《觀刈麥 》教學設計優秀篇

    時間:2024-08-23 22:40:08 白居易 我要投稿
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    《觀刈麥 》教學設計優秀篇

      白居易的古詩觀刈麥這是一首敘事詩,帶有強烈的諷喻色彩。下面是小編帶來的教學設計內容,希望對大家有幫助!

    《觀刈麥 》教學設計優秀篇

      教學理念:先學后教、以學定教、當堂訓練。

      教學模式:八步教學法即:激情導入、展示目標、指導自學、教師巡查、檢查自學、展示點撥、匯報小結、當堂考核。

      教學目標:

      1、讀準字音,積累詞語,能夠準確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。

      2、通過對詩中精彩場面的賞析, 品味詩歌精煉而富有表現力的語言,理解詩歌主題及作者同情勞動人民的思想感情。

      教學重點:

      1、能夠準確、流利、有感情地朗讀詩歌。

      2、通過對詩中精彩場面的賞析,理解詩歌主題及作者同情勞動人民的思想感情。

      教學難點:

      通過對詩中精彩場面的賞析,理解詩歌主題及作者的感情。

      設計理念:

      古代詩歌豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,本教學設計重視詩歌熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在反復吟誦品味的過程中培養學生良好的語感和語文實踐能力。

      教改亮點:

      一改過去文言文教學“字字落實,句句清楚”的老套子,一改過去先教后學的老方法,貫徹新課標“自主、合作、探究”的學習方式,創設一種寬松和諧的母語學習環境。

      教學準備:PPT課件

      教學課時:1課時

      教學過程:

      一、激情導入,引入課題:

      在中國古典文學的百花園里盛開著這樣一朵奇葩:她像花兒一樣美麗,她像歌兒一樣動聽。其獨特的魅力和醉人的芬芳注定了她永遠都將是我們解不開的心結,揮不去的情緣。這朵奇葩就是唐詩。今天,就讓我們再次走近唐詩,跟著詩人白居易的腳步,一起去觀看古代勞動人民辛苦勞作的情景,一起去感受那令人心酸落淚的勞動畫面。( 出示課題《觀刈麥》)。

      二、展示目標,明確任務:

      1、讀詩歌。讀準字音,積累詞語,能夠準確、流利、有感情地朗讀詩歌。

      2、品詩歌。通過對詩中精彩場面的賞析, 品味詩歌精煉而富有表現力的語言,理解詩歌主題及作者同情勞動人民的思想感情。

      3、背詩歌。能流暢的背誦詩歌。

      三、指導自學一:

      初讀詩歌,整體感知。(呈現形式:先學生自學,教師巡查,再檢查效果,展示點撥。)具體過程如下:

      1、按兩個要求初讀詩歌。

      一是亮開嗓子讀,二是讀準字音。邊讀邊做好學案上重點字詞的注音。

      重點字詞:

      刈( ) 隴( ) 荷( ) 餉(    )

      秉(    )  曾(    ) 祿(    ) 晏(    )

      2、學生自由朗讀。

      3、交流學案并訂正。

      4、請一個學生讀并評價。

      5、全班齊讀。

      6、思考:本詩屬于什么詩?敘了一件什么事?從而導入對詩題的分析。

      四、指導自學二:

      再讀詩歌,品味賞析。(呈現形式:先學生自學,教師巡查,再檢查效果,展示點撥。)具體過程如下:

      1、自主品析詩中的第一個場景。

      ⑴學生邊讀邊對照注釋,用自己的語言把這個勞動情景描述出來。

      學生邊讀邊對照注釋理解詩歌內容,用自己的語言描述出來。并在全班交流。

      ⑵提問:誰能用簡潔的語言概括它的主要內容?(丁壯割麥。)

      ⑶學生有節奏的朗讀這幾句詩。

      ⑷以學習小組為單位進行合作學習。用導學案上的句式1自主賞析這八句詩。。(小組合作學習)

      句式:“ 我從 (字、詞、句)中看到人們勞作之苦,因為。”

      學生自主賞析。交流。

      生:從“荷”“攜”兩個字看出勞動人民的勞作之苦,因為全家人都出動,一家老小都給田里的人送飯吃。

      生: 從“灼”字中看出勞動人民的勞作之苦,因為他們的脊背受炎熱的陽光烘烤他們已經汗流浹背了,卻還在不停的勞作。

      生: 從“力盡不知熱,但惜夏日長”這一句中看出勞動人民的勞作之苦,因為明明是力量都用盡了,卻還不知道熱,并且還要珍惜這漫長的白晝,反常的心理寫出了他們的辛勞。

      生:從“力盡不知熱,但惜夏日長”這一句中看出勞動人民的勞作之苦,因為為了早日將糧食搶收進倉,勞動人民為顧炎陽灼曬,為顧生自己筋疲力盡,爭分奪秒,拼命干活。 其中“惜”寫出了勞動人民的一種反常心理,耐人尋味,令人心酸。

      (師補充:這兩句詩刻畫了勞動人民在特定的條件下近乎變態的心理,人們怎么不知道熱,怎么不知道累呢?只不過是想趁著天長多干些農活而已,實在是為生活所迫啊!白居易在《賣炭翁》中也有類似的描寫:“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。”所有生活的痛苦、無奈躍然紙上。)

      生:從“蒸”字中看出勞動人民的勞作之苦,因為在炎炎烈日之下,暑氣蒸騰,大地就像是一個蒸籠,丁壯們卻還在田間割麥,可以想象得到,該有多么辛苦啊!

      ……

      師:同學們真棒。品完這八句詩,我們體會到了農民的勞作之苦,請大家試著有感情的朗讀這幾句句詩。

      ⑸學生試著有感情的朗讀這幾句句詩。

      生先自由讀。然后指名讀,邊讀老師邊進行指導。

      2、自主品析詩歌的第二個場景。

      ⑴學生齊讀詩歌。

      ⑵小組學習:

      ①學生邊讀邊對照注釋,發揮想象,用自己的語言把這個場景描述出來。

      ②用導學案上的句式2來品析這幾句詩。(小組合作學習)

      句式2:“ 我從 (字、詞、句)中看到人們生活之苦,因為。”

      生:從“敝”中看到人們生活之苦,因為她在別人收麥之際,卻挎這破爛的籃子來拾撿麥穗,可以想象她的家已到了貧困潦倒的地步了。

      生:從“遺穗”中看到人們的生活之苦,因為在麥收之際,她沒有麥子可收,只能靠拾撿別人遺落的麥穗來作為一家人的口糧。已經到了窮得揭不開鍋的境地了。

      生:從“家田輸稅盡”中看到了人們生活之苦,因為家里產的糧食交完稅后都不行,還把家里的田地都賣光了,賦稅是多么繁重啊!

      ……

      師:同學們的品析很精彩,那么,請問:究竟是什么原因造成造成他們如此悲苦的生活呢?

      生答。

      師:對。一個“稅”字道出了勞動人民生活悲苦的社會根源,繁重的賦稅使他們勞而無獲,食不果腹。可以想象得到,今天的拾麥者就是昨日的割麥者,今天的割麥者也有可能成為明天的拾麥者啊!

      ③學生有感情的朗讀這幾句詩。

      五、指導自學三:

      體悟情感,價值生成。(呈現形式:先學生自學,教師巡查,再檢查效果,展示點撥。)具體過程如下:

      ⑴學生齊讀詩歌。

      ⑵思考:1、這一節主要寫了 什么內容?

      2、請用詩中一個字概括詩人的感受。表達了詩人怎樣的情懷?

      ⑶生交流展示。

      ⑷請一個同學有感情的朗讀最后六句詩。

      六、匯報小結,體驗深華。

      ⑴學生根據自己對詩的理解,有感情地自由朗讀。

      ⑵思考: 通過本節課的學習,你們有什么收獲?

      生談收獲。

      七、當堂檢測,課堂反饋。 減字背誦

      下面我們進行減字背誦接龍賽。老師抽兩組參加比賽,其他組當評委,如果有一位同學接錯或接不上來均扣5分。好,準備兩分鐘。

      生準備。

      比賽。

      生齊背。

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