《湖心停看雪》課堂實錄

時間：2024-07-22 13:30:00 湖心亭看雪我要投稿

相關推薦

《湖心停看雪》課堂實錄

　　《湖心亭看雪》是張岱收錄在回憶錄《陶庵夢憶》中的一篇敘事小品，寫于明王朝滅亡以后，是作者把自己對故國往事的懷念都以淺淡的筆觸融入山水之中而創作的小品文。

《湖心停看雪》課堂實錄

　　師出示幻燈片1《江雪》

　　師：唐代柳宗元的《江雪》，以其清遠的意境，孤高的情懷讓世人贊嘆。明末清楚有位文學家也寫了一篇冰清玉潔的文章。現在讓我們隨著他一起去湖心亭看雪。(板書課題)

　　師：看到這個課題你們最想了解什么?

　　生1：為什么要去看雪。

　　生2：這么冷干嘛還還去看雪。

　　師：看來你對文章內容已經很了解了。下面我們就帶著這兩個問題一起去賞讀這篇文章吧。

　　師：那么如何去賞讀呢?

　　(出示幻燈片2)

　　1、學會閱讀，讀中質疑，讀中感悟。

　　2、學習目標：讀懂張岱，走進他的內心世界。

　　師：聽課文錄音，你們覺得聽錄音重在聽什么?

　　生1：聽內容。

　　生2：聽感情

　　生3：聽語調

　　師：接下來我們就來聽聽錄音是怎么讀的呢?

　　(生聽讀)

　　師：錄音聽完了，除了感情內容外，最值得我們學習的是什么?

　　生1：讀音準，語調緩慢。

　　生2：停頓十分準確。

　　師：說得很好，那你能不能試著讀一讀呢?

　　(生2有感情的朗讀)(讀畢師生齊鼓掌)

　　師：你能不能自你點評一下?

　　生：因為老師多有點緊張，有點疙瘩，停頓沒掌握好，但是感情掌握的挺好。

　　師：她讀所比錄音中更好的一點是什么?

　　生齊：感情。

　　師：接下來，讓我們一起有感情的朗讀課文

　　(生齊讀)

　　師：讀得很好，好的文章要多讀，我相信你們會讀得越來越好。

　　師：不知道同學們在課前對字詞預習的怎么樣，下面我們就小試身手。

　　(出示幻燈片3：重點字、詞、句)

　　師：一分鐘準備時間，等下我們搶答。

　　(生看書準備并搶答)

　　師：接下來請同學們自由朗讀課文，找出文中一處前后內容明顯矛盾的地方。

　　(生自讀課文)

　　生1：我覺得“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒”有矛盾。

　　師：怎么矛盾呢?

　　生1：前面是“獨”而后面卻說“兩三粒”

　　師：一個大文學家竟然犯了這么一個底級錯誤，甚至有人見意把它改一改，后來經過對

　　文章的研究發現這其中另有奧秘。大家想不想知道這其中的奧秘呢?

　　生齊答:：想。

　　師：那就讓我們在品讀的過程中去尋找答案。

　　師：同學們再繼續找一找，文章中哪一個字最能概括張岱的為人。

　　(生邊讀邊找)

　　生1：獨

　　(生紛紛表示有不同意見)

　　生2：癡

　　(其它同學紛紛表示同意)

　　師：“癡”字用我們現在的話怎么理解?

　　生1：呆、傻

　　生2：行為古怪

　　生3：笨?

　　師：是啊，生活中有些人的行為就是古怪，顯得呆氣。比如：有一位老師，研究數學非常投入，常常走路也在思考數學題。有一次，他不小心碰到一根電線桿，他忙道歉連聲說：對不起，對不起!現在，我們說張岱也很癡，他的“癡”體現在什么地方呢?讓我們一起來朗讀第一自然段。

　　生：全班齊讀。

　　師：誰能找到張岱“癡”的行為表現在哪里?

　　生讀：大雪三日———獨往湖心亭看雪。

　　師：你找得真準，讀得也好，理解能力很強。我們來討論一下：去湖心亭看雪這件事呆不呆? 生1：呆。

　　師：你們也看過雪，你們也很呆嗎?

　　生1：反應過來說：看雪是不呆的，呆就呆在他在特別的天氣里去看雪。

　　師：怎樣的天氣?

　　生2：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

　　師：這種天氣和《江雪》中的哪兩句所表現的一樣?

　　生3：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　師：為什么會鳥飛絕，人蹤滅?

　　部分生自說：因為天氣太冷了。

　　師：像這樣奇寒雪夜，你一般在家干什么?

　　生4：烤火、看電視。

　　生5：在被窩里睡覺。

　　師：可是張岱，居然在這樣的天寒地凍的晚上，獨自一人去看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎?

　　生6：清高、孤傲。

　　師：哦，說說你的理由。

　　生6：我們一般在白天看雪景，并且會邀上幾個好朋友一起。他卻一個人，而且在這么冷的晚上。

　　師：恩，說的很有道理。還有嗎?

　　生7：孤獨，沒有朋友。

　　生8：高傲、超凡脫俗的人。

　　生9：獨來獨往、不同常人。

　　師：除了這些以外，我們來想一想，一般情況下，人在什么時候才會做出這種“癡行”。

　　生10：愁的時候。

　　生11：傷心的時候。

　　生12：苦悶的時候。

　　師：那么張岱為什么而愁，為什么而傷心呢?

　　生：沉思?

　　師：同學們不用著急，謎底在品析中自然會揭曉。我們先來解決開始留下的一個疑問。當我們了解了張岱是個清高孤傲、沒有知己的人，是不是可以解決我們開始遺留下來的問題? (解決問題:“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”之間是否矛盾? “獨”到底怎么理解?)

　　生13：我認為“獨”字是指張岱內心很孤獨，而不是獨自一人的意思。

　　生14：獨是孤獨，舟子他們不理解他的心，不知心的人就好像不存在似的。這里并不矛盾。生15：這個“獨”字更顯出他的清高、孤傲。

　　生16：我認為這個“獨”字，體現他們的心境不同。

　　師：同學們品的真好。(板書：癡行——孤傲、清高)

　　老師：孤獨的張岱，去湖心亭看到了怎樣的雪景呢?請讀出文中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢和感情。

　　(學生讀。)

　　師：寫雪景的有兩句。我們看看前一句和后一句所描寫的雪景有什么不同?

　　生1：前一句描寫的范圍比第二句大。

　　生2：前一句給人一種蒼茫、浩大的感覺，后一句所寫的景物給人的感覺很渺小。

　　師：讓我們先來看第一句。

　　(屏顯：1、天與云與山與水，上下一白。)

　　師：看了這句話，仿佛一個銀裝素裹、蒼茫無垠的雪的世界就展現在眼前。你認為哪個字在句中起到關鍵的作用?

　　生3：“與”字起到了決定性的作用。

　　師：你能不能通過讀來體現它的作用?

　　生4：有感情的讀，并且重讀了“與”字。

　　師：讀得真好。不過，我發現了這句話中的一個問題：“天與云與山與水，上下一白。”一句中，三個“與”顯得拖沓應去掉，你認為呢?

　　生5：我認為“與”字不能去掉。“與”字把這些景物連成了一片。

　　生6：我也認為不能去掉。“與”字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以分辨的浩大景象。

　　師：去掉呢?(屏顯：“天、云、山、水，上下一白。”讓學生比讀品味)

　　生7：去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了。

　　生8：沒有那種天地蒼茫的意境。

　　師：品得多好啊!我真的很佩服。我們接著看第二句。前面同學們說這句中的景物給人的感覺很渺小，從哪里可以看出?

　　生9：從一痕、一點、一芥、兩三粒、而已這些詞看出來的。

　　師：對，這些詞的確體現了景物的小。可是有人提出疑問，這些量詞是否用錯了。我記得小時候，你們做量詞填空題：一( 個)人，如果你填成一(粒)人，老師會怎么樣?

　　(學生笑。)

　　師：你寫一粒人，是絕對不行的。那張岱這樣用到底妥不妥呢?

　　(屏顯：是不是要改成“長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”?為什么?學生比讀)

　　學10：不要改。這樣寫，更好地表現了景物的渺小。

　　學生11：這些量詞都縮小了，作者可能是借這縮小的量詞來表現人、物的渺小，與蒼茫浩大的天地形成對比。

　　生12：我認為這不是錯用，而是妙筆，像一幅水墨畫。

　　生13：改后就體現不出天地的大，人物的小，似乎寄托了作者的人生渺小的感嘆。

　　師：聽到你們這樣精彩的發言，真是美的享受。假如是你只身一人站在這蒼茫的雪的世界中，你會有何感受?

　　生14：啊，真美啊!(生笑)

　　白話譯文

　　崇禎五年(公元1632年)十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多天，湖中的行人、飛鳥的聲音都消失了。這一天晚上八點左右，我撐著一葉小舟，穿著毛皮衣，帶著火爐，獨自前往湖心亭看雪。(湖面上)冰花一片彌漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皚皚的。湖上的影子，只有一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

　　到了湖心亭上，看見有兩個人鋪好氈子，相對而坐，一個小孩正把酒爐(里的酒)燒得滾沸。(他們)看見我，非常高興地說：“想不到在湖中還會有您這樣的人!”(他們)拉著我一同飲酒。我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。(我)問他們的姓氏，(得知他們)是南京人，在此地客居。等到了下船的時候，船夫喃喃地說：“不要說相公您癡，還有像相公您一樣癡的人啊!”

【《湖心停看雪》課堂實錄】相關文章：