《虎口藏寶》教學設計 教學教案設計(S版五年級下冊)

    發布時間:2017-12-17 編輯:互聯網 手機版

      三、檢查反饋,理清條理

    1.檢查生字新詞。

    ⑴教師出示生字詞語卡片指名讀一讀。

    ⑵全班讀一讀。

    ⑶教師:這一課的生字比較多,而且有些字還比較難寫。你能不能給同學提個醒呢?(指名反饋,教師強調)

    重點注意:“琢、眶、遮、堪、徒”等字。

    ⑷指名分角色朗讀課文。檢查課文讀通的情況。

    2.指名反饋“栩栩如生”等詞語的位置以及意思。

    栩栩如生:指藝術形象非常逼真,如同活的一樣。

    琢磨:琢是打磨玉石以成玉器。琢磨就是仔細考慮,細致思考的意思。

    喜出望外:由于沒有想到的好事而非常高興。

    疲憊不堪:形容非常疲乏,身體由于過度勞累而無法支撐。

    憂心忡忡:形容心事重重,非常憂愁。

    迷惑不解:指對某事非常疑惑,很不理解。

    無能為力:用不上力量;沒有能力或能力達不到。

    攥:用手抓住或抓穩。

    3.指名反饋:課文講了一件仆么事?(納塔莉在十分危急的情況下,機敏地將陶瓷虎口里藏的寶物--膠卷進行調包,躲過了歹徒的搜查,保護了膠卷。)

    4.教師:按照事情發展的順序,你們是怎么把課文分成三個部分的?(指名反饋,教師引導。)

    第一部分(從開頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來呢?”):納塔莉從陶瓷虎口中發現了一卷膠卷。

    第二部分(從“納塔莉把膠卷塞進衣服口袋……”到“好了,大功告成!”):陌生人來家里搜查膠卷,納塔莉巧妙地調包,保護了膠卷。

    第三部分(從“那兩個家伙一溜煙似的離開了……”到結束):威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了,高興地夸獎她是個聰明的孩子。

    四、初談人物形象,鼓勵深入探究

    1.教師指名反饋:在這緊扣讀者心弦的故事中,作者為我們刻畫了哪些人物形象?其中誰是文章的主要人物?(文中刻畫的人物形象:納塔莉、威廉叔叔、兩個間諜;主要人物:納塔莉)

    2.指名說說納塔莉留給你的印象。(學生根據閱讀自由抒發自己的感受,教師適當地歸納、總結)

    納塔莉:機智、勇敢、聰明。

    3.教師:人物的性格特點以及品質特點都是通過人物的語言、神態、動作以及心理活動的細致刻畫展現出來的,F在,請同學們繼續以小組為單位,找出描述納塔莉言行等方面的語句,再讀一讀,和同學交流作者是怎樣刻畫出納塔莉的形象的。

    4學生以小組為單位,按照老師的要求深入探究。

    五、課堂小結

    教師小結:同學們,這節課我們初讀了課文,不僅了解了故事的主要內容,還初步交流了對故事的主人公納塔莉的認識。下節課,我們繼續探究作者是怎樣通過動作、心理活動等方面的描述突出納塔莉的機智、勇敢、聰明的。

    六、布置作業

    1.抄寫課后凄讀寫寫中的詞語。

    2.有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

    3.刪去加點字的錯誤讀音。

    待在(dāi dài) 露出(lòu lù)塞進(sāi sè)膠卷(juǎn jiàn)不禁(jīn jìn)似的(shì sì)

    4.補充詞語,并說出前三個詞語的意思。

    疲憊不( ) 無能( )( ) ( )( )如生 若明若( ) 價值連( )

    喜出( )外 憂心( )( ) 迷惑不( ) ( )( )得意 翻箱倒( )

    5.看拼音,寫詞語。

    táo cí tóu yūn mò shēnɡ dǎi tú zhē yán jì xìn piē jiàn yǎn kuànɡ

    ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

    6.比一比,組成詞。

    膠( ) 徒( ) 琢( ) 瞥( ) 眶( ) 堪( )

    跤( ) 陡( ) 啄( ) 憋( ) 框( ) 湛( )

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