《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-06-28 17:26:57 記承天寺夜游 我要投稿

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)錦集(15篇)

      作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)錦集(15篇)

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      知識目標(biāo):

      掌握常用文言詞語“欣然”“念”“空明”“蓋”等,理解課文大意。

      能力目標(biāo):

      領(lǐng)會本文借月抒懷、情景交融的特色。

      情感目標(biāo):

      感受作者面對逆境時(shí)的復(fù)雜心境,學(xué)習(xí)他樂觀處世的從容心態(tài)。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      品味本文優(yōu)美的意境,感悟作者復(fù)雜的情懷。

      教學(xué)課時(shí):

      一課時(shí)

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件等

      教學(xué)過程:

      一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      (投影一:課題)

      開場白:進(jìn)教室前,我就聽說同學(xué)們非常優(yōu)秀,據(jù)說有以下的光榮傳統(tǒng):一是坐得直,二是笑得美,最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了。看到大家這么好的精神狀態(tài)我也很興奮,對我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心。先請同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》,靜下心來,開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。

      1.同學(xué)們,望著這輪明月,或許你會想起神七飛船的整裝待發(fā),或許你也會想起嫦娥奔月的浪漫傳說吧,或許你還會想起文人雅士對月亮的深情詠嘆。此刻,你能想起哪些詠月名句呢?

      指名回答。

      2.你們知道的還真不少!剛才有同學(xué)提到“但愿人長久,千里共嬋娟”,“嬋娟”是什么意思?(月亮)這句話是誰寫的呀?

      3.蘇軾何許人也?(出示蘇軾圖像)指名回答。

      讓我們重溫一下對蘇軾的了解。齊讀。

      (投影二:蘇軾簡介)

      4.今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》。(手指事先板書好的課題引讀)

      請大家把書打開到第127頁。

      二、初讀課文,整體感知

      1.范讀。師:首先我為大家朗讀課文,請注意字音和節(jié)奏。(投影三:課文)

      2.同學(xué)們,剛才老師讀得怎么樣啊?說不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢。下面請大家自己朗讀,然后請同學(xué)給大家朗讀。

      3.指名朗讀,并對其他同學(xué)提出聽讀要求。學(xué)生評價(jià)。(只讓一生讀)

      提示:字音讀得準(zhǔn)嗎?節(jié)奏把握得好嗎?

      4.(在學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀問題的基礎(chǔ)上)我們朗讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音,把握好節(jié)奏,還要能理解課文的意思。現(xiàn)在就請同學(xué)們借助文下注釋,弄清課文大意,找出不懂的地方圈畫出來,大家討論解決。

      5.老師把同學(xué)們理解這篇課文時(shí)可能碰到的疑難問題做了一個整理,請看大屏幕,你們看還有沒有其他的問題?

      下面給大家30秒鐘時(shí)間準(zhǔn)備,馬上進(jìn)行搶答比賽。我們比一比,看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍。

      解釋詞語:(1)“欣然”(2)“念”(3)“遂”(4)“空明”(5)“交橫”(6)“蓋”

      翻譯句子:(1)“相與步于中庭”(調(diào)換語序)(2)“但少閑人如吾兩人者耳”(調(diào)換語序)。

      師:是不是按照字面順序翻譯下來的?

      明確:古文和現(xiàn)代漢語在語序上時(shí)有不同,需要按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣將倒裝的成分調(diào)前來。

      評價(jià):幾個組的表現(xiàn)都不錯。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦,繼續(xù)努力。

      (投影四-六:比一比)(出示句子翻譯和調(diào)序后的句子)

      6.我們在理解課文大意的基礎(chǔ)上,齊讀課文。相信大家一定會讀得更好。

      三、精讀課文,細(xì)析悟情

      (一)明事件

      1.課文中的“閑人”是誰呀?

      蘇軾為什么自稱是“閑人”呢?(板書“閑人”)“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢?(“還有嗎?”)

      由學(xué)生說出理解,一一肯定。

      A.閑職、“解衣欲睡”:無事可做。

      B.“念無與樂者”:寂寞孤單。(此時(shí),他想找朋友做什么呢?)

      C.“月色入戶,欣然起行”。

      D.欣賞月景。

      2.在寂寞、無聊的夜晚,本無事可做,猛然覺察到月色的美麗,終于找到了一件令自己高興的事來做,什么事呀?(“夜游”)

      (二)賞月景

      1.蘇軾在夜游時(shí)看到了怎樣的美景啊?齊讀。(投影原句)

      2.都有哪些景色呀?

      明確:月光、積水、藻荇和竹柏影。

      3.真有“積水”和“藻荇”嗎?

      明確:積水、藻荇不是真的。

      4.為什么不直接寫成“庭下月色空明,竹柏影交橫”呢?(投影改句)比較一下,看看哪一種寫法更好。(投影七:比一比)

      提示:只剩下了“月色”“竹柏影”,沒有了“積水”“藻荇”。

      讀一讀,討論,明確:原句(1)用比喻,形象生動。(2)有恍然大悟的幻覺之美。(聯(lián)系《幼時(shí)記趣》“一日,見二蟲斗草間,觀之正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹而來,蓋一癩蛤蟆也。”)

      5.我們一起讀一讀,細(xì)細(xì)體會其中美妙。誰能背出來?一起試試?

      6.小結(jié):生動的比喻描繪出月下景色的空明(板書:景:空明),呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。

      (三)悟心境

      1.流連在這樣的美景中,作者發(fā)出了什么感慨呀?——(領(lǐng)讀)“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”

      一聲“閑人”,蘊(yùn)含了多少情感!請補(bǔ)全這句話,填寫上表達(dá)情感的詞語

      一聲“閑人”,多少!

      自己讀一讀,醞釀一下。

      (投影八:試一試)

      2.學(xué)生討論。

      指名有感情地完整讀出這句話,并談?wù)劺碛伞#ㄟ有什么情感呢?)如所填詞語相似,則不需要說明理由。

      注意及時(shí)板書。

      A.無奈、落寞、憂怨等。

      提示:講述蘇軾當(dāng)年作為“閑人”的處境:當(dāng)時(shí),作者被貶黃州已有四年了。四年前,御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句,說他以詩訕謗,將他逮捕入獄。經(jīng)過長時(shí)間的審問折磨,差一點(diǎn)丟了腦袋。作者獲釋出獄后,被貶到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,做一個有職無權(quán)的閑官。

      引導(dǎo)討論:同學(xué)們,你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎?(本有兼濟(jì)天下之志,經(jīng)世報(bào)國之才)一聲“閑人”,多少——?(心有不甘,心生抱怨)

      明確:抱怨、不甘等。

      引導(dǎo):有沒有不同的想法?

      B.豁達(dá)、閑適、自得等。

      提示:(1)“何夜無月?何處無竹柏?”這樣的美景到處都有,而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢?他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎?一聲“閑人”,多少——?(A.仕途平步青云者:案頭堆滿公文,腦里堆滿公事;B.其他官場失意者:滿腹憂怨,無心賞月)

      (2)“一切景語皆情語”,空明的月景烘托了作者的心情。(心無雜念,胸?zé)o塵俗)由此,又可見:一聲“閑人”,多少!

      (3)蘇軾不禁還有些(拍胸脯)——(自得)。

      3.這些復(fù)雜的情感(板書“情”)交織在一起(畫圈,板書“交織”),交織在文中的哪一個字上?(板書“閑”)

      4.通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們也和張懷民一樣,成了蘇軾的知己。我想,如果能夠穿越時(shí)空,同學(xué)們一定有很多話想對蘇軾說吧,談感受,悟情感,道體會,說什么都行。你最想對蘇軾說些什么呢?

      在下面,對著蘇軾大聲地說吧。

      誰來和大家分享一下?

      (投影九:穿越時(shí)空的對話)

      5.有感情地誦讀課文。

      接下來就讓我們走近蘇軾,懷揣他的一腔復(fù)雜的心情,再讀一遍課文。

      要不要配上音樂?老師給大家提供3段,你們自由選擇符合課文意境的配樂。

      (朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂,由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂并說出理由。)

      (投影十:讀一讀)

      樂美讀也美,真讓我陶醉呀!

      四、總結(jié)升華,拓展延伸

      1.蘇軾對人生豁達(dá)、灑脫的情懷在他的諸多文學(xué)作品中都有所體現(xiàn)。

      初一學(xué)過兩首詞:

      《水調(diào)歌頭》“但愿人長久,千里共嬋娟。”盡管因思念親人而傷感,仍然高唱對離人的祝福。

      《浣溪沙》“誰道人生無再少?門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞。”即使人至暮年也不哀嘆衰老。

      2.再來讀一篇與本文題材類似的文章,看看蘇軾的心境如何。

      余嘗寓居惠州嘉祐寺,縱步松風(fēng)亭下。足力疲乏,思欲就床止息。望亭宇尚在木末①,意謂②是如何得到?良久,忽曰:“此間有什么歇不得處?”由是心若掛鉤之魚,忽得解脫。若人悟此,雖兵陣相接,鼓聲如雷霆,進(jìn)則死敵③,退則死法④,當(dāng)恁么⑤時(shí)也不妨熟歇。(蘇軾《記游松風(fēng)亭》)

      【注釋】①木末:樹梢。②意謂:心里說。③死敵:死于敵手。④死法:死于軍法。⑤恁(nèn)么:如此,這樣。

      思考:

      (1)蘇軾認(rèn)為任何情況下都不能妨礙自己歇息,即使是在。

      (2)夜游承天寺令本來沉悶的心情得以舒展,在本文中能借用來表現(xiàn)變化后的心情的句子是。

      (投影十一:鏈接閱讀)

      4.結(jié)束語:蘇軾頻遭貶謫,一生歷典八州;身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水。

      是逆境,使他心境紛雜,但他最終都如處天堂。

      是逆境,成就了他的創(chuàng)作高峰,也練就了他曠達(dá)樂觀的胸懷,中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星。

      學(xué)習(xí)本文,品讀蘇軾,領(lǐng)悟到很多道理(手指投影,引讀),如:如果我們不能改變世界,那就改變自己的心境吧;用樂觀、向上的心態(tài)去應(yīng)對生活中的磨難,把挫折當(dāng)作攀登人生高峰的墊腳石,擁抱一個詩意人生吧。

      (投影十二:悟一悟)

      板書設(shè)計(jì):

      事:夜游

      閑人景:空明

      情:

      教學(xué)反思:

      經(jīng)過學(xué)校全體語文老師共同出謀劃策,市教研室周仕龍、王曉東兩位專家的精心點(diǎn)撥以及課堂實(shí)踐的反復(fù)調(diào)整后,才有了這么一個教學(xué)設(shè)計(jì)。作為授課者,我從中的收獲最大、最多。帶著滿滿的收獲和深深的感謝,課后我將上課的感受反思如下:

      情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。上課伊始,播放美妙的《月光曲》,營造月夜優(yōu)美意境,調(diào)動學(xué)生的知識積累,說一說所知道的詠月名句。

      走近作者,引出課題。學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)過蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》,自然會想起其中的名句“但愿人長久,千里共嬋娟”,從而引出蘇軾,重溫一下對蘇軾的基本了解,并引出本文課題。

      初讀課文,整體感知。老師范讀,要求學(xué)生注意字音和節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀后,指名朗讀,并對其他學(xué)生提出聽讀要求,由學(xué)生互相評價(jià)。

      疏通文意,質(zhì)疑問難。學(xué)生借助文下注釋,弄清課文大意,找出不懂的地方圈畫出來,大家討論解決。如果是由老師逐字逐句串講,單調(diào)、枯燥而又費(fèi)力、低效,而由學(xué)生自己梳理字面意思,提出疑難互相解決,就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識,學(xué)生成為了課堂的主人。老師把學(xué)生在理解課文時(shí)可能碰到的字義和句意的疑難問題做一下整理,再由學(xué)生補(bǔ)充其它問題。然后給學(xué)生短暫的時(shí)間準(zhǔn)備,隨即進(jìn)行搶答比賽,幻燈顯示題目后根據(jù)學(xué)生回答顯示答案。在理解課文大意的基礎(chǔ)上,學(xué)生齊讀課文。

      品味語言,賞析美景。學(xué)生齊讀出蘇軾在夜游時(shí)看到的美景句,然后說出分別有哪些景色。當(dāng)學(xué)生說出有月光、積水、藻荇和竹柏影后,故作神秘地問:真有“積水”和“藻荇”嗎?把原來的.寫景句直接改寫成“庭下月色空明,竹柏影交橫”,只剩下了“月色”“竹柏影”,沒有了“積水”“藻荇”。讓學(xué)生討論哪一種寫法更好,明確原句用比喻形象生動,有恍然大悟的幻覺之美。在賞析關(guān)鍵詞句時(shí),適時(shí)采用“改一改”“刪一刪”“添一添”“換一換”的做法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將原詞句和修改后的詞句對比,也容易突出原詞句的妙處所在。

      身臨其境,提升意境。出示美圖,讓學(xué)生再次齊讀寫景句,體會其中美妙。并鼓勵學(xué)生立即背誦,及時(shí)消化。至此老師小結(jié)一下此處語言之美和月色之美:生動的比喻描繪出月下景色的空明,呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。這里老師用優(yōu)美的語言進(jìn)一步提升了美的意境。

      體會情感,感悟心境。引導(dǎo)學(xué)生多角度地領(lǐng)悟作者流連在這樣的美景中發(fā)出的感慨。讓學(xué)生補(bǔ)全這句話:一聲“閑人”,多少!填寫上表達(dá)情感的詞語。這個感嘆句的表達(dá),能夠促使學(xué)生走近蘇軾的內(nèi)心,設(shè)身處地地以蘇軾本人的口吻發(fā)出感慨。有感情地讀出來,很有感染力。經(jīng)過學(xué)生討論交流后,指名有感情地讀出這個感嘆句,并談?wù)劺碛伞_@個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是希望學(xué)生能根據(jù)自己對文本的理解,對作者的心境形成自己獨(dú)立的認(rèn)識,暢所欲言,并提供足夠充分、合理的依據(jù)。當(dāng)學(xué)生的見解比較單一、膚淺,無法形成新的突破時(shí),老師適時(shí)啟發(fā),將學(xué)生的感悟逐步引向深處。

      學(xué)生往往最先感受到的是無奈、落寞這類情感,也能結(jié)合蘇軾當(dāng)時(shí)的處境來說理由。如果學(xué)生談不到抱怨、不甘這類情感,則引導(dǎo):蘇軾本有兼濟(jì)天下之志,經(jīng)世報(bào)國之才,你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎?一聲“閑人”,多少——?如果學(xué)生談不到豁達(dá)、閑適、自得這類情感,則引導(dǎo):“何夜無月?何處無竹柏?”這樣的美景到處都有,而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢?他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎?此處還可提示:“一切景語皆情語”,空明的月景烘托了作者的心情。由此,又可見:一聲“閑人”,多少!

      創(chuàng)設(shè)情境,口語表達(dá)。學(xué)生已經(jīng)對蘇軾有了較為全面、深入的認(rèn)識。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)一個“穿越時(shí)空的對話”,讓學(xué)生對蘇軾說一段話。利用這個環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生全面梳理在課文學(xué)習(xí)中形成的閱讀體驗(yàn),而且讓學(xué)生饒有興致地參與到口語表達(dá)訓(xùn)練中來。課堂教學(xué)中既有能力拓展訓(xùn)練,又緊緊扣住文本,放得開,收得住。

      自選配樂,美讀情讀。再一次有感情地誦讀課文。朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂,由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂并說出理由。學(xué)生的正確選擇也證明了他們對課文意境有了真正的把握。這最后一次課文朗讀借助配樂也實(shí)現(xiàn)了整個朗讀教學(xué)“在朗讀中感悟,在感悟中美讀、情讀”的目的。

      聯(lián)系舊知,拓展延伸。跳出文本,聯(lián)系七年級學(xué)過的蘇軾的兩首詞,進(jìn)一步體會蘇軾對人生豁達(dá)、灑脫的情懷,對蘇軾的文學(xué)風(fēng)格形成系統(tǒng)的認(rèn)識。

      勵志人生,感悟哲理。齊讀一段既充滿人文情感,又富有感召力的結(jié)束語,能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)蘇軾樂觀處世的從容心態(tài)。

      鏈接閱讀,鼓勵深思。課后鼓勵學(xué)生拓展閱讀蘇軾的其它作品以及有關(guān)蘇軾的作品。并推薦一篇與本文題材類似的文章——蘇軾的《記游松風(fēng)亭》,印發(fā)給學(xué)生,布置思考題,作為課外作業(yè)。

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、掌握文言詞語,理解課文大意。

      2、品味語言,體會文中的思想感情。

      3、激發(fā)豁達(dá)樂觀的情感。

      教學(xué)用具:多媒體

      教學(xué)過程:

      背誦《三峽》,古人妙筆生花,留下千古美篇。今天再來認(rèn)識這樣一位古人,他生活在北宋時(shí)期,才華橫溢,名震寰宇,在文學(xué)藝術(shù)方面自成大家;但是此人命運(yùn)多舛,頻遭貶謫,坎坷一生,大家知道這個人是誰嗎?

      一、讀蘇軾

      教師展示蘇軾的偉大成就和坎坷的人生路途。

      學(xué)生可以補(bǔ)充發(fā)言,把自己所知道的關(guān)于蘇軾的相關(guān)資料講給大家聽。

      教師小結(jié):如此優(yōu)秀的蘇軾,滿腹才華,憂思國事,但時(shí)常深感英雄無用武之地,于是他用文字來寬慰自己,在文學(xué)里尋找心靈的棲息之地,更用文字來記錄自己的`思想情感。

      二、讀故事

      1、初讀文章:解決生字,感知文意。

      交橫( ) 竹柏( ) 寢( )

      2、揭示標(biāo)題:理解文章先從標(biāo)題入手,因?yàn)闃?biāo)題是文章的眼睛。從標(biāo)題中你獲得了關(guān)于文章的哪些信息?除此之外,你還有哪些想知道的問題?

      3、反復(fù)誦讀:書讀百遍其義自見。走進(jìn)文章,身臨其境,勾劃節(jié)奏,用自己的方式來誦讀。

      教師多媒體展示文章的節(jié)奏劃分,學(xué)生對照糾正,并且有節(jié)奏的朗讀。

      4、指名來展示自己精彩的朗讀,其他學(xué)生給予點(diǎn)評。

      5、讀的目的是了解文意,了解文意要從典型字詞入手,掌握一些字詞的含義

      多媒體展示:

      欣然( )起行、

      遂( )至承天寺尋張懷民、

      蓋( )竹柏影也、

      但( )少閑人如吾兩人者耳、

      水中藻荇交橫( )

      指名回答,并且順勢翻譯一下所在的句子。

      6、穿越時(shí)空,回到元豐六年十月十二日的那個夜晚,結(jié)合注釋,同桌之間翻譯,真正了解文章內(nèi)容。

      7、指名講述故事,其他同學(xué)提出疏漏需要補(bǔ)充的地方。

      8、文章言簡意賅,詞約義豐,如果要改寫成記敘文的話,你認(rèn)為文中哪些地方可以再進(jìn)一步豐富和具體,使內(nèi)容更為生動?

      三、讀奇景

      1、寂靜的夜,靈犀的心,漫步山寺,蘇張二人見到的是一幅怎樣的美景?勾畫出文中兩人所見之景。

      2、請一位同學(xué)說說句子的意思。

      庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

      3、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,兩個人看到的今晚的月色有什么特點(diǎn)?蘇軾用什么方法來表現(xiàn)的?

      4、一切景語皆情語。蘇軾眼中的奇景透露出他怎樣的內(nèi)心世界呢?

      四、讀心境

      1、優(yōu)雅,寂靜的承天寺,蘇軾和張懷民雅興從容賞月,此時(shí)他們是一種怎樣的情感呢?找出典型句子,說說句子的意思。

      2、結(jié)合文意,揣摩句子,你認(rèn)為要讀出怎樣的語氣?為什么?

      一輪寺月,在常人眼中再普通不過,而在蘇軾的眼中卻充滿了種種情趣。一個閑置的人,身處逆境,還能擁有如此閑情逸致,擁有積極追求美好事物的樂觀豁達(dá)情懷,將帶給我們更多的感悟,讓“蘇軾”與我們同行。

      布置作業(yè):

      課外閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

      2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

      3、感受學(xué)習(xí)蘇軾豁達(dá)的人生態(tài)度。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      品析寫景語句并體味意境。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      體會作者的人生態(tài)度。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課。

      月夜圖導(dǎo)入:在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),似真似幻。面對如此美景,真讓人忍不住要出門去好好欣賞一番。今天就讓我們跟隨蘇軾去承天寺,一同欣賞這美麗的月色。

      二、誦讀譯讀,初讀感知課文

      1、師范讀課文

      要求:聽準(zhǔn)讀音,聽出停頓和節(jié)奏,做好標(biāo)記。

      2、用你喜歡的方式讀課文。

      要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。

      3、生個別讀,其他點(diǎn)評。

      4、生齊讀課文。

      5、生結(jié)合注釋,譯讀全文

      用小組對抗賽和新舊知識結(jié)合的方法來落實(shí)課文重點(diǎn)詞的理解和課文翻譯。

      三、品味賞析,深入理解課文

      1、作者是如何描寫月景的?有何特點(diǎn)?

      運(yùn)用增減,調(diào)換法,通過比較來體味原文的精妙。

      (1)添一添,品意境:

      庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷,空中流熒飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼處人笑語陣陣。)

      你認(rèn)為添上這些語句好不好,為什么?

      (2)刪一刪,品修辭

      A、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

      B、庭下積水空明,水中藻荇交橫。

      你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也,可以嗎?為什么?

      (3)調(diào)一調(diào),品虛實(shí)

      A、水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

      B、竹柏影如水中藻荇交橫。

      你認(rèn)為這樣的調(diào)換好不好,為什么?

      2、如何理解作者夜游的感慨:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”

      提示:要注意“閑人"的含義。

      背景資料:

      (1)元豐二年(1079),蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷,被捕入獄。獲釋出獄后,被貶到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,做著有職無權(quán)的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。

      (2)21歲高中進(jìn)士:“奮勵有當(dāng)世志”。(為引出“貶謫的悲涼,失意的落寞”時(shí)出示)

      (3)貶官杭州

      “我本無家更安住,故鄉(xiāng)無此好湖山”

      貶官黃州

      ”長江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香”

      貶官惠州

      “日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人”

      近代學(xué)者林語堂稱:他的一生是載歌載舞,深得其樂,憂患來臨,一笑置之。

      (第(3)點(diǎn)為引出豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度時(shí)出示)

      明確:“閑人”并非是閑極無聊,無所事事之人。而是指具有閑情逸致,興趣高雅之人,也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),但壯志難酬,一貶再貶,可見他的無奈與悲涼。“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。作者以“閑人”自居,其中夾雜著自矜、自嘲、自解多種況味,只得咀嚼、領(lǐng)略。

      這其中有貶謫的悲涼,失意的落寞,賞月的欣喜,更多的是作者瀟灑人生、達(dá)觀處世的生活態(tài)度。只要心胸開闊,淡泊名利,無論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。也正是這種瀟灑人生、達(dá)觀處世的人生態(tài)度才使作者筆下的月夜那樣空靈、皎潔。

      四、總結(jié)課文

      蘇軾之所以名垂青史,不僅僅在于他的政績,他的`詩詞,更在于他飽經(jīng)憂患仍然對社會和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度,是一種“寵辱不驚,閑看亭前花開花落,去留無意,漫觀天外云卷去舒”的曠達(dá)情懷……盡管千年的時(shí)空相隔,使我們無法與蘇軾握手相擁,但人性中豁達(dá)、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求!漫漫人生長路,我們也許會遭遇逆境,身處低谷,那時(shí),請你記住承天寺夜游,記住蘇軾。愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈!愿我們的人生更加豁達(dá)從容!

      五、背誦課文

      讓我們帶著對蘇軾的敬意有感情地背誦全篇!

      六、作業(yè)設(shè)計(jì)

      1、課外閱讀:(1)閱讀散文《蘇東坡突圍》(選自秋雨散文《山居筆記》)。

      (2)閱讀林語堂著《蘇東坡傳》(陜西師范大學(xué)出版社)。

      2、收集一些描寫月亮的古詩句。

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【設(shè)計(jì)思想】

      本教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊以文本為依托,以朗讀為主線,通過賞析關(guān)鍵詞句、體會人物心境由淺入深、由表及里探究蘇軾在凄苦、孤獨(dú)的環(huán)境中寧靜豁達(dá)的情懷,從而有梯度地感受蘇軾這篇小品散文“詞約義豐”寫作特點(diǎn)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      知識與能力

      1.掌握常用文言詞語,理解課文大意。

      2.品味文中的優(yōu)美語言,理解作品意境,體會文中蘊(yùn)含的思想感情

      過程與方法

      1.反復(fù)誦讀,形成語感。

      2.品味探究,形成個性理解。情感態(tài)度價(jià)值觀

      體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度,樹立積極的人生觀。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      反復(fù)誦讀,品味文中的優(yōu)美語言,理解作品意境。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      作者寄托在文中的幽微情思,正確理解“閑人”二字。

      【教學(xué)用具】

      多媒體、月夜圖片、蘇軾相關(guān)背景資料及詩句

      【教學(xué)課時(shí)】

      一課時(shí)

      【教學(xué)過程】

      一、猜謎激趣導(dǎo)入(多媒體展示)顯赫蘇門三豪客,數(shù)東坡名高

      聞達(dá)宋代千騷人,幾子瞻頭敖(要學(xué)生猜猜這幅對聯(lián)寫的是誰)師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇蘇東坡的《記承天寺夜游》,希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。板書課題及作者。

      二、走進(jìn)蘇軾,了解背景

      1.多媒體展示作者簡介,指名朗讀。

      2.了解作者寫這篇文章的時(shí)代背景。

      三.整體閱讀把握全篇。

      請大家聽讀課文,注意字音,停頓,揣摩作者感情。

      (1)老師范讀課文。(配音樂)

      (2)請同學(xué)們自由朗讀課文。(配音樂)

      (3)請一位男同學(xué)朗讀課文。(配音樂)

      請學(xué)生點(diǎn)評,從字音、停頓、語調(diào)等。

      (4)請一位女同學(xué)朗讀課文。(配音樂)

      請學(xué)生點(diǎn)評,從字音、停頓、語調(diào)等。

      (5)找出課文中明顯寫作者情感的詞語。

      (引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞“念、遂、尋、亦”,從中體會蘇軾喜悅、遺憾、急切、興奮的心理變化。)

      (6)請學(xué)生帶著上述情感再次朗讀上文。 (使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。)

      2.再讀課文,根據(jù)課下注釋疏通文意。

      3.多媒體出示重點(diǎn)詞語(學(xué)生搶答)

      4.檢查重點(diǎn)句子的翻譯(學(xué)生搶答)

      5.作者所見的月色如何呢?有何特點(diǎn)?(請用原文回答。)

      庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

      (1)請一位同學(xué)說說這句話的大意。

      (2)品析:請大家仔細(xì)地讀課文中這個寫景的句子,有何特點(diǎn)?(指2——3名同學(xué)說說)。

      (3)師小結(jié):賞析句子一般從寫法入手,比如從修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等,然后結(jié)合文章內(nèi)容分析手法在文中運(yùn)用及作用。

      (引導(dǎo)學(xué)生從文字背后品味出月色之清,月色之濃。)

      6.面對此情景,作者發(fā)出了怎樣的感慨?如何理解呢?(課件展示)何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

      (1)請學(xué)生賞析句子(2—3人)(引出“閑人”,是本句的點(diǎn)睛之詞,和學(xué)生一起理解“閑人”的多重內(nèi)涵:清閑之人,悠閑之人,閑雅之人,豁達(dá)樂之人,志同道合之人)

      (2)師板書作者的胸懷豁達(dá)

      7.面對空明的'月色和樂觀曠達(dá)的蘇軾,你想說些什么呢?(4—5名學(xué)生說說)

      (引導(dǎo)學(xué)生體會蘇軾的恬淡、豁達(dá)、樂觀、自豪、自嘲、感慨等多種情感。)

      8.再次朗讀課文,背誦課文。

      9.師小結(jié)。

      四、課外拓展。

      積累寫明月的詩句,學(xué)生回答。

      五、課外作業(yè)。

      1.背誦課文。

      2.寫一段200字左右的描寫月色的文段。

      板書:

      《記承天寺夜游》

      蘇軾

      豁達(dá)

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      知識與能力

      1、反復(fù)誦讀課文,積累文言詞匯。

      2、品味文中寫景的優(yōu)美語句,了解借景抒情的方法。

      方法與過程

      1、誦讀,培養(yǎng)古文閱讀的語感。

      2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感,體會寫景與抒情的關(guān)系。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀

      感悟作者的人格魅力,學(xué)習(xí)他面對逆境豁達(dá)樂觀的從容心態(tài)。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):品味月色之美。理解的意境。

      難點(diǎn):領(lǐng)悟“閑人”之意,體會并運(yùn)用借景抒情的寫作技巧。

      教學(xué)方法:

      1、品讀法,多形式,高頻率的品讀課文。

      2、合作探究法

      3、創(chuàng)設(shè)情境法

      教學(xué)時(shí)數(shù)

      一課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      播放歌曲《明月幾時(shí)有》,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

      簡介作者及相關(guān)資料

      (設(shè)計(jì)意圖:營造氛圍,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣。)

      二、初讀,整體感知

      1、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

      2、教師指定學(xué)生朗讀課文并進(jìn)行指導(dǎo)。

      3、全班齊讀。

      4、要求學(xué)生借助工具書,同桌合作,分類積累文言詞匯并翻譯課文。局部

      疑難問題全班共同解決。

      5、多媒體出示重點(diǎn)字詞句,當(dāng)堂檢測,學(xué)生可搶答。

      (設(shè)計(jì)意圖:采用搶答方式掌握重點(diǎn)字詞釋義,容易激起學(xué)生的興趣加深學(xué)

      生對字詞的`理解。)

      三、再讀,析“夜游”

      學(xué)生分組合作,分析交流以下問題

      1、作者何以夜游?

      2、何以至承天寺?

      3、他為何不去找別的朋友?

      4、用原句回答寺亭賞月,見到何種景色?

      5、可見其怎樣的心情?

      教師鼓勵并引導(dǎo)明確,其中穿插背景介紹。

      預(yù)設(shè):喜悅、郁悶、悲涼、寂寞

      (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會自主合作的學(xué)習(xí),再緊扣文本讓學(xué)生品讀從而培養(yǎng)學(xué)生探究文本的能力。)

      四、細(xì)讀、品“月色”

      1、細(xì)讀寫景的句子,根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖。

      2、選一名語言表達(dá)能力較好的學(xué)生對照圖畫結(jié)合想象描繪一下景色,組織全班同學(xué)評論。

      3、比照文本,體會文中景色描寫的精練、生動,教師引導(dǎo)分析該比喻句的妙用。

      4、再讀這個句子,把自己融入到這個月的境界中,體會作者的內(nèi)心世界。

      預(yù)設(shè):心胸開闊、寧靜、輕松、擺脫被貶的煩惱

      (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生想象及語言表達(dá)的能力,讓他們在領(lǐng)略月色之美和寫景

      的妙處,體會作者內(nèi)心世界的同時(shí)突破重點(diǎn)。

      五、深讀,悟“閑”情

      1、過渡:讓我們再次走進(jìn)幽雅、寂靜的承天寺,在美麗的月色下,蘇軾、

      張懷民或許正以一種寧靜、喜悅的心境交談取樂……那么,他們可能會說些什么

      呢? 學(xué)生自由回答

      2、討論:文中“何夜無月?何處無竹柏?”顯然與實(shí)際不相符,你如何理

      解這句話的含義?

      3、提問:“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解?請默讀課文,

      看能不能再課文中找到一點(diǎn)“閑人”的身影?

      教師鼓勵學(xué)生所答,然后引導(dǎo)集體歸納。

      明確:閑情雅致之人 樂觀豁達(dá)之人

      (設(shè)計(jì)意圖:討論交流中讓學(xué)生理解“閑人”一詞的深刻含義,進(jìn)而領(lǐng)悟作者在文中蘊(yùn)含的思想感情,從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。)

      六、拓展延伸

      你贊同蘇軾的人生態(tài)度,處世之道嗎?

      學(xué)生自由發(fā)言,暢談感受。

      ( 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在暢談感悟中學(xué)會發(fā)表自己獨(dú)特的見解,加深對的理解,從而樹立正確的人生觀。)

      七、課堂總結(jié)及作業(yè)

      1、搜集有關(guān)月亮的詩句。

      2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時(shí)設(shè)計(jì)一段對話。

      板書設(shè)計(jì):

      月:空明澄澈

      記承天寺夜游

      蘇軾 閑人:清閑之人 悠閑之人

      閑情雅致之人

      樂觀豁達(dá)之人

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、主要內(nèi)容梳理 1.分層理解

      元豐六年——步于中庭:記敘交代、與夜游。庭下——竹柏影也:描寫(虛實(shí)結(jié)合)何——兩人者耳:抒情。2.中心句與感情理解

      中心句:何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

      感情:貶謫的悲涼,人生的感慨,賞月的欣喜,漫步的悠閑──種種難言的感情盡在其中。

      蘇軾和張懷民共同點(diǎn):都是閑人;都被貶了,心情抑郁,但仍思進(jìn)取;都有豁達(dá)的胸襟

      閑的理解:首先,指具有閑情雅致的人;同時(shí)指明作者身為閑官的現(xiàn)實(shí)。

      其次,它包含了作者郁郁不得志的悲涼情感。對世人忙于名利而辜負(fù)良辰美景的慨嘆。景色的描述:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

      “積水空明”寫月光的清澈透明,“藻、荇交橫”寫竹柏倒影的清麗淡雅。作者以高度凝練的筆墨,點(diǎn)染出一個空明澄澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界。

      四、主要內(nèi)容考察方向預(yù)測 1.景物特點(diǎn)

      作者在文中為我們描繪出一個怎樣的世界,請你發(fā)揮想象用自己的語言描繪出來?(50字以內(nèi))

      2.主旨情感

      本篇表露了作者怎樣的`人生態(tài)度或感情?

      下列對文章的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

      a.“欣然起行”一句寫出了作者賞月的興奮喜悅之情。

      b.“但少閑人如吾兩人者耳”透露出作者被貶謫的悲涼和對人生的感慨。

      c.蘇軾“念無與為樂者”的“樂”與《醉翁亭記》中歐陽修的“樂”在思想內(nèi)容上有著相同的意味。

      d.本文敘事、寫景、抒情,又都集中于寫人;寫人,又突出了一個“閑”字。

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、落實(shí)字詞,賞析佳句

      2、領(lǐng)悟作者的特殊心境

      3、初步掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、 賞析月景的特點(diǎn)及寫法

      2、 體會作者的復(fù)雜心境

      教學(xué)時(shí)數(shù):

      一課時(shí)

      教學(xué)步驟:

      一、 讓學(xué)生誦讀學(xué)過的描寫月亮的古詩導(dǎo)入。

      二、 朗讀課文

      1、 明確文言文的朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出感情。

      2、 老師做示范朗讀(配《春江花月夜》伴奏)。

      3、 學(xué)生齊讀,檢查字音是否正確。

      4、 讓學(xué)生嘗試讀出停頓,老師出三個例句檢查。

      5、 梳理重點(diǎn)字詞

      三、 初探文章(從記敘的角度)

      1、 讓學(xué)生先自己理解課文

      2、 提問:作者為什么會想著夜里去寺廟游玩。

      3、 提問:作者是怎樣描寫月色的。(引出佳句,帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析)

      “庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。”

      賞析:作者發(fā)揮奇特的想象,用兩個新奇的比喻,動靜結(jié)合,既有對月色的正面描寫,又有側(cè)面烘托,營造了月色皎潔的空靈境界。

      4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情,但字里行間卻可以看出兩個人的親密無間。請找出相關(guān)的詞語加以體會。

      (這個環(huán)節(jié)理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過)

      四、 再探文章(從抒情的角度)

      1、 結(jié)合文章談?wù)勗谝褂芜^程中,作者的心情有怎樣的變化。(老師引導(dǎo))

      (補(bǔ)充作者因“烏臺詩案”遭貶謫的.背景,讓學(xué)生體會文中作者內(nèi)心的幾經(jīng)波折)

      2、 引出佳句賞析

      “何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”(落實(shí)在對“閑人”的理解)

      理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達(dá)的特殊復(fù)雜的心情。

      (對于初中學(xué)生而言,這是個難點(diǎn),所以,老師要根據(jù)需要,給出蘇軾的相關(guān)資料,讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內(nèi)心,去感受他的情感)

      3、 帶著對文章情感的把握,讓學(xué)生再次朗讀課文,落實(shí)朗讀要求的第三點(diǎn)。

      (這個環(huán)節(jié)更進(jìn)一步,從情感的角度理解文章,靠近作者的內(nèi)心)

      五、 小結(jié)課文

      作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境,同時(shí)也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復(fù)雜的心情。全文僅84個字,卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲,每一個音符都閃耀著銀色的寒光,都傾訴著作者悲涼但又豁達(dá)的情懷。

      六、 布置作業(yè)

      為了落實(shí)學(xué)生對文章從字面到情感的深入理解,要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感,發(fā)揮聯(lián)想,用優(yōu)美的語言,將原文改寫為現(xiàn)代文。老師給出范文。

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識與能力:能借助注釋和工具書疏通文義,說出文章主要內(nèi)容和作者寫作思路。 過程與方法:通過反復(fù)誦讀,逐步掌握品味語言的方法。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會文中作者發(fā)出的人生感慨,逐漸形成豁達(dá)寬廣的胸襟。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      品物文字的精妙、把握作者復(fù)雜而微妙的情感。

      三、教學(xué)過程

      (一)貼近生活,導(dǎo)入話題

      同學(xué)們都有過旅游的經(jīng)歷,可是否有過夜游的體驗(yàn)?zāi)兀拷裉欤覀兙透K軾夜游一番,相信在賞景之余,一定會有意外的收獲。(設(shè)計(jì)說明:從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā),快速進(jìn)入文本。)

      (二)初讀文本,整體感知

      1.初讀文本,注意語音(正確、流暢),整體感知。思考:用一句什么樣的話概括這篇短文的主要內(nèi)容?

      2.聽讀文本,進(jìn)入情境,在學(xué)生與文本對話中初步感受夜游之美,學(xué)生自由交流聽讀體驗(yàn)。思考:這次夜游給你留下了怎樣的印象?

      在交流感悟的同時(shí),通過學(xué)生自主地、有感情地朗讀體味情感。對關(guān)鍵詞句則出示比較閱讀的材料或用"去字法"比讀體會其表達(dá)效果,并體會作品的`語言特色。屏幕展示:

      (1)①庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(素食《記承天寺夜游》) ②中庭地白樹棲鴉,冷露無聲濕桂花。(王建《十五夜望月》)

      ③月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。(朱自清《荷塘月色》)

      (2)①懷民亦未寢,相與步于中庭。

      ②懷民未寢,相與步于中庭。

      通過比較發(fā)現(xiàn),蘇軾與懷民相知相憐相通的友情給這次夜游帶來了信息,學(xué)生也由此感受到了夜游的情美。

      (設(shè)計(jì)說明:文言文教學(xué)必須重視文體特點(diǎn)和字詞積累。通過聽讀和有感情地朗讀,學(xué)生不僅品味了"言"美,而且為下面探究"文"美奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),以讀促思,既注重學(xué)生的初讀體驗(yàn),又能穿插解決"言"的理解,使"言"與"文"得到統(tǒng)一。通過比較,可以發(fā)現(xiàn)蘇軾別具匠心地從竹柏影入手,使人推見清朗空明的月色。學(xué)生不僅由此感受到了景美,而且也體會到了語言的精煉傳神之美。)

      (三)補(bǔ)白文本,品悟情感

      1.學(xué)生自由地、有感情地朗讀,思考:這次夜游給蘇軾留下了怎樣特別的感受?屏幕展示:

      ①元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。(《記承天寺夜游》) ②仆以元豐三年二月一日至黃州,時(shí)家在南都,獨(dú)與兒子邁來郡中,無一人舊識者。(《贈別王文甫》)

      ③元豐七年四月一日,余將去黃移汝,留別雪堂鄰里二三君子。(《滿庭芳·歸去來兮》) ④謫居黃州五年,今日離泗州北行……元豐八年正月四日書。(《泗岸喜題》)

      ⑤丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇,兼懷子由。(《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》)

      通過文本細(xì)讀和對補(bǔ)充資料的比較,我們發(fā)現(xiàn)在《記承天寺夜游》一文短短的84個字中,對時(shí)間的交代就花了10個字。而類似的情形在同時(shí)期的作品中也有,但往往是蘇軾離開或達(dá)到人生又一驛站的特殊日子。由此可見,這次夜游在蘇軾看來,同樣具有不尋常的意義。

      2.那么,這次夜游對于貶居黃州的蘇軾來說,究竟以為著什么呢?屏幕展示:

      ①新月如佳人,出海初弄色。娟娟到湖上,瀲瀲搖空碧。(《宿望湖樓再和》,熙寧五年即1072年,蘇軾37歲,任杭州通判。)

      ②花堪不語人堪啞,是恐卿空塌?流水覆流觴,既是相知,何剪巴山話?(《月夜與客飲杏花下》,宋神宗元豐元年即1078年,蘇軾43歲,知徐州。)

      ③佛燈漸暗饑鼠出,山雨欲來修竹鳴。知是何人舊詩句,已應(yīng)知我此時(shí)情。(《少年時(shí)嘗過一村院,見壁上有詩云"夜涼疑有雨,院靜似無僧",不知何人詩也。宿黃州禪智寺,寺僧皆不在,夜半雨作,偶記此事,故作一絕》,元豐三年即1080年,蘇軾45歲,初謫居黃州時(shí)作。)

      ④月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

      通過對補(bǔ)充資料的比較以及相關(guān)資料的整理,我們發(fā)現(xiàn):

      首先,蘇軾有強(qiáng)烈的"夜游"情結(jié),這有他的作品為證,既有早年寫下的《夜行觀星》,又有萬年作的《天慶觀乳泉賦》,雖然篇目所占比例不多,但幾乎都是傳世名篇,如《中秋見月和子由》《卜算子·缺月掛疏桐》《前赤壁賦》《后赤壁賦》等。

      其次,"夜游"的背景不同,情感夜游差異,如《宿望湖樓再和》表現(xiàn)的是一位耽于玩樂的年輕詩人,《月夜與客飲杏花下》感嘆的是歲月之飄忽,而初謫黃州的蘇軾抒發(fā)的又是他對遭遇的宿命之感。

      那么承天寺的這次夜游是一次單純的消遣,還是一次積郁情感的逃離呢?從文本中我們發(fā)現(xiàn)無論是夜游的動因(月色入戶)、夜游的心境(欣然起行),還是夜游的方式(相與步于中庭)、夜游的賞景(如積水空明、蓋竹柏影也),處處都讓我們感受到了寧靜欣悅的氛圍,這源于作者寧靜欣悅的心境。此時(shí)夜游已然成為蘇軾的一種生活方式,甚至是一種生活態(tài)度。這在大約作于同時(shí)的一些作品中都能得到印證。

      屏幕展示:

      ①蘇子曰:"客亦知夫水與月乎?逝者如斯,而未嘗往也;盈虛者如彼,而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也,而又何羨乎!且夫天地之間,物各有主,茍非吾之所有,雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng),與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色,取之無禁,用之不竭。是造物者之無盡藏也,而吾與子之所共適。"(《前赤壁賦》)

      ②吾兄弟俱老矣,當(dāng)一時(shí)自娛。世事萬端,皆不足介意。所謂自娛者,亦非世俗之樂,但胸中廓然無一物,即天壤之內(nèi),山川草木蟲魚之類,皆是供吾家樂事。"(《與子明兄書》)

      3.有感情地朗讀最后三句抒情文字,說說此時(shí)你讀出了一個怎樣的蘇軾。

      (設(shè)計(jì)說明:這一環(huán)節(jié)通過補(bǔ)充相關(guān)資料進(jìn)行互文對讀,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入文本,與作者對話。在老師的啟發(fā)點(diǎn)撥下,學(xué)生能夠獲得相對一致的理解,這應(yīng)該是學(xué)習(xí)經(jīng)典文本的基本收獲。)

      (四)拓展延讀,擴(kuò)寫積累

      1.課后閱讀《蘇東坡轉(zhuǎn)》(林語堂著)、《文化苦旅·東坡突圍》(余秋雨著)

      2.擴(kuò)寫積累:以第一人稱擴(kuò)寫這篇小品文。

      (設(shè)計(jì)說明:在學(xué)生對文本有了最基本的理解后,做適當(dāng)?shù)难幼x拓寫能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)從課堂向課外的延伸,實(shí)現(xiàn)語文知識向語文素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。)

      想要設(shè)計(jì)合理的文言文教學(xué)方案,需要準(zhǔn)確的把握文本內(nèi)容,確定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,設(shè)置合理的教學(xué)活動。當(dāng)然,更需要一定篇目教案的書寫練習(xí)。

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.了解作者及相關(guān)背景知識。

      2.疏通文意,積累重點(diǎn)的文言實(shí)詞,背誦并默寫文章。

      3.賞析本文寫景的句子

      4.感受作者樂觀曠達(dá)的心態(tài)。

      【教學(xué)過程】

      課前預(yù)習(xí)

      作者簡介

      蘇軾(1037-1101),字________,號________,四川眉山人。他是北宋中期的文壇領(lǐng)袖,在散文、詩、詞、書、畫等方面成就都很高。其詩現(xiàn)存于世的約340余首。“唐宋八大家”即唐代的`_________、_________和宋代的_________、_________、_________、_______、________、________。蘇軾作為杰出的詞人,開辟了_______詞風(fēng),同杰出詞人_________并稱為“蘇辛”。在詩歌上,與________并稱“蘇黃”。在書法方面成就極大,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱_________。

      背景銜接

      元豐二年七月,御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句,說他以詩訕謗,八月,將他逮捕入獄。這就是有名的“烏臺詩案”(烏臺,指當(dāng)時(shí)的御史府)出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使這是一個有職無權(quán)的閑官。元豐六年其友張懷民也被貶黃州,寄居于承天寺。

      字音

      遂()寢()藻荇()

      4.重點(diǎn)詞解釋

      念()遂()相與()中庭()

      蓋()但()耳()

      5.重點(diǎn)句翻譯

      解衣欲睡,月色入戶,欣然起行

      念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民

      庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也

      但少閑人如吾兩人耳

      課文初探

      文章可分為幾層?請簡要概括。

      課文深究

      作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

      2.夜游期間,作者的心情發(fā)生了怎樣的變化

      “欣然起行”——

      “念無與樂者”——

      “遂”“尋”——

      “懷民亦未寢”——

      “相與步于中庭”——

      合作探究

      1.本文的寫景句子美在何處?

      2.文章表達(dá)了作者怎樣微妙復(fù)雜的心情?

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      一 教學(xué)理念

      課程標(biāo)準(zhǔn)提倡:語文應(yīng)強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”,同時(shí)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感,讓學(xué)生有意識地在積累、感悟和應(yīng)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念,注重讓學(xué)生在誦讀中感悟,培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。

      二 教材分析

      《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84個字,卻蘊(yùn)涵深厚,文章描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫,表現(xiàn)了作者對美的追求和對生活的熱愛,是讓學(xué)生體驗(yàn)人生的好教材。

      三 學(xué)情分析

      初二學(xué)生對文言文的了解比較明確,他們有了一定的文言文基礎(chǔ),并初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時(shí)可能對文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會文章要旨時(shí)比較難,這就需要老師對寫作背景作詳細(xì)介紹。由于學(xué)生比較活躍,我的教學(xué)目標(biāo)指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀,所以他們在學(xué)習(xí)過程中可能采用自主、合作的學(xué)習(xí)策略。

      四 教學(xué)目標(biāo)

      1、知識與技能:指導(dǎo)把握文言文的停頓,有感情的朗讀課文,品味本文的語言特色,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

      2、過程與方法:自主、合作、探究。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)會作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

      五 重點(diǎn)、難點(diǎn)

      重點(diǎn):理解文章內(nèi)容,品味游記散文的優(yōu)美語言,體會作者所抒發(fā)的情感。

      難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。

      六 教學(xué)策略與手段

      本文為優(yōu)美的文言游記,我的教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力和豐富的想象力,因此我運(yùn)用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問題教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。利用錄音機(jī)、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)行。

      七 課前準(zhǔn)備

      學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:1、查閱蘇軾生平,了解蘇軾。

      2、熟讀課文,掌握重點(diǎn)字詞句,疏通文意。

      教師教學(xué)準(zhǔn)備:1、上網(wǎng)查閱資料,鉆研課文,參考精品教案,認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

      2、錄音機(jī)及磁帶。

      八 教學(xué)過程

      (一) 導(dǎo)入

      1、情境導(dǎo)入

      古往今來,人們都喜愛那皎潔的月亮;喜愛那朦朧的月光;喜愛那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音,而月夜的美感幽邈難言。今天,我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》,體會月夜帶給我們的美感吧!

      2、簡介作者及寫作背景

      蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書畫家,字子瞻,號東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識淵博,多才多藝,其詞開豪放派新風(fēng)。元豐二年,蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新,實(shí)行變法的王安石政見不同,作詩諷刺新法,被捕入獄,后被貶為黃洲團(tuán)練副使,這是一個有職無權(quán)的閑官。元豐六年,其友張懷民也被貶黃洲,寓居于承天寺,本文就寫于這一時(shí)期。

      (二) 查一查

      檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)

      1、解釋詞語

      遂: 念: 相與:

      蓋: 但: 欣然:

      2、翻譯句子

      (1)庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

      (2)但少閑人如吾兩人耳。

      (三) 讀一讀

      1、師朗讀。

      2、學(xué)生自讀,師作朗讀指導(dǎo)(隨時(shí)正音,點(diǎn)撥句子停頓)。

      3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。

      要求語句順暢,停頓正確。

      4、教師指名誦讀,師生評價(jià)。

      (四) 想一想

      1、整體感知

      生讀后思考:

      這篇短文描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,請用簡練的詞語概括各段內(nèi)容。

      學(xué)生分小組討論,明確答案后回答:(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨

      (學(xué)生回答意對即可,不必苛求)

      2、合作探究

      學(xué)生互相合作、探究,對于不理解的`地方,互相幫助解決,如不能解決,可提交全班共同探討。

      ①、作者雖貶黃洲,成為“閑人”,但并未因此而消沉,依舊保持著豁達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”,請?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)作者情感的詞或者句子。

      師點(diǎn)撥:文中開頭寫誘人的月色穿窗入戶,勾起作者賞月的情趣,“欣然”二字寫出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來的景物描寫把人帶入爽心悅目的境界,作者陶醉其中,愉悅之情溢于筆端。因此,文章融情于景,處處能感受到作者樂在其中的閑情雅趣。

      ②、師問:作者與好友欣賞到了月下美景,他采用什么修辭手法描寫了月色的什么特點(diǎn)?

      生答:作者通過想象,新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點(diǎn)。

      ③、師問:你能具體說說這幾個比喻句嗎?

      師點(diǎn)撥:水、藻、荇、竹、柏全是比喻,“庭下如積水空明”是明喻,作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻,作者索性把庭院中當(dāng)作水中來比喻,用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替,使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。

      ④、師問:如何理解最后一段話?

      師點(diǎn)撥:月光非夜夜明,竹柏不是處處有之,但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開闊,淡泊名利,無論走到哪里都能在大自然享受到無窮的樂趣。作者借此闡明了這一真諦,但結(jié)尾的“閑人“點(diǎn)睛,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情,也包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼、失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有閑情賞月的欣喜,這使我們看到了作者對生活是多么熱愛,對美是如此執(zhí)著地追求啊!

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      本文是蘇教版語文八年級(上)第四單元中的一篇。學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)有了一年的基礎(chǔ),再加上本文文字淺顯,因而可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課文注釋和工具書的幫助下,自主疏通課文。在理解關(guān)鍵詞語的基礎(chǔ)上,能從整體上理解課文的意思。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。能背誦優(yōu)秀詩文”的要求。在教學(xué)中結(jié)合教材,本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則確定教學(xué)目標(biāo)。

      知識與能力:

      1、正確流利的朗讀并背誦課文,培養(yǎng)語感。

      2、理解文中重點(diǎn)的詞句,并做積累。培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力;學(xué)習(xí)古人借景抒情的方法。

      過程與方法:

      合作討論學(xué)習(xí),能借助工具書讀懂課文;反復(fù)誦讀,進(jìn)行欣賞、想像訓(xùn)練。

      情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

      1、領(lǐng)略文中的自然景色之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。

      2、學(xué)習(xí)作者樂觀的心境,培養(yǎng)自己良好的個性。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      本文是一篇意境深遠(yuǎn)的抒情小品。作者寫景抒情別具匠心,需要反復(fù)朗讀,仔細(xì)品味。在讀的過程中逐漸感悟作者的情感。因此確定教學(xué)重點(diǎn):課文的朗讀與疏通。

      根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),學(xué)生的程度確定教學(xué)難點(diǎn):分析文章的景色描寫并體味意境,感受作者樂觀豁達(dá)的胸懷。

      教學(xué)方法:

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識。”教學(xué)方法上主要采用1、反復(fù)朗讀,仔細(xì)品味。2、創(chuàng)設(shè)情境,組織小組合作學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,通過欣賞、探究、感悟來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

      教學(xué)手段:

      多媒體輔助教學(xué)

      教學(xué)流程:

      一、情景導(dǎo)入

      在古今中外眾多的文學(xué)家中,蘇軾就是這么與眾不同的一個,再苦澀的遭遇,再難言的酸辛,再激憤的'心境……在他這里,都能以最美的姿態(tài)永遠(yuǎn)留于青史之中。哪怕是最平淡無味的地方,在內(nèi)心芬芳的他那兒都是一道亮麗的風(fēng)景。《記承天寺夜游》就是這樣一篇“妙手偶得之”的佳作。今天就讓我們和蘇軾同游承天寺,體味其中的魅力與情懷。

      二、作者簡介和寫作背景

      1、蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩詞、散文方面都有杰出的成就,與他的父親“蘇洵”、弟弟“蘇轍”合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。

      2、寫作背景,元豐二年七月,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)新法的詩句,說他以詩訕謗,八月,將他逮捕入獄,這就是有名的『烏臺詩案』,十二月出獄后,被貶謫到黃州任團(tuán)練副使,但不得『簽書公事』,也就是說做著有職無權(quán)的閑官。

      三、細(xì)細(xì)讀,熟悉課文內(nèi)容

      1、錄音范讀。

      要求:聽讀課文,注意字音、停頓、揣摩作者的情感。

      2、學(xué)生自由大聲的朗讀課文。

      要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏,讀出感情。

      提示:1、念∕無與為樂者,遂∕至承天寺。

      2、相與∕步于中庭。

      3、但∕少閑人∕如吾兩人者耳。

      4、請一名同學(xué)范讀,其他同學(xué)根據(jù)朗讀要求適當(dāng)做出評價(jià)

      5、全體同學(xué)齊讀,體會作者感情。

      四、翻譯課文。

      1、學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。

      要求:分三組展示文中重點(diǎn)的字詞和句子的含義,每組推選出一名組長和組員以師生的形式配合展示詞句的含義,其他組有不理解的可以提出來,由這一組負(fù)責(zé)解釋,不會的可以請求援助,展示結(jié)束后,評出最佳表現(xiàn)組予以加分。

      (知識擂臺賽,挑戰(zhàn)你就來。小組展風(fēng)采,合作樂開懷。)

      2、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,學(xué)生分組回答。

      請注意這些詞語的含義

      l念無與為樂者

      l遂至承天寺

      l相與步于中庭

      l懷民亦未寢

      l蓋竹柏影也

      l但少閑人如吾兩人者耳

      翻譯這兩個句子

      ①庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

      ②何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

      五、合作討論,探究情感

      1、品美

      找出文中描寫月色的句子,體會作者運(yùn)用了什么修辭手法?體現(xiàn)了月色的什么特點(diǎn)?

      庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

      運(yùn)用比喻的修辭,生動形象的表現(xiàn)了月色空明清澈的特點(diǎn)。

      用自己的語言描述這月色:庭院中明亮的月光灑下來,整個院子就像是一個透明的水潭,潭中各種水草千姿百態(tài)、搖曳多姿,仔細(xì)一看,原來是竹柏的影子。

      多美呀!九百年前的那輪明月仿佛正穿越時(shí)間的千山萬壑向我們緩緩走來。這么美的句子我們應(yīng)該用什么語氣來讀呢?(欣悅的、欣賞的語氣)

      邊讀邊展開想象再現(xiàn)畫面。

      清澈透明的月色,聲情并茂的朗讀,如果再配上一幅搖曳多姿的畫卷,那可真是錦上添花啊!(展示學(xué)生畫卷)

      2、探閑

      ①從文中找出體現(xiàn)作者“閑”的句子。

      解衣欲睡,月色入戶遂至承天寺,尋張懷民

      相與步于中庭但少閑人如吾兩人者耳

      ②蘇軾此時(shí)被貶黃州是一個閑人,為什么他還有閑情欣賞空明的月色呢?從中你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇軾?

      蘇軾雖然被貶黃州做著有名無實(shí)的官職,但他仍能在自然美景中怡情悅性,從容流連于月光之下。表明他并不把貶謫之事放在心上,心胸寬闊不汲汲于名利。蘇軾被貶不僅生活清閑,而且有閑適的心情,是閑情逸致的體現(xiàn)。

      (棄睡起行,邀友同樂,踏月夜游,何其灑脫。)

      作者的人生態(tài)度:積極樂觀,從容面對困難,豁達(dá)從容,不汲汲于名利。

      “一切景語皆情語”,空明的月色灑滿庭院,更是從閑人的心中氤氳而來,讓我們看到了一個在人生逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的樂觀豁達(dá)的蘇東坡!

      ③齊背課文,在誦讀中進(jìn)一步感受作者豁達(dá)的情懷。

      短短的84個字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典,他空明的心境,豁達(dá)的情懷閃耀著獨(dú)具魅力的光彩。

      3、悟情

      面對承天寺空明的月色,面對豁達(dá)的東坡,你想說些什么呢?

      六、多情的月兒

      走進(jìn)古典詩文的世界,我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經(jīng)》的河畔,曾驚擾了鳥兒的安眠,也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……請同學(xué)們回憶所學(xué)過的古詩文,你想起了哪些有關(guān)月亮的名句呢?

      舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

      海上升明月,天涯共此時(shí)。

      我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。

      月上柳梢頭,人約黃昏后。

      但愿人長久,千里共嬋娟。

      七、課堂總結(jié)

      蘇軾對美好事物的追求,對樂觀豁達(dá)的堅(jiān)守,如皎皎明月照亮了歷史的天空。明月不老,經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽;明月不老,精神永遠(yuǎn)年輕!面對生活的風(fēng)雨坎坷,請常讀一讀蘇軾吧,愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達(dá)從容!

      八、作業(yè)

      以《我所了解的蘇軾》為題寫一篇練筆。

      板書設(shè)計(jì)

      記承天寺夜游

      蘇軾

      月色:空明

      閑人:豁達(dá)

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo)

      1、背誦全文,讀出文章的韻味,理解文章的意境。

      2、感悟作者的人生態(tài)度,理解作者的特殊心境。

      3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡潔的語言特點(diǎn)。

      教學(xué)重點(diǎn)

      結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

      教學(xué)難點(diǎn)

      學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

      課時(shí)安排

      1課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入

      人們常說:“月色如畫”,在攝影家、畫家眼中如此,在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》,欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

      二、簡介作者和作品背景

      作者簡介:蘇軾,字子瞻,號 東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。

      作品背景:本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所,名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán),無事可做。寫本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂觀,曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂其樂,但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

      三、朗讀(聽錄音),評賞朗讀的效果(注意情感的曲折有致)。疏通文句。

      四、整體把握

      1. 試想蘇軾為何要夜游?

      一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊溃肫鹨煌H官到黃州的好友,想起一同賞月。

      2.為何尋張懷民?

      心有靈犀

      3、作者用妙筆繪美景,請問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?

      虛實(shí)相生,聯(lián)想巧妙,無一字提到月,卻"不著一字,盡得風(fēng)流"。用了"比喻"的修辭手法,生動形象,如臨其境。 "背面敷粉"(即用視覺的錯覺從反面敷墨)。

      -水→水草→影

      作者眼中的月色是怎樣的月色? (從具體的描寫句中感受,在下面橫線上寫出一個比較恰當(dāng)?shù)脑~。)

      空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色。

      4.其間有怎么的'情感變化起伏?

      欣然-無與為樂(微憾)-遂(不假思索中的激動)-尋(急切訪友的心意)-亦("心有靈犀一點(diǎn)通",同好相知的喜悅)-相與步(平和從容)。

      5、如何理解"何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。"?

      貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀。

      作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人,閑來無事才出來賞月的,實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有,有了人的欣賞才有美,因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。"閑"是相對"忙"來說的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個"閑"字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有有閑賞月的

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      【教學(xué)目標(biāo)】

      〖知識目標(biāo)〗

      1、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

      2、了解作者及寫作背景。知人論世,便于理解作者豐富微妙的思想感情。

      〖能力目標(biāo)〗

      1、重視誦讀,在讀的過程中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

      2、理解文章的意境和作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

      3、提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

      〖情感目標(biāo)〗

      感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      理解“閑人”的含義。

      【教學(xué)方法】

      誦讀教學(xué)法。

      【課時(shí)安排】

      一課時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課

      月亮總會引起人們的無限遐思,古往今來,有許多文人墨客借月抒懷,你能列舉一些詠月的詩句嗎?……李白有“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月,對影成三人”“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”,這些詩句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格,讓我們一起欣賞。(板書文題)

      二、作者、寫作背景簡介

      蘇軾(1036~1101),字子瞻,號東坡居士,宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史,長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進(jìn)士。神宗時(shí),因?yàn)榉磳ν醢彩瘎?chuàng)行的新法,而招致政敵的彈劾,借口諷刺新法的詩句,橫加“訕謗朝政”的`罪名,這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政,蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官,不久因與舊派政見有分歧,再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094)。新派再起,蘇軾又一再被貶,最后貶為瓊州(今海南省)別駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。工詩擅詞,散文汪洋恣肆,有“雄視百代”的稱譽(yù)。

      《記承天寺夜游》寫于他被貶,謫居湖北黃州之時(shí)。

      三、整體感知

      1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀:

      ⑴讀準(zhǔn)字音:

      相與(yǔ)藻(zǎo)荇(xìnɡ)

      ⑵讀出節(jié)奏:

      念/無與為樂者

      遂/至承天寺//尋張懷民

      庭下/如積水空明

      水中/藻荇交橫

      蓋/竹柏影也

      但/少閑人//如吾兩人者耳

      教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個小的停頓。

      2、學(xué)生對照注釋,口頭翻譯課文,整體感知文意。

      ⑴學(xué)生獨(dú)自翻譯課文,劃出疑難句。

      ⑵同桌之間討論交流,教師巡視指導(dǎo)。

      教師提示一些重要詞語,幫助學(xué)生理解文句。

      ①念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。(念,想;遂,于是,便;至,到。想到?jīng)]有人與我同樂,于是到承天寺去找張懷民。)

      ②相與步于庭中。 共同,一起

      ③庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(蓋,原來。月光照在院中,如水一般清明澄澈,水中有水草縱橫交錯,原來是竹子、柏樹的影子。

      四、品味課文

      1、這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?

      敘述、描寫、抒情

      2、敘述部分交代了哪些要素?

      時(shí)間:元豐六年十月十二日

      地點(diǎn):承天寺中庭

      人物:“我”和張懷民

      事情的起因:月色優(yōu)美

      3、找出文中描寫月色的句子。

      庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

      4、作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?

      繪景修辭作用特點(diǎn)月色──積水空明

      竹柏──藻荇交橫

      比喻

      生動形象

      如臨其境皎潔、澄清、透明

      5、全句無一“月”字,而又無一字不在寫“月”,請分析這樣寫的妙處。

      明確:先寫月色,“積水空明”,一泓積水清澈透明,可以推想見月色之明;繼寫水中之物,“藻、荇交橫”,縱橫交錯,搖曳生姿,可以推想見月色之清;最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起,處處扣月;寫月又不濃墨重彩,而是輕點(diǎn)幾筆,境界全出;寫月,不明寫,而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手,這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。

      6、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

      “月色入戶,欣然起行。”“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”

      7、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?

      賞月的欣喜,貶謫的落寞,自我排遣的達(dá)觀。

      五、難句解疑

      揣摩下列句子,分析句中流露了作者什么樣的思想感情:

      1、月色入戶,欣然起行。

      2、念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。

      3、懷民亦未寢,相與步于中庭。

      4、何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

      明確:

      1、見“月色如戶”,則“欣然起行”,歡欣之情,溢于言表。

      2、含有知音稀少的憾意,“尋張懷民”,張懷民才是他賞月的相知好友。

      3、相知好友相攜同步漫游賞月,流露出十分恬適的心緒。

      4、考慮作者當(dāng)時(shí)的處境。“閑”相對于“忙”來說的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀,還有悠閑賞月的欣喜。

      六、小結(jié)

      《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出文章的韻味;在讀的過程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情,以至熟讀成誦。

      2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關(guān)情況,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      1、重點(diǎn):結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

      2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

      【教學(xué)時(shí)數(shù)】

      一教時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入

      1、作者簡介:

      蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。

      蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。

      2、導(dǎo)語:

      從文章的標(biāo)題來看,是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測,這篇文章會不會描述他游玩的心情?他的心情會是怎樣的?

      二、朗讀課文

      要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。

      如:遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明

      念/無與為樂者 水中/藻荇交橫

      三、翻譯理解

      通過翻譯課文,深入理解文意。

      補(bǔ)充解釋:

      欣然:高興地遂:于是蓋:原來是

      相與:一起但:只是無與為樂者:沒有人與我同享快樂

      少閑人如吾兩人耳:缺少像我們兩個這樣的有閑人

      參考譯文:

      元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準(zhǔn)備安睡,看見月色射進(jìn)門來,很高興地想出去走走。考慮到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡,我們便一起在院子里溜達(dá)。

      庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯縱橫,那是竹子和柏樹影子啊!

      哪天晚上沒有月亮?哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹?只是沒能清閑的人像我們倆而已。

      四、賞析

      思考問題:

      1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩?

      因?yàn)樵律苊溃ニ聫R尋張懷民一起賞月。

      2、作者是怎樣描寫月色的?

      發(fā)揮奇特的想象,用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。

      3、作者描繪的'這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

      月色皎潔,空靈。

      4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

      “月色入戶,欣然起行”,“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”

      5、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?

      “但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫茫宦海而難以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

      五、小結(jié)

      這篇短文,對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

      六、布置作業(yè)

      課后練習(xí)。

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      我要說的課文時(shí)人教版初中語文第三冊第六單元27課第2課時(shí)《記承天寺夜游》。

      一、教學(xué)分析。

      本單元都是寫景名篇,《記承天寺夜游》更是融敘述、描寫、議論于短短80余字。《記承天寺夜游》寫于蘇軾被貶黃州期間,文章寫了蘇軾尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,和面對逆境的曠達(dá)胸懷。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”

      二、學(xué)情分析。

      經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語,也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法,但是我所任教班的學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng),結(jié)合文本思考問題的能力較弱。

      三、教學(xué)目標(biāo)。

      基于以上原因,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

      1、結(jié)合注釋,理解課文內(nèi)容,識記常用的文言詞語。

      2、誦讀、品味文章描寫月色的語句,體會其清幽寧靜的意境。

      3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景,品讀“閑人”含義,體會作者樂觀曠達(dá)的胸懷。

      四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

      教學(xué)重點(diǎn):分析文章的景色描寫并體味其意境。

      教學(xué)難點(diǎn):理解閑人含義,體會作者曠達(dá)的心境。

      五、教法學(xué)法。

      結(jié)合本課和學(xué)生特點(diǎn),學(xué)法具體如下:

      1、朗讀法:學(xué)生跟隨范讀錄音反復(fù)朗讀,從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。

      2、圈點(diǎn)勾畫法:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下勾畫相關(guān)內(nèi)容,積極思考。

      3、知人論世:結(jié)合作者的身世和文章的創(chuàng)作背景理解文章所表達(dá)的情感。

      六、教學(xué)流程。

      (一)導(dǎo)入:搶答:他是誰?

      提示一:他才華橫溢,詩、詞、文、書俱佳。21歲即中進(jìn)士。

      提示二:但他的人生并未因此而一帆風(fēng)順。42歲滿懷報(bào)國之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州,做了一個有職無權(quán)的閑官。

      提示三:他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。

      這樣設(shè)計(jì),一方面可以迅速的吸引學(xué)生的注意力,另外也可以讓學(xué)生對于作者的情況有個大概的了解。

      (三)朗讀入境。

      朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的文言語感,所以向來是文言文教學(xué)的重要手段,加之這篇文章也要求學(xué)生背誦。但是由于我們班的學(xué)生朗讀課文時(shí)往往放不開,所以我決定用朗讀錄音引領(lǐng)學(xué)生,讓學(xué)生模仿錄音反復(fù)練讀,然后自己讀,邊讀邊品味意境。

      (四)自讀翻譯。

      為了更好的理解作品的內(nèi)容,很有必要翻譯課文,梳理文章內(nèi)容。

      我把這一內(nèi)容分為三步:

      第一,讓學(xué)生結(jié)合課下注釋自己翻譯課文,遇到困難畫下來。

      第二,小組內(nèi)交流,解決剛才遇到的困難,仍不能解決的在全班提出。

      第三,班內(nèi)交流問題較大的句子。

      估計(jì)可能遇到的問題有:

      1、月色入戶。戶本義是單扇的門,課文中泛指門。教師可以扮演戶的小篆字形,及由門到戶的變化,以加深學(xué)生印象。

      2、“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”中的“蓋”,可以聯(lián)系以前學(xué)過的“乃悟前狼假寐,蓋以誘敵”(蒲松齡《狼》);而“但少閑人如吾兩人者耳”中的“耳”字可以聯(lián)系“但當(dāng)涉獵,見往事耳”(《孫權(quán)勸學(xué)》)進(jìn)行解釋,這樣一方面復(fù)習(xí)了舊的`知識,一方面有利于新知識的記憶。

      (五)問題研討。

      我設(shè)計(jì)了三個問題,問題層層深入,分別針對文章的三個部分。

      1、勾畫敘述部分能表達(dá)作者情感的詞,然后說說作者的情感變化。

      設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本:從被貶官的郁悶,到見月色入戶的“欣然”,到無人同樂的失落,再到尋張懷民的喜悅,懷民亦未寢的心有靈犀,表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。

      用波浪線畫出描寫月色的句子,輕聲讀出來,說說讀后的感覺。

      這里也可以視現(xiàn)場情況而定,可以采取添一添的辦法:

      庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。叢中蛙鳴不斷,空中流螢飛舞,村中犬吠雞鳴,幾處納涼處笑語陣陣。

      這樣添好嗎?為什么?

      經(jīng)過對比,學(xué)生很容易就能說出這樣一改就破壞了原文的清幽寧靜的意境,其他幾點(diǎn)不足也能很快說出來。

      緊接著我會追問學(xué)生難道承天寺的院子里只有竹子柏樹,就沒有楊樹、柳樹嗎?

      學(xué)生會陷入深思,提示學(xué)生《論語》“歲寒,然后知松柏之后凋也”和蘇軾“寧可食無肉,不可居無竹。無肉使人瘦,無竹令人俗。人瘦尚可肥,士俗不可醫(yī)。《于潛僧綠筠軒詩集》”

      設(shè)置此環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過誦讀體會意境,明了蘇軾描寫月色的精妙。同時(shí)也了解竹柏在中國文化中特有的意義。

      3、探閑人。結(jié)合全文內(nèi)容,思考“閑人”含義。

      這個問題對學(xué)生很有難度。所以我會給學(xué)生兩個友情提示:第一注意夜游的時(shí)間:元豐六年(被貶官已經(jīng)四年,有職無權(quán)),第二聯(lián)系最后三句“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”和見“月色入戶,欣然起行”,這樣學(xué)生就會比較容易的想到閑人的兩層含義:被閑置的人和具有閑情雅致的人,同時(shí)理解了作者在面對人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。

      (六)練習(xí)鞏固。

      1、學(xué)生3分鐘左右復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞和翻譯時(shí)遇到問題的句子,然后同桌互相考問。

      2、教師利用幻燈片進(jìn)行重點(diǎn)詞句的考查,同時(shí)也是歸納。

      3、誦讀課文,比比誰先背下來。

      (七)小結(jié)。

      蘇軾在《自題金山畫像》中寫道:“問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州”(指他越來越遠(yuǎn)的被貶經(jīng)歷)。在逆境中怨天尤人者多,苦中作樂者少,蘇東坡的可貴之處,不僅在于他的才華橫溢,更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。

      七、板書設(shè)計(jì)。

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