教學目標：
1、正確認讀本課九個生字，掌握十二個要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話說說發生在“我”與“小兄弟”之間關于“風箏”的故事。
3、要在整體感知課文內容的基礎上感受作者對“小兄弟”的歉意。
情感態度價值觀：
（1）準確理解在特定社會背景下的兄弟之情；
（2）學習作者敢于承認錯誤的自責自省精神，培養學生的人文素養。
教學重點、難點：
整體感知課文內容，多角度、有創意的理解課文；準確理解在特定社會背景下兄弟之間的感情，學習作者敢于承認錯誤及嚴厲的自責精神。
教學步驟：
（一）布置預習
1、鼓勵學生通過網絡、圖書館查找有關資料：
①1925年左右中外社會狀況
②魯迅其人其作品其思想
2、查字典，落實生字詞的音和義
3、讀課文，了解大意
（這個環節體現了新課程要求培養學生具有搜集信息的能力目標：能運用和檢索多種工具書，運用多種現代媒體接受和獲取信息。）
（二）情景導入
“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”清代詩人高鼎的一首《風箏》詩，把陽春季節兒童在草地上爭相放風箏的情形寫得活潑可愛，讀來令人欣喜。可是，看到風箏，文學大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進魯迅先生的著名散文詩《風箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！
（三）整體感知
師生在舒特曼《小夜曲》悠揚的旋律中，朗讀全文，力求讀準字音、讀對重音、讀準節奏、讀出感情，產生聲情并茂的朗讀效果，整體感知課文的思想內容。
（四）合作探究
出示以下問題讓學生進行探究，或個別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時點撥，力求掀起探討的熱潮，加深對課文思想內容的理解。
1、“我”回憶了有關“風箏”的什么故事？用自己的話簡單復述。
2、“精神的虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？
老師幫助學生進行問題分解，步驟如下：
①如果你有弟弟會采取這種方法嗎？為什么？
②如果你是弟弟會采取什么行為？為什么？
③為什么哥哥會這么做？
④為什么弟弟沒有反抗？
⑤你認為哥哥愛弟弟嗎？
3、你更喜歡課文中的哪個人物？為什么？
4、你對課文內容的理解還有哪些困惑之處？
（五）加深感悟
1.學生自選文中最精彩的部分進行自由誦讀，進一步深切感悟課文的思想內容。
師：自由朗讀第3、4段，說說小兄弟給你留下的印象。
生：“張著小嘴，呆看著空中出神”說明他酷愛風箏。
生：“驚呼”、“跳躍”說明他天真活潑。
師：這里還可以看出他熱切向往放風箏。
生：“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟害怕兄長，軟弱，膽小。
生：他做蝴蝶風箏說明他心靈手巧。
生：“多病，瘦得不堪”說明小弟體弱多病。
師：“體弱多病”該怎么辦？
生：該多照顧。
生：該多鍛練，比如說去放風箏。我爸爸是醫生，他說多參加戶外活動，能提高抵抗力，對健康有益。
師：大家說得好極了，誰能總結一下小弟的形象特點？
生：天真、活潑、聰明、瘦弱。
生：可愛，又可憐。
師：為什么說可憐？
生：他身體不好。
生：我覺得最可憐的是他癡迷風箏，卻只能“呆看著”，而且“苦心孤詣”制作的風箏卻被哥哥殘暴地毀掉了。
師：說得真精彩，文章越是把小弟寫得可憐，就越反襯了“我”感情重負的力量。那“我”在這部分里是一個怎樣的人？
生：古板，連看風箏都認為“可鄙”。
生：粗暴、野蠻、殘酷。
生：非常專制，兇神惡煞。
生：我不同意用這些詞，因為作者只希望小弟讀書，不玩風箏，他是為小弟好。
師：“我”是風箏的毀壞者，更是精神的虐殺者。因為“我”毀掉的不只是一個風箏，更殘酷地扼殺了兒童好玩的天性。雖然“我”的立場是好的，結果卻很糟糕，老師說的這些大家同意嗎？
生：我也覺得他是好心干了壞事。
師：看來“我”還不是“罪魁禍首”？那真正的“兇手”是誰呢？
生：……
師：那大家討論一下吧。個人不能解決的問題，小組合作解決。
生：大概是封建思想吧。
師：對，“我”當時也是一個少年，平時受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潛移默化，思想受到毒害而不自知，才做出這樣的事。因此，“我”也是一名受害者，而封建教育思想和倫理道德才是真正的罪魁禍首。這是時代和歷史的悲劇。
2.學生表演看風箏、毀風箏、當面悔過這三個情節，以合作形式多角度解析主題，課件展示結果。
師：大家還有話想對文中的“我”說嗎？
生：古人說：“知錯就改，善莫大焉”。你有錯就改、嚴于自責的精神，值得我們學習。
生：這不是你的錯，都是社會惹的禍。
生：其實你對小弟非常關心愛護，非常希望他能專心讀書。因此，他不會怪你的，你就不要一直悲哀下去了。
生：我要把你的事告訴我爸，希望他雙休日別老是把我關在家里。
（六）課堂小節
《風箏》用充滿詩意的筆調，形象地敘寫了同胞兄弟之間的濃濃親情，表現了魯迅嚴于自責和反省的品格與情懷。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。請同學們再次走進《風箏》的世界……（教師播放《風箏》朗讀磁帶，大屏幕展示山東濰坊風箏節的相關畫面）
（七）拓展延伸
1、比較閱讀
課文與《滿天的風箏》（課后研討與練習三）一文所蘊含的感情有什么不同?
2、課外閱讀魯迅《野草題辭》,寫一篇讀書心得。
（本環節體現新課程改革提出的課文只是學生學習的一個例子，要能引導他們走出課堂，去建構新的知識體系。）
[《風箏》教學設計 (鄂教版三年級下冊)]相關文章：
8.寫風箏的課件
9.《風箏》課件