《難忘的一課》課文內容

    時間:2024-05-22 01:52:36 雪桃 課文大全 我要投稿
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    《難忘的一課》課文內容

      《難忘的一課》旨在讓學生了解課文所講的故事,從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。下面是小編收集整理的《難忘的一課》課文內容,希望對您有所幫助!

      《難忘的一課》課文內容

      抗日戰爭勝利以后,我在臺灣一家航業公司的輪船上工作。

      有一次,我們的船停泊在高雄港口。我上了岸,穿過市區,向郊外走去。不記得走了多遠,看到前面有一所鄉村小學,白色的圍墻,門外栽著一排樹。

      校園里很靜。我走近一間教室,站在窗外,見一位年輕的臺灣教師,正在教孩子們學習祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著:

      “我是中國人,我愛中國。”

      他寫得很認真,也很吃力。臺灣“光復”不久,不少教師也是重新學習祖國文字的。

      接著,他先用閩(mǐn)南語,然后又用還不太熟練的國語,一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真,又那么富有感情。好像每個字、每個音,都發自他們火熱而真摯的心。

      我被這動人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意,我悄悄地從后門走進教室,在最后一排空位上坐下,和孩子們一起,跟著那位教師,大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著:

      “我是中國人,我愛中國。”

      老師和孩子們發現了我,但是,好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里,可以看出對我是表示歡迎的。教學繼續進行著,大家朗讀得更起勁了。

      下課了,孩子們把我圍了起來。

      老師也走了過來。他熱情地和我握了握手,說:“我的國語講得不好,是初學的。你知道,在日本統治時期,我們上的都是日本人辦的學校,講國語是不準許的。”

      “我覺得,你今天這一課上得好極了!你教得很有感情,孩子們學得也很有感情。”

      接著,這位老師一定要領我去看一看他們的小禮堂。

      說是禮堂,不過是一間比較寬敞的屋子。

      這位老師指著禮堂兩面墻上新畫的幾幅中國歷代偉人像,說:“這里原來畫的都是日本人,現在‘光復’了,畫上了我們中國自己的偉人。”我看到上面有孔子,有諸(zhū)葛亮,有鄭成功,還有孫中山。看著看著,我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強烈的民族精神,多么濃厚的愛國情意啊!

      我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手,激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話:“我是中國人,我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢?

      《難忘的一課》教案

      學習目標

      1、認識2個生字。

      2、了解課文所講的故事,從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

      3、有感情地朗讀課文。

      課前準備

      1、了解臺灣自古以來就是中國領土的歷史。

      2、搜集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。

      教學過程

      激情導入,揭示課題

      同學們,你們每天都在學校上課,哪一節課給你留下了深刻的印象?請你說一說是一節什么樣的課使你難忘。

      是的,這些課會讓你終身難忘。今天所學課文的作者也有一堂難忘的課(邊說邊板書:難忘的一課)。今天,我們共同來了解這是一節怎樣的課,為什么會使作者終身難忘呢?會不會也讓你難忘呢?

      初讀課文,整體感知

      讀準字音,讀通句子,自己認為有難度的地方多讀幾遍,之后同桌互查。

      借助工具書或聯系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語,之后小組內交流。

      讀讀想想:文章講了一件什么事?你還有什么不懂的問題?

      深入閱讀。體會情感

      細讀課文,用“——”畫出“我是中國人,我愛中國。”在文章中出現了幾次?

      再讀,想一想,每一次都是在什么情況下出現的?

      三讀,結合自己的理解試著在旁邊做些批注。

      全班交流、匯報、體會情感。

      第一次,老師在黑板上一筆一畫地寫,寫得認真吃力,說明什么?(“光復”不久,老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生,體現了對祖國的愛。)之后練讀。

      第二次,一遍一遍地讀,讀得嚴肅認真,說明了什么?(表現出強烈的愛國之情。)之后練讀。

      第三次,“我”激動地說,表明了什么?(表達了我濃烈的愛國情意,強烈的民族自豪感和民族精神。)之后練讀。

      朗讀全文,總結提高

      你認為課文哪部分最令你感動,就練習讀哪一部分。

      指名讀,全班評議,再讀。

      全班齊讀,再次體會“我是中國人,我愛中國。”所表達的情感。

      總結升華。情感延伸

      “一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國。不久的將來,臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

      課文學完了,你最想說什么?

      《難忘的一課》教學設計

      一、教學難點內容分析

      (簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性)

      《難忘的一課》是人教版第九冊第七單元的一篇略讀課文,按照事情發展的順序,講述了抗日戰爭勝利以后,作者在臺灣的一所鄉村小學,見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景,以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受,表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

      課文主線清晰,敘事生動,感情充沛。“我是中國人,我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文,反復出現,每一次都伴隨著一段情節,都表達了人物的思想。它既是文章的線索,又是情感的主線,集中體現了臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。

      二、教學目標

      (從學段課程標準中找到要求,并細化為本節課的具體要求,目標要明晰、具體、可操作,并說明本課題的重難點)

      1、 借助語境及補充資料,了解“光復”的意思。

      2、抓住課題了解課文呈現的畫面,借助“我是中國人,我愛中國”一句體會臺灣人民的愛國熱情。

      選編這篇課文的目的是激發學生的愛國情感,培育學生的民族精神。在了解課文主要內容的基礎上,引導學生抓住課文的主線,聯系時代背景,用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情,既是教學的重點,又是教學的難點。

      三、學習者特征分析

      (學生對預備知識的掌握了解情況,學生在新課的學習方法的掌握情況,如何設計預習)

      五年級學生已經初步掌握了概括文章主要內容的能力,本文字詞的理解難度也不是很大,況且學生基本學會了聯系上下文理解詞語的意思。根據平時對學生的觀察,發現本班學生情感性朗讀還是蠻不錯的。不過學生對文本背景了解較少,相對來說比較陌生。

      四、教學過程

      (設計本課的學習環節,明確各環節的子目標)

      本課題設計的基本理念:課文主線清晰,敘事生動,感情充沛。“我是中國人,我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文,反復出現,每一次都伴隨著一段情節,都表達了人物的思想。它既是文章的線索,又是情感的主線。學習課文時,緊緊圍繞“我是中國人,我愛中國”這句話,聯系時代背景,想象當時的動人情節,調動學生學習興趣激勵其讀中感悟、讀中體會臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。

      主要采用的教學與活動策略:教師創設情境啟發、引導,學生自主探究、思考、討論、交流學習成果, 注重學生的主動學習,發揮學生的主體作用。因此,本課在教學的設計上將充分發揮學生的主觀能動性,并與實踐相結合,通過自己的探索加上教師的引導,使學生的探究一步步走向深入,從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應用的價值,開闊學生的視野,鍛煉學生的思維。

      五、教學策略選擇與信息技術融合的設計

      (針對學習流程,設計教與學的方式的變革,配置學習資源和數字化工具,設計信息技術融合點)

      (一) 解題,明確學習要點

      1、出示:難忘的一課,讀了課題,你有什么問題?

      2、你們覺得讀一遍課文后,哪個問題能解決了?

      (二) 學詞,了解課的內容

      1、 讀課文,正字音

      2、 解決“這一課指的是誰上的,上了什么內容?”

      (三) 品析,體會愛國熱情

      1、這句話在文中出現了幾次,請畫下來,并和同桌討論:分別是在什么情況下出現的?

      2、交流:

      (1)第一次出現:出示相關語段,哪個地方最令你難忘?

      說說你的理解。讀到這里,你有問題要提嗎?

      你能用課文中的話語解答嗎?理解“光復”

      光復,這個詞文中還出現了一次,請找到相關的語句。

      讀這兩個句子,說說你讀懂了臺灣在光復之前是怎樣的。

      介紹背景資料1: 現在你知道什么是光復了嗎?(收復)

      引讀:“我是中國人,我愛中國。”

      (2)出示:第二處出現,是我走進教室,跟著大家一起讀這句話。

      這一處令人難忘的又是什么呢?

      一個陌生的成年人進入課堂,大家怎么會“沒有感到意外”?你覺得他們在“歡迎”什么?)

      3、第三次出現,是我看了禮堂里中國偉人的畫像后說的

      這個畫面中,最讓你難忘的又是什么呢?

      在這之前,日本人為什么在小禮堂里畫上日本人?

      你能用課文中的一個詞表達作者此時的心情嗎?(激動)是呀,這怎能不讓人激動呢?讓我們一起大聲地讀這句話——我是中國人,我愛中國。

      忘記我們曾經有過的輝煌的歷史。現在掛中國的偉人,又有什么用意呢?

      4、相信讀到這里,你能說說這一課為什么讓作者如此難忘?他難以忘卻的究竟是什么?

      (四)質疑,領悟語言表達:

      5、“我是中國人,我愛中國。”這一句為什么在文中反復出現?

      難怪作者在課文最后說——

      (五)拓展,升華文章主題

      推薦出示:鄭振鐸曾在暨南大學給學生上過《最后一課》中的話語

      法國著名作家都德同名的小說《最后一課》中的話語

      1、為什么說這一課是令人“難忘”的?這一課指的是誰上的,上了什么內容?

      2、后一個問題

      認讀詞語

      2、臺灣教師在這節課上教了一句話:“我是中國人,我愛中國。”

      1、 學生自主劃句子

      2、預設1:他寫得很認真,也很吃力。

      提問:為什么臺灣教師會感覺到吃力?)

      讀句子,說體會

      預設2:老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真,又那么富有感情。好像每個字、每個音,都發自他們火熱而真摯的心。

      說理解,提問題,理解“光復”

      飽含深情地讀一讀這句話。

      預設:我……大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀(感受我的愛國之心)

      預設:好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里,可以看出對我是歡迎的。教學繼續進行著,大家朗讀得更起勁了。

      讀句子體會

      畫上了我們中國自己的偉人(感受自豪之情)

      上面有孔子,有諸葛亮,有鄭成功,還有孫中山(你了解這些偉人嗎?從古至今,這樣的偉人還有很多,比如民族英雄文天祥、天文學家張衡、數學家祖沖之、詩人李白)

      記住日本人,忘記我們自己的祖先,(是的,忘記了我們的祖先,我們的尊嚴就無從談起,忘記了我們的祖先,我們的歷史也被遺忘,)現在禮堂里畫上中國的偉人,就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。

      可見,墻上畫的不僅僅是偉人像?畫的更是——(祖國的尊嚴;祖國的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……)

      難忘臺灣人民的愛國熱情和民族精神

      這句話貫穿全文,反復出現集中體現了臺灣人民強烈的愛國熱情。

      比較著讀一讀,感受這三篇文章的異同。

      從課題入手,引導學生質疑,并學會釋疑,逐步引導學生明確本文學習的關鍵

      初讀課文,了解課文大意

      通過預設板塊,隨機出示,根據課堂實情,以學定教,促使學生自己學會學習

      借助課外資料,既能理解詞語,又能有機地進行課外拓展,還能幫助理解文章的主題,可謂一石三鳥

      語文教學姓“語”,朗讀是促進學生感悟的最好途徑,讓學生通過多種形式的朗讀,促使其更好地理解課文,體會情感

      通過質疑,讓學生感悟寫法,做到一課一得

      樹立大語文教學觀,進行拓展性閱讀,比較本課課文語言的特點

      六、教學評價設計

      (創建量規,向學生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。也可以創建一個自我評價表,這樣學生可以用它對自己的學習進行評價)

      七、教學板書

      (本節課的教學板書)

      如板書中含有特殊符號、圖片等內容,為方便展示,可將板書以附件或圖片形式上傳。

      難忘的一課

      激動

      我是中國人,我愛中國

      感動

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