《金岳霖先生》說課稿
各位老師、各位評委專家：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版高中語文必修二里的一篇選讀課文《金岳霖先生》。下面我將從四個(gè)方面，也就是教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)四個(gè)方面，說一說我對教材的理解和設(shè)計(jì)。不足之處，請老師們指正。
一、說教材分析
首先，跟老師們說一說我對教材的理解。
《金岳霖先生》是蘇教版必修二中第四專題“慢慢走，欣賞啊”散文欣賞第一板塊“一花一世界”里的第三篇文章，指定為選讀課文。在“一花一世界”板塊4篇文章里，前2篇文章屬于寫景抒情散文，后2篇屬于寫人抒情散文，而專題寫作實(shí)踐中又有一個(gè)以“老師們”為題的片段寫作題。編者的意圖很明顯，就是希望通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物類散文的鑒賞和相關(guān)記敘文的寫作。但是在“學(xué)科指導(dǎo)意見”里對這篇課文教學(xué)要求卻不多，認(rèn)為如果期末時(shí)間不夠，這一板塊的2篇選讀課文可上可不上。我倒覺得這篇課文大有可上之處。
首先，它是一篇非常幽默、有趣的記人散文，語言本身就值得鑒賞。同時(shí)有關(guān)人物細(xì)節(jié)描寫的方法學(xué)生學(xué)著來寫記人作文，是可把握，可操作，可完成的，是一篇很好的寫作教材。而且文章里所寫的金岳霖先生言行以及他所任教的西南聯(lián)合大學(xué)也有很深的人文精神體現(xiàn)，也值得探討。著名科學(xué)家錢學(xué)森去世前提出的“錢學(xué)森之問”引發(fā)了社會(huì)對學(xué)術(shù)大師、知識(shí)大家的思考，而《金岳霖先生》就是個(gè)很好的教材。
我有一個(gè)很形象的比喻。劉德華主演過一部電影《天下無賊》，里面的傻根認(rèn)為世間無賊，是因?yàn)樗恐袩o賊，目中無賊又是因?yàn)樗闹袩o賊。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往也是“目中無人”，其實(shí)是因?yàn)樗麄冃闹袩o人，心中無大師，對歷史上的、學(xué)術(shù)的大師缺乏了解。而金岳霖先生的時(shí)代，以及他任教的西南聯(lián)大恰恰就是大師輩出的時(shí)代和園地。談?wù)勥@樣的話題，對我們的學(xué)生應(yīng)有很好的人文啟發(fā)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《學(xué)科指導(dǎo)意見》的要求、教材的特點(diǎn)和我對教材的理解，下面說一說我的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)確定為三點(diǎn)：
1、通過全文瀏覽閱讀，總結(jié)所寫人物的個(gè)性特點(diǎn)和人格精神（怪—率性）（不簡單確定為人物形象）；
2、通過文段朗讀體會(huì)和討論交流，總結(jié)人物細(xì)節(jié)描寫的方法、作用和運(yùn)用；（知識(shí)、能力）
3、聯(lián)系背景，認(rèn)識(shí)大師，感受大師風(fēng)范。（人文感悟）
教學(xué)重點(diǎn)：
1、討論總結(jié)人物細(xì)節(jié)描寫的有關(guān)方法和作用。（知識(shí)）
教學(xué)難點(diǎn)：
1、區(qū)別記敘與描寫語言的不同，提高學(xué)生人物細(xì)節(jié)描寫的能力。（能力）
（這里將閱讀與寫作聯(lián)系起來，著眼于目前學(xué)生寫作中語言意識(shí)模糊的弊病，尤其不知道自覺運(yùn)用描寫性語言來作文，而使作文只記敘不描寫，平淡無奇。）
三、說教學(xué)方法
根據(jù)既定教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容以及具體學(xué)情，第三步我說一說這篇文章的教學(xué)方法。
老師教法有3點(diǎn)：
1、背景介紹（西南聯(lián)大及人物背景呈現(xiàn)，為學(xué)生理解人物提供視野和思考的基礎(chǔ)）；
2、知識(shí)點(diǎn)撥（知識(shí)講授，讓學(xué)生形成有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的知識(shí)）；
3、主問題引領(lǐng)（引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考文本，歸納知識(shí)）。
學(xué)生學(xué)法有3點(diǎn)：
1、閱讀思考（聯(lián)系背景介紹，閱讀思考人物個(gè)性特點(diǎn)和人格精神）；
2、朗讀感知（朗讀交流，探討總結(jié)人物細(xì)節(jié)描寫的方法，加強(qiáng)印象）；
3、練筆實(shí)踐（學(xué)以致用，課后作業(yè)）。
四、說教學(xué)過程
最后，我著重說一說我對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
1、活動(dòng)導(dǎo)入：
“同學(xué)們，上課前我們來做一個(gè)游戲——出謎語，猜人物。這個(gè)謎語有點(diǎn)特別，它的要求是先請一位
同學(xué)運(yùn)用你最精通的、所知道的人物描寫方法，口頭描述一位‘我們身邊的老師’，然后請大家猜猜看是在寫誰。”
我設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，目的在于吸引學(xué)生進(jìn)入課文研讀，并啟發(fā)學(xué)生有關(guān)人物描寫的寫作實(shí)踐。與課文解讀以及課后寫作實(shí)踐前后聯(lián)系起來。在這個(gè)環(huán)節(jié)里學(xué)生可能只會(huì)說到人物描寫當(dāng)中的外貌、語言、動(dòng)作等內(nèi)容，而難以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、心理尤其是細(xì)節(jié)描寫方面的舉例運(yùn)用，而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的針對性。
2、知識(shí)點(diǎn)撥：
導(dǎo)入之后，老師適時(shí)講授細(xì)節(jié)描寫知識(shí)。
細(xì)節(jié)，就是文中有特殊意義的人、事、景、物，尤其是人物的言行舉止。（板書）
并恰當(dāng)舉例：
“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。”是心理細(xì)節(jié)描寫；
“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”是動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫；
老舍先生有一篇專門談?dòng)洈⑴c描寫的文章，也有一個(gè)例子。他說不同的人吸煙去點(diǎn)煙而沒有點(diǎn)著，會(huì)有不同的'言行。一個(gè)性格內(nèi)向的人就會(huì)嘆息自己（動(dòng)作細(xì)節(jié)）：“哎，真沒用，連煙也點(diǎn)不著。”（語言細(xì)節(jié)）一個(gè)性子急的人可能就會(huì)發(fā)脾氣，怪別人（動(dòng)作細(xì)節(jié)）：“他媽的，什么鬼東西。”（語言細(xì)節(jié)）
3、主問題引導(dǎo)閱讀：
①、閱讀全文，把握細(xì)節(jié)，概括金岳霖先生個(gè)性特點(diǎn)；
學(xué)生大多會(huì)概括人物言行、事跡等較實(shí)在的內(nèi)容，老師引導(dǎo)學(xué)生注意欣賞人物細(xì)節(jié)。例如“林國達(dá)事件”“林徽因生日”，感受人物言行細(xì)微處的動(dòng)人處。
②、選取你最有理解的文段，朗讀給同學(xué)聽，并從人物細(xì)節(jié)描寫等角度說說你的賞析；
學(xué)生討論交流，加深理解，老師適當(dāng)點(diǎn)評。
③、歸納人物細(xì)節(jié)描寫的方法和作用，聯(lián)系寫作實(shí)際；
細(xì)節(jié)作用大：形象生動(dòng)、直觀感人。
“老人小孩”是記敘；“紅顏白發(fā)”是描寫，“黃發(fā)垂髫”也是描寫，作文中要有一定的描寫。
敏于觀察——勤于琢磨——善于提煉——巧于實(shí)踐。
課后作業(yè)：把課前的“猜謎語”口語描述形成文字，并把課中所學(xué)用在寫作實(shí)踐，題目是“我的老師們”（板書），多寫幾個(gè)老師，300—500字。
4、閱讀延伸：
出示西南聯(lián)大相關(guān)教授影像和為人、為學(xué)趣聞趣事，加深學(xué)生對大師們?nèi)烁聍攘Φ母兄⒏形颍ぐl(fā)他們熱愛知識(shí)、尊重知識(shí)的感情。
李政道、楊政寧、朱自清、聞一多……
五、小結(jié)
以上就是我對《金岳霖先生》這篇課文的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)，目的就是讓學(xué)生在以前寫人記敘文閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能進(jìn)一步加深對人物細(xì)節(jié)描寫的把握和運(yùn)用，同時(shí)感受大師樸實(shí)平凡背后的人格魅力和精神力量。不足之處請老師們不吝指教。
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