《形聲結合識漢字》教學設計 (S版二年級下冊)

    發布時間:2017-12-1 編輯:互聯網 手機版

      教學設計--《形聲結合識漢字》形聲結合識漢字

    河南省鶴壁市湘江小學 張國祥

    一、教案設計

    教學目標:

    1、 指導學生會用多種方法認識形聲字,學會文中六個生字,認識十六個二類字。

    2、 積累與生字相關的詞語,力戒“顆粒歸倉、囫圇吞棗、拂曉、富饒”詞義。

    3、 培養學生主動識字、以及對漢字的濃厚興趣。

    教學重難點:利用形聲字特點識字、區分形近字。

    教學準備:多媒體課件、字卡。

    教學方法:三勤四環節教學法

    學習方法:討論法、演示法、講解法、練習法。

    教學時數:一課時。

    教學過程:

    【定向●誘導】

    一、 學習二類字,根據形聲字的特點指導學習方法。

    1、 由“堯”激趣導入:

    (復習《三字經》的學習)

    師:你們知道二帝是誰嗎? (生:堯、舜)

    師:堯是個什么樣的人呢?(示圖片,師生共同交流有關堯的知識。)

    認讀“堯”字。

    2、 學習“堯”字相關的字。

    師:今天,堯字也作了回首領,率領“堯”字家族的一些成員來了,大家快來看看--

    示“燒、澆、曉、饒、繞、翹。”

    出示學習目標:

    (1)從字形上看,你們發現了什么?(生:這些字都有“堯”字)

    (2)讀一讀,你又發現了什么?(生:這些字的讀音都與堯的讀音相似)。

    (師:這些字都是形聲字,在形聲字里,形旁表字意,聲旁表字意。)

    (3)據每個字的偏旁,你能猜到它可能與什么有關嗎?

    (生想一想,互相講一講。)

    生互相交流。

    師:作者為了幫我們記住并區別這些形聲字,作者還根據每個字偏旁的不同編了一個兒歌,我們一起來讀讀。學習兒歌。

    4、學習反饋:抽讀生字。

    二、 學習“倉”的有關生字。

    1、 學習“倉”字。

    謎語激趣:

    秋天到了,糧食豐收了,每一粒勞動的果實都不能撒落在外,顆粒糧食都要收回到糧倉里。打一四字詞語。

    (示:顆粒歸倉,并認讀。)

    字謎,大房頂,臥條龍,翹著尾巴撅著嘴兒。

    (示:倉。)

    讓學生講解謎語。示糧倉圖片,同倉字比較。

    指導書空倉字。(結合“糧倉、倉庫”理解字義)

    2、 學習“倉”系列的形聲字。

    示:蒼、滄、艙、搶、槍。

    這些讀什么?什么意思?喜歡和誰交朋友呢?請同學們自學后,來當一個字的解說員,幫大家認識記住它。

    3、 出示教學目標:

    (1)讀一讀字音。 (2)出個字謎記字形。

    (3)解字義、組詞語。

    【自學探究】

    ※自學程序設計:

    ●學生先自學。

    ●然后小組討論,總結學習結果。

    ●反饋:“小博士說字:我來比劃你來猜”的形式。小組派代表來展示學習結果。

    【討論解疑】

    蒼:1、綠色。(蒼翠 蒼松) 2、灰白色(白發蒼蒼)

    滄:深綠色,指水色。

    編個兒歌記住它。

    (如:小木槍,用手搶,戴上舟字是船艙,有水滄海茫,有草松柏蒼)

    三、 學習“侖”字。

    1、 講故事引入:

    古時候,人們認為天是圓的,地是方的,天和地之間用四根柱子支撐起來,天才沒有掉下來砸到我們頭上。其中,西北的大柱子是一座大山,傳說火神和水神在一次爭斗中把這根柱子撞倒了,于是,天就露出了一個大窟窿,于是便有了女媧補天的動人傳說。你想了解這座神秘的山嗎?(示:昆侖山圖片。)

    認讀“昆侖山”。

    2、 對比“侖”和“倉”字。

    這兩個字長得真像,你能找出它們的不同嗎?

    (師生探討:倉,大房頂下臥條龍。侖,昆侖山下一只鷹。)

    書寫生字。

    3、 學習“侖”的有關字。

    4、 出示目標:

    (1)讀字音。 (2)編兒歌學會侖的字。

    (2)理解“囫圇吞棗”。

    5、 生自學。小組討論。

    6、 學習反饋:

    (如兒歌:有言能討論,有車是車輪,揮起手臂把錘掄,大口吞進是囫圇,囫圇吞棗可不行。)

    四、 指導書寫生字。

    五、 詞語積累。

    六、 【反饋●總結】

    生詞抽讀,聽些生字。

    練習用“富饒”說話。

    二、“形聲字結合識漢字”說課材料

    教學目標的設計:

    本節課是結合形聲字的特點學生字,認識生字量較大,學習任務很重,并且,還要結合生字特點、學生的特點培養學生的識字能力,課文中,還有一些生詞的意思需要學加強理解,因此,我為課文分了目標層次,如:

    1、 認識二類字,了解其相關詞語,了解形聲字的特點,會根據形聲字的不同偏旁來記字形。

    2、 學會文中八個生字,理解詞義,會創造性地用不同的偏旁來記字形。

    3、 培養學生對識字學習的濃厚興趣。

    這樣一來,學生既能在二類字的學習中了解形聲字的特點,并積累一些識字的方法,一類字的學習又降低了難度,減少了學習負擔,使學生能順利地完成學習任務。

    教學重難點的設計:

    本節課中,教學的重點在于如何調動學生學習的主動性,使他們能通過多種方法進入到識字活動中,這也是教學活動的設計問題。結合學生的認知水平和已有知識,我認為教學的難點是如何理解“拂曉、囫圇吞棗、阻撓”等詞。

    教學思路:

    1、 引--激趣。

    二類字的學習有趣,很直觀,且方法性強,我作為扶持學生識字的基礎環節。旨在明白形聲字特點,教給學生根據偏旁的不同進行識字的方法。

    2、 扶--探究。

    “倉”字系列字,我指導學生自己通過字的“音、形、意”三方面進行學習,并用“小博士說字--我來比劃你來猜”的新穎方式激勵學生參與進去。其實也是自我探究的過程。每個學生興沖沖走上講臺進行交流學習,很好地體現了他們主動學習的過程。

    3、 放--創新。

    “侖”字的學習,因為有了前邊的學習基礎,學生已具備了一定的學習經驗,所以我放開手讓學生自由學習,提出目標,重在運用自己喜歡的方法進行識字。很多學生通過編兒歌、猜謎語等方法和同學交流、切磋,學習興趣濃厚,學習效果顯著,并且,他們在學習的過程中學會了創新。

    在每個學習環節中,我都采取了不同的反饋方式如:讀詞卡、看圖說詞、口頭說話、組詞游戲……力求形式多樣,新穎有趣,很好的鞏固了學生的學習。

    4、為了豐富學生的詞匯,開闊學生的視野,我們給每個字擴充了很多相關的詞語,使識字融于一定的語言環境,在語言環境里消化鞏固生字的學習。

    3、 教學反思

    聽過各位老師的點評,結合本節課的學習效果,我對本節課的學習有以下反思:

    1、 教學思路清晰,形式設計合理新穎,學生很感興趣,第二節課還興趣盎然,說明適應了孩子們,得到了他們的認可。

    2、 教學中,激趣引入,引導定向,使得討論探究有基礎,有學習進行的可能,所以,學生很主動,并且取得了較好的學習效果。

    3、 “侖”和“倉”的學習應該加強區別強化,練習力度不夠,以致還有學生混淆的現象。

    4、 在自我探究環節中,學生分工不明,小組合作流于形式。

    5、 生詞積累環節在時間上顯得倉促,學生的主動性沒有很好地體現。

    6、 書寫生字環節指導欠缺,不利于學生更好的寫字。

    總之,“三勤四環節”教學模式還需我們在以后的教學中努力摸索,逐步去豐富充實它,從而更好地體現其科學理念。

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