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批評(píng)給我的啟示
當(dāng)教師已二十多年了，在我的班主任教學(xué)生涯中，我曾品嘗過(guò)無(wú)數(shù)成功的喜悅，感受無(wú)數(shù)幸福的瞬間。但更少不了承受期間的"痛苦"與無(wú)奈。
今年，我擔(dān)任四年級(jí)的班主任，接到新班，讓我第一感受就是我們班的男孩子聰明，好動(dòng)又充滿(mǎn)活力。但是，隨著時(shí)間的推移，我慢慢地發(fā)現(xiàn)我們班還有少數(shù)幾個(gè)個(gè)性特強(qiáng)的男生。事事以我為中心，好斗，好狡辯，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至還跟老師過(guò)意不去。記得那是一個(gè)中午時(shí)間，我目睹了我班的小A同學(xué)竟和自己的任課老師為了作業(yè)的訂正爭(zhēng)吵地面紅耳赤，真讓老師下不了臺(tái)。最后，還是老師退讓三分火才讓"此戰(zhàn)"熄火。事后，我以旁觀者的身份與小A同學(xué)交流了此事，正面引導(dǎo)，教育他。他表現(xiàn)出非常地樂(lè)意接受。想不到，過(guò)了一段日子，這位小A同學(xué)因受了我的一點(diǎn)小小的批評(píng)就受不了。同樣也和我發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。更可氣的是一連有兩三個(gè)男生都學(xué)樣，凡是都要跟老師對(duì)著干，而且要頂嘴。一開(kāi)始，我可以忍著他們，心想，他們反正是小孩子，讓他們講幾句吧，誰(shuí)知，幾次以來(lái)，他們會(huì)越來(lái)月肆無(wú)忌憚。為此，有幾次我打發(fā)雷霆，但似乎沒(méi)有減少他們的威風(fēng)。
幾天后的早上，我在講桌上看見(jiàn)了一張紙條，是他們寫(xiě)給我的：寬容是一種美德，您也曾給我們講過(guò)，我們不愿接受您的憤怒，我們需要理解和寬容。
面對(duì)學(xué)生的紙條，我當(dāng)時(shí)竟有一種失去語(yǔ)言的感覺(jué)。可以說(shuō)，是他們教會(huì)了我應(yīng)該學(xué)會(huì)理智，是他們告訴我大動(dòng)肝火該付出怎樣的代價(jià)。原以為這樣兇神惡煞一次便使學(xué)生有所畏懼，殊不知卻適得其反，回過(guò)頭來(lái)，審視這些半大的孩子，發(fā)現(xiàn)他們心理上有著很多叛逆和不安份的東西。如果不因勢(shì)利導(dǎo)，只會(huì)造成更大的師生隔閡。教學(xué)實(shí)踐中的這一點(diǎn)體會(huì)對(duì)于教學(xué)方面有很大的正面作用。我以為尤其應(yīng)注意以下幾點(diǎn)方可達(dá)到事半功倍的效果。
一、注意語(yǔ)言的表達(dá)方式
假如你的學(xué)生犯了本不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤，此時(shí)不可發(fā)怒，更不必怒發(fā)沖冠，此時(shí)要注意一個(gè)"忍"字，可用燒"溫火"的辦法，促使其對(duì)自己的不良行為有愧疚感，讓其在心靈深處有自責(zé)慚愧，達(dá)到批評(píng)與教育的目的
二、注意批評(píng)的氛圍
批評(píng)要注意氛圍，也就是要注意場(chǎng)合，態(tài)度要顧忌教育對(duì)象的自尊，嚴(yán)肅但不失溫柔，猶如和風(fēng)細(xì)雨，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合更有機(jī)發(fā)揮，促其改過(guò)自新。
三、要把把握批評(píng)的"度"
批評(píng)時(shí)一切忌急躁，魯莽，簡(jiǎn)單化，不要大動(dòng)雷霆，甚至"歇斯底里"一棒子打死，這樣只會(huì)造成"聾子不怕響雷"，盡管你唾沫飛濺仍徒勞無(wú)功，正如前蘇聯(lián)教育家加寧所說(shuō)的那樣："教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣的影響著全體學(xué)生。"教師更要言傳身教，以溫和的語(yǔ)言，恰到好處，點(diǎn)到為止的批評(píng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。批評(píng)之中還要包蘊(yùn)著"揚(yáng)"，即先抑后揚(yáng)，鼓勵(lì)刺激增強(qiáng)他們的信任，樹(shù)立教師對(duì)他的信心，讓他自己也覺(jué)得："我若努力，也是好樣的"
總之，對(duì)于教育對(duì)象更應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，不能一棒子打死，作為班主任，是學(xué)生生活中影響最大的人，對(duì)于有錯(cuò)誤的學(xué)生，更應(yīng)該慎用批評(píng)，才能起到一定的效果。
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