《孫權(quán)勸學(xué)》教案

    時(shí)間:2024-08-23 18:59:45 勸學(xué) 我要投稿

    《孫權(quán)勸學(xué)》教案匯總八篇

      在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編幫大家整理的《孫權(quán)勸學(xué)》教案8篇,歡迎閱讀與收藏。

    《孫權(quán)勸學(xué)》教案匯總八篇

    《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇1

      教與學(xué)目標(biāo):

      1、了解有關(guān)《資治通鑒》及司馬光的文學(xué)常識(shí)。

      2、學(xué)會(huì)使用工具書(shū)理解文言詞語(yǔ),學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法。

      3、理解刻苦治學(xué)、提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)的重要意義。

      教與學(xué)重難點(diǎn):

      1、重點(diǎn):學(xué)會(huì)使用工具書(shū)理解文言詞語(yǔ),學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法。

      2、難點(diǎn):理解刻苦治學(xué)、提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)的重要意義。

      教與學(xué)方法:

      自主、合作、探究的方法

      課前準(zhǔn)備

      查字典,看注釋?zhuān)熳x課文。并查閱司馬光的有關(guān)資料。

      教與學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課:

      1、故事導(dǎo)入:三國(guó)故事中有“劉備借荊州,有借不還”的故事,想來(lái)大家都很熟悉。后來(lái),孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州,終不能如愿。直到建安二十四年(219)七月,劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城,孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來(lái)了,一面用計(jì)迷惑關(guān)羽,一面命一個(gè)人為大都督,率兵襲取荊州。這個(gè)人把精兵隱藏在大船艙內(nèi),命搖櫓士兵穿白衣,偽裝商人西進(jìn),然后出其不意急襲荊州.關(guān)羽率軍回救荊州失敗,走麥城,中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計(jì)。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰(shuí)呢?他就是呂蒙。(《三國(guó)演義》第75回“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒,呂子明白衣渡江”)

      呂蒙,字子明三國(guó)吳國(guó)名將,初不習(xí)文,怎么會(huì)變得這么厲害呢?今天要學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》會(huì)告訴我們這個(gè)原因的。

      2、司馬光與《資治通鑒》

      這篇文章選自《資治通鑒》,作者司馬光,哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料?(學(xué)生自由發(fā)言)

      說(shuō)到司馬光,我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光(介紹司馬光)。司馬光(1019-1086),字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家!顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。(用多媒體出示)

      二、學(xué)習(xí)新課

     。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知

      1、認(rèn)讀:先聽(tīng)錄音,后查找不懂的字音,及不懂字詞的注釋。(同學(xué)自由上臺(tái)板書(shū),有不理解的,同桌可以相互討論。)

      提示:聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

      強(qiáng)調(diào):卿qīng豈qǐ涉獵shè孰shú遂suì邪yé更gēng

      2、對(duì)照注釋?zhuān)宰x理清課文情節(jié)。(顯示問(wèn)題,允許討論)

     。1)孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))

     。2)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(辭學(xué)——就學(xué))

     。3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn))

     。4)魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)?(大驚——結(jié)友)

      3、請(qǐng)學(xué)生看課件顯示圖片分角色用自己的話復(fù)述故事

      提示:一組一個(gè)同學(xué),由同學(xué)推選,一個(gè)復(fù)旁白部分,一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話,一個(gè)復(fù)述呂蒙的話,一個(gè)復(fù)述魯肅的話.

     。ǘ 讀出自我,合作交流

      議一議:本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,孫權(quán)為什么“勸”,是怎么“勸”的,“勸”的結(jié)果怎樣?

      學(xué)法指導(dǎo):仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。

     。1)研討學(xué)習(xí)要點(diǎn)一:孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。

      要求:精讀課文,找出自己不理解的句子來(lái)。

      小組討論:

     、倩ハ鄮椭,理解句子含義。

      (此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。)

      ②各組之間互相質(zhì)疑,提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答。

      學(xué)法指導(dǎo):應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

      提示:

     、佟安豢刹粚W(xué)!”用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決,不可置否,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

      ②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

     、邸扒溲远鄤(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益。”這樣說(shuō)有何作用?

      孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙無(wú)可推辭。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切。

      小結(jié):從孫權(quán)的話中,既可以看出他的善勸,又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望,而又不失人主的身份。

     。2)研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二:孫權(quán)勸學(xué),語(yǔ)重心長(zhǎng),循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué),效果如何?

      提示:從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來(lái)。

      1、精讀課文,找出相關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)言描寫(xiě)反映了他們?cè)鯓拥纳袂楹蛢?nèi)心世界,揣摩其作用。

      提示:

      ①“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)的神情和心理?說(shuō)明了什么?

      十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。(魯肅不僅地位高于呂蒙,而且很有學(xué)識(shí),由他說(shuō)出這番話,更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般。)

     、凇笆縿e三日,當(dāng)刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”

      “三日”形容時(shí)間很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分驚奇、難以置信的樣子!按笮趾我(jiàn)事之晚乎?”“乎”表感嘆語(yǔ)氣,相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的`巧妙接應(yīng),并不是埋怨魯肅,而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài),他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。

      小結(jié):寫(xiě)魯肅、呂蒙對(duì)話,一唱一和,互相打趣,顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系,表明在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成,筆墨十分生動(dòng),這是全文的最精彩之處。(語(yǔ)言)

      學(xué)法指導(dǎo):白描式的語(yǔ)言描寫(xiě),既表現(xiàn)出人物的態(tài)度、性格、心理,又交代故事的起因、結(jié)果,精彩之極。

     。ㄈ┲攸c(diǎn)賞讀,質(zhì)疑探究

      學(xué)生細(xì)讀課文,找出自己不理解的句子,或者是觸動(dòng)心弦的句子。

      提示:四個(gè)人合作討論、理解、然后明確,師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。

      例如:

      1、成語(yǔ)“吳下阿蒙、士別三日,刮目相待”是什么意思?

      2、“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)”表現(xiàn)出了孫權(quán)的什么語(yǔ)氣?

      3、“①卿今當(dāng)涂掌事

      ②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”你如何理解。

      4、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

      以上問(wèn)題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問(wèn)題恰當(dāng)處理。

      三、課堂練習(xí)

      這個(gè)故事給你有什么啟示呢?(學(xué)生自由回答,教師點(diǎn)撥。)

      提示:

      ①讀書(shū)學(xué)習(xí)非常重要。(學(xué)習(xí)對(duì)成長(zhǎng)的重要性)

      ②求知可以改進(jìn)人的天性。

      ③一個(gè)人即使基礎(chǔ)差,只要端正態(tài)度,刻苦努力,就一定能學(xué)到東西,提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。

      ④告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善。

      ⑤要虛心聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。

      四、拓展延伸

      比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫(xiě)法上的異同。

      五、教師總結(jié)

      本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主,用不多幾句話,就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

      六、布置作業(yè)

      根據(jù)下面情境寫(xiě)一段文字

      有一位同學(xué),學(xué)習(xí)非常刻苦,成績(jī)也很優(yōu)異,但她不愛(ài)體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學(xué)的你為她感到著急。今天,你準(zhǔn)備用你的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧,寫(xiě)一段文字。(300字以上)

      七、板書(shū)設(shè)計(jì)

      孫權(quán)勸學(xué)

      《資治通鑒》

      孫權(quán)—?jiǎng)駥W(xué)—呂蒙辭學(xué)——就學(xué)

      魯肅—論議—呂蒙大驚——結(jié)友

      八、學(xué)后記:教后記:

    《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇2

      《孫權(quán)勸學(xué)》節(jié)選自《資治通鑒》,寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。以下《孫權(quán)勸學(xué)》語(yǔ)文教案,歡迎也讀。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能

     。1)、朗讀課文,正確掌握句子停頓。

     。2)、利用課文注釋讀懂課文,積累文言詞語(yǔ)。

     。3)、在熟讀的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容和中心。

     。4)、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)

      2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

      理解文章開(kāi)卷有益的主旨,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣,讓每位學(xué)生都能成為“樂(lè)知者”。

      重點(diǎn)與難點(diǎn)

     。1)、理解、運(yùn)用文中的成語(yǔ)“吳下阿蒙”、“刮目相待”。

     。2)、理解文章主旨。

     。3)、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

     。4)、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

      自讀質(zhì)疑、合作探究法

      教具:多媒體課件

      教學(xué)時(shí)數(shù) :一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引入課文

     。ɡ枚嗝襟w)

      1、播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

      2、播放動(dòng)畫(huà)故事《司馬光砸缸》

      3、顯示春秋時(shí)代的一個(gè)故事:晉平公問(wèn)于師曠曰:“吾年七十,欲學(xué),恐已暮矣!睅煏缭唬骸昂尾槐T乎?”平公曰:“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰:“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之,少而好學(xué),如日出之陽(yáng);壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明。炳燭之明,孰與昧行乎?”平公曰:“善哉!”

      根據(jù)以上三則資料,提問(wèn):(多媒體顯示)

     。1)、由這首歌你想到了什么?

      學(xué)生回答:這首歌是《三國(guó)演義》的主題曲,我們能想到有關(guān)三國(guó)的一些人物和故事。

     。2)、對(duì)司馬光砸缸的故事大家都非常熟悉,那么,誰(shuí)知道司馬光是怎樣的一個(gè)人?

     。ㄖ该瑢W(xué)介紹)

     。3)、請(qǐng)哪位同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這則故事的意思?這則小故事告訴我們什么道理?

      學(xué)生回答老師總結(jié):這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的一個(gè)小故事。這個(gè)故事中的師曠很巧妙地點(diǎn)明,老年時(shí)讀書(shū)雖然趕不上少年和壯年時(shí),但與摸黑走路相比較,還是好得多。從而成功地說(shuō)服了晉平公,達(dá)到了勸學(xué)的目的。

      這個(gè)故事也告訴我們一個(gè)道理:活到老,學(xué)到老。人生學(xué)無(wú)止境,任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)。同時(shí)也說(shuō)明,開(kāi)卷有益的道理。

      導(dǎo)語(yǔ): 滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。的確,亂世出英豪。三國(guó),這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期,涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物,曹操、劉備、孫權(quán),三足鼎立,可謂水火不容。然而,曹操又曾說(shuō)過(guò),“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能,竟能得到對(duì)手曹操的稱(chēng)贊。對(duì)于孫權(quán),也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻,今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,來(lái)看看他生活中的另外一面。

     。ǘ嗝襟w顯示課題)《孫權(quán)勸學(xué)》

      ――《資治通鑒》

      二、作家、作品、人物簡(jiǎn)介(多媒體顯示)(提醒學(xué)生注意劃線部分)

      1、司馬光(1019――1086),北宋杰出的史學(xué)家和散文家,字君實(shí),陜州夏縣涑(sù)水鄉(xiāng)(今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北)人,世稱(chēng)“涑水先生”。自幼嗜學(xué),尤喜《左氏春秋》;及長(zhǎng),學(xué)識(shí)更為淵博。仁宗(趙禎1023--1063,北宋第四代皇帝)寶元(1038—— 1040)初中進(jìn)士,英宗(趙曙1064—— 1067)繼位前任諫議大夫,神宗(趙頊,1068——1085)熙寧(1068—— 1077)初拜翰林學(xué)士(唐時(shí)始設(shè)此官,相當(dāng)于皇帝的秘書(shū)兼顧問(wèn),參予機(jī)要,宋代以后權(quán)位日低)、御史中丞(官名,始于周期,東漢以后專(zhuān)司彈劾之任)。他在政治上是保守派,頑固地反對(duì)王安石的變法,因而曾自請(qǐng)任西京御史臺(tái)(御史府長(zhǎng)官),退居洛陽(yáng)十五年,專(zhuān)門(mén)從事《資治通鑒》的編撰。哲宗繼位后任尚書(shū)左仆射(yè)(秦始設(shè),后分左右,即正副宰相),上任后立即廢除新法,數(shù)月后,卒。追贈(zèng)太師,溫國(guó)公,謚(shì)文正,著作收在《司馬文正公集》中

      2、《資治通鑒》簡(jiǎn)介

      《資治通鑒》是我國(guó)第一部編年體通史。北宋司馬光撰。294卷,又考異、目錄各30卷。司馬光初成戰(zhàn)國(guó)至秦二世八卷,名為《通志》,進(jìn)于宋英宗。治平三年(1066)奉命設(shè)書(shū)局繼續(xù)編撰,至神宗元豐七年(1084)完成,歷時(shí)19年。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》。全書(shū)上起周威烈王二十三年(前403年),下迄后周世宗顯德六年(959)。取材除十七史以外,尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。幫助編撰者有劉攽、劉恕、范祖禹等,各就所長(zhǎng),分段負(fù)責(zé),先排比材料為“叢目”,再編成“長(zhǎng)編”,然后由司馬光總其成,刪訂定稿。內(nèi)容以政治、軍事為主,略于經(jīng)濟(jì)、文化。全書(shū)貫1362 年史事,有“考異”以明取材不同之故,有“目錄”以備查閱之用,為歷史研究工作提供了較系統(tǒng)而完備的資料。注釋主要有宋末元初人胡三省的《資治通鑒音注》。清初嚴(yán)衍著《資治通鑒補(bǔ)正》,為《通鑒》拾遺補(bǔ)缺,刊正錯(cuò)誤,也做了一些工作。

      3、關(guān)于呂蒙

      呂蒙(178――219),三國(guó)汝南富陵(現(xiàn)在安徽省阜南縣東南)人,字子明。少依孫策部將鄧當(dāng),當(dāng)死,代領(lǐng)其部屬。從孫權(quán)攻戰(zhàn)各地,任橫野中郞將,后隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不習(xí)文,后聽(tīng)從孫權(quán)勸告,多讀史書(shū)、兵書(shū),魯肅稱(chēng)其“學(xué)識(shí)英博,非復(fù)吳下阿蒙”。魯肅卒,代領(lǐng)其軍,襲破蜀將關(guān)羽,占領(lǐng)荊州。不久病死。

      三、正課

     。ㄒ唬、讀一讀

      1、老師范讀或多媒體播放課文朗讀錄音。

      2、學(xué)生自由朗讀,注意朗讀停頓,準(zhǔn)確斷句。

      3、學(xué)生再讀課文,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

      如:(1)、“卿今涂掌事,不可不學(xué)!”(語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷)

     。2)、“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句,驚訝的語(yǔ)氣)

     。3)、“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”(反問(wèn)句,指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣)

     。ǘ⒆g一譯

      1、參考注釋?zhuān)鶕?jù)平時(shí)的積累,疏通文義,用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

     。1)、重點(diǎn)字詞:[初]當(dāng)初。[謂……曰]對(duì)……說(shuō)。[掌事]掌管?chē)?guó)家大家。[孰若]與……相比如何。[遂]于是,就。[但]只不過(guò)。

     。2)理解下面句子含義。

      a、蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為:蒙以軍中多務(wù)辭。這是一個(gè)狀語(yǔ)后置的句子。以:拿,用,介詞。

      b、大兄何見(jiàn)事之晚乎!應(yīng)理解為:長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚。『危涸趺,為何。

      c、刮目相待:用新的眼光來(lái)看待。也作“刮目相看”:刮:擦。摩。刮目:擦眼。待:相看待

     。3)根據(jù)學(xué)生翻譯情況教師進(jìn)行修正補(bǔ)充。

     。ㄈ┳h一議

      1、呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙” 而變?yōu)樽屓恕肮文肯啻钡?

     。(tīng)從了孫權(quán)的勸告,“就學(xué)”。)

      2、孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。

     。1)、“卿今涂掌事,不可不學(xué)!”:語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)要求,又充滿(mǎn)關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。 (語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡。)

     。2)、 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”:前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣,對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切,足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

     。3)、“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益!保簭淖约旱那猩眢w會(huì)來(lái)談,現(xiàn)身說(shuō)法,神情激動(dòng),語(yǔ)氣殷切。

      3、魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙 “刮目相待”?

     。ㄒ?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中,發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增,與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。)

      4、呂蒙學(xué)有所成,課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒(méi)有?是怎樣表明的?

      (沒(méi)有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增,學(xué)有所成,而是從魯肅的.言語(yǔ)中側(cè)面表明的。)

      5、為什么“士別三日,即更刮目相待!

     。ㄒ?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。)

      6、 “刮目相待”后,魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?

     。ㄅc呂蒙結(jié)友,說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。)

      7、孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

     。▽O權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。)

     。ㄋ模┚氁痪

      1、解釋“吳下阿蒙”、“刮目相待”并造句。

      吳下阿蒙:原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語(yǔ)。

      刮目相待 :用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計(jì)到別人的進(jìn)步。也作“刮目相看”。刮:擦。

      (造句隨堂提問(wèn))

      2、讀了本文你有什么感受呢?孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者”,作為肩負(fù)建設(shè)祖國(guó)重任的中學(xué)生來(lái)說(shuō),知識(shí)對(duì)我們重要性是可想而知的。那么,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待今天的學(xué)習(xí)生活呢。聯(lián)系課文,把自己的感想寫(xiě)出來(lái)。

      四、課堂小結(jié)

      本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。本文在寫(xiě)作上以對(duì)話為主,言簡(jiǎn)意賅,生動(dòng)傳神,富于情味。寥寥數(shù)語(yǔ),就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。希望同學(xué)們多讀書(shū),不斷完善自己。

      五、布置作業(yè)

      1、背誦課文。

      2、完成課后研討與練習(xí)。

      六、板書(shū)設(shè)計(jì)

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      孫權(quán)勸學(xué)

      《資治通鑒》

      勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

      孫權(quán) ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅

     。ㄉ苿瘢 (肯學(xué)) (愛(ài)才)

      吳下阿蒙 ————→ 刮目相待

      啟示:肯學(xué)、勤學(xué)

      附原文與翻譯

      初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán) 曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(語(yǔ)氣詞,通“耶”)!但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。 卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益!泵赡耸季蛯W(xué)。及魯(lù)肅過(guò)尋陽(yáng),與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”肅遂(suì多音字)拜蒙母,結(jié)友而別。

      譯文

      當(dāng)初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō):“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事,不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來(lái)推托。孫權(quán)說(shuō):“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書(shū)的學(xué)官嗎?只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說(shuō)軍中事務(wù)繁多,誰(shuí)能比得上我呢?我經(jīng)常讀書(shū),(我)自認(rèn)為(讀書(shū)對(duì)我)有很大的好處!眳蚊捎谑蔷烷_(kāi)始學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋陽(yáng)的時(shí)候,和呂蒙論議國(guó)家大事,(魯肅)驚訝地說(shuō):“你現(xiàn)在的才干和謀略,不再是以前那個(gè)吳縣的阿蒙了!”呂蒙說(shuō):“和有抱負(fù)的人分開(kāi)一段時(shí)間后,就要用新的眼光來(lái)看待,長(zhǎng)兄怎么認(rèn)清事物這么晚!”于是魯肅拜見(jiàn)呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友才分別。

      朗讀節(jié)奏

      初,權(quán)/謂呂蒙曰:“卿/今/當(dāng)涂/掌事,不可/不學(xué)!”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤/豈欲卿/治經(jīng)為博士邪! 但當(dāng)/涉獵,見(jiàn)/往事耳。 卿言/多務(wù),孰/若/孤?孤/常讀書(shū),自以/為大有所益!泵/乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng),與蒙/論議,大驚曰:“卿/今者才略,非復(fù)/吳下阿蒙!”蒙曰:“士別/三日,即更/刮目相待,大兄/何見(jiàn)事之晚乎!”肅/遂拜蒙母,結(jié)友而別。

    《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)目標(biāo):朗讀課文,理清故事發(fā)展脈絡(luò),把握主題;準(zhǔn)確翻譯文言詞句

      2、技能目標(biāo):分析人物形象的性格,體會(huì)對(duì)話描寫(xiě)的作用

      3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、分析人物性格特點(diǎn),體會(huì)對(duì)話描寫(xiě)的作用

      2、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)

      教學(xué)難點(diǎn) 合作探究文中語(yǔ)言,體會(huì)人物特點(diǎn)。

      學(xué)情分析

      學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上,深入探究課文內(nèi)容。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      翻譯課文,課件。

      教學(xué)過(guò)程:

      結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)內(nèi)容,時(shí)間預(yù)測(cè),教師活動(dòng),學(xué)生活動(dòng),自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),問(wèn)題探究,單元組合作,同層競(jìng)爭(zhēng),人人參與,精講足練,聯(lián)系實(shí)際,點(diǎn)撥升華, 集體備課 個(gè)人備課

      一、導(dǎo)入新課,同層展評(píng):朗讀課文,并流暢準(zhǔn)確的翻譯。(5分鐘)

      二、結(jié)合學(xué)習(xí)建議,學(xué)生自主學(xué)習(xí):(10分鐘)

      1、朗讀課文,理清故事發(fā)展脈絡(luò),把握主題;

      2、準(zhǔn)確翻譯文言詞句

      3、分析人物形象的性格,體會(huì)對(duì)話描寫(xiě)的作用

      三、學(xué)生同層交流,小組展示、質(zhì)疑問(wèn)難(10分鐘)

      四、師生共同探究,構(gòu)建知識(shí)體系。(15分鐘)

      (一)關(guān)鍵詞句的翻譯

      1、關(guān)鍵詞語(yǔ):

      當(dāng)涂:當(dāng)?shù),?dāng)權(quán) 豈:難道

      邪 :相當(dāng)于“耶”表反問(wèn)語(yǔ)氣 “嗎”

      但:只 見(jiàn):知道

      涉獵:瀏覽群書(shū),不作深入研究

      才略:軍事方面或政治方面的才干或謀略

      關(guān)鍵語(yǔ)句

      1)蒙辭以軍中多務(wù)倒裝:蒙以軍中多務(wù)辭

      2)權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”“ 我難道想讓你研究經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎!”

      3)“士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”

      “ 士別三日,就要重新另眼看待,長(zhǎng)兄知道這件事多么晚啊!”

      3、積累成語(yǔ):(2分鐘)

      吳下阿蒙: 特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙,后泛指缺少學(xué)識(shí)、文才的人,比喻才識(shí)尚淺。

      刮目相待:另眼相看,用新的眼光看待。

      (二)理清故事發(fā)展的脈絡(luò),把握主題

      理清文章發(fā)展脈絡(luò)

      1、a.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?

      b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

      c. 魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)?

      學(xué)法指導(dǎo):再細(xì)讀課文后完成。

      總結(jié):文章圍繞學(xué)展開(kāi),出現(xiàn)的三個(gè)人物分別是:

      孫權(quán) 學(xué)--呂蒙 學(xué)—魯肅 學(xué)

      細(xì)讀課文,合作探究

      1、文章主要是通過(guò)什么方式來(lái)進(jìn)行人物的表達(dá)的?

      2、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對(duì)呂蒙的.什么態(tài)度?從文中找出,仔細(xì)分析

      3.呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?

      4.結(jié)蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”猜一猜呂蒙說(shuō)這話時(shí),是什么語(yǔ)氣和心情?

      5.通過(guò)上面的分析,你能總結(jié)一下人物形象嗎?

      (四)拓展延伸:

      與方仲永的變化相比,呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示?

      (五)、當(dāng)堂檢測(cè)(5分鐘)

      (六)、作業(yè)設(shè)置:(1分鐘)

      必做:同步一、二、能力遷移一;

      選作:能力遷移:二

      學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書(shū)設(shè)計(jì)

      孫權(quán)勸學(xué) 勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

      孫權(quán) ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅

      (善勸) (肯學(xué)) (愛(ài)才)

      吳下阿蒙 ————→ 刮目相待

      啟示:肯學(xué)、勤學(xué)

      寫(xiě)法:對(duì)話描寫(xiě)

    《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,翻譯課文。

      2.熟練的朗讀課文,最好達(dá)到背誦。

      3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

      4.理解本文開(kāi)卷有益的主旨。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

      2.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日,刮目相待”等成語(yǔ)。

      3.理解文章的內(nèi)容和主旨。

      4.體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

      教學(xué)方法:朗讀法,教授法

      課時(shí)安排:一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入:同學(xué)們,平時(shí)你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時(shí),你家人都會(huì)怎么做呢?(學(xué)生回答)你們家里人都會(huì)苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做,學(xué)習(xí)不學(xué)將來(lái)就沒(méi)有好工作”。而在三國(guó)時(shí)期,也有這么一位大將,他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁,曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功,他就是呂蒙。孫權(quán)十分的信任他,可他有一壞毛病,就是不愛(ài)學(xué)習(xí)。今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他學(xué)習(xí)了,我們一起來(lái)看看他是怎么勸說(shuō)的,勸成功了沒(méi)有。

      二、整體感知

      1.大聲朗讀課文,概述故事情節(jié)。

      故事情節(jié):呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下終于學(xué)有所成,得到魯肅的賞識(shí)。

      2.簡(jiǎn)要概括這篇課文的發(fā)展。

      孫權(quán)(勸)學(xué)——呂蒙(就)學(xué)——魯肅(贊)學(xué)

      三、研讀課文

      1.孫權(quán)勸學(xué)。

      ①要求學(xué)生找出來(lái)文中的`句子。

      孫權(quán)一勸——“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”

      孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士(邪)!但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事(耳)。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益!

     、谡(qǐng)同學(xué)朗讀,對(duì)照注解翻譯重點(diǎn)字詞與整個(gè)句子。

      你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事,不可以不學(xué)習(xí)!”

      “我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎?只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說(shuō)軍務(wù)繁忙,比得上我嗎?我常常讀書(shū),自認(rèn)為很有好處!敝谓(jīng):研究儒家經(jīng)典;博士:專(zhuān)掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官;涉獵:粗略的閱讀;往事:歷史。

     、鄞O權(quán)勸說(shuō)的語(yǔ)氣。

      一勸:語(yǔ)重心長(zhǎng)的,威嚴(yán)的。

      二勸:語(yǔ)重心長(zhǎng),但又有點(diǎn)生氣,卻還是委婉。

     、軇駥W(xué)的結(jié)果。

      蒙辭以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)

      2.魯肅贊學(xué)。

     、賲蚊蓪W(xué)成了嗎?你是從哪知道的?

      魯肅——“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(你如今的才干謀略,不再是過(guò)去吳縣的阿蒙了。

      呂蒙——“士別三日,即更刮目相看待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”(對(duì)于有抱負(fù)的人,分別了數(shù)日后,就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待,長(zhǎng)兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢。

     、谀阍趺蠢斫怍斆C“遂拜蒙母”的行為?

      一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成,二也表現(xiàn)了魯肅惜才、愛(ài)才。

     、蹖W(xué)習(xí)成語(yǔ)。

      吳下阿蒙:即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙,或說(shuō)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙,特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人。

      士別三日,刮目相待:指別人已有顯著進(jìn)步,不能再用老眼光來(lái)看待。

      3.分角色朗讀。

     、偃嘣嚪纸巧首x。

     、谀7卤硌。

      請(qǐng)四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,旁白。然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣,體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境。

     、蹘熒c(diǎn)評(píng)。

     、芤运膫(gè)小組為單位分角色朗讀。

      四、拓展延伸

      1.呂蒙從不學(xué)到學(xué)的這個(gè)過(guò)程,給了你什么樣的啟發(fā)?(結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解)

      從孫權(quán):當(dāng)你勸說(shuō)別人的時(shí)候要有耐心

      從呂蒙:讀書(shū)的重要性,要虛心的接受別人的好意見(jiàn),懂得不斷改變自己進(jìn)步

      從魯肅:要用發(fā)展的眼光看待別人,要有禮貌重視朋友。

      2.比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫(xiě)法上的異同。

      從內(nèi)容上看,都與學(xué)習(xí)有關(guān),卻恰好一正一反,一是年長(zhǎng)好學(xué),學(xué)有所成,一是年幼不學(xué),毫無(wú)所成,從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說(shuō)“乃始就學(xué)”。其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn),使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過(guò)人,卻因其父“利其然”“不使學(xué)”,而“泯然眾人”。

      從寫(xiě)法上看,《孫權(quán)勸學(xué)》一文,以對(duì)話為主,言簡(jiǎn)意豐!秱儆馈窋⒆h結(jié)合,借事說(shuō)理。

      五、作業(yè)

      1.結(jié)合頁(yè)下注釋?zhuān)柟瘫痴b重要文言實(shí)詞和虛詞。

      2.背誦全文。

      六、板書(shū)設(shè)計(jì)

      孫權(quán)勸學(xué)

      《資治通鑒》

      孫權(quán)一勸又勸

      呂蒙辭學(xué)就學(xué)

      魯肅大驚結(jié)友

    《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇5

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

     。、揣摩人物形象

     。、理解文章所揭示的道理。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

     。薄⑷宋锔髯哉f(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

      2、刻苦治學(xué),提高修養(yǎng)的重要性。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)語(yǔ)

      莊子說(shuō):吾生也有涯,而知也無(wú)涯,意思是生命有限,學(xué)海無(wú)涯。而智出學(xué)海。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的?這就是說(shuō),一個(gè)人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的,今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章:

      (板書(shū))孫權(quán)勸學(xué)

      二、作者及文中人物簡(jiǎn)介

     。、作者:司馬光(1019~1086)字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。

     。、孫權(quán)(182~252)字仲某,三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。

      3、呂蒙(178~219)字子明,三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。

     。、魯肅:字子敬,三國(guó)時(shí)吳國(guó)軍師。

      《資治通鑒》是一部編年體通史,以史實(shí)為緯,以年月為經(jīng),按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國(guó)、下至五代長(zhǎng)達(dá)一千三百六十多年的歷史,書(shū)名是宋神宗所賜,有鑒于往事,資以治道的意思,主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的.歷史經(jīng)驗(yàn)。

      三、讀課文

     。、教師范讀(或放錄音)。

     。、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫(xiě)法

      卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú

      3、找學(xué)生朗讀課文

      注意下列句子中加線詞所表示的語(yǔ)氣

      ① 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。ǚ磫(wèn)語(yǔ)氣)

     、 但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。(限制語(yǔ)氣)

     、 大兄何見(jiàn)事之晚乎!(感嘆語(yǔ)氣)

      教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,指讀、齊讀、讀出這些句子的語(yǔ)氣。

     。础⒗斫庹n文大意

      結(jié)合文下注釋?zhuān)唧w說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)的一件什么事(翻譯)。大膽說(shuō),說(shuō)錯(cuò)了也不要緊,同學(xué)可以相互補(bǔ)充(學(xué)生解決不了的地方,教師指導(dǎo)進(jìn)行)。

      提示:① 通假字:邪同耶,語(yǔ)氣詞。

     、 重點(diǎn)詞:權(quán)謂呂蒙曰(對(duì)說(shuō))

      孰若孤(誰(shuí)、比得上)

     。、出自本文的成語(yǔ):吳下阿蒙 刮目相看

      四、精讀課文

     。薄⒄w感知課文

      第一層:寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué),呂蒙乃始就學(xué)。

      第二層:寫(xiě)魯肅與蒙議論,結(jié)友而別。

      2、同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

      3、文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是:卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。

      4、閱讀全文,了解對(duì)比的寫(xiě)法

      變

      吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙

      乃始就學(xué)

     。怠⒋宋膶(duì)我們21世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)

      學(xué)無(wú)止境 學(xué)海無(wú)涯

      變

      環(huán)境 ────→ 天才

      持學(xué)

      五、小結(jié)

      新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任,要想建設(shè)出一個(gè)發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國(guó)家,必須堅(jiān)持努力長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí),用才略去完成之。

      【板書(shū)】

      勸學(xué)──不學(xué)(懇切)吳下阿蒙

      又勸──就學(xué)(關(guān)心)刮目相看

      議論──結(jié)友(驚贊)

    《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇6

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.知識(shí)與技能

      (1)了解司馬光和《資治通鑒》;

      (2)掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣;

      (3)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

      2.過(guò)程與方法

      (1)反復(fù)的朗讀課文,能用現(xiàn)代漢語(yǔ)正確翻譯課文;

      (2)理解文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)。

      3.情感態(tài)度價(jià)值觀

      理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

      難點(diǎn):聯(lián)系生活,真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

      三、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      說(shuō)到三國(guó)這段歷史正如歌中所唱:“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄!贝_實(shí)在三國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了一批英雄人物,如曹操、劉備、孫權(quán),真可謂三國(guó)鼎立水火不溶,但曹操又曾說(shuō)過(guò)這樣的.話:“生子當(dāng)如孫仲謀”,孫權(quán)到底何德何能,竟能得到對(duì)手曹操的佩服,對(duì)于孫權(quán),我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻,今天我們了解他的其他方面?/p>

    《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇7

      1、教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      1)了解有關(guān)文學(xué)常識(shí);

      2)掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

      過(guò)程與方法:

      1)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓;

      2)通過(guò)理解文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:1)學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見(jiàn)、努力學(xué)習(xí)的精神。

      2)讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

      2、教學(xué)重點(diǎn):品味人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣特點(diǎn),并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

      3、教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

      4、教學(xué)方法:討論法、講授法

      5、教學(xué)工具:PPT、錄音、圖片

      6、課時(shí)安排:一課時(shí)

      7、教學(xué)過(guò)程

     、 導(dǎo)入: “吳下阿蒙”的故事理解

     、 作者、作品簡(jiǎn)介:

      司馬光(1019-1086),字 君實(shí),北宋政治家,史學(xué)家。

      《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

     、 檢查生字詞

      卿 qīng 豈 qǐ 邪yé 孰shú 遂 suì 更gēng

     、 聽(tīng)課文錄音,注意朗讀節(jié)奏。

     、 學(xué)生齊讀課文

      朗讀指導(dǎo):注意文章中出現(xiàn)了三個(gè)人物,他們說(shuō)話的語(yǔ)氣也不盡相同,在朗讀時(shí)要注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

      (1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!” 用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決

      (2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” 讀出責(zé)備的語(yǔ)氣

      (3)“卿言多務(wù),孰若孤?” 語(yǔ)重心長(zhǎng)。要重讀強(qiáng)調(diào)。

      (4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”讀出驚訝不解的語(yǔ)氣。

      (5)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!” 讀出自豪的語(yǔ)氣。

     、 疏通文意

      初,權(quán) 謂呂蒙 曰:“卿今當(dāng)涂掌 事,不可不學(xué)!”蒙 辭 以軍

      當(dāng)初 對(duì)……說(shuō) 當(dāng)權(quán) 推辭 用

      中多務(wù)。權(quán)曰:“孤豈 欲卿治經(jīng)為 博士 邪!

      事務(wù) 難道 專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 通“耶”,語(yǔ)氣詞

      但 當(dāng) 涉獵, 見(jiàn) 往事 耳。卿言多務(wù),孰 若 孤?孤常讀書(shū),自

      只 應(yīng)當(dāng) 了解 歷史 罷了 誰(shuí) 比得上

      以為大有所益! 蒙 乃 始 就學(xué)。 及 魯肅 過(guò)尋陽(yáng),與蒙論 議,以(之)為,認(rèn)為這樣是 于是、就 從事 到了……時(shí)候 討論 議事

      大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即 更刮目相待,大兄 何

      重新 為什么

      見(jiàn)事 之晚乎!”肅遂 拜蒙母,結(jié)友而別。

      認(rèn)清事物 遲 于是 拜見(jiàn) 表順接,然后

      譯文:當(dāng)初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō):“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō):“我難道想要你研究經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書(shū),了解過(guò)去的歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)多,誰(shuí)比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書(shū),自認(rèn)為讀書(shū)很有益處!眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候,魯肅和呂蒙議論,十分驚奇地說(shuō):“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看,你已經(jīng)不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了!”呂蒙說(shuō):“士別三日,就要重新另`眼看待,長(zhǎng)兄知道這件事多么晚啊!”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。

     、鳌:献魈骄

      1、孫權(quán)如何以自身說(shuō)法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?

      "孤常讀書(shū),自以為大有所益。"

      2、呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了什么樣的'變化?

      “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。”

      3、為什么"士別三日,即更刮目相待。"

      阿蒙由不學(xué)到就學(xué),經(jīng)過(guò)自身的努力使當(dāng)初的吳下阿蒙變得有勇有謀,取得了很大的進(jìn)步,讓人刮目相待。反映出在現(xiàn)實(shí)生活情況在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

      Ⅷ。體驗(yàn)反思

      1.你覺(jué)得呂蒙是一個(gè)怎樣的人?謙虛、聽(tīng)從勸告,好學(xué)、

      2. 呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成,這個(gè)變化給你怎樣的啟示?

      A 讀書(shū)學(xué)習(xí)是非常重要的,讀書(shū)可以改變?nèi)松菍W(xué)無(wú)以成才。

      B:一個(gè)人即使基礎(chǔ)差,只要端正態(tài)度,刻苦努力就一定能學(xué)到東西,提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。

      C;讀書(shū)給人以樂(lè)趣,給人以光彩,給人以才干,“開(kāi)卷有益”是良言。

      Ⅸ。延伸拓展:

      比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》 ,談?wù)剝晌膬?nèi)容和寫(xiě)法上的異同

      板書(shū):

      勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

      孫權(quán) ————— 呂蒙 ————— 魯肅

    《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇8

      教學(xué)重點(diǎn):揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

      教學(xué)難點(diǎn):理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

      可通過(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象,讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文。

      安排一課時(shí)。

      教學(xué)內(nèi)容和步驟

      一、課文導(dǎo)入。

      三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)?蓞蚊捎袀(gè)毛;不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書(shū)有何用?這回,孫權(quán)又來(lái)勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

      二、簡(jiǎn)介作者作品。

      1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。

      2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

      三、學(xué)生齊讀課文。

      1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

      但當(dāng)涉獵:只見(jiàn)往事:知道以為:認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待。

      2.理解下列句子的含義。

     、倜赊o以軍中多務(wù)

      應(yīng)理解為:蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

     、诖笮趾我(jiàn)事之晚乎!

      長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。

      四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。

      1.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?

      勸學(xué)。

      2呂蒙接受了孫權(quán)的`建議嗎?

      辭十就學(xué)。

      3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?

      通過(guò)呂蒙與魯肅的議論來(lái)表現(xiàn)的。

      4魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)?

      結(jié)友。

      5.概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)一議論~結(jié)友。

      6思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

      理解:①詳寫(xiě)勸學(xué)、議論,尤以議論為甚;就學(xué)、結(jié)友測(cè)一筆帶過(guò)。

      ②正面寫(xiě)勸學(xué)經(jīng)過(guò),通過(guò)議論之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。

      ③情節(jié)以人物對(duì)話為主。

      五、分析對(duì)話,體會(huì)人物形象。

      1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

      思考討論:

      不可不學(xué)!寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

      用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲。

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