沁園春長沙教案

    時(shí)間:2024-08-06 10:44:22 沁園春 我要投稿

    沁園春長沙教案(精選10篇)

      作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎?以下是小編收集整理的沁園春長沙教案,歡迎大家分享。

    沁園春長沙教案(精選10篇)

      沁園春長沙教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)目標(biāo):了解寫作背景,進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識(shí)。

      2、能力目標(biāo):通過誦讀,品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象;分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

      3、德育目標(biāo):理解這首詞的思想感情;感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

      教學(xué)方法:

      1、誦讀法。掃除文字障礙,理解詩歌的大致含義。

      2、研讀法、點(diǎn)撥法。師生共同探究、品味字、詞、短語的妙用。

      3、賞讀法。進(jìn)一步感受作品,培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力,感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),從而找到自己最佳的賞析點(diǎn),從作品中讀出自己的毛澤東來。

      課時(shí)安排:

      2課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、知識(shí)卡片:詞的體裁方面的知識(shí)(幻燈片)

      (1)釋義:詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。到了宋代,經(jīng)過長期不斷的發(fā)展,進(jìn)入了全盛時(shí)期。

      (2)名稱:初起時(shí)稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”,后來也稱作“樂府”(如《東坡樂府》)“長短句”(如《稼軒長短句》),“詩余”(如南宋何士信編的《草堂詩余》)等。

      (3)特點(diǎn):詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲。”每首詞都有一個(gè)曲調(diào)名稱,叫“詞牌”,如《滿江紅》、《沁園春》等,詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱,樂曲失傳后,就成了詞的形式格律的標(biāo)志。詞牌和詞的內(nèi)容并無必然聯(lián)系。有的詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序,表明作品的主題或作者寫作的緣由,如毛澤東的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”,又有“小序”,“讀陸游詠梅詞,反其意而用之”,用來進(jìn)一步說明寫作意圖。

      詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的。一段在音樂上叫一闕(曲)或一片。一首由兩片構(gòu)成的詞,其下片的起句,具有承上啟下及過渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用,稱為“過片”或“過變”

      (4)分類:詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令、中調(diào)和長調(diào),有人認(rèn)為:五十八字以內(nèi)為小令,五十九字至九十字為中調(diào),九十一字以外為長調(diào);詞從片數(shù)上可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊;詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派:婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān)、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔,豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。

      二、導(dǎo)入

      我們初中學(xué)過一首寫秋天非常有名的詩歌,它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩。枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖。古人寫秋多怨秋、悲秋。《楚辭》里說:“悲哉,秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。”賈島說:“秋風(fēng)生渭水,落葉滿長安。”杜甫說:“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。”徐再思說:“一聲梧葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,三更歸夢三更后。”其它的還有“自古逢秋悲寂寥”、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。古人詩中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象,但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢?它就是毛澤東的一首詞《沁園春長沙》。

      三、文題背景

      1.題目解說(幻燈片)

      沁園春,詞牌名,又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”。“沁園”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外戚竇憲所奪,有人作詩詠其事,這個(gè)詞牌由此得名。長沙是詞的題目。這是一首登臨詩,屬登山臨水,寫景抒情之作。

      2.寫作背景簡介(幻燈片)

      這首詞寫于1925年,當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)正在全國開展,這一年的10月份,毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,途經(jīng)長沙,重游橘子洲,面對(duì)絢麗的秋景,回憶往昔的歲月,寫下了這首氣勢磅礴的詞,表達(dá)了革命青年對(duì)國家命運(yùn)的感慨和蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷。

      四、整體感知

      【活動(dòng)】 先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,在讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意有關(guān)字詞的讀音,看看自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒有注意到。

      【正音】 舸 闊 遒 遏

      通過誦讀,我們對(duì)這首詩歌的內(nèi)容有了大致的了解,這種誦讀,我們就稱為“了解性誦讀”。(幻燈片:一、了解性的誦讀)

      【活動(dòng)】接下來,請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”,所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀,一邊對(duì)照課文的注釋,還可以查看工具書,看看詞中的哪些語句我們已經(jīng)理解了,哪些語句還沒有理解,大家可以討論,也可以舉手詢問,在讀懂的基礎(chǔ)上,再注意一下句子的停頓和語序。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀。(幻燈片:二、理解性的誦讀)

      【難詞釋義】 糞土:意動(dòng)用法,把……看做糞土;崢嶸:形容特殊,不平凡的意思。

      五、具體研習(xí)課文

      理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩詞字面上的含義,但是要深入體會(huì)詩歌的深層的含義,還要進(jìn)行“評(píng)賞性的誦讀”,現(xiàn)在我們就一起來鑒賞《沁園春·長沙》這首詞。(幻燈片:三、評(píng)賞性的誦讀)

      (一)上闕

      【提問】這首詞在詞里面是屬于長調(diào),全詞分上下兩闕(板書:上闋,下闋)先看上闋,上闋主要寫了什么?大致可以分為幾個(gè)層次?請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)明。

      【明確】上闋側(cè)重寫景,主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。(板書:描繪湘江秋色),由三個(gè)層次構(gòu)成:第一層是前三句,第二層是中間七句,第三層是后面三句。

      1.第一層

      【提問】 朗讀前三句并口頭翻譯,思考這三句語序和現(xiàn)代漢語的語序是否相同,為什么不同。

      【明確】在秋天,獨(dú)自站在橘子洲頭,看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語的語序不同,把第二句和第三句顛倒了,這樣做是為了適應(yīng)格律的需要。

      【小結(jié)】這首詞一開篇作者就從實(shí)處落筆,圍繞一個(gè)“立”字,交代了人物、時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境氣氛。(板書:立——人、時(shí)、地、境)

      2.第二層

      【提問】 看第二層,中間的七句,請(qǐng)同學(xué)們具體朗讀。詩人立于橘子洲頭,看到了什么?

      【明確】紅遍萬山的.樹葉,清澈見底的湘江水,很多船。詩人看到的是一派生機(jī)勃勃的湘江秋景,(板書:看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面,作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚)(板書:山林、江舸、天鷹、水魚)還有自然界的外物。(板書:自然界、萬類)

      【提問】 作者對(duì)這些景物的描寫有什么特點(diǎn)?

      【明確】(1)由山上到湘江,由江面到天空,再到江底,遠(yuǎn)近相間;萬山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫,萬類是對(duì)自然景物的概括,這是由具體到概括。景物描寫遠(yuǎn)近相間,由具體到概括,層次井然。(板書:層次)大家在今后寫景的時(shí)候也要注意層次。

      (2)作者對(duì)景物的描寫,山、林,都是靜態(tài)的景,而百舸爭流,雄鷹在翱翔,游魚在自由自在的游動(dòng),這些都是動(dòng)態(tài)的描寫,所以第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)靜交錯(cuò)。(板書:動(dòng)靜)

      (3)畫面色彩鮮明,山是紅的,水是綠的,帆是白的,天是藍(lán)的,色彩非常鮮明。(板書:色彩)

      【小結(jié)】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫,遠(yuǎn)近相間,動(dòng)靜結(jié)合,紅綠相襯,對(duì)照鮮明。文學(xué)作品的景物描寫要注意角度、動(dòng)靜、色彩等方面的特點(diǎn)。

      【提問】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊,如此的生機(jī)勃勃?除了作者多角度的繪色繪形,還得力于詞語的恰當(dāng)運(yùn)用,也就是古人講究的煉字,也就是對(duì)語言的錘煉,古典詩詞,詩人詞人很講究煉字,古代有“春風(fēng)又綠江南岸”,和“推敲”的典故。請(qǐng)同學(xué)們說說這部分里面哪些詞語用得好,好在哪里。

      【明確】遍:紅得全面,寫出了紅之廣;漫:寫出了江水溢滿之狀;透:綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻;擊:寫出了雄鷹一飛沖天,搏擊風(fēng)雨的矯健有力;翔:本是鳥的飛翔,魚的飛翔說明魚在水里自由自在,寫出了游魚動(dòng)作的輕快自如;競:寫出了千帆競發(fā)的熱鬧場面。這些字把湘江的秋景寫得非常細(xì)膩和生動(dòng),如果把它改一改,比如改成:萬山紅了,漫江碧綠,百舸漂流,鷹飛長空,魚游水底,萬類霜天很自由。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動(dòng)。作者把湘江的秋景寫得如此細(xì)膩生動(dòng),為下文的抒情烘托了背景,渲染了氣氛。

      第二個(gè)要注意的是領(lǐng)字的作用。(板書:領(lǐng)字)所謂領(lǐng)字,也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字,就是指在詩詞當(dāng)中,某一個(gè)字的用法,從文意上來看,不僅管著這句話,而且還管著下面的若干句話,在古典詩詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動(dòng)詞,如,“望長城內(nèi)外”,“惜秦皇漢武”,“看萬山紅遍”,但也不完全是這樣,有時(shí)候也用副詞、連詞或者介詞,如,“恰同學(xué)少年”,就是副詞。

      那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢?要根據(jù)文意來看,就“沁園春”而言,一般情況下,上闋統(tǒng)領(lǐng)七句,“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬類霜天競自由”;下闋統(tǒng)領(lǐng)七句,一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”。

      了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀,在誦讀的時(shí)候讀到領(lǐng)字,要把這個(gè)字突出,語氣要加重,節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L,和后面的語句形成停頓。所以有人又把這個(gè)領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外,領(lǐng)字后面的幾句語勢要貫通,要一氣呵成。

      【活動(dòng)】 生試著讀這七句話。

      3.第三層

      【提問】 面對(duì)著這壯麗的秋色,詩人有什么感受呢?看上闋的最后三句。一齊朗讀。

      【明確】所謂“悵寥廓”,就是懷著悵恨的心情,所謂“寥廓”,就是面對(duì)著廣闊無邊的宇宙,“問蒼茫大地”,就是不禁要問,這蒼蒼茫茫的的大地,該由誰來主宰升降沉浮呢?這三句從手法上來看,不是寫景,而是抒情,是直抒胸臆,面對(duì)著這種生機(jī)勃勃的自然景色,作者不禁觸景生情,感慨頓生,從內(nèi)容上來看,這一悵一問,深刻表達(dá)了詩人對(duì)祖國命運(yùn)的深切的思慮,以及整頓山河的崇高的使命感。

      【小結(jié)】 上片寫景,描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

      【活動(dòng)】 連起來朗讀。

      (二)下闕

      【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩人對(duì)祖國命運(yùn)的思考,還勾起了詩人對(duì)往事的回憶。詞的下闋,作者通過回憶往昔的崢嶸歲月,來形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對(duì)往事的回憶呢?這主要是藝術(shù)地回答“誰主沉浮”的問題。

      下闋仍然由三個(gè)層次構(gòu)成,第一層,是開頭兩句,第二層,是中間七句,第三層是最后三句。

      1.第一層

      先看第一層,作者說當(dāng)年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來,那時(shí)候的歲月是多么的不平凡,作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字,這是一種概括的回憶。

      2.第二層

      【提問】 第二層是中間七句,是具體的回憶。作者是從哪幾個(gè)方面來描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢?先讀一下,同桌討論。

      【明確】下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景。“同學(xué)少年,風(fēng)華正茂,書生意氣,揮斥方遒,”翻譯出來就是:同學(xué)們正當(dāng)青春年少,風(fēng)采煥發(fā),才華橫溢,革命熱情奔放,奮發(fā)有為,這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌;“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯”,是寫他們的革命實(shí)踐活動(dòng),或者說是寫青年學(xué)子對(duì)祖國命運(yùn)的關(guān)心,對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抨擊和對(duì)軍閥官僚的蔑視。

      【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶,寫青年學(xué)子議政的情景,語言很平實(shí),但是具有強(qiáng)烈的動(dòng)作性,我們讀到這些文字的時(shí)候,就可以想見,當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景,蔑視權(quán)歸,豪情萬丈的英姿。

      【活動(dòng)】 一起讀。提示:糞土當(dāng)年萬戶侯,要讀出蔑視的情感來。

      3.第三層

      【提問】第三層是典型的回憶。這個(gè)典型的回憶突出了一個(gè)特寫鏡頭,寫當(dāng)年青年學(xué)子在湘江游泳,擊水湘江的情景。這一層,以青年學(xué)子搏擊風(fēng)浪,力能遏舟的矯健身姿,進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)子的形象,我們從這群青年學(xué)子浪遏飛舟的情景里面,可以看到,他們是一群胸懷寬廣,思慮深沉而又氣勢如虹的革命青年。作者為什么要寫這個(gè)特寫鏡頭呢?

      【明確】 這句話可以回答上面的問題,主沉浮的,將是這樣一些革命青年,從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。

      【活動(dòng)】 把下闋連起來讀。

      六、課堂小結(jié)

      通過剛才的分析,可以看出,這首詞,上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的,作者由立到看,由看到問,由問到憶,然后巧妙的回答了這個(gè)問題,步步深入,抒情和議論結(jié)合得很緊密,前后照應(yīng),使得上下片渾然一體,不可分割。

      七、深化總結(jié)

      1.背誦

      剛才我們一起評(píng)賞了這首詞,下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庠u(píng)賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行古典詩歌的誦讀第四步,叫記憶性的誦讀(幻燈片:四、記憶性的誦讀)。所謂記憶性的誦讀,就是要求同學(xué)們能夠根據(jù)板書的內(nèi)容默想、回味課文的內(nèi)容,進(jìn)一步地加深對(duì)課文的理解,一邊讀,一邊想,課堂上爭取能夠背誦。

      【活動(dòng)】 一起讀,一起看,看誰背得快,背得熟。齊背。同桌之間互背,請(qǐng)你給它評(píng)分。

      2.結(jié)束語、作業(yè)

      學(xué)習(xí)詩詞重點(diǎn)在于誦讀,如何進(jìn)行誦讀,今天我介紹了四種誦讀的方法,要想真正提高自己的誦讀水平,還不夠,還要把這種東西轉(zhuǎn)化成為能力,進(jìn)行遷移性的誦讀,所謂遷移性的誦讀,就是這一課老師講了我們讀懂了,我們自己能不能按照了解性的誦讀,理解性的誦讀,評(píng)賞性的誦讀,記憶性的誦讀,也來自己讀一讀老師沒有講過的課文呢?

      古典詩詞的閱讀,要提高自己的欣賞能力,還要學(xué)會(huì)把自己讀了以后的感受寫出來,因此寫一個(gè)小作文,就是寫一篇文藝評(píng)論,題目就叫《我讀<沁園春·長沙>》。

      【板書設(shè)計(jì)】

      山(林)遍 層次

      上闋:描繪湘江秋色 立—人、時(shí)、地、境 江(舸)透 自然界(萬類)競

      (領(lǐng)字)看—湘江秋景 天(鷹)擊 動(dòng)靜

      向—深切思慮 水(魚)翔 色彩

      概括的憶 精神

      憶—崢嶸歲月 具體的憶:學(xué)子議政 實(shí)踐

      下闋:回憶崢嶸歲月 典型的憶:擊水湘江

      沁園春長沙教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、初步了解詞的一些體裁知識(shí)。

      2、品味關(guān)鍵詞語,體悟詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

      3、把握詞作的情感脈絡(luò),感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。

      2、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

      教學(xué)過程:

      一、文體知識(shí)

      詞,興起于隋唐,和樂而歌,始稱“曲子”或“曲子詞”,因句子長短不齊,故又稱“長短句”,如《稼軒長短句》,還有樂府之稱,如《東坡樂府》。

      詞的基本特點(diǎn)是:詞有定格,句有定數(shù)。字有定聲。

      詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn);詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱,決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令(58字及以下)、中調(diào)(59—90字)和長調(diào)(91字及以上)。

      二、寫作背景

      1925年2月,正是北伐戰(zhàn)爭的前一年,當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展,毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義,同時(shí)國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,但革命該由哪個(gè)階級(jí)來領(lǐng)導(dǎo),成為黨內(nèi)外斗爭的焦點(diǎn)。這年深秋,毛澤東同志從上海回到韶山,從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,毛澤東同志秘密離開韶山,準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,經(jīng)過長沙,并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。

      三、關(guān)于詞牌“沁園春”

      東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主,沁水公主有個(gè)園林,“沁園春”就是由此而得名。

      四、導(dǎo)入

      自古文人多悲秋。“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。”是張繼筆下的秋天;“明月松間照,清泉石上流”是王維心目中的秋天;“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”是王勃筆下的秋天;“自古逢秋多寂寥,我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天;“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天,讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的.秋景,一同走進(jìn)這位偉人的心田。

      五、誦讀(注意節(jié)奏、押韻)

      六、課文解讀

      1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物。

      寒秋,(我)獨(dú)立橘子洲頭,(看)湘江北去。

      2、找出顯示本詞思路的關(guān)鍵詞,嘗試?yán)砬灞驹~的思路層次

      關(guān)鍵詞:立、看、悵、問、憶、記

      (1)賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

      (萬)山——紅(遍)

      (層)林——(盡)染(染——用擬人寫法,寫出秋色之深)

      (漫)江——碧(透)

      (百)舸——(爭)流(爭——活現(xiàn)千帆競發(fā)的熱鬧場面)

      鷹——擊長空(擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā),搏擊長空的強(qiáng)勁有力)

      魚——翔淺底(翔——體現(xiàn)里魚游得自由輕快,像在天空中飛翔一樣)

      (2)用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征:

      萬類霜天競自由(競——是對(duì)前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括)

      (3)詩歌意象

      詩歌意象中的“象”就是作者用以表情達(dá)意的載體(具體的事物)

      3、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色,詩人想到了什么?

      “問蒼茫大地,誰主沉浮?”

      小結(jié):此上闋由景生情,表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。

      4、齊讀下闋,說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象?

      明確:風(fēng)華正茂,意氣奔放,指點(diǎn)江山,胸懷天下,糞土當(dāng)年萬戶侯。

      5、問題:上、下闋的最后一問是否相同?若不同,則請(qǐng)說明。

      明確:上闋為設(shè)問,引出下文;下闋為反問,回應(yīng)前文。

      七、積累有關(guān)描寫秋天的詩詞

      月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。

      空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

      落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。

      自古逢秋多寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到九霄。

      獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

      枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯。

      曉來誰染霜林醉,總是離人淚。

      無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。

      沁園春長沙教案 篇3

      一、毛澤東及其詩詞

      毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各

      期的詩詞或抒情或詠物或懷古,描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從 黑暗走向光明的歷程。

      著名詩人臧克家說:"毛澤東詩詞是偉大的篇章。"

      二、背景

      1925年2月,毛澤東同志從上海回到韶山,從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,毛澤東同志秘密離開韶山,到達(dá)長沙,并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。

      三、預(yù)習(xí)檢測(請(qǐng)給下列彩色字注音)

      沁園春(qìn) 百舸(gě) 崢嶸(zhēng róng)

      寥 廓(liáo kuò) 揮斥方遒(qiú) 浪遏飛舟(è)

      四、朗讀訓(xùn)練

      五、閱讀訓(xùn)練

      1、參看注解,將詞中每句大意順暢地說出來。

      2、將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語句找出來。

      3、詞的上下兩闋主要寫什么?

      上闋寫景:描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。

      下闋抒情:抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。

      4、詞的上下兩闋各有一個(gè)"領(lǐng)"字,請(qǐng)找出來,并說說各領(lǐng)起幾句。

      上闋"看"字;領(lǐng)起七句。

      下闋"憶"字;領(lǐng)起八句。

      5、上闋中,詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢爛多彩的秋色圖的。

      四個(gè)方面:山上、江中、天空、水底。

      四個(gè)角度:遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。

      6、全詩的"詩眼"是什么?

      悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?

      六、煉字煉意(體會(huì)下列詞句中彩色字的好處。)

      1、獨(dú)立寒秋

      "獨(dú)立",不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

      2、層林盡染

      "染"字用擬人手法,寫出秋色之深。

      3、鷹擊長空

      "擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。

      4、魚翔淺底

      "翔"字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。

      七、品評(píng)鑒賞

      1、毛澤東的"獨(dú)立寒秋"

      柳宗元的"獨(dú)釣寒江"

      附:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

      ----唐·柳宗元"江雪"

      "江雪"是柳宗元政治革新失敗后,被貶永州,身處逆境時(shí)寫,表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。"獨(dú)立寒秋"和"獨(dú)釣寒江"意境相似,然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。

      2、毛澤東的"萬山紅遍,層林盡染"

      杜 牧的"霜葉紅于二月花"

      附:遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

      ----唐·杜牧"山行"

      二者有異曲同工之妙,都著力寫出了楓林的火紅,開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的"山行"是優(yōu)美的寫景詩,抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情;毛澤東的"萬山紅遍"則暗喻革命形勢蓬勃發(fā)展。

      3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡,而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩,充滿生機(jī)?

      毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱的文人,所以他的詩詞充滿豪情壯志,筆下的秋景也絢爛多彩,充滿生機(jī)。

      八、想象能力訓(xùn)練

      雨果說:"想象是人類思維中最美麗的花朵。"下面讓我們展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋色圖,由文字變成形象的畫面,在"大腦熒屏"上放映出來,分四步:

      1、勾勒形態(tài):將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……的`輪廓勾勒出來;

      2、染上顏色:把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善粒鸺t的楓林,藍(lán)天碧水……

      3、使畫面動(dòng)起來:秋風(fēng)送爽,吹動(dòng)滿山的楓葉,像熊熊燃燒的烈火,江水流淌,大小各式船只爭相競發(fā),雄鷹在翱翔,游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲;

      4、讓畫面更細(xì)致、逼真:在腦海中來幾個(gè)特寫鏡頭,如:船上耀眼的白帆,游魚的細(xì)鱗,水底的沙石。

      九、歸納小結(jié)

      上闋寫景:描繪湘江絢爛多彩的秋色圖

      山上:萬山紅遍,層林盡染 (遠(yuǎn)眺)

      江中:漫江碧透,百舸爭流 (近觀)

      天空:鷹擊長空 (仰視)

      水底:魚翔淺底 (俯察)

      下闋抒情:抒發(fā)凌云壯志,革命豪情

      戰(zhàn)斗風(fēng)月:攜來百侶曾游

      年齡氣質(zhì):恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂

      精神狀態(tài):書生意氣,揮斥方遒

      戰(zhàn)斗行動(dòng):指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字

      十、作業(yè)布置

      1、聯(lián)系詞的上下句,品味下面彩色字的意味。

      萬類霜天競自由

      悵寥廓,問蒼茫大地

      恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂

      糞土當(dāng)年萬戶侯

      2、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。

      沁園春長沙教案 篇4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)目標(biāo):能夠有感情地朗誦和背誦詩歌;感知詩歌中的形象美和境界美。

      2、情感目標(biāo):感受抒情主人公的博大胸襟,學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。

      3、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)朗誦詩歌的一般方法;掌握鑒賞詩歌的步驟。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)】

      1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作品的形象美和境界美。

      2、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的方法和步驟;

      【教學(xué)方法】

      1、 語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀,體會(huì)詞中意象,把握詞作情感。

      2、 比較法。如對(duì)《沁園春 雪》《沁園春 長沙》的比較。(如果生源條件較好可以設(shè)計(jì)為比較閱讀、與初中已學(xué)的《沁園春 雪》來作比較、可以設(shè)計(jì)為異同的比較、其中有一個(gè)問題可以考慮作為中心提問“ 《沁園春 雪》中的”風(fēng)流人物“什么人 《沁園春 長沙》中的”同學(xué)少年“可算是”風(fēng)流人物“嗎 為什么 從此可見本詞上下闋是一種怎樣的關(guān)系 ” )

      3、點(diǎn)撥法

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入

      中國是一個(gè)詩歌的國度。千百年來,詩詞已經(jīng)深深地浸透到我們這些炎黃子孫的血脈之中了。閱讀鑒賞詩詞,不僅可以陶冶我們的情操、純凈我們的心靈,而且還可以提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。談起中國詩歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人,后不見來者”,獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的.大詩人毛澤東。

      那么今天我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的這首《沁園春長沙》,在學(xué)習(xí)這首詩詞之前,我需要考驗(yàn)一下大家以前的語文功底。

      《沁園春雪》北國風(fēng)光千里冰封萬里雪飄。望長城內(nèi)外惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈? 江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?

      二、初讀課文,整體感知

      “江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”二十世紀(jì)的中國有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人毛澤東,現(xiàn)在,就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡,走進(jìn)偉人的崇高心靈。

      1、師范讀,正音。

      舸 寥廓 崢嶸 遒 遏

      找一個(gè)學(xué)生讀,師點(diǎn)評(píng)。(點(diǎn)撥:上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字,兩字后要稍作停頓,突出領(lǐng)字的作用。“看”字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情;“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語速稍快。抓住極富有表現(xiàn)力的語言,如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字,體會(huì)其作用,抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語,如“獨(dú)”“立”“洲”,把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語,展開聯(lián)想與想象,加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,力求背誦全篇。) 找第二個(gè)學(xué)生讀,或?qū)W生齊讀,師點(diǎn)評(píng)。

      2、感受形象,理清思路。

      《沁園春 長沙》是一首記游之作,其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的形象。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全詞,找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。

      明確:立 看 悵 問 攜 憶 記(板書)

      通過朗讀全詞咱們可以知道,詞的上片側(cè)重寫眼前之景,下片側(cè)重追憶往事,表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想。

      三、具體分析鑒賞

      1、鑒賞前三句

      詩歌語言跳躍性很大,語序往往倒裝,而且有些成份省略了,要靠想象把詩意串合起來。那么,這三句的正常語序應(yīng)該是什么呢?(提問學(xué)生)

      明確:寒秋(時(shí)節(jié)),(我)獨(dú)立橘子洲頭,(望)湘江北去。

      詞意:深秋時(shí)節(jié),毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,凝望著湘江水滾滾北去。

      思考討論:“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”?

      明確:不能。“獨(dú)立”既表明詞人是一個(gè)人,更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流:比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體。)

      2、具體研習(xí)湘江秋景圖。

      詞人獨(dú)立于橘子洲頭,放眼望去,看到了什么樣的景色呢?現(xiàn)在咱們就來具體欣賞一下。

      詞人通過一個(gè)“看”字,以視野所見來些湘江的秋景,使得“看”字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下,一氣呵成。現(xiàn)在咱們來齊讀這幾句。

      學(xué)生齊讀,師點(diǎn)評(píng)。

      (1)提問:現(xiàn)在大家來找一下,“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象?

      明確:山、林、江、舸、鷹、魚。

      (2)具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的,找出哪些字用得好。

      “萬山紅遍”:指漫山遍野都是紅色的楓林。“遍”寫出紅之廣。

      “層林盡染”:樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

      聯(lián)系:杜牧《山行》:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。”

      “漫江碧透,百舸爭流”:滿江的水如碧玉般清澈見底,江面上往來的船只爭先恐后,你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場面。漫:寫出江水滿溢之狀。爭:展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。

      “鷹擊長空”,“擊”可以改為“飛”嗎?

      明確:擊:準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。翔:

      “魚翔淺底”,“翔”可以改為“游”嗎?

      明確:天空中的景象倒映在江水中,水天一色,相映成趣。魚游在水中,也是游在空中,用“翔”精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

      “萬類霜天競自由”:表現(xiàn)出了萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較:競:競爭,競賽。竟:出乎人意料。(板書:競、竟)

      (3)思考:這么一幅絢爛的秋景圖,詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢?

      明確:有遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視。

      思考:這一處景色有什么樣的特點(diǎn)?

      明確:有遠(yuǎn)有近,有仰有俯,有靜有動(dòng),有顏色的對(duì)比(紅、碧),和動(dòng)作的對(duì)比(擊、翔),絢麗多彩,生機(jī)盎然。

      小結(jié):詞人用一系列形象鮮明的景物,為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖,流露出詞人開朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情,傾注了詞人對(duì)祖國山河的摯愛。

      (4)比較鑒賞

      ①天凈沙 秋思 元 馬致遠(yuǎn)

      枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。

      ②湘江秋景圖

      《天凈沙 秋思》:蕭索寂寥,蒼茫凄迷,是“秋思之祖”。表達(dá)了悲傷孤獨(dú),游子思念故鄉(xiāng)的感情。

      湘江秋景圖:絢麗多姿,充滿生機(jī)。表達(dá)了開朗昂揚(yáng)、積極向上、熱愛祖國山河的感情。

      3、品讀上片后三句。

      (1)面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景,詞人為什么會(huì)感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)

      明確:詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙,面對(duì)著在大自然和宇宙中競自由的萬物,他想到了被壓迫、被剝削的人民,想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來,于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意,是悵惘。于是他就開始了“問”。

      (2)“問蒼茫大地,誰主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?

      明確:詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題,“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn)、掌握民族前途之意,實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書:問:誰主沉浮)抒寫出詞人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情塣志。

      寫塣景,抒豪情,表凌云之志。(板書:景中寓情,情中顯志)

      四、課堂小結(jié)

      秋天,是萬物凋零的季節(jié),古代文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。”而毛澤東卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài),以生動(dòng)地描寫把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。

      五、作業(yè):背誦全詞。

      沁園春長沙教案 篇5

      【教學(xué)目標(biāo)】

      通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中,主動(dòng)積極地感受詩詞意境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)】

      一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點(diǎn))

      二、了解詞的'結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)(重點(diǎn))

      三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。(難點(diǎn))

      【課時(shí)安排】

      一課時(shí)

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入

      對(duì)于秋天,不同人有著不同的看法與感受:(幻燈片一)

      月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。(憂國傷己)

      空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無為)

      落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。(少年壯志)

      自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到九霄。(老而彌堅(jiān))

      二、誦讀(注意以下字的讀音)

      橘舸遒遏

      三、研習(xí)全文

      1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物

      寒秋,(我)獨(dú)立橘子洲頭,(看)湘江北去。

      問題:寒秋作何理解?

      明確:深秋而非寒冷的秋天。

      2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

      (萬)山——紅(遍)

      (層)林——(盡)染

      (漫)江——碧(透)

      沁園春長沙教案 篇6

      一、教學(xué)設(shè)想

      1、了解詞的有關(guān)知識(shí)

      2、抓住關(guān)健詞語,理清思路

      3、體會(huì)詞中描繪的意象,理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn),感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。

      二、教學(xué)過程(用兩課時(shí))

      第一課時(shí)

      中國是一個(gè)詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位前不見古人,后不見來者,獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。

      毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩

      1、簡介詞的有關(guān)知識(shí)

      詞:詞興起于唐,盛行于宋,配樂歌唱,句式不齊,也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣,逐漸跟音樂分離了,成為詩的別體,所以有人把詞稱為“詩余”。

      詞牌:就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名,與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián),但后人倚聲或依譜繼作,則不一定受此限制,可以賦詞牌本意,也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別,標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括了詞的主要內(nèi)容。如沁園春是詞牌,長沙是標(biāo)題。

      沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外威竇憲仗勢奪取,有人作詩詠其事,此詞牌由此而得名。

      詞的分類:詞分為小令、中調(diào)、長調(diào),這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令;59至90字為中調(diào);91字以上為長調(diào)。

      3、介紹寫作背景:這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng),創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部:韶山支部。同時(shí),國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨(dú)秀看不到革命力量,想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級(jí)。毛澤東看到了革命力量,看到了“星星之火,可以燎原”。因而這年10月,毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民講習(xí)所,途經(jīng)長沙,重游橘子洲,面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢,追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月,不禁心潮起伏,浮想聯(lián)翩,寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞,巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。

      4、指導(dǎo)朗讀聽錄音朗讀→學(xué)生誦讀→教師指正。

      誦讀提示:“看”、“憶”都是領(lǐng)字,讀時(shí)兩字后要稍作停頓,以突出它們的作用。看字所控七句要讀得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情;憶字所控七句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語速稍快。

      學(xué)生朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音:

      舸gě悵chàng寥liáo廓kò遒qiú遏è

      5、教讀詞的上闕:

      a)詞上闕的分析:

      上闕開頭三句為“起句”,中間七句叫“鋪敘”,最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”;下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”,下七句是“鋪敘”,最后三句是“煞尾”。這首詞以“長沙”為題,不妨看成一篇記游之作,那么作者是如何記游的呢?

      b)教師范讀前三句——“起句”:

      (1)、問:作者在這里向我們交代了此游的哪些情況?

      答:時(shí)間:深秋;

      地點(diǎn):橘子洲頭;

      游者:獨(dú)。

      (2)教師點(diǎn)撥:前三句的詞序和同一般詞序不一樣,這是為了適應(yīng)詩詞格律的要求。學(xué)生調(diào)整語序,說出大意。

      其正常順序應(yīng)為:寒秋,獨(dú)立橘子洲頭,湘江北去。其大意為:在深秋時(shí)節(jié),年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,深情凝望著湘江水滾流北去(心頭翻騰著無盡的遐想)。獨(dú)立一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人,而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。

      板書:獨(dú)立寒秋圖:點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境

      四幅畫面:獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。

      6、教讀中間七句——鋪敘

      1、詩人看到了什么?“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?(中間七句)

      2、作者抓住了哪些典型景物來寫?(意象:山、林、江、舸、鷹、魚→萬物,由點(diǎn)到面)

      3、按照怎樣的順序來描繪的.?(遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)照鮮明)

      遠(yuǎn)眺:群山→山紅林染如畫;仰視:長空→雄鷹展翅高飛;

      近觀:江中→水碧船急駛俯視:水底→魚兒輕快暢游。

      4、哪些詞具有表現(xiàn)力?

      明確:萬→山之多;遍→紅之廣;層→林之密;盡→染之透;漫→水之盛;透→水之清;爭→爭先恐后的熱鬧場面;擊→飛之矯健;翔→游之輕快(本指鳥盤旋的神態(tài));競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。

      5 、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面?

      明確:詩人通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚,給我們描繪了一幅生機(jī)盎然,色彩絢麗壯美的秋景圖,體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。

      6、此時(shí),詩人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖,想到了什么?(最后三句)

      明確:面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙,詩人很自然地想到了祖國命運(yùn)和革命未來,進(jìn)入了理性的思考,提出誰是大地主宰的問題:革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。“悵”,寫出詩人思緒萬千,百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。

      7、詞的寒秋景物有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)?

      明確:無。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫山河壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。也在描繪中蘊(yùn)涵了熱愛祖國壯麗山河的感情。

      學(xué)生默讀這七句,并想象作者描繪的圖景,配合展示多媒體圖片

      D、通過對(duì)本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對(duì)比,使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神:

      比較:古人有“悲哉,秋之為氣也”,“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜”的秋景描寫,蕭瑟慘淡,情調(diào)悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然。

      小結(jié):“景語皆情語”,作者筆下的秋景,實(shí)乃作者博大的心胸,昂揚(yáng)樂觀的革命精神的體現(xiàn)。

      c)教讀最后三句——“煞尾”

      (1)、指名說出大意:

      面對(duì)廣闊的宇宙,作者深深思索,向蒼茫的大地發(fā)問,這一切升沉究竟由誰主宰呢?

      (2)、教師小結(jié):

      這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考,是“獨(dú)立”的必然結(jié)果,也是一個(gè)滿懷革命理想,充滿必勝信念的革命家向舊社會(huì),舊秩序的挑戰(zhàn)!

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      上片中,作者記游、寫景、思索,面對(duì)生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感,提出了“誰主沉浮”的問題;下片,作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”,并含蓄地回答了這個(gè)問題。

      二、閱讀“起句”:

      1、指名朗讀;

      2、將這兩句恢復(fù)成正常的語序。(提示:憶往昔崢嶸歲月稠,曾攜百侶來游。)

      3、 小結(jié):這兩名是作者總寫過去的日子。

      三、閱讀鋪敘:

      1、導(dǎo)入:、攜、憶、記懷人憶事

      深沉的思索自然喚起了詩人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?

      放投影片,補(bǔ)充事實(shí),印證詞意:

      1911年,18歲的毛澤東來到長沙,開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。

      a.1913-1918年,他在湖南一師讀書,常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;

      b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì);

      五四時(shí)期,主編《湘江評(píng)論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國進(jìn)步思想界的重視。

      c.1915年9月,詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子;

      1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。

      這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。

      討論:攜、侶同學(xué)表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

      崢嶸、稠表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

      恰引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

      糞土形象不美,表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

      中流擊水寫盡豪情壯志,意味深長,令人聯(lián)想到中流砥柱。

      從詩人對(duì)往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

      提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書,也非當(dāng)代某些青年我拿青春賭明天。倒令我們想起顧憲成家事國事天下事,事事關(guān)心的情懷,更令我們想到魯迅先生我以我血薦軒轅的誓言,周恩來面壁十年圖破壁、為中華之崛起而讀書的崇高理想。

      明確:憶的是同學(xué)、書生,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。

      朗讀提示:要讀出情志。

      3、 總結(jié):這七句是作者對(duì)往昔歲月的分寫。

      四、閱讀煞尾:

      1、指名說出結(jié)尾三句的意思:還記得嗎?我們當(dāng)年曾到江心水深流急的地方游泳,激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只!(還記得嗎?當(dāng)年我們?cè)诶祟^阻止了飛快行駛的船只的時(shí)候,到江心水深流急的地方游泳!)

      詞注釋:

      獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。

      點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。大意是:在深秋的季節(jié),我獨(dú)自一人站在橘子洲頭,望著江水日夜不息地向北奔流。寒秋,指深秋有寒意,也可理解為處境險(xiǎn)惡。

      看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天竟自由。一個(gè)“看”字,總領(lǐng)七句,描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是:遠(yuǎn)望群山,重重疊疊的樹林點(diǎn)染如畫;近看滿江的秋水碧綠清澈,無數(shù)船只爭相行駛。仰視,雄鷹在升空展翅高飛;俯看,魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫,遠(yuǎn)近相間,動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)照鮮明。這七句,為下面的抒情烘托了背景,準(zhǔn)備了氣氛。

      悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?

      大意是:面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界,怎不激起萬端思緒!廣闊無垠的大地呀,誰才是主宰你興衰命運(yùn)的真正主人呢?通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰來主宰的問題,表現(xiàn)了詩人的博大胸懷。

      上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖,并即景抒情,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

      攜來百侶曾游,憶往昔崢峰歲月稠。

      大意是:就在這橘子洲上,曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會(huì)、游覽,度過了許多不平凡而有意義的歲月。這里,詩人從上片獨(dú)往舊地重游,自然引起對(duì)往昔生活的回憶。

      恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。

      一個(gè)“恰”字,統(tǒng)領(lǐng)七句,形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。大意是:那時(shí)候,同學(xué)們正當(dāng)青春年少,意氣風(fēng)發(fā),才華橫溢,激情奔放,敢說敢做,革命精神十分旺盛。面對(duì)祖國大好河山,指點(diǎn)談?wù)摗=?jīng)常在一起評(píng)論國家大事,寫出討惡揚(yáng)善的文章,把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。

      曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?

      “中流”,江水中間。“擊水”,三句大意是:“還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳,盡管風(fēng)浪巨大,連行船也很困難,但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂。”這里以設(shè)問句結(jié)尾,實(shí)際上是對(duì)“誰主沉浮”的巧妙回答。

      下片回憶往昔崢嶸歲月,表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情,形象含蓄地給了“誰主沉浮”的答案:主宰國家命運(yùn)的,是以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊世界的革命青年。

      從詞中可以感受到,詩人的心情是惆悵的,寫的又是寒秋景物,卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),詩人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詩人正是從這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情

      沁園春長沙教案 篇7

      教學(xué)目標(biāo)

      1.知識(shí)與能力目標(biāo):了解情景交融、意境等詩歌表現(xiàn)手法,感悟革命豪情。

      2.過程與方法目標(biāo):品味關(guān)鍵詞語傳神之妙,體味意象內(nèi)涵,理解詩歌中的情感。

      3.情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操,體驗(yàn)青春激情,明確青春使命的目標(biāo)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解情景交融、意境等詩歌表現(xiàn)手法,品味關(guān)鍵詞語,準(zhǔn)確把握詩歌主題。

      教學(xué)難點(diǎn):

      探究情景關(guān)系和文中修辭的作用

      學(xué)情分析:

      1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),基本把握詩歌的思路,品味出上闕詞中意象特點(diǎn),對(duì)意象有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

      2.了解了寫作背景,初步感知了詩人那種遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命豪情。學(xué)生以前機(jī)械化朗讀模式有了轉(zhuǎn)變,但還是不能有感情地朗讀。

      3.初步嘗試用繪畫來表現(xiàn)詞中意象。

      課前準(zhǔn)備:

      學(xué)生:

      1.要求學(xué)生在課余時(shí)間多聽名家朗讀本詞,模范名家朗誦,盡量做到有感情朗讀。

      2.利用數(shù)字圖書館,查閱意象意境等相關(guān)知識(shí),為把握意境和詩歌主題奠定基礎(chǔ)。

      教師:

      1.針對(duì)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情,認(rèn)真?zhèn)浜媒贪讣岸嗝襟w課件準(zhǔn)備。

      2.內(nèi)容處理,對(duì)上節(jié)課的拓展作業(yè),學(xué)生互評(píng),教師總結(jié),再從意象方面探究情景關(guān)系,補(bǔ)充修辭知識(shí)。

      3.基礎(chǔ)作業(yè),背誦全詞,并完成課后練習(xí)3、4題。

      4.拓展作業(yè),分組繪制詞中四幅圖,全班同學(xué)完成一次“”沁園春·長沙”專題畫展。

      教學(xué)過程

      課程導(dǎo)入

      展示上節(jié)課作業(yè)——學(xué)生繪制的“湘江秋景圖”,分小組討論評(píng)價(jià)。

      教師總結(jié)評(píng)價(jià):

      優(yōu)點(diǎn):學(xué)生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗,個(gè)體比較突出;

      缺點(diǎn):整體布局不夠和諧,有些雜亂;

      下面,我們從整幅圖的布局來分析湘江秋景圖,感受圖中意境。

      巧設(shè)任務(wù)

      導(dǎo)入新課

      互相評(píng)價(jià)

      交流思想

      把語文能和專業(yè)技能結(jié)合一起,在互相評(píng)價(jià)中,尋找差異,加深理解

      新授內(nèi)容

      導(dǎo)入

      【深入文本品讀鑒賞】(承接上節(jié)課)

      1.意象按照怎樣的順序來描繪——意象布局是怎樣?

      2.探尋整幅圖的意境是什么?

      明確:

      通過遠(yuǎn)近相間、俯仰并用,整幅畫面形成闊大高遠(yuǎn)的意境

      提問引導(dǎo)

      以活動(dòng)的方式促進(jìn)課程實(shí)施的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化解學(xué)習(xí)本詞的'重難點(diǎn)。

      教學(xué)過程

      【探景究情體味情感

      1.上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關(guān)系?

      從空間:

      山上的“層林”

      江中的“百舸”

      與毛澤東積極向上昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意相合

      空中的雄鷹

      以壯景寫豪情

      水底的游魚

      從狀態(tài):

      靜態(tài)的火紅的楓林,

      動(dòng)態(tài)的“爭流”的“百舸”等

      2.“憶”字總領(lǐng)幾句?它們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容分為幾層?

      明確:總領(lǐng)八句。這八句,主要表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn),革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和豪情壯志。

      “憶往昔崢嶸歲月稠”句,畫出了時(shí)代特征。往、昔:同義反復(fù),都是指過去。對(duì)過去的歲月,詩人用“崢嶸”一詞來形容可謂絕妙。崢嶸:形容山勢高峻。這里指風(fēng)云變幻,激烈斗爭的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見當(dāng)時(shí)的歲月確實(shí)“崢嶸”。一個(gè)“稠”字,表明這樣激烈的斗爭是經(jīng)常性的。

      3.這些內(nèi)容分為幾層?抒發(fā)了作者怎樣的情感

      明確:共分為三層:第1層:“恰同學(xué)少年”——點(diǎn)名了這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征。“風(fēng)華正茂”——風(fēng)采煥發(fā)才華橫溢,描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。

      第2層:“書生意氣,揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放,奮發(fā)有為。

      第3層:“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字”這三句描寫同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動(dòng)。他們?cè)u(píng)論國家大事,用文章批評(píng)污濁的事物,贊美美善的事物。“糞土當(dāng)年萬戶侯”,表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。

      歸納:

      以上八句寫出了“憶”的具體內(nèi)容。從幾個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活,也抒發(fā)了詩人的革命情懷。

      【以圖帶文歸納主題

      1.中流擊水圖,表達(dá)了作者什么樣的情感?

      明確:這三句的大意是:還記得嗎?當(dāng)年我們?cè)诮杏斡荆て鸬牟ɡ耍瑤缀踝柚沽孙w快前進(jìn)的船只。這一設(shè)問句,是對(duì)上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明:國家民族的命運(yùn),乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水,浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設(shè)問句再次抒發(fā)了詩人以天下為己任的偉大抱負(fù)。

      2.師生共同討論、歸納本詩的主題

      明確:這首詞,通過對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶,抒發(fā)革命青年對(duì)國家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國的豪情壯志。

      3.講解對(duì)偶、借代等修辭的特征,讓學(xué)生歸納全詞用了哪些修辭手法?

      鷹擊長空,魚翔淺底——對(duì)偶糞土當(dāng)年萬戶侯——借代設(shè)問

      【總結(jié)方法,傾述感悟

      反復(fù)誦讀,理清思路

      總結(jié)方法:揣摩字詞體味情感

      探景究情歸納主題

      傾述感悟:青年革命者以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國的豪情壯志。

      【繪制圖畫學(xué)以致用

      課堂練習(xí):利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌鑒賞方法比較閱讀《水調(diào)歌頭?游泳》。

      1.小結(jié)本文的情景之間的關(guān)系

      2.本文的主題。

      【布置作業(yè)

      1.背誦《沁園春·長沙》全文,并完成課后練習(xí)3、4題。

      2.分組繪制詞中四幅圖,全班同學(xué)完成一次面向全校的“沁園春·長沙”專題畫展。

      沁園春長沙教案 篇8

      教材分析

      本課是人教版高中語文標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第一冊(cè)地單元的第一首詩歌。本單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩。在教學(xué)過程中,應(yīng)通過運(yùn)用資料、圖片、聲音等形式,讓學(xué)生很好融入詩歌意境,品味詩歌語言,努力使學(xué)生接受正確的人生態(tài)度、情感、價(jià)值觀教育。

      學(xué)情分析

      高一是由初中到高中的過度時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在初中就具備了一定的自主閱讀、獨(dú)立思考和審美欣賞能力,在本詞學(xué)習(xí)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。其次此時(shí)的學(xué)生愛國意識(shí)不是特別強(qiáng)烈,應(yīng)注意引導(dǎo)和培養(yǎng)。

      教學(xué)目的

      1.了解詞的一些基本常識(shí)。

      2.熟讀全詩,把握詞的情感脈絡(luò),品味其音樂美。

      3、品味關(guān)健詞語,體悟詞中描繪的意象,理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn)。

      4、背誦全詩,再現(xiàn)詩歌意境,感受毛澤東博大的情懷和革命壯志,提升審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛國品質(zhì)。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、品味詞中意象,感悟詞的意境美。

      2、領(lǐng)會(huì)毛澤東同志寬廣的胸襟和大無畏的革命樂觀精神。

      教學(xué)難點(diǎn)

      1、全詞的意象特征和品味個(gè)別字詞的作用。

      課時(shí)安排:兩課時(shí)

      教學(xué)流程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      1、自古逢秋悲寂寥,同學(xué)們知道那些關(guān)于秋天的詩歌?

      學(xué)生自主發(fā)言。

      2、我們仔細(xì)體會(huì)一下同學(xué)們總結(jié)的這些詩詞,發(fā)現(xiàn)大都是詩人抒發(fā)悲傷情緒的,再看我們所處的秋天是不是也很容易引發(fā)感傷情懷啊!所以我們知道“悲”是秋天的一個(gè)鮮明特征,然而毛澤東的《沁園春長沙》卻為我們描寫了一幅生機(jī)盎然色彩絢麗的秋景圖。今天,讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景,看看他筆下的秋天是怎樣的另一番風(fēng)景。

      二、播放詞的朗誦,通過視聽初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。(要求注意生字生詞的讀音)

      三、背景及作者簡介。(播放多媒體課件之一:“時(shí)代背景”和“作者介紹”)

      四、介紹關(guān)于詞和詞牌名的常識(shí)。(播放多媒體課件之二:關(guān)于詞的文體知識(shí))

      五、整體感知,疏清思路。

      1、全班學(xué)生誦讀→教師點(diǎn)評(píng)→教師范讀

      2、提問:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全詞展開想象說說這首詞描繪了幾幅圖?

      明確:

      四幅畫面:獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。

      六、欣賞解析,品味語言。

      (一)獨(dú)立寒秋圖:

      1、讓學(xué)生將開頭三句詞的正常語序調(diào)整好,并簡要說說它們的大意

      明確:正常順序應(yīng)為:寒秋,獨(dú)立橘子洲頭,湘江北去。大意為:在深秋時(shí)節(jié),年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,深情凝望著湘江水滾流北去。此三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境。

      2、分析“獨(dú)立”一詞。

      明確:"獨(dú)立"一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人,而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。

      (二)湘江秋景圖:

      1、這一節(jié)的統(tǒng)領(lǐng)字眼是哪個(gè)字?(看)

      2、作者看到了哪些景物?

      明確:山、林、江、舸、鷹、魚

      3、作者又是按照怎樣的順序來描繪的?

      明確:山上:萬山紅遍,層林盡染(遠(yuǎn)眺)

      江中:慢江碧透,百舸爭流(近觀)

      天空:鷹擊長空(仰視)

      水底:魚翔淺底(俯視)

      4、作者在描寫這些景物時(shí)用了什么修辭方法?

      明確:對(duì)比手法

      顏色對(duì)比:萬山紅遍與漫江碧透

      動(dòng)靜對(duì)比:層林盡染與百舸爭流

      動(dòng)作對(duì)比:鷹擊長空與魚翔淺底

      5、提問:哪些詞用得好?并說明理由。

      明確:遍→紅之廣;盡→染之透;透→水之清;爭→爭先恐后的熱鬧場面;擊→飛之矯健;翔→游之輕快;競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。

      6、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面?(要求學(xué)生展開想象自己用優(yōu)美的語言描繪出來)

      7、此時(shí),作者面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖,想到了什么?(最后三句)

      明確:面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙,詩人很自然地想到了祖國命運(yùn)和革命未來,提出誰是大地主宰的問題:誰主沉浮?"悵",寫出詩人思緒萬千,百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志和對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入:

      全班齊讀課文,簡要回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容并進(jìn)入詞的下片學(xué)習(xí)。

      (三)崢嶸歲月圖:

      1、問:"攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠"在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

      明確:起承接過渡作用。本詞上片寫?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧匀欢坏叵氲揭郧芭c"同學(xué)"一起來游的情景,于是過渡到對(duì)往昔生活及"同學(xué)少年"的回憶中,過渡自然。

      2、"憶"的是何內(nèi)容?具體表現(xiàn)在哪些句子中?由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)?表現(xiàn)了何思想感情?

      明確:憶的是往昔"崢嶸歲月";具體表現(xiàn)在中間七句,由"恰"字統(tǒng)領(lǐng)。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,表現(xiàn)了毛及戰(zhàn)友們以天下己任,蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。

      (四)中流擊水圖:

      1、學(xué)生品讀最后三句,然后想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶,在激流中奮臂劃水,掀起浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的'船舶的情景。

      2、最后三句用了什么修辭方法?用了什么手法?有何作用?

      明確:設(shè)問結(jié)尾,采用了象征手法,運(yùn)用了大膽的夸張和神奇的想象,含蓄巧妙回答了"誰主沉浮"的問題,形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志:在新時(shí)代的浪潮里,正像當(dāng)年中流擊水那樣,勇敢地投身于革命風(fēng)浪中,乘風(fēng)破浪,急流勇進(jìn),擔(dān)負(fù)起主宰國家命運(yùn)前途的大任,表達(dá)了立誓振興中華氣概豪情,表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。

      二、下片小結(jié):

      下片,作者采用了總分結(jié)構(gòu)來描寫。作者先總寫"崢嶸歲月稠",再具體描繪往昔的"崢嶸歲月",最后再選取往昔最富有激情的一幅畫面來描寫,抒發(fā)了豪情壯志。

      三、總結(jié)全文

      現(xiàn)在我們完成了全詞的學(xué)習(xí)。詞的上闋寫景,下闋抒情,借景抒情,情景合一。全詞由景到情,由實(shí)到虛,由自然情趣到人生哲理,逐層推進(jìn),步步深入,詩情得到了酣暢淋漓的表達(dá)。

      縱觀全詞,上闋寫眼前的景物和心中的所思──誰主沉浮;下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想上闋由“立”到“看”再到“問”,下闋由“憶”到“記”,思路清晰,情貫全詞通過學(xué)習(xí),毛主席詩詞那精練形象的語言,深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境,那博大的情懷和革命的壯志,都給我們留下了非常深刻的印象。讀詩最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩歌的意境,這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩歌的意境,我們要學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀,理清思路,展開想象,品味語言,知人論世等途經(jīng),深入體會(huì)詩歌的意境,努力提高品評(píng)和鑒賞詩歌的能力。下面讓我們隨著音樂畫面走進(jìn)藝術(shù)的天地,再次深入領(lǐng)悟詩歌的意境,真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷。

      四、布置作業(yè)

      背誦全詞,并寫一篇200字左右的秋景作文。

      沁園春長沙教案 篇9

      【教學(xué)目標(biāo)】

      一、知識(shí)與技能

      1、通過朗讀感受詞的慷慨激昂的情感。

      2、品味富有表現(xiàn)力的語言,體會(huì)詞景、情的崇高美。

      二、過程與方法

      1、感知作品內(nèi)容、感情,建立整體認(rèn)知。

      2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,通過對(duì)秋景的把握,感受詞的崇高美。

      三、德育目標(biāo)

      通過對(duì)抒情主人公及少年形象的把握,感受以毛澤東為代表的一代青年熱愛祖國、關(guān)心國家命運(yùn)、以國家振興為己任的偉大情懷,從而樹立遠(yuǎn)大的理想。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)】

      1、把握詩詞內(nèi)容,學(xué)會(huì)賞析詩詞。

      2、感悟詞人崇高的理想和開闊的胸襟。

      【教學(xué)課時(shí)】

      一課時(shí)

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入

      美學(xué)家朱光潛先生說過:“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味,最好是從讀詩入手,能欣賞詩,自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學(xué)。”今天我們就來欣賞毛澤東的一首詞——《沁園春長沙》(板書課題)

      二、整體感知課文

      1、詞是一種具有音樂性的作品,很講究節(jié)奏、韻律,所以,只有誦讀出來才能感受詞的藝術(shù)境界,下面聽錄音朗讀,整體感知此詞的藝術(shù)境界。

      (教師)從朗讀中,你們感受到了一種什么樣的情感?

      (生)慷慨激昂

      2、學(xué)生放開聲音自由朗讀,看看能否讀出這種情感?

      3、學(xué)生朗讀,邊讀邊思考,詞的上下片各寫了什么內(nèi)容?

      上片:寫景下片:憶事

      三、鑒賞課文

      (一)賞析詞的上片

      1、詞的前三句給我們透露哪些信息?

      (學(xué)生朗讀,個(gè)別回答,老師總結(jié))

      交代觀景的人物、時(shí)間、地點(diǎn)

      2、站在橘子洲頭,毛澤東看到了哪些景物?

      (明確)山、林、水、船、鷹、魚

      3、作者給我們描繪了一幅怎樣的圖畫?

      (學(xué)生回答,老師總結(jié))色彩絢麗、生機(jī)勃勃

      4、面對(duì)這樣的美景,你會(huì)想到什么?

      (學(xué)生可能回答)對(duì)祖國河山的贊美

      毛澤東又想到了什么?

      明確:毛澤東不僅僅是感慨祖國山河的廣闊、壯觀,尤為祖國命運(yùn)擔(dān)憂,從而有了深沉的思考—國家的命運(yùn)由誰來主宰,抒發(fā)一種憂國憂民之情。

      (二)賞析詞的下片

      1、對(duì)于“誰主沉浮”的問題,作者在下片是否做出回答?

      (學(xué)生帶著問題朗讀下片)

      2、詞的下片憶事,作者回憶了哪些事?(PPT展示毛澤東在長沙和同學(xué)們的一段經(jīng)歷。)

      (學(xué)生誦讀課文,結(jié)合詩句概括)評(píng)論國家大事;寫文章抨擊黑暗,宣揚(yáng)真理;和軍閥作斗爭。

      3、從詩人對(duì)往事的`回憶中,我們看到一群怎樣的青年?

      意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、蔑視權(quán)貴。

      4、讀結(jié)尾三句,這表現(xiàn)了青年毛澤東和同學(xué)怎樣的氣概?作者借這一問抒發(fā)了怎樣的感情?

      明確:激流勇進(jìn),一往無前的英雄氣概;以天下為己任的壯志豪情,從而含蓄地回答上片的問題。

      5、學(xué)生朗讀下片,體會(huì)詞人的豪情壯志。

      四、啟迪感悟

      學(xué)完全詞,你從這些革命青年身上受到哪些啟示?

      五、小結(jié)(PPT展示)

      六、(若還有時(shí)間)聽錄音,再次感受詞的意境,模仿錄音自由朗誦,背誦全詞。

      板書設(shè)計(jì)

      沁園春長沙

      上片:寫景—絢麗多彩,生機(jī)勃勃

      抒情—憂國憂民之情

      下片:憶事—不平凡

      懷人—意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、蔑視權(quán)貴、敢于斗爭

      抒情—以天下為己任的豪情壯志

      沁園春長沙教案 篇10

      教學(xué)目標(biāo)

      1、品味詩詞,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

      2、感受詩人的博大情懷和革命壯志,背誦課文。

      教學(xué)重點(diǎn)

      感受詩人的博大情懷和革命壯志,背誦課文。

      教學(xué)難點(diǎn)

      領(lǐng)會(huì)到“中流擊水,浪遏飛舟”的深刻含義。

      教學(xué)方法:

      誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。

      教學(xué)構(gòu)思:

      通過朗讀、品讀、誦讀,體會(huì)詞中意象,把握作者情感。

      課時(shí)安排

      1課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入由初中學(xué)過的《沁園春雪》導(dǎo)入

      二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

      三、了解詞的有關(guān)知識(shí)

      四、誦讀詩歌,整體感知

      1、請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文。(學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師補(bǔ)充,明確字音、節(jié)奏、語氣輕重緩急。)

      2、結(jié)合劃分節(jié)奏,聽朗讀錄音。

      3、結(jié)合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵語句,理清思路。

      4、整體感知,思考:本詞上下兩闋各寫了什么內(nèi)容,用一句話概括。

      五、再讀鑒賞

      品味鑒賞上闋

      1、開頭三句的正常語序是怎樣的?

      2、一個(gè)“看”字管到哪里?

      3、描寫了哪些景物,景物描寫的視角變化是怎樣的?

      4、哪幾個(gè)動(dòng)詞用的傳神?

      5、最后一句叩問大地,我們可以感受到作者怎樣的情懷?(補(bǔ)充時(shí)代背景)

      品味鑒賞下闋

      1、下闋中的哪個(gè)字是領(lǐng)字,一直管到哪里?

      2、“攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲稠”“曾”和“憶”兩字在結(jié)構(gòu)上起什么作用?

      3、下闋主要追憶“同學(xué)少年”的往事,作者和他的'同學(xué)有著怎樣的精神風(fēng)貌?

      4、“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”這一情景蘊(yùn)涵著詞人怎樣的感情?

      六、熟讀成誦

      七、小結(jié)

      八、布置作業(yè):

      發(fā)揮想象,把上闋改寫成200字左右的情景交融的散文。

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