《中華少年》教學設計 (人教版六年級上冊)

    發布時間:2017-9-13 編輯:互聯網 手機版

      

    教學目標:1、有感情地朗誦這首詩。

             2、通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦,加深對這首詩的體會。

    教學重點:有感情地朗讀本詩。

    教學難點:在反復的誦讀中,體會詩人表達的情感。

    教學準備:教師制作課件。學生預習課文。

    課時安排:1課時

    教學過程

    一.導入:

        同學們,通過上節課的學習,我們知道了海島上的邊防戰士,用自己的方式表達著對祖國的愛,那么做為新時代少年,我們該如何表達對祖國的熱愛之情,今天,就請同學們跟隨老師一起走進李少白的詩歌中華少年(師板書課題,生齊讀課題)

    二. 初讀課文,整體感知

          1.這是一篇略讀課文,首先,讓我們來看一下導讀有什么要求。

          2.請同學們默讀課文,把句子讀通順,字音讀準,并將有疑問的詞劃下來。(解決字詞)

    翱翔:在空中回旋地飛。

    莽莽:形容遼闊,無邊無際。

    縈繞:縈回。

    蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的樣子。

    強悍:勇猛無所顧忌。

    噩夢:可怕的夢。

    璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

    比翼聯翩:翅膀挨著翅膀(飛)

    3.將學生分成四大組,分角色朗讀全詩,并體會詩中所要表達的情感。

    三. 精讀課文,體會情感

           (過渡  師:現在我們來分段來體會一下這首詩)

    1. 師:找同學來讀一讀自己喜歡的小節。

     (找生讀一讀)

    師:你們覺得他讀的怎么樣?

          生:前兩句,應該是氣勢雄偉的讀。

          生:三四句應該是輕盈的。

          師:再找同學試一試。

          生:、、、、錦秀山川,我們的家園。

          師:是呀,祖國的壯麗山河哺育了中華少年,給我們以人生的啟迪。

     師:那么,再請同學們讀一讀它的壯麗,它給予我們的啟發。(注意:要讀出山河的壯麗)

     生讀

    (過渡   師:是祖國的錦秀山川哺育了中華少年,那又是什么教育了中華少年呢?)

         2、 師:找同學來讀一讀。

           生讀

           師:這一段寫了什么呢?

           生:寫了中國悠久的歷史文化。

          師:那么 大家知道一幅關于大漠的圖畫嗎?大家知道一首關于大漠孤煙的詩嗎?

          生:大漠孤煙直,長河落日圓。

          師:想,茫茫的大漠,蒼黃的一片,只有一戶人家的煙火裊裊升起,那是一幅什么樣的景象?    生:孤獨。

          師:孤獨的,寂寞的。那就請同學們再來讀一讀,一邊想象著這幅景象,一邊來讀。

          師:那么,通過閱讀這段,我們都知道了哪些歷史上的英雄人物及事件呢?

          生:女媧補天、、、、

          生:大禹治水、、、、、

          師:同學們,從甲骨文到方塊字,從古希臘的圣火在我國點燃,從女媧補天到今天的神七問天,我們中國悠久的文明歷史在不斷的更新。那么現在,你能說一說我們應該用什么樣的感情去讀這一段了嗎?

          生:自豪的感情。

          (再找同學們帶著自豪的感情來讀一讀)

        (過渡    師:黑眼睛,黃皮膚,不改的容顏,在千年文明的熏陶下,一代一代的延續下去。)

    3、師:在這樣的母親的懷抱中,孕育著怎樣的少年呢?

         生:從文章的第一小節可以看出少年的樣子。

         生:從第一小節看出英姿颯爽的少年。

         師:那好,你是從哪句話中體會到的呢?給同學們讀一讀。

         生:從滄滄茫茫的草原起來,我是藍天下翱翔的雛鷹。

         師:這是來自草原的少年,還有來自哪兒的呢?

         生:從寶島走來的。

         師:那么這句我們應該讀出什么樣的感情呢?

         生:自豪。

         師:那么,同學們,你們看第一小節,將這些詞聯系起來,你能想到什么呢?

         生:中華少年來自五湖四海。

         生:祖國的土地寬廣。

         師:是呀,看,五湖四海,九百六十萬平方公里,誰還愿意再讀一讀呢?

         生:、、、、、、、、

         師:中華少年,颯爽英姿。

    (過渡  師:讀到這,我在文章里還獲得了另一種感受。)

         4、師:請同學們默讀第五小節。看一看有沒有不懂的詞語。

         生:什么是先驅者、

     生:什么是千年凍土。

     師:那請同學們看一下這幅圖片,你們知道,這幅圖對應的是文中的哪一句話嗎?(出示PPT)

     生:齊。

     師:那么誰了解春天的故事,指的是哪件事兒呢?

     生:鄧小平的改革開放。

     師:那么春天的故事是什么樣的故事呢?

     生:富饒的故事。

     師:我們想把溫暖和富饒永遠留住,那我們該怎樣讀這一節呢?

     (找生示范讀)

    師:這是春天的故事,那么在春天的故事之前,還有一批先驅者。來看一下“七月的星火、、、、從噩夢中驚醒”。七月的星火,指的是什么呢?

     生:中國共產黨的成立。

     師:七月是轉折的一月,月使我們看到了希望。那誰還能再讀一讀這一句呢?

     生:示范讀。(七月的星火、、、、從噩夢中驚醒)

     師:“從噩夢中驚醒”,那么,這是怎樣的噩夢呢?

     生:“黃河纖夫、、、、、擋不住洋炮的彈片”

     師:我們接著來看一幅圖。(出示纖夫的PPT),你看到了什么?

     生:那些纖夫為什么不穿衣服。

     生:我們的國家太落后了。

     師:從哪里看出我們國家的落后呢?

     師:作者為什么用問號般的身軀?

     生:因為他的腰板直不起來了。

     師:為什么腰板直不起來了?

     生:因為經過常年的勞作。

     師:因為常年的勞作,所以作者是怎樣描寫纖夫的呢?

     生:黃河纖夫拉不直問號般的身軀。

     師:是呀,拉不直,頂不住中國曾經的那場苦難。那么我們現在回到甲所說的那句話“先驅者的熱血復蘇了千年凍土”,那你們理解這里的“千年凍土”是什么意思了嗎?

     生:中國被侵略的那一段歷史。

     師:被侵略的那一段漫長歷史。黨帶領我們走進了光明,鄧小平爺爺又為我們畫出了一幅春天的圖畫,使我們今天的生活欣欣向榮。怎樣來讀這一段?找同學再來讀一讀。

    (過渡   師:我們生活在這幅畫卷之上,歷史驗證了我們有一位堅毅的祖國母親。有著先驅者做我們的榜樣,有這樣偉大的祖國母親哺育著我們,那么我們應該怎樣做呢?)

       生:珍惜時間、、、、

       生:努力學習、、、、、 

       師:珍惜時間的少年們,我們站在昨天與未來的中間,要不忘歷史,要、、、?

       生:創造未來、、

       生:迎接未來。

     5、師:我們再來讀一讀課文的第六、七、八小節。

       生齊讀。

       師:讓先輩的英靈自豪和驚嘆的是什么?

       生:中華少年的誓言。

       師:再過幾天,就是國慶節,請帶著你們不悔的誓言,為祖國母親送上一份節日的禮物。

    生全部起立齊讀。

    板書:

                            中華少年

    千年文明

    壯麗山河

    少年英姿

    堅毅母親

    不悔誓言

     

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