教學(xué)目的：
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。
4.學(xué)習(xí)生字。
5、有感情得朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，掃除障礙
1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。
2．找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。
3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
二、質(zhì)疑解難
1．簡(jiǎn)單介紹本文主人公--袁鷹。
他成長(zhǎng)為作家，和他酷愛(ài)文學(xué)，從小大量閱讀課外書(shū)有密切關(guān)系。
介紹“蕭山楊梅”
2．借助查閱工具書(shū)，理解生字新詞。
（1）組詞：
籍（ ）（ ） 初（ ）（ ）
閱（ ）（ ） 兼（ ）（ ）
（2）理解詞語(yǔ)：
遨游：漫游，游歷。
領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。
愜意：滿意，稱心，舒服。
滄桑：滄海桑田的略語(yǔ)，比喻世事變化很大。
（3）指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？
（作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。）
三、瀏覽課文，觀看插圖，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪兩件事？
四、作業(yè)：
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：深入理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題：
1、談話：楊梅大家都吃過(guò)�！霸诒姸嗟暮贾菟校页３Ｏ氲绞捝綏蠲贰！�
板書(shū)：蕭山楊梅
齊讀課題
“常�！�？這是為什么呢？打開(kāi)書(shū)自讀第一自然段。
（帶來(lái)一絲溫暖，想起一位老師。）
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？
三、學(xué)文探究：
1．自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師？
讀讀金老師的外貌。
（瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。）
2．默讀第三、四自然段。
我從金老師口中第一次聽(tīng)到“課外閱讀”這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵(lì)指導(dǎo)我們課外閱讀的？
（把課外閱讀當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)布置；因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。）
⑴金老師把我引到一個(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國(guó)老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)……
（金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。）
指導(dǎo)朗讀�？吹谝环鍒D，想象我們讀書(shū)時(shí)的心情讀讀這句話。
（2）從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？（關(guān)心學(xué)生）
3．自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到什么？
⑴校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書(shū)邊讀書(shū)的感受。
⑵金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說(shuō)：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”
盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì)到什么？（金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說(shuō)明他尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生。）
⑶蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開(kāi)心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。
理解詞語(yǔ)：“又……又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用？（表面是說(shuō)楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。）
從整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？（愛(ài)護(hù)學(xué)生。）
4．齊讀課文最后一段。質(zhì)疑：讀完這一段話，你有什么問(wèn)題？
A：為什么四十多年了，再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里？從中你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感？（他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。）
（深深的感激，無(wú)限的思念。）
四、課外延伸：
在眾多的課外書(shū)中，金老師最早讓“我”閱讀的兩本書(shū)是什么？
《愛(ài)的教育》《寄小讀者》
請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)讀一讀，我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書(shū)體會(huì)。
板書(shū)：
18 蕭山楊梅
鼓勵(lì)--課外閱讀
金老師 關(guān)心--學(xué)生
感激--探索世界
探索人生
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