《交往密切兄弟情》說課稿
《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎，以學生良好品德形成為核心，促進學生社會性質發(fā)展的綜合課程。兒童的生活是課程的基礎，要讓學生的生活經(jīng)驗作為課程的有效資源。兒童的品德與社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近他們的生活，反映他們的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。在教學過程中要注意從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，活動中通過學生自己的體驗、感悟，獲得對世界的真實感受。
一年級是認識自己，由五年級開始，視角已經(jīng)轉向了祖國。本課是根據(jù)課程標準中“”這一內容設置的。本單元有四個主題，本課為第一主題的.第三個教學主題。前面學習了“56個民族是一家”和“民族平等做主人”，。“
學生情況分析：
結合上述背景，我確定了如下教學目標:
根據(jù)學生的原有認知和教材內容，確定目標二為本節(jié)課的教學重點，目標三為本節(jié)課將要突破的教學難點。
結合教學目標和學生特點本節(jié)課主要采用活動體驗與講授相結合的教學方式。重視過程，讓學生在過程中主動參與，親身體驗，合作交流，從而使學生感受到在中華民族大家庭中，各族人民自古就世世代代交往密切、有著濃濃的兄弟情。
為更好地落實教學目標教師和學生要做如下準備（教學準備）：
教學準備如下：
達成教學目標是通過以下幾個主要環(huán)節(jié)來完成的：
一、激趣導入，揭示課題
出示我國少數(shù)民族分布圖教師講解少數(shù)民族分布特點：重點是：少數(shù)民族地區(qū)有漢族居住，漢族地區(qū)也有少數(shù)民族居住。
接著出示本班學生合影，講述：從照片上看，同學們沒有什么不一樣，我們班有兩位是少數(shù)民族的同學。（出示兩位同學照片）現(xiàn)在，有少數(shù)民族同學和我們在一起學習、生活，是一件很自然、很平常的事情，是因為幾千年來，各個民族之間密切交往，不斷融合的結果。
引出本課內容
開門見山，直奔主題。自然的引入本課，揭示本課課題。
二、小組互動，展示交流環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，為了有效地突破重點，我設計了這樣的活動.本活動創(chuàng)設的目的是讓學生通過合作交流、從自己的世界出發(fā)，調動和利用學生已有的生活經(jīng)驗去解決問題，力圖豐富和發(fā)展學生經(jīng)驗，培養(yǎng)分析問題、表達交流的能力。
交流展示的過程就是本課教學重點突破的過程.課前分組進行了調查，課上進行匯報；
課前調查如下：
出示：
文成公主入吐蕃為本課重點事件課上學生匯報自己搜集到的文成公主入吐蕃資料。教師針對學生調查情況進行指導、補充）并結合教材讓學生閱讀、了解。
PPT教師重點結合唐代全疆圖以及文成公主入吐蕃的視頻資料，使學生感受各族人民的交往源遠流長，在交往中促進社會進步，初步感知各族人民團結和睦是國家統(tǒng)一、社會穩(wěn)定的基礎，是國家經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的基礎。
接著針對調查主題進行分組交流匯報。先由“交往密切”組匯報：再由“兄弟情”組匯報：
各組找到的資料都非常豐富。網(wǎng)上調查組的同學做成了演示文稿。我在充分利用學生經(jīng)驗的基礎上特別為學生準備了不同形式的學習資料——圖片信息、視頻資料等，豐富學生認識。
三、活動體驗 提升認識
活動一：民族美食在我身邊
出示：民族美食圖片
師：這些都是經(jīng)常出現(xiàn)在我們餐桌的美食，正是因為自古以來各民族密切的交往，這些少數(shù)民族的美食早已來到了我們的餐桌。各民族交往密切的足跡就在我們身邊，我們生活中的方方面面都能找得到。我們來欣賞一段動聽的民族歌曲。
播放音樂學生學過的民族歌曲。接著讓學生說說：還學過哪些少民族的歌曲？（五年級學生學過很多少數(shù)民族歌曲）
介紹教材中關于少數(shù)民族的內容，感受“少數(shù)民族在我身邊”，我們的生活處處都有民族交往密切的“證據(jù)”。讓學生說說生活中在哪兒有少數(shù)民族，學生有說看到街上穿少數(shù)民族服裝買飾品和特色食物的，還有自己身邊少數(shù)民族親戚的，等等。
我接著介紹咱們房山區(qū)少數(shù)民族情況：我區(qū)有少數(shù)民族32個，民族村15個，民族村總人口20756人，少數(shù)民族人口8121人，占民族村總人口的39%。還有三所民族小學：黑古臺民族小學、竇店中心校、周口店新街小學。
活動二：民族情意常相伴
展示教師照片：
并且老師就來自一所民族小學，同事中也有少數(shù)民族老師。介紹和少數(shù)民族同事、學生一起學習、生活的情況。回族同事還會在回族著名的開齋節(jié)，把回族特有的食物帶到學校送給我們品嘗。
交流：說說怎樣和身邊的少數(shù)民族同學、老師、朋友相處（尊重他們的民族習慣等）
師：要尊重他們的民族習慣，我們就要先去了解他們的習慣、信仰、文化。各個民族都有著自己特有的食物、節(jié)日、服飾和住所，在以后的學習中我們會深入的進行學習。課后請你用自己喜歡的方式收集關于民族服飾、住所、和飲食的資料。
教師提供相關網(wǎng)址
此環(huán)節(jié)我以兒童的現(xiàn)實生活為基礎，以體驗活動為載體，運用多種資源，調動學生多種感官，喚起學生的學習興趣，調動學生參與學習的積極性，有效地突破教學難點，豐富學生的認知，引導學生在思考、交流、體驗中豐富認知，感受 各民族的融合，民族兄弟情就在身邊自己是大家庭中的一員，為民族團結做力所能及的事。
這樣的設計是以課程的基本理念（有效的教學必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題）和教育心理學激發(fā)學生學習動機的策略——教學吸引為依據(jù)展開的。
四、教師總結 拓展延伸
四、學習評價
本課采用多元評價方式；評價的內容，既關注學生能力的提升，又關注學生意識的形成和情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，促進學生整體發(fā)展。
五、設計特點
立足學生生活，開展有效活動。
創(chuàng)設學習情境，加強切身體驗
重視開發(fā)多種資源，提升課堂實效
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