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表演后的反思
在我們平凡的日常里，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的表演后的反思，歡迎閱讀與收藏。
表演后的反思1
星期五我們一起做車(chē)去表演。一路上我們談著天，看到了許多古老的房子。一片歡聲笑語(yǔ)! 說(shuō)著說(shuō)著就到了我們的表演地點(diǎn)——姜馮營(yíng)。等了一會(huì)兒，我們開(kāi)始表演了，我的心砰砰砰直跳!因?yàn)槲姨o張了。我的錯(cuò)誤是:再變成四個(gè)方塊兒的.時(shí)候，老是跟前面的人對(duì)不齊，其他三個(gè)方塊兒蹲的時(shí)候都是整整齊齊的。我們蹲的時(shí)候，還得用手摸摸位置。把竹簡(jiǎn)舉起來(lái)的時(shí)候我們舉得也是最慢的，這樣都會(huì)影響整體效果。還有就是在變?nèi)顷?duì)形的時(shí)候，我沒(méi)有按時(shí)跑到點(diǎn)。在“事雖小”開(kāi)始收的時(shí)候，我收竹簡(jiǎn)的聲音總是慢了點(diǎn)兒。
雖然我們表演得還是不錯(cuò)，但是還有不足。我要加已改正。
老師還告訴我們:六月11日還有一個(gè)比賽，要從我們這里面淘汰掉幾個(gè)人。再有什么新動(dòng)作，我要好好練習(xí)，爭(zhēng)取不被淘汰。
表演后的反思2
活動(dòng)背景：最近開(kāi)展了《多彩的夏天》的主題活動(dòng)，在夏天里人們穿上了漂亮的裙子、帶起了很酷的太陽(yáng)鏡，這一道道風(fēng)景線也激發(fā)了孩子們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)的欲望，于是我們?cè)诒硌輩^(qū)中開(kāi)設(shè)了“夏日表演秀”的活動(dòng)，在表演區(qū)中提供了三段不同的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)夏日里的不同的風(fēng)景。
觀察要點(diǎn)：觀察幼兒在跟不同音樂(lè)表現(xiàn)中老師提供的隊(duì)形、動(dòng)作等圖示在游戲過(guò)程中的運(yùn)用情況。
幼兒行為描述：
小來(lái)、一哲、小舟拉起了手，忽然小來(lái)說(shuō)：“等一下，這個(gè)音樂(lè)我們先聽(tīng)聽(tīng)吧，看看我們?cè)趺幢硌莺脝幔俊币徽苷f(shuō)：“好啊！”于是幾個(gè)孩子就拉著手聽(tīng)著音樂(lè)點(diǎn)起了頭來(lái)。聽(tīng)完后，小來(lái)就說(shuō)：“第一段和第三段差不多的啊是，很慢的，我們就可以幾個(gè)人來(lái)走小碎步吧，就好像去游泳那樣！手還可以擺起來(lái)的。”一哲說(shuō)：“好的，我們反正小碎步都會(huì)的，就是還可以拉著裙子走，這樣會(huì)很漂亮的，像飄起來(lái)的一樣。”小舟說(shuō)：“我們?nèi)撕枚嗔耍梢宰咭粋�(gè)隊(duì)形吧，你看這兒就有好幾個(gè)隊(duì)形圖呢！”“好啊，那我們選一個(gè)簡(jiǎn)單點(diǎn)的隊(duì)形先來(lái)走吧。”小舟的建議得到了小來(lái)和一哲以及其他小朋友的支持。說(shuō)完她們兩個(gè)拉著其他的孩子跟著音樂(lè)看著隊(duì)形走在了前面，其他幾個(gè)孩子在后排走成了半圓形。走完后，一哲說(shuō)：“接下來(lái)的音樂(lè)挺快的，我們的動(dòng)作不能太難了，不然跟不上的。”小來(lái)：“這邊有很多動(dòng)作圖的，還有些是我們畫(huà)的呢！”“對(duì)呀，我們就來(lái)選兩個(gè)吧，”小舟緊接著說(shuō)，小來(lái)說(shuō)：“我們來(lái)看一下哪個(gè)動(dòng)作第一個(gè)，哪個(gè)動(dòng)作第二個(gè)好看吧，做做看吧。”說(shuō)完幾個(gè)人看著圖挨個(gè)做了起來(lái)，最后選了幾個(gè)歡快的動(dòng)作做了起來(lái)。隨后幾個(gè)孩子跟著不同的音樂(lè)做起了動(dòng)作，走出了隊(duì)形，在跳完幾遍以后又選擇了其他的隊(duì)形變換了起來(lái)。
幼兒行為分析：
從剛才的片段中能夠發(fā)現(xiàn)小來(lái)、一哲、小舟這幾個(gè)孩子在游戲中屬于能力比較強(qiáng)的孩子，她們?cè)谕橹惺潜容^主見(jiàn)的，并能夠和同伴之間進(jìn)行商量與合作。在一開(kāi)始的商量中可能她們對(duì)老師提供的這些隊(duì)形圖和動(dòng)作圖還沒(méi)有意識(shí)到它的用處，在商量的過(guò)程中小舟首先注意到了圖示，于是就建議了大家來(lái)參考，在大家的合作討論下利用圖示完成了音樂(lè)的簡(jiǎn)單編排，并進(jìn)行了表演，在表演幾遍以后還能夠根據(jù)圖示中的提示來(lái)進(jìn)行不同隊(duì)形以及動(dòng)作的編排，豐富了表演的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，老師在游戲中投放的這些圖示能夠給幼兒提供一個(gè)自由合作的空間進(jìn)行創(chuàng)編表演的，也是起到了一定的作用的。
教育策略：
區(qū)域游戲是幼兒園除集體教學(xué)外的一種幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)形式，它有利于老師針對(duì)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的'指導(dǎo)交流，同時(shí)它也是幼兒與幼兒之間相互學(xué)習(xí)、交流的途徑之一，能夠幫助幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建。如何讓材料“說(shuō)話(huà)”，如何讓老師的教變得“無(wú)痕”、變得藝術(shù)，這是我們所要思考與研究的，那么在上面的游戲中運(yùn)用了哪些教育策略？如何進(jìn)一步的改進(jìn)呢？主要有以下幾點(diǎn)思考：
⒈以“退”為“進(jìn)”
在《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（征求意見(jiàn)稿）》中提出幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。同時(shí)針對(duì)幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造方面教育建議中提出：在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。那么不干預(yù)幼兒是不是等于老師可以隨意而為之呢？答案顯而易見(jiàn)是不可以，我的理解是在幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造的過(guò)程中，老師只是一個(gè)旁觀的角色，需要更多的是去關(guān)注幼兒，關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中的狀態(tài)，充分了解他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中需要什么樣的支持與幫助。在上面的游戲，老師是考慮到了幼兒的實(shí)際情況的，因?yàn)樵诙啻蔚募w舞過(guò)程中幼兒對(duì)圖示已經(jīng)接觸，有了一定的經(jīng)驗(yàn)，也知道了如何去看和運(yùn)用。而在整個(gè)游戲過(guò)程中看似老師沒(méi)有參與，退出了游戲，其實(shí)這種退讓是建立在了了解孩子需要的基礎(chǔ)上，而圖示的出現(xiàn)更多地是讓幼兒更加自主、有效的來(lái)學(xué)習(xí)與提高。
⒉以“靜”帶“動(dòng)”
在上面的游戲中看似圖示的出現(xiàn)是一種靜止的呈現(xiàn)狀態(tài)，但是卻能夠在這種靜止的形式下喚起幼兒的已有的經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，同時(shí)也給了幼兒小組交流、合作的機(jī)會(huì)，在圖示的提示下進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)重組以及多次練習(xí)以后的再次創(chuàng)新，讓幼兒在這個(gè)區(qū)域中不僅動(dòng)了起來(lái)，還能夠有目的性地互動(dòng)，在音樂(lè)中動(dòng)而不亂。
⒊以“點(diǎn)”帶“面”
在上面的游戲中可以看出，雖然這幾個(gè)參與的孩子能力是比較強(qiáng)的，但是相信在他們的帶動(dòng)下可以把這些個(gè)體的游戲經(jīng)驗(yàn)逐步地進(jìn)行拓展，通過(guò)多次游戲中人員間的交流與互換把這些游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多元化的組合，這樣可以讓個(gè)別能力強(qiáng)的孩子作為“點(diǎn)”來(lái)帶起班級(jí)內(nèi)幼兒整個(gè)“面”的發(fā)展，更加有助于幼兒同伴之間的相互學(xué)習(xí)。
思考后的建議：
除了以上的一些想法外，個(gè)人還覺(jué)得有所需要思考與改進(jìn)地方：
⒈表演區(qū)中的內(nèi)容在多數(shù)情況下是更加吸引一些女孩子的參與，如何利用一些有效的方法來(lái)吸引男孩子的參與，讓表演區(qū)中的內(nèi)容更加的適應(yīng)男孩子一些。
⒉圖示中的內(nèi)容可以更加的豐富，如：表現(xiàn)出力度的記號(hào)、表情的記號(hào)，性別記號(hào)等都可以加入圖示中，豐富幼兒在表演中的美感，讓幼兒有一種真正地體驗(yàn)表演與音樂(lè)結(jié)合的美感來(lái)。
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