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幼兒園班級常規管理
幼兒園班級常規管理1
一、班級管理的含義
班級管理是班級教師通過組織、計劃、實施、調整等環節，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，以便達到預定的目的。
二、班級管理中教師的職責和地位
做了多年的班主任工作，每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。在這一過程中真正的體會是“愛應充滿教室”，并且“以情動人”。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是“情”，而班級的管理中，“情”更應是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到：關愛、友愛和慈愛。
1、多給幼兒一點關愛、理解和體貼。做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關系。如：教師與幼兒的關系、教師與家長的關系、幼兒與幼兒的關系、家長與家長的關系等。只有相互的了解、彼此的尊重與信任，才能增加班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項工作才能順利開展。因此，教師要經常和幼兒進行思想交流，多創設一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時了解幼兒的內心世界，對于不同個性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時刻感受到教師的關懷和愛。
2、做幼兒的好朋友
教育家贊可夫說過：“就教育工作效果來說，很重要的一點要看師生之間的關系如何。本人認為在當今教育中，這種重要的師生關系應是一種平等、和諧的朋友關系�！痹谛隆毒V要》中也明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
在班級管理中，班主任要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動中，老師也是其中的一員，是他們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他們，愛護他們，這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。其次，教師對待幼兒要保持一種平等的心態，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實的聽眾。
3、給幼兒慈母般的愛
蘇霍姆林斯基把幼小的心靈比作荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又特別需要小心呵護，稍不小心，就會讓他“滾落破碎。”幼兒就像一顆顆露珠，需要教師用一顆愛心，真誠的去呵護，盡量為幼兒營造一個“愛”的環境，在學習和生活中，時刻把幼兒的利益放在第一位，注意從一點一滴的小事做起，把溫暖送到每個幼兒心頭，從點滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時刻在關心、幫助著他們，讓愛充滿整個班級，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學習和成長的快樂。
三、班級日常教育教學工作方面
1、對班級幼兒能有全面的了解
我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的.個性和習慣，并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。
2、常規教育要日常抓。“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有計劃地開展教育教育活動。
3、常規教育要抓重點、反復地抓。幼兒年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就可以達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
四、班級常規建立的方法
1、讓幼兒在音樂中建立常規
大家都知道在區角活動或者是自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢?我們就開始使用音樂的方法，并且還收到不錯的效果，具體是這樣實施的。我們在活動接近尾聲的時候，都會播放幼兒熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就會馬上開始整理和集中(注：音樂的節奏感最好要強勁一些)，而且幼兒聽到音樂后，就不再像以前那樣大喊了，同時減輕了教師的負擔，又提高了幼兒自我服務的意識。
當幼兒在體育活動或者餐后活動、午睡后，我們都會使用比較輕柔的音樂(如：搖籃曲、輕音樂等)，幼兒聽到后也會自覺的休息了。
2、利用餐前小故事促進幼兒進餐常規
如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，我們班的孩子在以前進餐前這幾個方面都做得不是很好，現在通過餐前小故事的方法后幼兒的明顯的得到了改善。每次進餐前我們都會根據昨天的進餐情況或者是當天的食譜，自編一個相關的小故事，當然還少不了不要的要求。通過這樣的方法也能促進幼兒的進餐質量。
3、利用榜樣促進常規。每個孩子都有不同的個性特點，教師要善于捕捉孩子身上的不同的閃光點，并以他為榜樣激勵幼兒互相學習。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手的時候，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺的整理好，但是又一次我們發現婷婷自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊地疊好了，利用婷婷的這次舉動，我們進行了表揚，并以此激勵其他幼兒向她一樣去做。幼兒是很喜歡模仿的，也特別的會收到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學習的榜樣了。
4、做個“勤”老師也能促常規。小班的幼兒雖然已有了初步的規則意識，但畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規則，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭，善于觀察幼兒的舉動，當發現幼兒不能按要求來完成時，可以反復地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規則為止。
另外，管理班級常規的方法還要很多，只要能始終貫穿在我們的一日活動中，能善于觀察，教師與教師能密切地配合，一定能促進班級幼兒的常規管理。
五、溝通，是家園同步教育的關鍵
在日常的教育教學工作中，我們與家長在一些問題上的溝通，是做好家長工作的關鍵。只有在家園雙方的溝通中才能互相了解、互相交流、互相合作，本人認為應做好以下幾點：
1、與家長建立良好的信任關系
現在，絕大部分家庭的孩子都是獨生子女，有些家長老是怕孩子在幼兒園不習慣，會吃虧，對老師也缺少一定的信任。這時，教師就應該“以心換心”真心與家長交朋友。如在平時的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事，都會引起家長對我們的工作的不信任與不放心，這就需要我們班的老師和保育員齊心協力，把家長的小事當做大事來做;我們向家長介紹我們幼兒園的食譜，細心的負責好每個孩子的午餐和點心等，一分耕耘一分收獲，家長對我們的工作的滿意度提高了，彼此的關系也親近了。
2、以平等謙虛的態度和家長談話。
與家長的溝通中，講話的技巧也非常的重要。教師不可以總是以教導的口吻對家長說話，有的家長可能比你懂得多。家長對孩子在幼兒園最關心的問題是吃、穿、睡等，所以，教師要經常把幼兒在幼兒園的事情主動與家長交流，特別是一些特殊的事情，不要讓家長去亂猜、亂想，盡量把“大事化了，小事化無”。如：我們班的蒙蒙是年齡最小，在語言表達方面能力方面很差，開學一個月還沒聽到他說一句老師早，也沒有完整地說一句簡短的話，即使說了話也是模糊不清楚，不曉得他在說什么。經過一段時間的努力，發現蒙蒙說話方面進步了不少，我們老師也非常高興，將這個情況告訴給家長聽，再進一步向家長介紹一些育兒書籍和小經驗，家長在看到孩子的進步后也非常高興，對我們老師的工作表示了肯定與感謝，并表示會支持老師的工作。
3、創造恰當有效的溝通方式。
一個班級管理工作的成功與否，還要看教師的家長工作是否到位，因為家長是幼兒園與社會聯系的橋梁，是窗口、是宣傳欄。教師對家長的接待工作，直接關系到幼兒園的聲譽與形象。因此，對家長的工作要做到熱情周到，要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時，要走上前去主動為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的情緒。下午離園時，要主動告訴家長幼兒在幼兒園的一日的生活、學習情況。家長有錯也要敢于提出，同時要注意方式方法。平時及時溝通共同切磋育兒經驗。幼兒園與家庭的溝通有很多形式，有家長會、家長開放日、家訪、家園聯系冊、家長園地等，教師采用何種恰當的方式與家長交流，是直接影響溝通效果的關鍵。如：家長園地是我們平時用得較普遍的，可以及時向家長傳遞班級教育情況，使家庭和幼兒園實施協調一致的教育，讓家長了解本班的教育情況，也真正發揮家長園地的教育功能。又如：家長會也是我們常用的方法之一，開學初和期末，我們要將班級的計劃、措施、要求、總結等全面地讓家長知道和了解，就可以召開家長會。還有當幼兒在園發生了吵架、打架、摔傷等，這時教師要及時地向家長說明原因和經過，用真誠的心向家長道歉、賠禮，爭取得到家長的原諒和理解。這樣，就不會使家長因為一些小事而失去對你的信任與敬佩。
總之，班級的管理工作要求班主任有一顆敏銳而細致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關系，切實為教師、為幼兒、為家庭營造一個寬松、和諧、安全、衛生、舒適的精神環節和物質環境.
幼兒園班級常規管理2
一、班級常規管理與幼兒一日活動息息相關。
�。ㄒ唬┏Ｒ幗逃粘Ｗィ變毫己玫某Ｒ幰彩且獜挠變荷磉叺拿考∈伦銎�，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開展教育教學的工作。
（二）常規教育要抓重點、反復地抓
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力，。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
二、一日生活活動中建立班級常規
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來園晨間活動進餐餐后活動盥洗/入廁午睡戶外活動安全離園安全
�。ǘ﹣韴@接待活動
1、用恰當的稱呼，與每位幼兒家長親切問候。
2、提醒家長有特殊囑咐事情登記（如吃藥、幼兒心情等）
3、請蹲下來與個別幼兒交談，穩定情緒。
4、提醒幼兒有禮貌向家長告別。
5、與保育員溝通今天活動須知。
�。ㄈ┏块g活動
1、準備好體育器械，并指導幼兒有序進行活動
2、觀察幼兒來園狀態，對有異常的幼兒要特別關注。
（四）進餐前入廁活動
1、餐前組織講故事，聽音樂等，讓幼兒安靜下來。
翻閱很多班級管理的論文和資料，很多老師把家園聯系都放在了最后。但是我覺得家園合作應該放在工作之首，放在班主任工作重點來抓。幼兒大多數的時間還是在家中，只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導，才能達到真正的目的。我就通過家長園地將一定的教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。要管理好一個班級，牢牢抓住家長是至關重要的，要讓家長認同你、接受你這一點是相當重要的。所以我根據不同類型的家長，找準溝通的切入口。
現在很多孩子都是跟著爺爺奶奶生活的，老人更多關心孩子們有沒有吃好、睡好、是否聽話、是否調皮搗蛋，這些方面確實很重要，既然老人關心，那我的溝通就從這里切入。我會象嘮家常一樣先和他們談談用什么辦法來增加孩子們的食欲，改變他們的偏食習慣，用什么辦法使孩子們睡的好，要從孩子們的優點談起，有了一定的基礎再談孩子們的不足，這樣循序漸進，使老人接受我們的教育方法，非常滿意我們的工作態度，爭取老人配合使孩子養成良好的行為生活習慣。
而對待年輕的父母時，我會虛心聽取他們對我們工作的建議，并針對他們的教育方法進行一些指導，這樣他們會覺得老師很有辦法，就會信服你。有時，我還會隨機地寫一些小便條或發短信給家長，他們往往會覺得很貼心。本學期我園又開通了校園網，這樣對于工作比較繁忙的家長來說是一種最好的聯系方式。他們能及時了解班級最近的活動，并做好配合，又能了解到自己孩子最近的表現情況；有的家長非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見面少，他們就在家園論壇上留言，并向我提出一些問題？作為老師我有責任給他們正確解決問題的`方法，于是我就認真翻閱有關資料，有時還向其他老師討教，爭取給家長最滿意的回答。
三、重視良好行為習慣培養，建立良好的常規，形成良好的班風。
其實衡量你的班主任工作成功與否，班級幼兒的表現十分重要。知識、經驗的獲得可以在孩子成長的過程中日積月累，對他們的行為培養必須從進幼兒園的第一天抓起，在一日活動的各個環節，時時都要對幼兒進行好習慣的培養。
第一、要培養幼兒良好的行為習慣，老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對幼兒來說處處起到潛移默化的熏陶作用。例如，要求幼兒做端正，老師自己就不能翹腿；要求幼兒專心聽講，老師在上課時就必須全力以赴，充分做好準備，決不能漫不經心，找東找西的。總之，要求幼兒做到的，自己首先要做到。
第二、培養幼兒良好的行為習慣，選擇好的時機與方法。例如，從小班起我們就要求對玩具進行分類，收拾玩具，在幼兒玩玩具之前，首先引導幼兒按類別、顏色分好類，認識每一種玩具，了解每一種玩具的玩法，這樣即便于幼兒操作，又培養了幼兒的分類能力，一舉兩得；又比如，物歸原處，我們教會了他們如何分類、收拾、整理后就要求他們必須做到，否則就一遍二遍的反復練習，當他們發現反復練習的結果是角色游戲的時間縮短了，立刻就覺得不核算了，從此每次活動后玩具就能整齊回家了。
第三、培養幼兒良好的行為習慣，最重要的是班級老師對孩子要求的一致性、持久性。如果這個老師這個要求，那個老師那個要求，或者今天這樣說，明天那樣說，孩子不知所措，久而久之，孩子就會疲沓沓了，在花九牛二虎之力，也會無濟于事。例如，我讓孩子在起床后折疊被子并放在枕頭上面，然后和搭班老師、保育員通一下氣，不論是誰帶班都這樣老要求孩子；對吃飯慢的孩子班內教師要意見統一，避免孩子在幼兒園中亂串找老師；類似的例子在我們班有許許多多，長久下來，孩子良好的習慣就養成了！幼兒有了良好的常規，也就形成了良好的班風，這是一種精神風貌，一種共同的目標，它是無形的，卻又無處不在，它可以讓老師們都積極主動、充滿干勁且工作起來如魚得水，輕松自如。
四、加強理論學習，提高自身素質。
作為班主任，要能敏銳地發現班級管理中存在的問題，并能分析問題存在的原因，找出有效的解決問題的方法。要增強學習管理理論的意識，提高管理理論水平。利用空余時間多看專業方面的書籍，在互聯網上獲取幼兒教育方面的知識，爭取更多的機會和同行一起探討幼兒教育，以此來了解當前幼兒教育的新動向、新理念和新觀點。所謂活到老，學到老，只有不斷加強學習，才能拓寬視野，豐富內涵，開闊思路，從而在實際班級管理過程中游刃有余。在班主任工作這個領域中，我還有許多地方需要學習，需要改進，我還要繼續努力，爭取做得更好！
幼兒園班級常規管理3
（一）建立學校班級管理委員會，完善管理層級：
學校班級管理委員會是班級管理工作的主要管理機構。它負責學校班級管理工作，規范學生日常行為、協調家長、教育教學和生活等工作。在調整和完善幼兒園班級管理制度上，學校班級管理委員會要發揮重要作用，確定制度的具體實施方案，加強制度的實施效力。
（二）制定完善的評價制度和內容：
針對班級規程、生活習慣、思想品德、學習表現等方面進行量化評價，建立相應的獎勵和懲戒機制。明確評價內容，制定細致的量化表格，將教育評價與管理規定實現有機的結合，使教育教學和管理工作相互促進。
�。ㄈI造良好的班級文化氛圍：
班級文化是形成班級風氣和氛圍的重要手段，也是幼兒園班級常規管理制度建設的重要一環。通過開展富有特色的校園活動、推進禮儀觀念教育、豐富班級文化內容，創造良好、和諧的班級文化，從而對班級規章制度的執行起到積極的促進作用。
�。ㄋ模⿲W生參與式管理：
班級管理的基礎是學生自我管理，班級學生自治有助于樹立學生實踐意識、集體榮譽感及責任感。班級管理工作應鼓勵學生參與，建立好學生議事制度、自我修正制度、監督制度、表彰制度等，以實現班級管理水平的進一步提升。
�。ㄎ澹┘訌娂倚Ｂ撓担�
建立家長代表制度。從根本上破解學校與家庭、學生之間信息不暢，信息反饋不及時的`難題，促進家長對學生的教育參與和理解，避免因信息不暢造成的矛盾和維權事件。同時，通過與家長的聯合教育和溝通新途徑，也將有助于學生思想教育、品德教育的開展。
幼兒園班級常規管理制度建設是保證幼兒園管理工作在有序狀態下有效運轉，同時也是推進幼兒園教育工作健康、有序發展的重要前提。只有建立完善的班級常規管理制度，讓幼兒園教育真正地“規范化、科學化、標準化”，才能更好地保障幼兒們的身心健康，促進幼兒園
幼兒園班級常規管理4
作為一名幼兒園的班主任，班級管理工作是復雜而瑣碎的，從孩子入園到孩子離園，一日生活中的各個環節皆是教育契機。良好的行為習慣，可以讓人受益終生，特別是幼兒園階段的教育，再多的知識性內容，都不如幫助孩子養成良好習慣來的重要。今天我就從班級常規的管理方面談一下我的一點看法：
妙招一：音樂指令，規范活動
在教學活動開始、結束，或者收發操作材料時，我通常會選用不同的音樂旋律，來給幼兒發出指令。如我們在區域活動結束時，用一段優美的音樂，讓幼兒聽到音樂響起就自覺地整理材料，等音樂換到歡快時，幼兒的材料就要整理結束，跟著老師做不同的動作。在進餐時我們播放一些優美、抒情的鋼琴區，讓幼兒在輕松的氛圍中進餐�；顒咏Y束后，播放一些柔和的搖籃區，讓幼兒得座位上休息等。慢慢的每當相應的音樂響起，孩子們就能自發行動，不再需要老師的一再催促提醒，音樂讓班級活動的組織井然有序。但是我們要注意，所使用的音樂不要經常更換，讓幼兒習慣成自然。
妙招二：巧用兒歌，教育無痕
兒歌是幼兒園常規培養的好幫手，我們可以利用一首首朗朗上口的兒歌教會孩子怎么做。比如集合排隊時，讓幼兒邊說兒歌邊排隊，“小朋友，排隊走。你在前來，我在后。不說話，不回頭，老師夸我真優秀。”在引導幼兒輕輕走路時，我們可以帶領小朋友一起學習小花貓。
邊做動作邊說兒歌：“走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶�！庇變簮勰７碌奶攸c在愉快的兒歌氛圍中被激發出來，這時，我們便可以告訴幼兒：“走路的時候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個好寶寶。”在這樣的引導下，幼兒便知道了應該如何走路。這些簡單的常規兒歌，孩子們很喜歡，也愿意照著兒歌說的做。有了常規兒歌，可以省去老師“苦口婆心”的說教，在潛移默化中幫助幼兒建立良好有序的一日常規。
妙招三：環境滲透，潤物無聲
幼兒在園，處處皆教育、時時可成長，所以在環境中滲透常規提示也是形成良好常規的重要途徑。幼兒園的墻面、空間蘊含著教育價值�？梢赃\用具體形象的方法將常規體現在環境中。如：在喝水處、洗手處等貼上小腳��；洗手處還可以貼上洗手的順序圖。
我們還可以將班級的常規要求用照片、圖示、文字符號等形式展現在幼兒的活動環境中，提示幼兒遵守常規。再如：我們在班里各物品的擺放處粘貼相應圖片，提醒孩子使用后做到物歸原處，讓孩子養成自己整理、取放有序的好習慣。整潔的.班級環境與幼兒的良好習慣相互影響、良性循環，孩子更能收獲成長，一舉兩得。
妙招四：共同討論，制定規則
討論是孩子在學習生活過程中相互合作、相互交流從而確定一種最佳方案的過程。在和孩子討論規則前，我們首先讓幼兒理解，班級的常規是為了讓大家在幼兒園過得愉快而制定的。然后和孩子共同討論制定區域活動的規則、學習活動的規則、戶外活動的規則、進餐、盥洗、午睡等活動的規則。
共同討論出來的規則，可以讓幼兒更加明確遵守活動常規的重要性與必要性。明白為什么要這樣做，理解其中的道理。如在討論幼兒盥洗的規則時，小朋友通過討論后認為：洗手的時間不能太長；不能玩水，要節約用水；洗手時不可以吵鬧；要認真洗手，搓肥皂等。通過討論后，很多幼兒都能自覺地遵守，而對于調皮的幼兒，也有了一定的約束能力。由于是討論制定的，所以如果有幼兒不遵守，那么就有其他的幼兒進行提醒、監督，及時讓該幼兒進行改正。這樣在一定程度上，也減輕了教師的負擔。
妙招五：家園共育，強化常規
家庭是幼兒的另一個學習園地，家長是另一位老師。很多幼兒在幼兒園能保持良好的習慣，但在家中卻成了另一副樣子。因此我們要做好家長工作，讓家長在家中也注意培養幼兒良好的常規。為了強化幼兒的意識，我們還在班級中設置了“好行為好習慣”的評比欄，只要是小朋友在家里能自己的事情自己做，還會幫助大人做一些力所能及的事，就讓爸爸媽媽寫下來，并拿到幼兒園，老師在全班小朋友的面前進行朗讀，并在“好行為好習慣”的評比欄中貼上一朵大紅花，比一比誰的紅花多，效果還是不錯的。
良好的常規，可以讓幼兒形成良好的生活習慣，終生受益。有了良好的常規，教師帶班更省心、家長更放心，孩子更能快樂成長。這是我對班級常規管理的一點看法，如有不當之處還請大家多多批評指正。
幼兒園班級常規管理5
一、前言
隨著社會的不斷發展和進步，幼兒園的教學管理體系也日臻完善。幼兒園班級常規管理制度，即是針對在幼兒園班級中的兒童管理制定的一系列規章制度。幼兒園班級常規管理制度的建設，是促進兒童身心健康發展，加強師生之間的.交流、溝通和信任，提高幼兒園班級教學管理效能的重要保障。
二、幼兒園班級常規管理制度的重要性
�。ㄒ唬┙I的管理制度，規范幼兒園的行政管理
幼兒園班級常規管理制度是幼兒園行政管理的重要保障。建立一個優秀的幼兒園班級常規管理制度，有助于規范行政管理制度，明確崗位職責，使工作有章可循、有的放矢，充分調動師生的積極性和創造性。
�。ǘ┘訌妿熒涣鳒贤�，構建和諧校園環境建立科學的幼兒園班級常規管理制度，可以促進師生之間的交流、溝通和信任，因為制度的一些規定可以為家長和老師之間的溝通架起橋梁，同時也可以讓家長對幼兒園的管理和服務有更深層次的了解，增強教師與家長的互動，最終形成和諧的校園文化。
（三）推進幼兒園教育發展，促進幼兒成長
我們知道，良好的教育體系離不開優秀的管理制度。建立完善的幼兒園班級常規管理制度，可以促進幼兒園教育的健康發展，完善班級管理制度，規范教育教學行為，加快幼兒的成長和發展。
幼兒園班級常規管理6
幼兒園的班級是幼兒園進行保教活動的基本單位，也是幼兒正式進入人類社會生活的第一個場所。常規就是日常生活中需要遵守的規則，幼兒從家庭邁入幼兒園，必須學會遵守規則。對于幼兒園來說，班級的規范是幼兒園各項活動順利開展的前提和保證，一個班的常規好不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。本文擬從以下幾個方面談一下幼兒園班級常規管理工作。
一、創設和諧寬松的環境，讓幼兒生活在關愛的氛圍中
幼兒從不同家庭來到幼兒園，進入一個陌生的環境，再加上教師的許多要求與家庭不一致，容易產生分離焦慮。因此，為孩子創設一個和諧寬松、宛如家庭的環境是保證幼兒順利適應幼兒園生活的前提。
1．保教人員要密切配合、要求統一
班級中的教師與保育員要分工合作，配合默契，對待幼兒的態度和要求要統一，否則容易讓幼兒產生誤解，無所適從。如要求幼兒飯前便后要洗手、手臟了隨時洗，不論是教師還是保育員在組織幼兒活動時都要對幼兒提出統一要求，讓幼兒保持手的清潔衛生。
2．保教人員態度和藹可親、精神飽滿
孩子離開家庭和親人，在幼兒園渴望得到教師的關愛，老師通過溫暖的擁抱、鼓勵的眼神、甜蜜的微笑、輕輕的撫摸等表情、動作，消除他們的分離焦慮，讓幼兒知道老師像媽媽一樣愛他們。親其師才能信其道，幼兒會心甘情愿地聽取與遵從老師的建議，會自覺甚至不自覺地遵守那些有益于自己和整個集體進步的規則制度，慢慢地在自覺或不自覺中建立一定的規則意識。
3．寓規則教育于環境之中
幼兒以形象思維為主，在進行常規培養的時候，可以采取幼兒容易接受的方式進行，將對幼兒的要求在一些明顯的地方設立圖示、標記等，讓幼兒參照執行。如在盥洗室張貼洗手的圖示，讓幼兒按照步驟來洗手；在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；在安靜的游戲區張貼一個嘴巴前豎著食指(表示“噓”)的標志，告訴幼兒在游戲時不要大聲喧嘩，如果發現有不符合要求的，可以指一下標志，孩子慢慢就會適應規則等等。
教師也可以將幼兒一日生活中各種活動的主要內容和規則通過不同的標志(或照片)張貼在班級內，讓幼兒明白在什么地方干什么事，應該怎樣做，使各項活動有序地進行。讓幼兒輕松愉快地接受并遵守幼兒園的規則。
二、實施以人為本的教育，師幼共同建立班級常規
在常規建立時，教師應成為幼兒的支持者、合作者、引導者，與孩子平等、合理討論建立幼兒園班級常規。
1．師幼共同制定常規
讓幼兒參與常規制定的過程實際上也是引發幼兒思考的過程。例如幼兒午睡時脫衣服
因此，在幼兒遵守常規基礎上讓幼兒形成良好的行為習慣是幼兒園教育最高境界，可為幼兒一生的可持續發展奠定良好的基礎。
1．幼兒良好行為習慣的養成貫穿于幼兒一日生活的各個環節之中
每一種習慣的養成不是孤立的'，它離不開幼兒一日生活的各個環節。尤其是日常生活活動，就餐、睡眠、如廁等日常生活行為對幼兒來說是養成好習慣的重要活動。研究表明，一個好的習慣需要21天才能養成，因此，保教人員在一日生活的各個環節中要目標一致、堅持不懈地對幼兒提出要求，直到幼兒養成良好的習慣為止。
2．家園密切合作，養成幼兒良好習慣
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。”在行為習慣的培養上，要做到有效家園溝通，延續幼兒園的某些常規制度，家園配合、協調一致、始終不渝地堅持下去，直到新習慣在孩子身上根深蒂固。如要養成孩子早晚刷牙的習慣，父母在家中要給孩子提供幼兒用的牙刷、牙膏，要自己主動與孩子一起刷牙，直到孩子養成良好習慣。
總之，在幼兒園班級常規管理中，保教人員應站在尊重幼兒、有利于幼兒長遠發展的角度，調動一切有利因素，才能收到預期的效果。
幼兒園班級常規管理7
了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、游戲活動還有生活常規活動等多種多樣的活動。其中的生活常規活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節，可以稱得上是幼兒園一日活動的潤滑劑。因此認真做好班級的生活常規管理活動讓幼兒養成良好的生活習慣就顯得尤為重要。那么，教師在面對繁瑣而緊張的教育教學活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢？我們嘗試發揮幼兒的自我管理優勢，讓幼兒參與班級的生活常規管理。
《幼兒園教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理�！苯Y合《綱要》提出的“引導幼兒學習自我管理”并針對我班幼兒的實際情況，我們采取“以強帶弱、雙向互補”的原則，將全班幼兒進行了配對，兩人一組輪流值日，負責協助教師管理班級的常規生活活動如：督促小朋友認真洗手、排隊喝水、整理物品等等。在實施的過程中，我們逐漸發現：由值日生負責管理班級常規活動已經成為一種習慣，無論是管理者還是被管理者都養成了自覺的生活常規行為，這極大地促進了班級各項工作的順利開展。其獨特的優點有以下幾點：
1、為幼兒提供了鍛煉自己的機會，充分發揮了孩子們認真、負責的態度，轉變了幼兒在班級管理中的角色。
2、對于管理者——值日生來說，不僅提高了幼兒的`服務意識和監督管理意識，同時也樹立了幼兒的自信心。這對于一些性格內向、不善表現的幼兒來說，可以為他們提供主動與別人進行溝通、交流的機會，樹立他們在班集體中的自信心。
3、對于被管理者——全體幼兒來說，可以督促幼兒養成良好的生活習慣、提高幼兒的生活自理能力。同時也會激勵他們以良好的表現爭當值日生。有時讓幼兒參與班級的管理，也會贏得其他孩子們的接受和認同。例如：一次美術作業前，我邀請值日生負責發作畫工具。在分發的過程中，我卻驚奇地發現：幾乎每一個上前接筆的幼兒都說了一句“謝謝xxx”，這讓我很納悶，怎么老師發筆的時候從沒有“享受”過這般待遇。這到底是什么原因呢？我想最大的原因可能在于由來自他們身邊的小伙伴來負責管理和服務他們，會給他們帶來一些新鮮感，他們也更樂于接受和認同吧。
同時在實施的過程中，我們也發現了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。這顯然不是短時間就能提高和解決的難題，我們希望能與家長達成共識，多為幼兒提供“當小主人”的機會，鍛煉幼兒的責任意識，提高幼兒為自己和為他人服務的能力。
另外，我們也會適當考慮為幼兒調整配對，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。由此可見，在實施“值日生”制度時幼兒成為了管理生活常規活動的主角，但并不是教師就解脫了，就沒有責任了。此時，教師更要擔當起關注者、引導者的重任，以旁觀者冷靜的眼光，細細觀察幼兒在其中的行為表現、引導幼兒做出正確的行為。
豐富多彩的幼兒園生活，幼兒在園的表現，兩位教師的密切配合也是必不可少的，我們班級內，兩位教師和保育員不管在什么活動中，都做到有商有量，使的工作能細致到位地去做好。平時碰到問題，一起坐下來討論解決。
與家長緊密配合，共同做好對幼兒的常規管理工作等也是教學常規管理的一項重要工作。我班把每日活動情況發布在家園聯系欄中，以便于家長及時地了解掌握。當然我們也鼓勵每位家長可以通過論壇對班級的常規工作情況及時進行回復，使我們能便捷地了解工作中的得失，及時采取補救措施，密切了家、校的聯系。
日常生活常規活動可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發揮孩子潛能、順應當前幼教發展新趨勢地開展幼兒園的生活常規活動？值得我們在實際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。
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為了強化園的，增強師安全意識，確保幼兒人身、飲食安全，保證幼兒快樂健康成長，根據學校、安全工作規定的指示精神，我園針對自身情況詳細周密的自查�，F將自查情況匯總如下：
一、領導班子充分重視，提高思想意識。
首先召開領導班子成員會議，明確職責和具體分工，成立以園長為首的安全工作領導小組，針對各項具體安全工作開展排查活動。同時召開幼兒園老師集體會議，學習教育局頒發的文件，要求教師提高責任意識，增強安全常識，切實認識到幼兒安全工作的重要性，保證把孩子教育好，管理好，保護好，簽訂安全責任狀，讓家長放心地將幼兒交到我們的手中。
二、園門口安全工作管理：
門衛既是體現幼兒園形象的窗口之一，同時也是保障幼兒園安全的一道屏障，我園落實了上級要求，并經常對門衛進行檢查督促，使門衛做到了：
1、著裝清潔、整齊，統一保安服飾；在園內不抽煙、喝酒；保持門衛室干凈整潔。
2、擁有”服務第一”的認識，對待幼兒和家長親切友善，態度真誠。
3、對待突發事件，頭腦冷靜、反應靈敏，及時采取有效措施，以保證幼兒園的整體安全。
（1）對尋釁鬧事、擾亂正常教育教學秩序的人員及時采取措施，并隨時啟動報警機制。
�。�2）對形跡可疑、不明身份人員、衣冠不整者，制止進入幼兒園內。
（3）熟悉幼兒園消防設備地點，并能正確使用。
4、堅守崗位，不擅自離崗。
（1）早上幼兒來園和下午幼兒離園必須站園門口，提醒家長出示接送卡，以防冒領。
�。�2）細心觀察周邊環境，看到幼兒獨自出門要仔細詢問，以防幼兒在幼兒園走失。
�。�3）早上晨檢結束后，把大門鎖上，遇到有人員進出，做到隨時開門、鎖門。
5、對待本職工作認真負責，一絲不茍。
�。�1）對外來人員要核對證件，并填寫入園登記后方可讓其進入。
�。�2）大門鎖上后，對幼兒園進行巡視，發現安全隱患及時解決并向幼兒園相關領導報告。
（3）合理安排自己包干地區的清掃，不在幼兒來園、離園的高峰時間做清掃等事宜。
三、幼兒一日常規安全工作管理
教學過程的中安全管理，以班主任和任課老師負責，對各班的安全管理落實情況，園領導不定時的進行抽查。使班主任和任課老師做到：
1、堅持每天晨檢。保證幼兒不帶危險物品入園，如有要收回，嚴格幼兒的安全制度。
2、保證教室的通風、干凈，保證區域角材料的安全、衛生，定期消毒玩具。及時預防傳染病的發生，保證一人一巾一杯。
3、嚴格書寫交接班記錄，及時清點人數和物品與接班教師交代清楚。
4、幼兒午睡時檢查是否有危險物品，巡視幼兒是否有不良的睡眠習慣，如蒙頭并及時糾正。
5、戶外活動時，教師認真檢查活動場地的安全性，及時排除不安全因素，確保幼兒安全，活動后不遺忘幼兒物品。
6、教育幼兒在家或在其他地方能不爬陽臺。
7、確保上下樓的安全。幼兒能做到不推拉、不跳臺階。
8、幼兒知道不跟陌生人走，不吃陌生人的東西。懂得不能隨便離開大人或集體。
9、幼兒知道不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免受傷。
10、戶外活動玩玩具或玩游戲的時候，能互相謙讓，不擁擠，幼兒互相監督。拿器械時互相幫助，保證幼兒安全。
11、知道不能碰電插座等電器，對于不安全的電器不玩。玩剪刀時注意安全，知道正確的使用剪刀。
12、通過認知活動，知道不把紙團、扣子等塞到耳、鼻里，也不能把異物放到嘴里，午睡時不玩衣物等危險物品。
13、教育幼兒危險的事情不做，同時加深幼兒對危險物品的認識。
14、分辨對與錯。讓幼兒通過分辨安全知識的對與錯，提高自身的安全意識。
15、熟記家庭地址、電話號碼、父母姓名等，《認識特殊的電話號碼110、119、120》。
只有通過形式多樣的活動才能幫助幼兒懂得自我保護的簡單知識和方法，才能真正保證幼兒的安全。我們會努力確切落實這些計劃的，爭取在這個學期內，不會有安全工作上的誤差，讓本班的每一位小天使都能夠在安全、放松、快樂的環境中成長、學習。
四、消防安全工作管理。
1、幼兒園集體對活動室、活動場所等重點防火場所進行排查，對電源、電線進行改裝處理，對教室內的插座進行”不用即封”處理，將墻面外漏的插座用膠帶封住，將拖線插座放在高處（孩子夠不著的地方）使用，消除一切不安全的隱患。
2、檢查各類消防設施、消防器材的使用情況。
3、對幼兒及教師進行應急預案知識教育，通過消防演練，確保緊急情況下幼兒和教職工能夠有秩序地安全撤離、疏散。
五、幼兒學習活動玩具和運動器械情況管理。
結合本次自查活動，幼兒園對校舍、室內設施玩具，寢室用品，進行了一次徹底地檢查。將各種游樂設施進行加固處理，每周對教具和玩具進行消毒和檢查，將不合格的玩具進行銷毀。室內桌椅和寢室床具也整體進行了一次維修，徹底檢查了班級的物品擺放，消除了隱患。
六、幼兒安全常識教育情況。
各幼兒教師結合課堂教學對幼兒進行安全知識的'滲透，讓幼兒具備簡單的防火、防電、防水、防病、防騙常識，并利用接送幼兒的時候與家長進行溝通，讓家長配合幼兒園的教育工作。同時，結合學校的安全教育講座，幼兒園組織幼兒聽安全知識講座，深入進行各類自身安全思想的滲透和了解。結合本次自查整改工作，我園在管理制度、校園設施、安全意識和安全措施等方面都進行了進一步的改進和完善。教師的安全意識也進一步加強，對各項安全工作和應急處理辦法有了更深入地了解，幼兒將會在一個安全的、活潑的環境內健康、快樂地成長。
我們知道安全工作是一切工作中的重中之重，是一項常抓不懈的工作。我們相信在新的一年里，我們會繼往開來，不驕不躁，繼續努力，讓全體師生”平平安安來幼兒園，平平安安回家去，平平安安抓教學，平平安安辦特色園”。
一年來，我園在各級領導的關懷和支持下，我園認真貫徹了《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》等教育法規和相關教育政策，堅持以“一切為了孩子，為了孩子的一切”為宗旨，堅持“保教結合”、“寓教于樂”的辦學原則，開發幼兒潛能，培育幼兒健全人格，促進智力、情感、意志的協調發展，為幼兒以后的成長打下良好的基礎，圓滿地完成保教任務�，F將今年自查工作情況報告如下：
一、安全工作
我園始終把安全工作放在工作的首位。為保證校園安全，學校嚴格按照有關要求，做好各項工作。發現問題及時解決；采取多種形式，經常性地對幼兒進行安全教育，增強師生的防范安全意識，提高幼兒的自我保護能力，確保幼兒的安全。檢查幼兒隨身攜帶物品，及時消除危險。經常與家長保持聯系，共同做好幼兒安全工作；堅持接送幼兒家長確認，確保幼兒安全離園。
二、衛生工作
幼兒園做好了常見病的預防工作；對于有些特殊的情況，及時與家長聯系，做好處理工作。教師和幼兒個人符合衛生的要求；幼兒園室外環境達到了美化、綠化、干凈整潔的要求，教室內光線充足，空氣流通，做到了定時打掃，保持干凈，定期消毒的要求。使幼兒處于一個整潔、優美、富有兒童情趣的環境中，使幼兒產生輕松、愉快、積極的情緒。
三、教育教學工作
切實提高幼兒園保教工作質量，是幼兒園提高整體辦園水平的重要標志。我園始終堅持“一切為了孩子，為了孩子的一切”為宗旨，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。同時重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發揮潛能的機會和條件。健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，各方面的內容都以發展幼兒的知識、技能、能力、情感態度等為目標。
良好的集體教職工能緊緊凝聚在一起，有效地促進幼兒園各項工作的開展。同時狠抓班級常規管理，結合《綱要》要求定制度，使教師進一步明確了保教職責，對常規管理形成了正確的認識。并讓教師們相互觀摩評比，課后總結探討，聽課教師相互進行評課，上課的老師進行反思，找到自身的不足，努力學習他人的優點，改進自己的教學方法，促進自身專業素質的提高。
四、存在的問題和今后的措施
存在問題：
1、辦學條件還有待改善，沒有專用功能室，教具、學具、圖書不足。
2、有些幼兒行為習慣不夠好，有待改正。
3、不開展心理保健工作。
今后的措施：
1、加大資金投入，增添玩具、學具、教具和圖書，改進辦學條件。
2、加強幼兒行為習慣養成教育。
3、開展幼兒心理保健工作，促進幼兒心理健康發展。
時代在發展，幼兒的生活環境日新月異，“與時俱進、因人制宜、提高素質、保教并重”是我們一直堅持并將繼續努力的方向，來年我們有決心和信心在上級部門的指導下，發揮我園優勢，為幼兒教育事業做出我們的一份貢獻。
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一、營造寬松，溫馨的家庭式氛圍
1，做好班級管理工作,首先要創設寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍,這對班級子的常規形成十分重要。教師每天應該主動熱情地接待孩子,和孩子拉近距離,親切呼喚孩子的乳名,和孩子交朋友,以自己的童心去跟孩子溝通與交流。
2，除了繼續創設和諧溫馨的家庭式氛圍以外,還應該注重幼兒主人翁意識的培養。如在環境的創設方面，區角如何擺放、墻面如何布置都充分尊重幼兒意見,讓孩子知道自己是班級大家庭中的一員,積極參與,共同商量、共同創設。
這樣更能提高幼兒的興趣和創造性,使幼兒有改變環境的成功感和責任感,也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環境的教育。
二、處理好各種關系
1，做好班級管理工作,必須處理好與幼兒、配班教師、家長這三者的關系,充分調動他們參與游戲、學習、共教的積極性,形成教育的合力,這樣才能盡善盡美地完好班務工作。
2，班級管理工作,其實就是做人的工作,與人和睦共處且促使整個團體通力合作。例如,在與老師和家長溝通時,管理者應該用最忠誠的心與他們交流溝通但要注意溝通
方式技巧,如對別人的不足,用先揚后抑的方式提出,可能的話可以用開玩笑的語氣提醒,總之,要尊重別人的感受,才能做到更有效地溝通。
3，管理者要學會關心他人,重視運用自己的非權力性影響力,即運用自己正直無私、坦誠寬容、平易近人等人格力量,以自己良好的素質和修養,加上與班組成員的情感互通,使彼此間產生敬佩感、信賴感、親切感,相互以情感人,把班集體建設成一個溫馨,和諧的小家庭。
三、轉換角色觀念
1，做好參加管理工作，班級管理者必須由權威觀念向服務觀念轉換。
傳統意義上的班級管理者是管理整個班集體的權威,所有班級的一切活動計劃,活動安排,活動規則都是班級管理者一個人制訂,配班老師和保育員包括孩子和家長都聽從安排,被動地配合開展活動。
2，目前,隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施,新的教育理念要求教師由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者,要求人人都是管理者
因此班級活動的設計和組織安排,班級管理者要大膽放權,由權威的前臺走向服務的后臺。讓孩子、家長、配班老師和保育員都走到班級管理的.前臺來,這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。
四、充分利用家長資源
1，做好班級管理工作,幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。
2，在幼兒園的班級管理中,有些活動要征求家長的意見,或讓家長參與指導,在每學期初都要召開家長會,在家長會上向家長介紹班級將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等。讓家長了解到,只有家長切實地參與,才能促使幼兒身心和諧地發展,才能使班級管理得更好。
3，為了使家長進一步明確配合的內容,保證工作的順利開展,還應該設計家長園地,推選家長委員,確定家長開放日和家庭友好小組活動等。
五、加強班級安全意識
1，做好班級管理工作,班級管理者應該充分加強班級安全意識。
2，幼兒活潑好動,容易發生人身傷害事故,老師稍有疏忽就有可能負法律責任。
3，種種相關的報道常見諸報端,時刻提醒作為班級管理者要提高法制意識,學會保護自己。
例如,外出散步時，有法制意識的老師,就會檢查孩子鞋子的鞋帶有沒有系好,會叮囑孩子不要亂跑。在游戲中眼睛不離孩子,及時制止孩子的一些冒險行為。
六、做好有效率的班級計劃
1，做好班級管理工作,還要制訂有效的班級計劃。
做什么事情都要有計劃,比如在提前將解決問題的措施想好,這樣在開展工作時,便能從容不迫的“兵來將擋,水來土掩”
2，同樣面對環境創設,首先自己腦袋里有一個大致的方向,然后不斷地收集資料,切忌臨時“抱佛腳”。
3，再如,班級的常規,一定要做到心中有數,開學的時候就讓孩子按照要求去做,孩子就會覺得這是一種習慣,不會產生壓力,如果常規一開始沒有固定就很難把他們不好的習慣糾正過來。
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一、班級常規管理的原則
1.建立平等的師幼關系
從進入幼兒園工作開始，我便堅持正確的教育觀、兒童觀，提倡建立平等的師生關系，力圖給孩子公平、合理的受教育環境。班級有了一個和諧融洽的環境，才可以更好地引導孩子自己去建立常規。比如，在解決幼兒入園時間太晚的問題時，我創設了一個巧妙的情境。今年我班的孩子每天早晨入園時間都很晚，在家長會上我和家長也進行了溝通，但收效甚微。
我于是決定自己也遲到一次，讓孩子體驗等待的焦急和痛苦。我選定一天早早來到學校并躲起來，請隔壁班老師幫忙把自己班的孩子們帶到她們班。孩子在別的班級里等了半天，活動也不好意思去參與，著急地不停問：“周老師什么時候來啊?”“她怎么能遲到呢?”在大部分孩子都入園之后，我突然出現，孩子們興奮不已，都詢問我剛才的去向，還有孩子說：“你去哪里啦?我都想你了�！蔽翼槃菡f道，每天老師早早就來了，可是也要等好久才有小朋友來，老師也很想你們，能不能早點來呢?孩子點點頭。通過這一類方法，調動孩子參與自我管理的積極性，在無形中達到自我管理的效果。
2.切合幼兒的實際特點
工作以來，我深知做好班級常規管理工作的一個重要前提就是對本班幼兒能有一個全面的了解。因為幼兒和幼兒之間本身就存在著年齡上、生理上和家庭教育所帶來的各種差異，教師如果能熟悉每個幼兒，了解他們各自的個性和習慣，并結合他們的特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理的目標和方法。
不同年齡段有不同的常規管理重點，例如，小班或小小班的孩子有年齡小、入園時間短等特點，應采用“從小處著手”的常規管理策略。中班的孩子變化很大，活動能力增強，學習、游戲的興趣表現得愈加明顯，這時就需要及時幫助孩子改進和進一步建立良好的學習、游戲規則。大班則要考慮到孩子已有三年多的集體生活的經驗，又即將升入小學，所以把常規管理的著重點放在學習習慣、團隊精神、安全教育這三個方面。
3.注意教師的言傳身教
在常規教育中，言傳身教很重要。在幼兒園里，老師在幼兒心目中的地位很高，幼兒最愛模仿老師，老師的一舉一動、一言一行都很容易被他們模仿。因此，老師平時一些好的、壞的生活和學習習慣及平時所講的.話，一些口頭禪都在無形中被幼兒模仿并學會。
比如，普通話是我們要求孩子使用的語言，老師在教學活動過程中都能堅持�？墒窃谕轮g進行對話時，往往會使用方言，似乎覺得那樣顯得更親切。然而正是因為老師的疏忽，孩子都會模仿老師之間的一些方言對話，甚至在家長面前表現出來，令老師很難堪，由此可看出老師的榜樣作用非常重要。所以，我們教師在面對孩子時，應該更加嚴格要求自己，在任何時候、任何情況下都應該做到這一點，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規培養才會更加的嚴謹有序。
二、幼兒班級常規管理中的新方法
雖然以上是班級常規管理中必須堅持的原則，但是在實際工作中，教師不能一味地生搬硬套，而應該巧思妙想，尋找出適合自己班級的新方法。
1.用故事來強化孩子的良好行為習慣的意識
孩子都非常喜歡聽故事，于是我們便將需要幼兒改進的地方編成一些小小的故事，比如針對幼兒不仔細傾聽同伴發言、喜歡插嘴的情況，我給幼兒講了《愛插嘴的波波》的故事。通過故事告訴小朋友，波波是因為沒有仔細傾聽朋友的發言，所有的事情只能一知半解，最后一事無成。通過這個小故事，孩子知道了仔細傾聽同伴的發言不僅是對同伴的尊重，更是加深理解的最好方式。每當再遇到類似的情況，孩子之間就會自發地進行批評：“你想當愛插嘴的波波呀?”那個嚴肅認真的態度，讓我們老師都不得不佩服呢。
2.全體參與，一起討論
我有時會利用20分鐘組織一次小小的“辯論會”，有針對性地選擇一個話題，大家展開討論。例如，最近一段時間，班里的很多家長朋友覺得孩子已經大了，不需要親自送到老師的身邊，經常讓孩子一個人從幼兒園大門口走到教室。而我們幼兒園非常大，班級又在幼兒園最東北角的三樓，路途中孩子要經過很多容易分散注意力的“興奮點”，存在很大的安全隱患。我便讓孩子自己討論“如果沒有家長陪伴可能會遇到的危險”，他們仔細想了半天說出了一大堆�！翱赡軙暨M小池塘。”“也許會被壞人帶走�！薄芭罉翘莸臅r候萬一摔倒怎么辦?”……孩子自己說完以后也覺得很害怕。我順勢要求他們回家將這些嚴重的后果告訴家長。從此以后，每位家長都能親手把孩子送到老師身邊，拿了接送卡才離開，大大增強了孩子們入園環節的安全性。
3.旁敲側擊，舉一反三
班里有好幾個孩子在嬰兒時期養成了含奶、含飯的壞習慣，以至于到了中、大班的時候牙齒完全被蛀空，變成齲齒，同時他們的體質因為口腔的原因變得很弱，每年的例行體檢結果都是營養不良。對于這個問題，我和家長一樣都很頭疼。
后來，我拿了兩個潔白的瓷盤，一個盤子里盛上清水，另一個盤子是空的，飯后，我請孩子每人吐一口漱口水到空盤子里，孩子覺得很新鮮，飯后每個孩子都興高采烈地吐了一口漱口水，等全班的孩子吃完飯，我便請孩子聚到一起，觀察、比較兩個盤中的水有什么不同，結果肯定是“一個盤子里的水很干凈，另一個盤子里的水很臟，有很多白乎乎的東西，還有青菜等”。這樣孩子都知道了飯含在嘴里會導致很多問題，因此順利改掉了個別孩子飯后不愛漱口、愛含飯的壞習慣。
幼兒各項常規的培養和良好習慣的養成并非一日之功，常規培養要從點滴開始，周而復始、循序漸進地進行。因此，在任何活動中教師都要注意讓幼兒明確規則，逐步形成正確的行為方式，并在重復中得到強化，進而養成良好的習慣。
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內 容
一、幼兒園班級常規管理意義
�。ㄒ唬┌嗉壒芾�
幼兒園班級常規管理是指在以班級為單位的集體環境中，老師幫助和指導幼兒建立一定的規則，以保證幼兒在園日常、教學、游戲等活動的有序進行，順利開展。常規的好與壞將直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長。
（三）班級常規管理的意義
1.班級常規管理是幼兒教育的需要。
“常規教育”是為了實現幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能
保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規看似無形，但它是保障幼兒一日生活各環節順利進行的基礎和前提。因此，幼兒園班級常規的建立是非常有必要的。
2.班級常規管理是幼兒發展的需要。
幼兒的特點指身心發展的特點。3—6歲幼兒的身心發展是有規律可循的。
小班：生活習慣的養成；
中班：行為習慣的養成；
大班：學習習慣的養成。
俗話說：“三歲看到老�！闭f明幼兒期是形成和培養良好素質的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質，使之為今后的一生打好基礎。良好的班級常規有利于幼兒養成良好的行為習慣。
《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園應從實際出發建立必要的、合理的生活常規，并堅持執行。應該說，常規是保證幼兒園一切活動順利開展所必需的規定，只有做到既給孩子自主活動的空間，又有一定的規范要求，才能形成良好的常規。良好的常規對于班級保教秩序和幼兒的發展，都具有積極重要的意義，它能夠保證幼兒的安全，建立良好的班級活動秩序，有助于培養幼兒的良好習慣，還能夠促進幼兒自律能力的發展。
二、幼兒園班級常規管理的內容
一般將幼兒園常規劃分為：
生活常規 ： 來園、盥洗、飲水、入廁、進餐、午睡、起床、離園等環節的常規。
學習常規 ： 是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識學習任務的要求，包括上課認真聽老師講話，回答問題先舉手等。
活動常規 ： 涉及到室內、室外活動的場地、活動的玩具材料等。
�。ㄒ唬┥畛Ｒ幑芾淼膬热�
1.入園
2.盥洗
3.進餐、喝水
4.入廁
5.午睡
6.離園
（二）教育常規管理的內容
1、教學活動的管理；
2、游戲活動的管理；
3、體育活動的管理；
4、外出活動的管理。
1、教學活動的管理——（學習常規）
�。�1）坐姿自然，端正。
（2）閱讀姿勢，握筆姿勢正確。
（3）說話，唱歌不大聲喊叫。
�。�4）不把學習用品放入口中。
2、游戲活動的管理。
�。�1）輕拿輕放玩具材料。
�。�2）游戲中注意自身安全，不傷害伙伴。
�。�3）做到物歸原處和清理活動場地。
3、體育活動的管理。
（1）積極參加各種體育活動。
�。�2）能夠在各種活動中，注意安全，不做危險動作，身體有何不適及時告訴老師。
�。�3）鍛煉前后及進行中，自己學會增減衣服。
4、外出活動的管理。
�。�1）在教師帶領下，列隊走路，守規則。
（2）外出活動注意安全。（乘車安全，不亂走動等）
三、幼兒園班級常規管理存在的問題
在實踐中，我們發現教師在實施常規教育時存在著以下問題，主要表現為四種類型：
一是——自由型常規教育
教師強調讓幼兒自由地發展，認為常規教育是對幼兒主體性的限制。所以，教師較多地考慮如何讓幼兒“活”起來，注重體現幼兒的主體性，讓幼兒自由活動，卻忽視了對幼兒行為習慣的要求，結果滋長了幼兒自由散漫的習性。
二是——管制型常規教育
此類常規教育中，教師將“常規教育”和“如何管理幼兒”等同看待。常規教育成了對幼兒行為進行控制的過程，以督促、提醒和提要求為主，對違反常規的幼兒進行懲罰，其結果不利于幼兒的個性發展，使幼兒成為了“木頭人”，甚至使有些幼兒從心理上抵觸教師，不喜歡幼兒園。
三是——教條型常規教育
此類常規教育中，教師把教育的規則“教條化”，認為常規教育是不可改變的。他們在實踐中死板地看待問題，堅持已有的規定。如吃飯一定要都吃完才能走，不考慮幼兒的身體和食欲等問題。這種方式勢必會對幼兒的身心健康發展產生不利的影響。
四是——說教型常規教育
此類常規教育中，教師通常采用說教的方式對幼兒的行為進行規范和指導，并且這類教育方式以限制性的常規居多，如“不許大聲說話”“不能亂丟玩具”等，卻沒有引導幼兒去理解行為被禁止的真正原因，忽視了幼兒通過體驗學得常規的特點。
因此，常規管理中，教師不能一味地依靠權威，借助批評和懲罰來達到管理的目的，不能總以“不許這樣，不能那樣”來規范幼兒，而要使幼兒體會到常規給自己帶來的樂趣和益處，這樣幼兒才能將常規視為自身的需要，從而真正地由他律轉變成自律。
《幼兒園教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理�！绷私庥變簣@工作的人都知道，幼兒園的工作是復雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、游戲活動還有生活常規活動等多種多樣的活動。其中的生活常規活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節。因此，認真做好班級的常規管理工作，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。那么，教師在面對繁瑣而緊張的教育教學活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢？
四、幼兒園班級常規管理的策略
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1.榜樣激勵法
榜樣激勵法是根據孩子“愛模仿”的.年齡特點，強化一些孩子正確的行為，以此來激勵其他孩子向他們學習，以他們為榜樣，從而教育影響孩子的一種方法。
2.表揚強化法
表揚強化法是指通過及時的表揚，強化孩子良好的行為，使孩子感受到自己的優點和進步，從而鞏固其良好的行為。
3.環境育人法
環境育人法是指將常規要求以圖畫、照片、圖示等形式展
現在孩子面前，用來提示孩子遵守常規的一種方法。
4.巧妙引導法
巧妙引導法是指教師運用比較生動形象、風趣幽默的語言，引導幼兒理解并遵守常規的方法。
5.兒歌鞏固法
兒歌鞏固法是指將常規教育內容寓于朗朗上口的兒歌中，通過反復朗誦，達到鞏固的效果。
6.問題討論法
問題討論法是教師與幼兒針對班級常規中存在的問題，共同進行分析、討論，從而改進常規的一種方法。這一方法適用于大班和中班幼兒。
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1.平等性原則
在班級常規的培養過程中，教師要充分尊重幼兒的主體地位，與幼兒建立平等的師幼關系，讓幼兒親自參與常規的制定，尤其是中大班的幼兒，完全可以和他們共同探討班級生活中的安全隱患、生活中的煩惱，一起想辦法解決發現的問題，制定相應的規則，從而真正調動幼兒遵守規則的自覺性。
2.一致性原則
良好的常規要經過反復的強化，最終才能轉化為幼兒的一種習慣。因此，在常規的培養過程中，切忌“三天打魚，兩天曬網”，不能時而強化，時而淡化，同班的老師、保育員之間要相互溝通，形成一致的要求，這樣的常規培養才能讓規則內化，形成教育的合力。
3.適宜性原則
在幼兒的常規培養過程中，要根據不同年齡幼兒的身心發展規律，采取最適宜自己班孩子的方法，這樣才會使常規培養取得最佳的效果。如小班幼兒不吃胡蘿卜，我們可采用角色扮演的方法，對孩子說：“小白兔最愛吃胡蘿卜，我們一起學做小白兔，大口吃掉胡蘿卜�！倍鴮Υ蟀嗟暮⒆�，我們則可以通過了解胡蘿卜的營養等方法使他們愿意吃胡蘿卜。
4.示范性原則
“身教重于言教�！睂δ挲g小的孩子更是如此。我曾看到以下一種現象：當幼兒午睡時，個別幼兒在說話，這時候，帶班老師直著嗓子說：“XX小朋友不要說話”。殊不知，她的這句話既影響了其他小朋友的休息，更讓幼兒產生疑惑：老師不也在大聲說話嗎？因此，當老師要求孩子做到進寢室要安安靜靜，自己首先要安靜，即使要管理，也應該悄悄地個別要求，為孩子做好示范，這樣孩子才會以老師為榜樣，不斷進步，逐步形成良好的班級常規。
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1、角色扮演常規管理趣味化。
a.模仿喜愛動物
b.扮演故事人物
2、環境熏陶常規管理形象化。
a．設計標志
b．播放音樂
3、自主參與常規管理互動化。
a．體驗生活情境
b．宣傳同伴亮點
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軟環境指的是教師的素質和教師的態度。軟環境是常規的靈魂，因此，建立幼兒的常規，首先要從教師個人的素質開始。要求我們要做到以下幾點：
1、以身作則，樹立榜樣。
成人在幼兒面前必須是自我管理的榜樣，凡要求幼兒做到那些行為習慣或衛生習慣，那么老師首先自己必須先做到做好，這樣才能影響孩子。
2、要求統一，持之以恒。
同班的老師、保育員之間要相互溝通，形成一致的要求，并且常規培養要經過反復的強化，最終才能轉化為幼兒的一種習慣。
3、把握角色，收放自如。
教師要把握好自己的角色，既是孩子們的朋友，又是他們的師長。在孩子們游戲、自由活動時要以朋友的身份參與他們的活動。但是一旦你提出要求，要孩子們 達到這些要求的時候，就要以師長的身份去嚴格要求他們，要做到放得開、收得攏。
4、尊重幼兒，有效溝通。
尊重幼兒，滿足幼兒的需要是有效溝通的前提，掌握技
巧是有效溝通的關鍵，比如：老師的目光要與孩子直接接觸，因為目光的接觸本身就是一種交流和溝通，幼兒能通過老師的一個眼神明白老師要說什么。我們還要學會善于傾聽，在語言活動中，我們常常引導幼兒學會傾聽，而我們本身卻有時會忽視這一點，在與孩子的交流過程中，我們要做好榜樣，用心傾聽孩子的心聲。
結 語
幼兒園班級常規管理是一項艱巨而漫長的工作，需要教師的智慧引領、藝術處理，唯有這樣，幼兒才會積極主動地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐步成長為遵守常規的小小文明人。
謝謝，請批評指正！
祝老師們學習愉快！
幼兒園班級常規管理12
（一）制度的完善
幼兒園班級常規管理制度必須科學合理、全面細致、操作性強。建立的制度必須能夠具有權威性，使每一位師生都能接受和遵守，同時要實現可操作性和可領悟性，讓師生們能夠便捷的掌握制度和規范，從而更好的管理班級。
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幼兒園班級常規管理制度雖然必須要有基本的標準和限制，但是在實際的`應用中，有時候需要根據特殊情況進行調整。所以一個科學合理、完善的幼兒園班級常規管理制度必須具備一定的靈活性和變通性。
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隨著幼兒園教育的不斷發展，應當不時地對幼兒園班級常規管理制度進行評估和調整。定期的評估和反饋，可能幫助我們發掘幼兒園班級常規管理制度的潛在缺陷和問題，從而能夠及時進行調整和完善。
幼兒園班級常規管理13
常規教育”是我們幼兒教師常常說的話題，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。
常規教育要日常抓，抓日常俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開展教育教學的工作。
最后常規教育要抓重點、反復地抓幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
1、讓幼兒在音樂中建立常規
大家都知道在區角活動或者是自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？從小班開始我們就開始使用音樂的方法，并且還收到了不錯的效果，具體是這樣實施的。我們在活動接近尾聲的時候，都會播放幼兒熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就要馬上開始整理和集中（注：音樂的節奏感最好強勁一些），而且幼兒聽到音樂后，就不用再像以前那樣教師“喊”了，同時減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識。當幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，我們都會使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到后也會很自覺的休息了。
2、利用榜樣促進常規
每個班的'孩子都有不同的特點，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒自覺的折疊毛巾，鼓勵其他幼兒也向她學習。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學習的榜樣了。
3、做個“勤”老師也能促常規
小班的幼兒雖然已有了初步的規則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規則，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，善于觀察幼兒的舉動當發現幼兒不能按要求來完成時，可以反復地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規則為止。
豐富多彩的幼兒園生活，幼兒在園的表現，兩位教師的密切配合也是必不可少的，我們班級內兩位教師不管在什么活動中，都做到有商有量，使的工作能細致到位地去做好。平時碰到問題，一起坐下來討論解決�？傊�，管理班級常規的方法還有很多，只要能始終貫穿在我們的一日活動中，能善于觀察，教師與教師能密切地配合，一定能促進班級幼兒的常規管理。
幼兒園班級常規管理14
規則引導法
它是指用規則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危機他人的一種管理方法。
是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。其中規則是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環境、幼兒與材料之間的互動的關系準則。
規則引導法的操作要領：
1）規則的.內容要明確且簡單易行。
2）要提供給幼兒實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規則。
3）教師要保持規則的一貫性。
情感溝通法
它是指通過激發和利用師生間或幼兒間及幼兒對環境的情感，以引發或影響幼兒行為的方法。它的基礎是教師對幼兒的理解和愛。
情感溝通的主要著眼點：
1）教師在日常生活和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現。
2）教師要經常對幼兒進行移情訓練。
3）教師要保持和藹可親的個人形象。
互動指導法
它指幼兒園教師、同伴、環境等相互作用的方法。
運用時要注意的點：
1）教師對幼兒互動指導的適當性。
2）教師對幼兒互動指導的適時性。
3）教師對幼兒互動指導的適度性。
榜樣激勵法
它是指通過樹立榜樣并引導幼兒學習榜樣以規范幼兒行為，從而達成管理目的的方法。
使用要領：
1）榜樣的選擇要健康、形象、具體。
2）班級集體中榜樣的樹立要公正、有權威性。
3）及時對幼兒表現的榜樣行為作出反應。
目標歸納法
它是指教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預期結果出發，引導幼兒自覺識別行為正誤是目標指引法的基本特點。
注意點：
1）目標要明確具體。
2）目標要切實可行，要具有吸引力。
3）目標與行為的聯系要清晰可見。
4）要注意個人目標和團體目標，并注意將這兩類目標相結合。
幼兒園班級工作管理制度
1、班級成員愛崗敬業，團結協作，樂于奉獻，勇于創新。
2、師德修養好，與幼兒平等相處，無體罰或變相體罰幼兒現象。
3、班級物品嚴格管理，無損壞，無丟失。
4、活動室，教室窗明地凈，物品擺放有序，無衛生死角，玩具擺放位置適中，便于幼兒自由取放。
5、廁所無異味，無污垢，隨時保潔地面并保持干燥，防止幼兒滑到。
6、教師與幼兒共同創設環境并根據教育需要更新。
7、區角創設有新意，符合幼兒特點，活動區不少于6個，各類區角的材料豐富，并隨時補充更新。
8、嚴把消毒關，有消毒記錄，無傳染病流行。
9、時刻保障幼兒安全，消除不安全隱患，戶外活動時應細心觀察照顧幼兒，嚴防各類事故的發生。
10、因人施教，注重個體差異，對特殊幼兒施以特別的關心和教育。
11、幼兒思維活躍，愛學習守紀律，一日常規好，教學目標完成好。
12、按時記錄家園聯系手冊，及時與家長溝通幼兒情況，每學期至少與家長談話一次，并做好記錄，重點幼兒還應進行家訪。
幼兒園班級常規管理15
一、晨間與離園
1、教師能熱情地接待幼兒入園（離園）并及時地向家長反映幼兒在園情況。
2、讓幼兒喜歡我們的幼兒園，能高高興興來園，能愉快地和家人道別。讓幼兒學會簡單的的禮貌用語，如：老師早、你早、你好、再見、謝謝等，遇到熟悉的人會問好。
3、入園時主動向周圍的人問好，愉快接受晨檢，按號數插好自己的晨檢牌。
4、將自己的物品放在指定的地方，值日生主動幫助排好桌椅、擺放玩具，整理活動室。
5、離園時，帶好自己的物品，自覺整理好自己的儀表，不獨自離園，不跟陌生人走，主動跟周圍的人道別。
6、注意引導家長帶幼兒觀察班級周圍的環境創設，了解本月的活動安排。
二、戶外體育活動及早操
1、教幼兒整理好自己的服裝參加活動。
2、教師要精神飽滿地帶操，動作有力、合拍。能用鼓勵的語言、動作、神態感染幼兒認真參加早操和體育活動
3、教幼兒正確使用活動器械，不爭搶，安全地玩，活動后將玩具歸類收放整齊。
4、加強個別、小組幼兒活動情況的指導。
5、教幼兒主動擦汗，休息后自覺補充水份。
6、活動結束詩能按老師的指令回班級，不逗留，能提醒幼兒注意上下樓梯的安全。
三、集中活動
1、做好活動前的一切準備，包括幼兒活動安全、教玩具、幼兒學具的.選擇。
2、課前能穩定幼兒情緒，教幼兒聽信號坐好。能形成良好的常規。
3、活動中教幼兒應保持端正的坐姿，專心傾聽別人講話，不隨便插話，積極思考并大膽表述自己的想法，回答時聲音響亮。
4、正確操作學具材料，愛惜物品，操作完放回指定地方并擺放整齊。
5、寫、畫時姿勢正確，握筆姿勢保持正確。
6、能堅持帶教具進教室，注重幼兒實際動手操作活動寓教于樂，應采用直觀的教學方法，注重個別幼兒的指導。
7、關注幼兒在活動中的表現和反映。敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成積極有效的師幼互動。
8、值日生協助老師收拾整理學具及材料。在活動結束詩能引導幼兒整理教室。保持桌面和周圍環境整潔。
四、點心及午餐
1、有秩序地盥洗，用正確的方法洗手、擦手，不玩水，洗好后關緊水龍頭。
2、值日生協助分發餐具、點心，餐后主動擦桌子，整理桌面。
3、專心進餐，不挑食、偏食，盡量不掉飯粒，保持桌面干凈。餐后正確使用毛巾擦嘴、臉，用涼開水漱口。
五、午睡及起床
1、入廁后安靜進入寢室，換好拖鞋、衣服，將拖鞋擺放整齊后有秩序地上床。
2、保持正確睡姿，不蒙頭睡，不趴著睡，不玩棉被、草席，不影響同伴。
3、起床后，先穿好衣服，疊好被子，換好鞋子，再將拖鞋放回鞋架上。
4、整理好自己的儀表，自由飲水。
六、游戲與區角活動
1、選擇自己喜歡的區，與同伴商量后，自覺圍靠區角再玩。
2、積極參與游戲，愛惜玩具材料，遵守游戲規則，不發出噪音，不影響同伴。
3、與同伴友好合作，主動想辦法克服游戲中的困難。
4、活動后將玩具材料分類擺放整齊。結語：在幼兒園常規教育中教師應站在尊重幼兒，有利于幼兒長遠發展的角度，調動一切有利因素，才能收到預期的效果。
謝謝！
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