《一雙手》教學實錄

時間：2025-10-05 14:27:58 好文我要投稿

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《一雙手》教學實錄

　　第一課時

《一雙手》教學實錄

　　師：今天我們學習姜孟之的一篇散文《一雙手》。（板書）

　　師：一接觸到課題，你有什么想問的

　　生：張迎善是個什么人

　　師：他是個什么樣的人呢

　　生：他是一個種樹的人

　　生：一個育林工人

　　師：哦！他是一個育林工人。

　　師：我們有一個詞叫育林功臣。哪位同學可以上來寫寫看

　　師：大家看看！寫對了，給點掌聲。她寫這個字的筆順十分正確，要注意一下，你后來添加的這兩筆使這個字反而看起來不怎么好看，還有最后的豎折稍微長了點。

　　師：還有什么問題

　　生：這是一雙怎樣的手

　　師：男同學一聽到你這個問題，馬上發出一聲嘆息，我想他們是覺得你把他們提問的機會搶到了。看來這是怎樣的一雙手是大家都關心的問題，這個問題問得好，因為它關系到文章的主要內容。我相信一會兒我們只要仔細讀課文，我們就可以從字里行間找到答案。

　　師：還有別的什么問題

　　生：這雙手做了什么干了什么事

　　生：為什么偏偏只寫張迎善的那雙手

　　師：請你再說一遍

　　生：為什么偏偏只寫張迎善的那雙手

　　師：這個問題提得非常好。我們常說言為心聲，寫文章也不過如此，作者要寫這雙手總有他的目的，總有他的一些想法。只有真正地讀懂課文，才能把這些問題更好地解決。下面讓我們帶著問題來學習課文。

　　師：課文預習了嗎

　　生：預習了

　　師：老師我也初讀了課文，在預習時，我有一個習慣，就是要積累一些詞語。這是老師積累的詞語。你會讀嗎（課件呈現）

　　生：會

　　師：讓我們來讀一偏

　　生：讀詞匯

　　師：你還積累了別的詞語嗎來，和同學們分享一下，講一下你的閱讀積累。

　　生：不盡其數

　　師：為什么要積累這個詞語

　　生：因為它是一個我們常用的生詞。

　　師：很好，還有嗎

　　生：火燎燎

　　師：這是詞你也記下來了。這是個什么詞

　　生：ABB的疊詞

　　師：真聰明

　　師：還有嗎

　　生：草根根

　　師：又一個疊詞。除了疊詞以外，有沒有別的詞語

　　生：山山翠綠

　　師：它不是一個詞組，前面有個一山山，翠綠是個詞語，讀課文得讀準了。語感非常重要。

　　還有沒有

　　生：一瞬間

　　生：裹住

　　生：肥圓

　　生：育林工人

　　生：鑄造

　　師：同學們，看來第一次閱讀時已經學會了積累，很好，這是個很好的閱讀方法。下次希望再看到我們精彩的詞語積累成果。好了，詞語會讀了，課文應該可以讀得流利正確了，有信心嗎

　　生：有

　　師：下面請同學讀課文，今天讀課文得機會只有五個機會。看誰能得到這樣的機會。我想請同學們先讀1—3自然段。

　　師：李儀男。下一個機會讀第四到第七自然段。剛才沒機會發言的請把手舉高。

　　師：伍斯尹

　　師：下面8到14，仍然還沒有機會的同學，請舉手。

　　師：再往下15到18。

　　生：我來讀。

　　師；你已有機會了。把機會給別人。腕雷。

　　師：最后一個機會，19—20，誰來推薦一個，你想推薦誰

　　生：我想推薦……

　　師：怎么想這么久

　　生：我想推薦婉雷。

　　師：為什么

　　生：因為她讀得很好。

　　師：哦，因為她讀得好，你想再聽一下啊。

　　生：我想推薦余冠學。

　　師：為什么

　　生：因為他很少有讀書的機會

　　生：我推薦石光耀。

　　師：為什么

　　生：因為他以前讀得都很好。

　　師：我一直在盼望一個人能推薦自己，機會總要自己爭取。這個機會讓自我推薦，但是要說明你的理由，全班鼓掌通過，我只給兩個人。

　　生：我推薦我自己。

　　師：理由

　　生：因為我認為自己讀書讀得比較好，我想讓同學們再聽聽我親切的聲音。

　　師：哦，你想用自己的聲音給大家一個聽覺的享受。

　　師：羊建容

　　生：我推薦我自己。

　　師：為什么

　　生：因為我這堂課沒有發言。

　　師：佳悅機會太多了，又是主持人，把機會讓給羊建容（學生鼓掌）

　　師：只有你爭取，你總有機會。請大家記住這句話。

　　師：你們聽我可有要求。第一，坐姿端正，第二，全神貫注，聽清楚他有沒有讀正確，第三，想一想他讀的這個自然段的意思。

　　（生讀1—3自然段）

　　師：她讀得怎么樣聲音再響亮些就更好了。

　　師：這幾個段落寫什么

　　生：寫作者對這雙手的印象。

　　師：通過什么得到印象

　　生：握手。

　　教師板書握手，并板書3個_手

　　師：看清楚這兩個字有什么特點

　　師：前面是個什么詞

　　生：動詞。

　　師：后面是個什么詞

　　生：名詞。

　　師：名詞"手"，看下面我們可不可以想出兩個字概括這個段落。

　　生讀4—7自然段

　　師：很好。先給掌聲。她有了很大的進步。

　　師：評價她讀得怎么樣！

　　生：很好。不過聲音再大點就好了

　　師：如果你前面用了"很好"，已經完美了，所以要改下，這樣才不會前后矛盾。

　　師：你怎么改

　　生：挺好的

　　師：挺好的，不過聲音小了點。

　　生：我覺得讀得流利，不過好像沒有什么情感。

　　師：如果還沒深入學課文，讀得流利就可以了。

　　生：我覺得她是用氣來讀出來的

　　師：你的意思是她的聲音還沒有完全放開，我看她是比較緊張，不過能讀就已經很不錯了，同學們給你的建議希望你盡量改進。

　　師：告訴我，寫什么

　　生：看手。

　　師：你們真聰明。往下繼續。

　　生讀7—13自然段

　　生：我覺得好像不夠流利。

　　師：能不能告訴我什么原因，是不熟練還是緊張

　　生：有點緊張。

　　師：有點緊張，也是平常發言比較少的同學，今天我們站起來的同學都是平時比較少發言的

　　生：還有一個錯別字。"栽"念成第三聲。

　　師：昨天剛學過，這個字念一聲。

　　生："草根根，石塊塊"最后面的根與塊應該是輕聲。

　　生：她讀得聲音有點尖。

　　師：首先我覺得不都給她提建議，能不能跟她說兩句后，盡管有些地方不太完美，使她下次還會站起來讀。

　　生：我覺得讀得有感情。

　　生：我覺得她的聲音很甜。

　　生：我說呢，我覺得碗伶讀得不錯。但是她可以把課文多讀幾遍把課文讀得更流利，大膽一些就好

　　師：這里還有一個字，聽得時候聽得不是很清楚（板書"穴"）

　　讀音生意見不一

　　師：模糊不清的字你有什么辦法搞清楚

　　生：查字典

　　師：為什么問題在預習時碰到了不解決呢

　　生查字典

　　師：記住了。是第二聲。

　　師：告訴我，寫什么

　　生：擲手。

　　師：是"擲"嗎

　　生：說手。

　　師板書說手

　　師：你為什么用說字呢

　　生：因為這幾個段一直寫對話。

　　師：看來大家已經學會了怎樣看書。

　　生讀14—18

　　生鼓掌

　　師：自己評價一下自己。因為我很驚喜地看到，老師不斷地努力，幾乎每個星期都請你發言，已經快半年了，今天看來老師半年的囑咐終于見效了。

　　生：我覺得我讀的聲音小了點。

　　師：有沒有覺得自己有進步的地方

　　生：……

　　師：我終于知道碗雷為什么平時不太敢舉手的原因了，是因為對自己要求太高了，其實你已經很不錯了，知道嗎聲音響亮，讀得又準確。再次給點掌聲。

　　師：寫什么

　　生：量手。

　　（師板書量手）

　　師：我發現前面讀書的四位都是女同學，最后來了個男孩子。

　　生讀

　　師：讀得非常好。但是……

　　生：還有一段。

　　師：對不起，我打斷了你，接著讀。

　　師：給點掌聲。我覺得你今天的表現和你昨天的一樣精彩。同學有話要說

　　生：他讀得很流利，回家后應該讀了很多遍。

　　師：回家讀了幾遍

　　生：2遍

　　師：讀2遍這么熟練，你讀的課文中有這么多數字你都能絲毫不差地讀準，數學老師應該很高興。

　　生：他讀得很流利，但句號與逗號的停頓不明顯。感覺一口氣讀完。

　　生：shang讀成xiang

　　師：最后寫什么

　　生：介紹手

　　生：想手。

　　生：知手

　　師：不確定不要緊，讓我們拿起課本再讀。讀完這段話告訴我說這段話的人的語氣是怎樣的

　　師：說話的人是什么語氣

　　生：很驕傲。

　　生：很自豪。

　　師：自豪講自己，講別人用什么

　　生：他豪。

　　生：贊手。

　　師：再講一遍。

　　生：贊手。

　　師：這么精彩的概括，為什么你們不能給點掌聲呢。

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