濫竽充數課文主要內容

    時間:2024-06-27 21:16:27 課文大全 我要投稿
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    濫竽充數課文主要內容

      濫竽充數,春秋戰國時期的歷史典故。字面意思是說:不會吹竽的人混在吹竽的隊伍里充數。比喻沒有真才實學的人混在內行人之中,以次充好。出自《韓非子·內儲說上》。以下是小編帶來濫竽充數課文主要內容的相關內容,希望對你有幫助。

      原文

      齊宣王使人吹竽,必三百人。南郭處士請為王吹竽,宣王說之,廩食以數百人。宣王死,湣王立,好一一聽之,處士逃[2] 。

      翻譯

      齊宣王派人吹竽,一定要三百人一起吹。南郭處士請求給齊宣王吹竽,齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后,他的兒子齊湣王(湣王)繼承了王位。齊湣王喜歡聽一個一個地獨奏,南郭處士就逃跑了[3]

      注釋

     。1)節選自《韓非子·內儲說上》。這則寓言諷刺了無德無才、招搖撞騙的騙子,提醒人們只要嚴格把關,騙子就難行騙。告訴人們要有真才實學。濫:失實的,假的;竽:一種古代樂器,即大笙;“濫竽”即不會吹竽;充數:湊數。

     。2)齊宣王:戰國時期齊國的國君。姓田,名辟疆。

     。3)使:讓。

     。4)必:一定,必須,總是。

     。5)南郭:復姓。

     。6)處士:沒有做過官的讀書人。

     。7)請:請求,要求。

      (8)為:給,替。

      (9)說:通“悅”,對......感到高興。

     。10)廩食(lǐn sì)以數百人:給數百人口糧。廩食:官府給的糧米供奉。廩:糧食;食:供養。(有爭議,因為可能是拿幾百人的口糧供養他)

     。11)以:用,拿。

     。12)湣王:齊國國君,宣王的兒子,在宣王死后繼位。姓田,名地或遂。

      (13)好∶喜歡,喜悅,此處是喜歡。

     。14)逃:逃跑。

      (15)立:繼承了王位。

      (16)竽:古代的一種樂器,像如今的笙。

      寓言故事

      戰國時期,齊國的國君齊宣王愛好音樂,尤其喜歡聽吹竽,手下有不到300個善于吹竽的樂師。齊宣王喜歡熱鬧,愛擺排場,總想在人前顯示做國君的威嚴,所以每次聽吹竽的時候,總是叫這不到300個人在一起合奏給他聽。

      有個名叫南郭的處士聽說了齊宣王喜歡聽合奏,覺得有機可乘,是個賺錢的好機會,就跑到齊宣王那里去,吹噓自己說:“大王啊,聽過我吹竽的人沒有不被感動的,就是鳥獸聽了也會翩翩起舞,花草聽了也會合著節拍擺動,我愿把我的絕技獻給大王!饼R宣王聽得高興,很爽快地收下了他,把他也編進那支300人的吹竽隊中。

      這以后,南郭處士就隨那300人一塊兒合奏給齊宣王聽,和大家一樣享受著優厚的待遇,心里極為得意。

      其實南郭處士他壓根兒就不會吹竽。每逢演奏的時候,南郭處士就捧著竽混在隊伍中,人家搖晃身體他也搖晃身體,人家擺頭他也擺頭,臉上裝出一副動情忘我的樣子,看上去比別人吹奏得更投入。南郭處士就這樣靠著蒙騙混過了一天又一天,不勞而獲地白拿豐厚的薪水。

      但是好景不長,過了幾年,愛聽竽合奏的齊宣王死了,他的兒子齊湣(mǐn)王繼承了王位。齊湣王也愛聽吹竽,但他喜歡聽獨奏。于是齊湣王發布了一道命令,要這300個人輪流來吹竽給他欣賞。南郭處士急得像熱鍋上的螞蟻,惶惶不可終日。他想來想去,覺得這次再也混不過去了,只好連夜收拾行李逃走了。

      像南郭處士這樣不學無術靠蒙騙混飯吃的人,騙得了一時,騙不了一世。假的就是假的,最終會因逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。我們想要成功,唯一的辦法就是勤奮學習,只有練就一身真本領,才能抵擋住一切困難、挫折和考驗。

      【拓展內容】

      濫竽充數教學反思

      1、三年級的學生正處于語言發展的重要時期,訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務,在教學《濫竽充數》這則語言時,我鼓勵學生進行自由表達。設計復述故事、續編故事激發學生的興趣,學生在續編故事時不僅保持原意,諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家里面充數,而且諷刺了一位“濫竽充數”的國王,這是學生在深入理解寓言的含義之后發出來的想象,體現了個性化的閱讀風格。

      2、新課程標準十分注重語文學科人文性特點,強調體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用,本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術、混飯吃的丑陋嘴臉,因此在教學中我引導學生結合上下文,在模仿動作中展現南郭先生做賊心虛的心情,這一段的交流與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

      3、課堂上利用教材展開的語文活動有利于促進學生主動、積極地學習,使學生樂于學、樂于嘗試。如表演激發了學生的興趣,調動起了學生學習的最大積極性,反復朗讀使學生體會到了文章中包含的道理,結合自己所學的知識,聯系到生活實際加以運用,加深對寓言道理的理解,使學生學會舉一反三,從中學到寓言學習的方法。

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