小學數(shù)學長方體的認識說課稿（精選8篇）
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學數(shù)學長方體的認識說課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學數(shù)學長方體的認識說課稿 篇1
一、教學內(nèi)容分析：
《長方體的認識》是五年級下冊第1315頁的內(nèi)容。它是在學生掌握了平面圖形以及時對長方體有初步認識的基礎(chǔ)上進行教學的，是即將學習長方體表面積和體積計算的基礎(chǔ)，又是學生認識立體圖形的開始，對今后進一步學習立體圖形和培養(yǎng)學生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。
二、學生現(xiàn)狀分析：
五年級的學生已具備了一定的探究能力和小組合作意識，但他們的空間想象還不夠豐富，本節(jié)課將從學生的生活實際入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作意識，學會運用教學的思維方式去認識世界。
三、學習目標：
1、知識與技能目標：通過觀察、操作、演示等，使學生掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。
2、過程與方法目標：利用教具進行直觀性教學，激發(fā)學生學習興趣。
3、情感態(tài)度價值觀目標：通過探究合作的學習活動激發(fā)學生的學習熱情。
四、教學重、難點：
重點：掌握長方體的特征。
難點：初步發(fā)展學生的空間觀念。
五、教具準備：
長方體實物、長方體框架。
六、教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：
由平面圖形擴展到立體圖形，是學生認識發(fā)展的一次飛躍。因此，在引入之前，首先讓學生回憶已學過的平面圖形，然后出示幾個長方體、正方體實物巧妙的引出立體圖形的概念，揭示課題。（板書：長方體的認識）
（設(shè)計意圖：這樣可使學生的認識由平面過渡到立體。）
（二）自主探索，合作交流：
1、整體觀察，認識長方體的面、棱、頂點。
（1）學生拿出自己準備好的長方體，讓學生摸一摸長方體的面，有什么發(fā)現(xiàn)？平平的。（板書：面）
（2）讓學生用手摸一摸長方體兩個面相交的地方有什么感覺？感覺很直，是一條線段。
師指出：我們把兩個面相交的邊叫做棱。（板書：棱）
（3）再讓學生用手摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么感覺？感到它很尖，很扎手。
師指出：三條棱相交的點叫做頂點。（板書：頂點）
（4）學生拿出自己準備好的正方體，指出正方體的面、棱、頂點。
2、探索長方體、正方體的具體特征。
這一部分以學生自主探索，合作交流為主，通過操作，運用看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)等形式出現(xiàn)，然后交流匯報，逐步抽象出長方體、正方體的特征。
（設(shè)計意圖：教學中給學生提供充分活動的機會，讓他們在動手中發(fā)現(xiàn)，在討論中明理，在合作中體驗成功。）
3、認識長方體的長、寬、高
出示一個長方體框架，先放手讓學生自學，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后匯報。
（設(shè)計意圖：放手讓學生自學，把學習的主動權(quán)還給學生，充分展現(xiàn)學生的思維。）
4、認識長方體，正方體的立體圖
先讓學生把自己手中的長方體或正方體放在桌上不動，變換著角度去觀察，最多能看到幾個面？然后動手畫長方體或正方體的立體圖，同時指出，看不到的部分要畫成虛線。
（設(shè)計意圖：從直觀形象入手，強化感知過程，清晰學生的表象，有效地建立空間觀念，發(fā)展想象力，突破難點。）
（三）拓展應(yīng)用，實踐創(chuàng)新。
1、基本練習：
①幾有幾個面，8個頂點，12條棱的立體圖形都是長方體。
②長方體的6個面一定都是長方形。
③相交于三個項點的三條棱分別叫做長、寬、高。
2、看圖想象。
先給出長方體的一組長、寬、高，根據(jù)要求想象。
3、挑戰(zhàn)嘗試。
你能切一刀，把一個六面體變成長方體嗎？
（設(shè)計意圖：這個練習題的設(shè)計，既練習了重點、難點之處，又培養(yǎng)了學生的空間觀念，想象能力和創(chuàng)新思維。）
（四）總結(jié)評價。
這節(jié)課我們學習了什么？你學到了什么？
小學數(shù)學長方體的認識說課稿 篇2
一、教材分析：
《長方體的認識》是九年制義務(wù)教育教材小學數(shù)學第九冊第五單元的第一節(jié)課。它是在學生過去初步認識了長方體的基礎(chǔ)上，進一步研究長方體的特征，這是學生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長方體是最基本的立體幾何圖形，通過學習，可以培養(yǎng)學生形成初步的空間觀念，為進一步學習其他立體幾何圖形打下基礎(chǔ)。
幾何知識具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學生初次較深入研究立體幾何圖形，因此，根據(jù)本節(jié)課的地位和小學生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我確定本節(jié)課的：
二、教學目標為：
①知識目標：使學生掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。
②能力目標：培養(yǎng)學生初步學會看立體圖形的能力，并逐步形成空間觀念。
③思想品德目標：在學習過程中，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。
三、教學重難點
教學重點為：掌握長方體面、棱、頂點的特征和認識長、寬、高。
教學難點為：形成長方體的概念，發(fā)展學生的空間觀念。
針對幾何知識教學的特點、本節(jié)課的教學內(nèi)容以及小學生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我打算主要采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法、實驗法，以及分組討論、合作學習的形式，并運用計算機多媒體教學課件輔助教學，讓學生在觀察、感知各種實物的基礎(chǔ)上，動手操作，比一比、量一量，分組討論、合作學習，老師恰當點撥，適時引導，多媒體課件及時驗證結(jié)論。采取這些方法及手段，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，通過學生動手操作、觀察、實驗得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學以學生為主體、老師為主導的教學原則。
在教學過程中，要注意引導學生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。
四、教學過程
本節(jié)課內(nèi)容屬于幾何知識中的概念教學。立體圖形的教學必須在利用實物模型的直觀活動中，通過分析、比較、綜合，初步概括形體的特征，在此基礎(chǔ)上抽象出圖形。所以，我確定本節(jié)課的教學程序為：
1、直觀(實物或模型)
2、概括(特征)，抽象(圖形)
3、具體化(應(yīng)用) 分三個環(huán)節(jié)進行教學。
第一步：聯(lián)系已知、觀察實物、建立表象—導課：
首先，計算機顯示已經(jīng)學過的平面圖形，強調(diào)“平面圖形是由線段圍成的”，為下面講“體是由平面圍成的”埋下伏筆。接著，老師出示長方體教具并引導學生觀察：“它是由什么圍成的?生活中哪些物體的形狀是這樣的?”在學生作答的基礎(chǔ)上，微機示墨水瓶盒等各種長方體物體，告訴學生這些物體的形狀是長方體，讓學生初步感性認識長方體。然后老師適時提問：“怎樣判斷一個物體的形狀是不是長方體呢?我們研究了長方體的特征，就能夠準確地判斷了。”這種利用計算機復習舊知，提問題導課的方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生明確本節(jié)課的學習目標，并激起了求知欲，自覺、有意地投入到了新知識的學習中去。
第二步：抓住目標，合作學習，概括長方體的特征，抽象圖形
在這個重點環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個教學層次。
1.觀察實物或模型，認識長方體的面、棱、頂點
讓學生仔細觀察，并用手摸一摸，通過視覺、觸覺等多種感官共同參與大腦的分析活動，在學生充分感知的基礎(chǔ)上，計算機進行演示，然后用下定義的方式揭示概念，使學生對長方體各部分的名稱留下深刻的印象，為展開研究長方體的特征鋪平道路。
2.師生共同研討長方體的特征，解決重點。
我打算采用分組討論、合作學習的方式，把要討論的問題放手給學生。我列出這樣三個問題，讓學生討論解決：
(1) 長方體有幾個面?你是怎樣數(shù)的?每個面是什么形狀?相對的面有什么關(guān)系?
(2) 長方體有多少條棱?你是怎樣數(shù)的?哪些棱的長度相等?
(3) 長方體有多少個頂點?
在這個過程中，讓學生數(shù)一數(shù)、比一比、量一量，在學生充分討論的基礎(chǔ)上，并用計算機動態(tài)顯示驗證：大家請看。
(1) 這是演示讓學生數(shù)面，并驗證相對的面完全相同。
(2) 這是演示把棱分成四組，有規(guī)律地數(shù)出有12條棱，并驗證相對的4條棱的長度相等。
(3) 這是顯示有8個頂點
在這個過程中，老師要適當引導，循序漸進。比如在數(shù)面和棱的多少時，通過先讓學生自已數(shù)，過渡到老師指導下的有規(guī)律地數(shù)，不僅教知識而且教方法，對培養(yǎng)學生的能力大有益處。并且采用了分組討論、合作學習的方式，讓學生充分參與到知識的形成過程，體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的教學原則，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作解決問題的精神。
3.抽象圖形，并認識長方體的長、寬、高
由實物到幾何圖形，是認識的又一次飛躍，是培養(yǎng)和發(fā)展學生空間觀念的主要憑借，也是本節(jié)課的教學難點。我準備首先引導學生觀察實物，并討論： “你最多能看到長方體的幾個面?每個面畫出來是什么樣子?為什么有的面畫成了平行四邊形?為什么有的棱畫成了虛棱?”并運用計算機的動畫功能，從實物中隱化、抽象出長方體物體的圖形。并與前面學習的長方體的特征，在學生頭腦中共同構(gòu)建，由實物 特征 圖形，形成長方體的概念，突破了本節(jié)課的教學難點!
在認識長方體圖形的基礎(chǔ)上，計算機演示并講解長、寬、高的概念，突出強調(diào)由于長方體放置的方式不同，其長、寬、高也隨之變化，然后讓學生練習實際測量其長、寬、高，加深學生的認識，解決本節(jié)課的另一個教學重點。
第三步，具體化(應(yīng)用)內(nèi)化新知
數(shù)學概念的形成與深化，不僅靠直觀感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的訓練與練習。根據(jù)本節(jié)課的教學目標，我設(shè)計了三個層次的練習：
1. 基本練習：深化掌握長方體的特征。
2. 應(yīng)用練習：要做一個長方體框架，需要多長的鐵絲?
拔高性的趣味練習：兩個長方體玻璃筒，要求兩學生往里面倒水的形狀是長方體，看誰倒的快。這個練習既鞏固了新知，又開發(fā)了學生智力，使學生的學習意猶未盡。
本節(jié)課的板書設(shè)計我采用了綱要信號法，簡明扼要，一目了然，重點突出，突出強調(diào)了長方體的特征。(板書設(shè)計)
長方體的認識
面 6個 長方形 相對的面完全相同，
(特殊情況有兩個相對的面是正方形)
棱 12條 相對的棱長度相等
頂點 8個
總之，本節(jié)課的設(shè)計，我遵循小學生的認知規(guī)律，由直觀到抽象，由感性到理性，采用分組討論，合作學習的形式，讓學生參與教學全過程，增強了學生的主人翁意識。并用計算機多媒體教學課件輔助教學，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率與效益。
以上是我對《長方體的認識》這節(jié)課的教學設(shè)想，不當之處，請老師們批評指正。
小學數(shù)學長方體的認識說課稿 篇3
一、設(shè)計理念
體驗是指“通過實踐來認識周圍的事物”，是人類的一種心理感受，是帶有主觀經(jīng)驗和感情色彩的認識，與個人的經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。數(shù)學學習中的體驗是指學生個體在數(shù)學活動中，通過行為、認知和情感的參與，獲得對數(shù)學事實與經(jīng)驗的理性認知和情感態(tài)度。體驗具有以下特點：
1、體驗是對學習個體的重視。包括個體的各種生活經(jīng)驗、獨特的思維方式和情感態(tài)度。因為真正有價值的學習是以學生個體經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，是學生對知識主動建構(gòu)的過程，更是使學生整個精神世界發(fā)生變化的過程。
2、體驗是學習個體在數(shù)學活動中的行為、認知與情感的整體參與。數(shù)學課堂上的行為具體表現(xiàn)為：看一看、摸一 摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫一畫等各種形式的感官活動。體驗除了感官活動，還需要猜想、類比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動
3、體驗中的數(shù)學活動包括合作與交流。這是因為數(shù)學建構(gòu)活動有其社會性質(zhì)，也就是說，“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分。”因此，個體的經(jīng)驗要與同伴和教師交流與分享，才能達到共同建構(gòu)的目的。
二、設(shè)計思路
長方體和正方體是最基本的立體圖形，它是在學生直觀認識了長方體和正方體；掌握長方形、正方形特征的基礎(chǔ)上展開教學的，為今后進一步學習長方體和正方體的表面積、體積，以及其它立體圖形做好鋪墊。
教材先引導學生觀察長方體的模型，歸納長方體的特征，接著認識長方體的長、寬、高和正方體的特征以及長方體和正方體的關(guān)系。練一練安排了三個層次的練習，由淺入深，通過看立體圖、實際測量、制作長方體和正方體，進一步鞏固對長方體和正方體特征的認識，形成空間觀念。
基于以上認識，我認為本課的教學目標是：
1、通過觀察、討論、分類、制作等實踐活動，了解長方體、正方體的棱、頂點、面的特點，初步學會制作長方體和正方體的模型。
2、培養(yǎng)操作、觀察、表達及思維能力，發(fā)展空間觀念,學會合作、交流、自主探究的學習方式，體驗學習數(shù)學的樂趣。
教學重點：長方體的特征
為完成以上教學目標，突出教學重點。本節(jié)課體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教育思想和學生“主動參與，積極思考，合作發(fā)現(xiàn)，體驗成功，和諧發(fā)展”的教學思路。在教學中，讓學生眼、手、腦多種感官參與認知活動，通過觀察、測量、制作等活動，從具體到抽象，使學生認識長方體和正方體，掌握長方體和正方體的特征，會制作長方體和正方體。在小組合作學習活動中，促進了各個層次學生的多向交流和共同發(fā)展，培養(yǎng)了學生的合作意識和合作技能。同時，引導學生體驗合作發(fā)現(xiàn)的愉悅，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和主動探索的創(chuàng)新意識。
為此，我讓學生課前準備了各種各樣的立體實物若干個（如火柴盒、乒乓球、牙膏盒、茶葉罐、魔方、墨水盒等），設(shè)計了五個教學環(huán)節(jié)展開教學，即從分類中引入；在觀察討論中了解長方體、正方體面的特點；在制作中了解長方體、正方體頂點和棱的特點；在設(shè)計填寫學習報告單中深化；課外延伸。
三、教學過程
（一）從分類中引入
1、今天大家都帶來了各種各樣的物體，請以4人小組為單位，把自己帶來的立體都放在一起，然后分一分類。
小組匯報。要求：你們是怎樣分類的？標準是什么？
2、指以長方體與非長方體為標準的組：請大家和他們組一樣，把所有的長方體和正方體都挑出來。今天這節(jié)課我們就來研究長方體和正方體（出示課題）。把另一堆放在一邊。
[學習生活中的數(shù)學是新課程的基本理念。這里學生分自己帶來的物體，體驗到數(shù)學來源于生活。學生在分類時，有的按制作材料不同分類；有的按形狀不同分類；有的按大小分類；有的按顏色分類……課中讓學生知道數(shù)學課研究的是形狀、大小，顏色和材料不是數(shù)學課研究的對象。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察生活。體驗我們的數(shù)學學習和生活緊密相連。]
（二）在觀察討論中了解長方體、正方體面的特點
1、你是怎么知道它是長方體的？任意拿起一個長方體，觀察一下，長方體的面有什么特點？
學生觀察討論特點，并說明你怎么證明？
匯報：長方體有6個面，6個面都是長方形，相對的面大小相等。
例如證明相對的面大小相等：（學生可能會有以下幾種方法）
（1）可以通過度量長和寬算出面積。
（2）可以把一個面用剪刀剪下來與相對的面去比。
（3）也可以把一個面描在紙上，再用相對的面去比。……
[ 學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。這里，讓學生觀察長方體面的特點后，驗證自己的觀察。驗證的方法是開放的，學生可以發(fā)揮想象力，采用自己喜歡的方式進行驗證，使學生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。]
2、在你們的長方體中，有沒有特殊的類型。
學生匯報：
（1）有一個長方體的6個面都是正方形，6個面的大小相等。這一類（我們把它們叫做正方體或立方體）是長方體的一種特殊情況。（并讓學生畫集合圖表示長方體和正方體的關(guān)系。）
（2）有一個長方體有2個面是正方形，4個面是長方形，而且2個正方形大小相等，4個長方形大小也相等。
再讓學生猜想一下，有沒有一個長方體只有4個面是正方形？
[ 從一般的長方體到特殊的長方體，理解正方體是長方體的特殊情況。通過猜想，進一步發(fā)展學生的空間觀念。]
（三）在制作中了解長方體、正方體頂點和棱的特點
1、自學課本1-2頁了解兩個面相交的邊叫做棱。三條棱相交的點叫頂點。相交于一個頂點的三條棱的長度，分別叫長、寬、高。（投影揭示下圖）
2、用小圓球（頂點）和4種不同長度（分別以A，B，C，D表示）的小棒（棱），制作長方體、正方體模型（如下圖）。
3、出示小組合作制作要求：
（1）每組制作一個長方體和一個立方體；
（2）制作前先小組討論填好領(lǐng)料單；
（3）按領(lǐng)料單領(lǐng)取材料；
（4）制作完成后，討論棱和頂點有什么特點。如果材料不夠或有多余，請說明為什么？
4、小組活動。
5、匯報：長方體是怎么領(lǐng)料的？頂點有什么特點？棱有什么特點？正方體怎么領(lǐng)料？頂點和棱各有什么特點？
[ 通過觀察—討論—領(lǐng)料—制作—匯報等一系例活動，讓學生體驗研究數(shù)學問題的方法和過程。學生在動手操作、合作交流中理解并掌握了長方體和正方體的棱的特點。同時，通過學生之間的合作交流，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了空間和時間。提高了學生的實踐能力。]
（四）在設(shè)計填寫學生報告單中深化
請大家自己設(shè)計一張學習的報告單來小結(jié)今天學習的內(nèi)容。有困難的同學可以模仿老師的學習報告單來設(shè)計填寫。
長方體和正方體的特征
長方體 立方體
面棱頂點
[ 課堂小結(jié)用實驗報告的形式讓學生自己設(shè)計學習的報告單，并根據(jù)自己的學習過程進行填寫，在填寫報告中深化理解知識和反省自已學習的策略和方法。]
（五）課外延伸
1、找一個火柴盒和魔方，分別量出它們的長、寬、高。
2、用硬紙板做一個長方體和正方體的模型，比較它們的相同點和不同點。
[課外實踐操作，重在鞏固知識，發(fā)展能力，建立空間觀念,把數(shù)學學習從課堂延伸到課外,進一步體驗到數(shù)學與生活緊密相關(guān)。]
本課為學生提供具體的'實踐活動，創(chuàng)設(shè)引導學生探索、操作和思考的情景。整節(jié)課大部分時間學生都在動手實踐，有獨立探究，有合作交流；有猜想，有驗證；有觀察，有分析，有想象，有解決問題的策略。力求讓學生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數(shù)學就在自己的身邊，數(shù)學對解決實際問題是有用的。
小學數(shù)學長方體的認識說課稿 篇4
各位評委老師，大家好！今天，我說課的題目是《長方體和正方體的認識》。
一、說教材
《長方體和正方體的認識》是人教版小學數(shù)學第十冊第三單元的教學內(nèi)容。本課是在學生初步認識了長方形和正方形的基礎(chǔ)上，第一次學習立體幾何圖形的有關(guān)知識。幾何知識具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學生初次較深入研究立體幾何圖形，因此有一定難度。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和小學生形象思維空間薄弱的特點我確定本節(jié)課的教學目標為：
1、知識目標：使學生掌握長方體和正方體的特征，認識長方體和正方體的長、寬、高。
2、能力目標：培養(yǎng)學生初步看立體圖形的能力。并逐步形成空間觀念。
3、情感目標；在學習過程中，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。
教學重、難點
教學難點是讓學生掌握長方體和正方體的面、棱、頂點的特征，認識其長、寬、高，教學難點是讓學生初步建立長方體和正方體的空間概念。
二、說教法、學法
針對幾何知識教學的特點，本節(jié)課的教學內(nèi)容以及小學生空間觀念薄弱的特點，我打算采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法，以及分組討論合作探究的形式進行教學，并運用多媒體輔導教學。
為了使學生較好地掌握長方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，除了讓學生通過，來認識長方體和正方體的特征以外，讓學生在觀察實物的基礎(chǔ)上，通過動手操作，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，做一做來學習新知，同時以此來激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
三、說教學過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
多媒體展示生活中的物體（有禮品盒、煙盒等）
同學們，你們看，屏幕上都展示了哪些物體，這些物體是什么形狀的？
學生回答
教師肯定：對，它們都是長方體。
多媒體展示長方體圖形。
這些物體的大小不同，可它們都是長方體。今天咱們就來進一步認識長方體。
（通過對現(xiàn)實生活中物體形狀的觀察，抽象出長方體的圖形，使學生了解到生活中很多物體的形狀都是長方體。教會學生用數(shù)學眼光去觀察生活。）
（二）、探究新知
1、認識長方體的面、棱、頂點。
請拿出你準備的長方體，閉上眼睛摸一摸，看你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生摸
學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)
教師拿出長方體模型，邊摸邊說明：同學們們的發(fā)現(xiàn)可真不少，長方體上平平的面，我們把它叫做長方體的面；兩個不同平面相交的一條邊，叫做長方體的棱；這個尖尖的點也就是三條棱相交的一點就是長方體的頂點。
（在這里讓學生閉上眼睛動手摸長方體，讓學生更加深刻直觀認識了長方體的面、棱和頂點）
2、研究長方體的特征
我們已經(jīng)認識了長方體，那么，長方體的面、棱、頂點都有什么特征呢？
下面我們首先來研究長方體的面有什么特征？
出示學習提綱，請學生根據(jù)提示來研究長方體的面
1、長方體有幾個面？
2、這些面是什么圖形？
3、哪些面是完全相同的？
學生研究完了，可以和同桌交流
學生反饋自己的研究成果，學生能回答出：長方體有6個面，這些面都是長方形，相對的面相等。展示特殊的長方體：有2個面是正方形
教師利用課件進行總結(jié)
長方體有6個面，這些面是長方形，特殊情況有兩個正方形。相對的面相等。
同學們剛才合作的非常認真，下面自己拿出自己的長方體研究一下棱有什么特征？
出示學習提綱：
1、長方體有幾條棱？
2、哪些棱長度相等？
學生研究
挑學生反饋：長方體有12條棱，相對的棱長度相等。
那么，這些同學研究的對不對呢？
動畫演示，教師總結(jié)；長方體有12條棱，相對的棱長度相等。
我們研究完了長方體的面和棱，那長方體有幾個頂點呢？
出示學習提綱，學生研究、反饋
教師利用多媒體進行總結(jié)
長方體有8個頂點
（讓學生通過看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、比一比等活動，引導學生認識了長方體的面、棱、頂點的特征，從而讓學生有了比較全面的認識）
剛才我們把三條棱相交的一點叫做頂點，那么相交于一個頂點的三條棱分別叫什么呢？
同學給三條棱起名字
教師總結(jié)：相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。認識長方體直觀圖
師：下面請同學們再次拿出長方體學具，將它放在眼前的不同方位，觀察：你看到了長方體的幾個面？都是什么圖形？學生反饋（1個面、2個面、3個面。有長方形、平行四邊形）
同學們觀察的非常細致。（電腦演示直觀圖）我們在作圖時，除了前面和后面外，其它各面都畫成平行四邊形，但實際上是長方形。看不見的棱用虛線來表示。
（從實物中抽象出幾何圖形，有效地發(fā)展了學生的空間觀念，也教給學生識圖的方法。）
師：想一想：如果將長方體的長、寬、高調(diào)整，使長、寬、高相等，會得到什么形體呢？（教師演示將長方體變成一個正方體）它也叫立方體。
出示魔方：它有什么特征呢？能不能用研究長方體特征的方法去觀察思考？
出示自學提綱：
1、正方體有幾個面？大小怎樣？
2、正方體有幾條棱？長短有什么關(guān)系？
3、正方體有幾個頂點？
學生反饋
教師總結(jié)
（學生對長方體特征有一定認識后，運用遷移規(guī)律，自學歸納正方體特征。）
誰來說一說長方體和正方體之間有什么關(guān)系呢？
學生先同桌互說、然后挑學生反饋
教師總結(jié)：正方體是長、寬、高都相等的特殊的長方體。我們可以用集合圖表示它們的關(guān)系。
多媒體演示
（三）、反饋練習
1、說出下面每個長方體和正方體的長、寬、高。
2、下圖中的長方體和正方體都是由棱長1厘米的小正方體擺成的，它們的長，寬，高各是多少？
3、用一根鐵絲圍成一個棱長3分米的正方體框架，這根鐵絲長多少分米？
（通過練習，進一步加強了學生的識圖能力和空間想像能力）
（四）、整理回顧
想一想，我們這節(jié)課研究了什么？你的收獲是什么？
學生說
四、說板書設(shè)計
本節(jié)課的板書設(shè)計簡明扼要，清晰地將本課的內(nèi)容傳遞給學生，便于學生理解和記憶。
小學數(shù)學長方體的認識說課稿 篇5
一、教材分析“
長方體和正方體的認識”這部分內(nèi)容是在學生過去初步認識長方體和正方體的基礎(chǔ)上，進一步教學的。這是學生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過學習長方體和正方體，可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。
為了使學生較好地掌握長方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，教材強調(diào)要學生自己多動手。除了讓學生通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，來認識長方體和正方體的特征以外，還要求學生動手用硬紙板做一長方體和正方體，這樣既鞏固了所學的知識，也為后面學習長方體和正方體的表面積和體積做了準備。
二、教學重點
掌握長方體、正方體的特征，認識長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關(guān)系。
三、教學難點
初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。
四、教學目標
1、知識目標：初步建立“立體圖形”的概念，掌握長方體、正方體的特征，認識長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關(guān)系。
2、能力目標：能識別長方體和正方體的實物，會看長方體和正方體的直觀圖，會用直尺測量長方體的長、寬、高。
3、情感目標：通過操作、觀察、想象等活動，激發(fā)學生學習興趣，滲透學習目的性教育。
五、教學用具
長方體、正方體的實物、框架、火柴盒、電腦課件。
六、教學流程
掌握長方體和正方體的特征是本課的重點和難點，為了突出重點、突破難點，使學生逐步形成空間觀念，教學中我從復習關(guān)于平面圖形入手，然后認識立體圖形，進而認識長方體、正方體。這樣有利于學生分清長方形和長方體的概念，便于學生逐步形成有關(guān)立體圖形的空間概念。然后通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，畫一畫來具體認識長方體和正方體，并抽象概括出長方體、正方體的特征。最后，讓學生比較長方體和正方體的相同點和不同點，并用集合圖形表示它們的關(guān)系。
在創(chuàng)新應(yīng)用上，我讓學生動手用硬紙板做一長方體和正方體，并實際進行測量。通過做一做，擺一擺，說一說，練一練等方式，鞏固所學的知識，加深學生的理解，同時又教給了學生認識事物的方法，從而大大的激發(fā)了學生的學習興趣，圓滿完成本節(jié)課的教學。
小學數(shù)學長方體的認識說課稿 篇6
我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學五年級下冊第三單元《長方體和正方體的認識》。
說課標：
課程改革強調(diào)課程的實施要以學生學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c。課堂教學的設(shè)計應(yīng)依據(jù)《新課標》中所倡導的“教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激勵學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動和經(jīng)驗。”
依據(jù)《新課標》理念，義務(wù)階段的學習學生應(yīng)獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應(yīng)用技能;初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。針對“空間與圖形”，學生需要經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀，大小，位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，能解決簡單的問題。
說教材：
《長方體和正方體的認識》是在學生認識了長方體和正方體的基礎(chǔ)上，進一步研究長方體和正方體，這是學生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。幾何知識具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學生初次比較深入研究立體幾何圖形，通過學習長方體和正方體，可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，并為進一步學習其他立體幾何圖形打下基礎(chǔ)。
說建議：
依據(jù)課標和教材的教學建議，本節(jié)內(nèi)容要求學生達到的教學目標是：學生掌握長方體和正方體的特征，認識長方體和正方體的長寬高。培養(yǎng)學生初步看立體圖形的能力，并逐步形成空間觀念。學習過程中，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。重點掌握長方體和正方體的面棱頂點的特征，認識其長寬高。難點在于形成長方體和正方體的概念，發(fā)展學生的空間觀念。
根據(jù)五年級學生的知識儲備情況，學生在學習中已經(jīng)對簡單的幾何體有了感性的認識，并且還認識了長方體和正方體的特征以及二者之間的關(guān)系，這些都是認識長方體和正方體的基礎(chǔ)。根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，學生也能從生活中找到大量的形狀為長正方體的素材，并能通過這些素材發(fā)現(xiàn)長正方體的一些基本特征。根據(jù)學生的認知能力與水平，五年級學生已經(jīng)具有一些數(shù)學學習的方法，能夠運用已有的知識經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)探究新的知識，具有一定的認識水平。
針對幾何知識教學的特點，以及生本教育的教學理念，本節(jié)課的教學內(nèi)容以及小學生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點，我在教學中以觀察發(fā)現(xiàn)，分組討論，合作探究的形式，讓學生在觀察感知各種實物的基礎(chǔ)上動手操作，比一比，量一量，做一做，利用這些方法來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，通過一系列有序活動培養(yǎng)學生動口，動手，動腦的能力，使學生的觀察能力，操作能力，抽象概括能力逐步提高。
小學數(shù)學長方體的認識說課稿 篇7
各位老師大家好，我是縣一小的一名數(shù)學教師，名叫趙振華。今天我說課的題目是《長方體的認識》。
一、說課標：
長方體的認識是“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”四個領(lǐng)域中“空間與圖形”的一個內(nèi)容，《標準》把空間觀念作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要學習內(nèi)容。“空間與圖形”主要研究現(xiàn)實世界中的物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好的認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。空間觀念是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造，所以明確空間觀念的意義、認識空間觀念的特點、發(fā)展學生的空間觀念，對培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力是十分重要的。在“空間與圖形”的教學中，本節(jié)課的內(nèi)容是從平面圖形向立體圖形的一個過渡，所以本節(jié)課的內(nèi)容十分重要。
二、說教材：
長方體的認識這節(jié)課，是小學數(shù)學人教版教科書五年級下冊第三單元長方體和正方體的第一課時內(nèi)容，是在學生掌握了平面圖形以及對長方體有了初步認識的基礎(chǔ)上進行教學的，是深入研究立體幾何圖形的起始課。但在以前學生只是直觀形象的認識。本節(jié)課是學生研究立體圖形的開始，是學生發(fā)展空間觀念的一次飛躍，是進一步學習其他立體圖形的基礎(chǔ)。要上升到理性認識還有一定難度。本節(jié)課就是要在學生初步認識長方體的基礎(chǔ)上,來進一步掌握長方體的特征，是接下來繼續(xù)學習長方體的表面積和體積的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點是掌握長方體的特征。難點是通過觀察、操作等活動概括出長方體的特征，會畫長方體。建立空間觀念。這也是本節(jié)課教學的關(guān)鍵。
三、說學情：
學生在小學低年級已初步認識了長方體、正方體等立體圖形，已能識別出長方體、正方體，在前面幾冊又逐步學習了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長和面積計算方法，為本課時的學習奠定了知識基礎(chǔ)。同時，通過前四年的學習，學生已有一定的觀察、操作、合作、交流的能力，探究學習的能力和思維能力都有很大的提高，為本課時學習提供了經(jīng)驗支持。但是由于學生是初次較深入地研究立體圖形，空間觀念比較差，所以教學中要在幫助學生建立空間觀念上下大功夫，主要讓學生在動眼、動手、動口、動腦、動耳中自主探究新知，在探索中獲取成功的體驗。教學中注重學生的學習體驗，讓學生在探索活動中掌握知識的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為自身的能力。教師適時加以引導，充分體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者。
四、說教學目標
知識與技能：
1.使學生理解和掌握長方體的特征，知道各部分的名稱。
2、發(fā)展學生的空間觀念。
過程與方法：經(jīng)歷長長方體的認識過程，體驗動手操作、觀察思考、探索發(fā)現(xiàn)的學習方法。
情感態(tài)度價值觀：在學習活動中，體驗數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)觀察、操作和思維能力，滲透學習目的性教育。
教學重點：掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。
教學難點：建立空間觀念，會畫長方體。
五、說教法：
創(chuàng)設(shè)情景、引導探究，在教學過程中，要注意引導學生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。
六、說學法：
針對幾何知識教學的特點、本節(jié)課的教學內(nèi)容以及小學生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我打算主要采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法、以及操作實踐、思考交流、小組合作探究學習的形式。并運用計算機多媒體教學課件輔助教學，讓學生在觀察、感知各種實物的基礎(chǔ)上，動手操作，比一比、量一量，分組討論、合作學習，老師恰當點撥，適時引導，多媒體課件及時驗證結(jié)論。采取這些方法及手段，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，通過學生動手操作、觀察、實驗得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學以學生為主體、老師為主導的教學原則
七、說教學過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景。
師：同學們，在我們的生活中，有許多各種形狀的物體，如：講桌、文具盒等，我們一起來先來欣賞幾組圖片。（課件演示）從圖中，你發(fā)現(xiàn)了那些形狀？邊看邊想它們在外形上有什么相同點？
生：都是長方體。
師：看來同學們對長方體有了一定的了解。生活中哪些物體的形狀也是長方體？（生舉例）
師：這節(jié)課我們用數(shù)學的眼光來觀察長方體。一起來學習“長方體的認識”。（板書課題）
（二）、探究新知。
1、初步認識長方體的面、棱、頂點。
師：拿出你們準備的長方體模型，看一看，摸一摸，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：有平平的面，還有邊、角。
師：長方體這種平平的面叫做長方體的面。兩面相交的邊叫做棱。三條棱相交點叫頂點。
2、認識長方體的特征。
（1）師：長
方體的面、棱、頂點有哪些特征呢？同學們從長方體入手，去看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比，把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)相互交流、討論。
（2）教師巡視指導。
（3）匯報交流。
預(yù)設(shè)：
生1：我們發(fā)現(xiàn)長方體有六個面，相對的面的面積相等，每個面都是長方形。
生2:長方體有12條棱，相對的棱的長度相等。
生3：長方體有八個頂點。生4：…生5：…生…
3、概括長方體的特征。
師：剛才大家發(fā)現(xiàn)了長方體的特征，你能運用所學解決課本28頁的這7個問題嗎？（視頻展示臺出示書28頁的表格。學生分別回答這7個問題。）
4、認識長方體的立體圖。
師：（出示課件長方體）你最多能看到這個長方體的幾個面？你看到了哪三個面?哪三個面看不到?（上面、前面、右面）
師:我們把所看到的這個長方體根據(jù)透視原理畫下來就是這樣的。(媒體演示)這就是長方體的立體圖形。
師：大家會認了嗎？試一試。
師小結(jié)：以后,我們要判斷一個物體是不是長方體,要根據(jù)長方體的特征去分析。
5、畫長方體
師：同學們都學得非常認真知道了長方體的特征，那么大家會畫長方體嗎？
畫長方體步驟：
1、畫一個平行四邊形。
2、畫出長方體的高。
3、連線。
6、教學長方體的長、寬、高。
（1）、師：同學們剛畫出了長方體，那么長方體的長、寬、高有什么特點？
師課件展示后，學生匯報。
（2）、大家想不想親手制作一個長方體的框架呢？把你思考的結(jié)果和大家分享分享。
生匯報。
（三）、聯(lián)系比較，生活拓展
1、量一量墨水盒（教科書、鉛筆盒）的長、寬、高
2、練習五第4題.
(四）、課堂小結(jié)
師：本節(jié)課你都有哪些收獲？
師：今天這堂課研究了長方體。帶著今天的學習，下課自己再研究一下好嗎？
(五)、作業(yè)做一個長方體模型。
（六）板書設(shè)計：
長方體的認識
面：6個都是長方形，相對的面完全相同。
長方體棱：12條，互相平行的棱長度相等
頂點：8個。
小學數(shù)學長方體的認識說課稿 篇8
一、說教材
1、教學內(nèi)容：執(zhí)教是青島版小學數(shù)學五年級下冊第七單元信息窗1長方體的認識。本課是在學生學習了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等幾何知識的基礎(chǔ)上，第一次學習立體幾何圖形，因此，這一節(jié)課的教學不僅要求學生掌握長方體的特征，而且應(yīng)該幫助學生建立初步的空間形體觀念。
2、教學目標：根據(jù)教學內(nèi)容我制定了以下的教學目標。
在知識技能方面：使學生認識長方體并掌握其特征。
在能力訓練方面：培養(yǎng)學生動手操作、觀察及空間想象能力，幫助學生建立空間觀念。
在情感態(tài)度方面：讓學生在實際的操作中體會“實踐第一”的觀點，享受成功的喜悅。
3、教材重、難點：
重點：認識長方體的特征。
難點：建立長方體的空間觀念。
二、說學生
五年級的學已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的能力。學生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望，為學生自主學習創(chuàng)造了條件。
三、說教學方法
整個教學過程在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的主人作用，教學中向?qū)W生提供更廣更寬的操作、思維的空間，讓他們有充分展示自己的機會。通過讓學生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、做一做等實踐活動，逐步認識長方體的特征，使學生成為認識活動的主人。
四、說教學過程：根據(jù)以上各方面的特點，我想通過以下四個環(huán)節(jié)來完成教學。
（一）溫故布新、創(chuàng)設(shè)情境
先復習了學過的圖形，從中認識到立體圖形。俗話講：“好的開始是成功的一半”。一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。每個學生都有強烈的自我表現(xiàn)欲望，以提問調(diào)動學生積極性，自由發(fā)言舉出日常生活中見過的長方體。為新課作好鋪墊。考慮學生對于面、棱、頂點的認識有困難，因此引導學生初步感知長方體的面、棱、頂點，為進一步探討長方體的特征奠定基礎(chǔ)。
（二）自主探究、合作學習
1、探討長方體的面、棱和頂點的特征：讓學生先自己結(jié)合手中長方體形狀的物體完成導學案(一)考慮學生直接填寫長方體的特征表有困難，先讓學生完成我們能發(fā)現(xiàn)：其實問題和長方體的特征表相近，只是這里沒有涉及相對的面、相對的棱。同時也為小組合作完成長方體的特征表打下基礎(chǔ)。
2、探討長方體棱的特征是難點：讓學生在小組中完成，同時給每組準備了3種不同顏色、不同長度的小棒，每種顏色長度相等各四根，8個頂點。在拼擺前先讓學生給小棒分類，為給為長方體的棱分類打下基礎(chǔ)。學生提供一個操作、思維的空間。學生利用拼出的長方體，這樣能較好地理解、掌握長方體的棱和頂點的特征。
3、認識長方體的長、寬、高：學生通過自學課本了解，長方體的長寬高根據(jù)長方體所方放位置的不同而改變，相交于每個頂點的三條棱的長度都可以叫做長、寬、高。
4、認識透視立體圖形：讓學生觀察講臺上的長方體紙盒，圍繞“最多可以看到幾個面”展開討論，引導學生不定位觀察、定位觀察逐步抽象得出，看到的面用實線表示，看不到的面用虛線表示，幫助學生建立空間形體觀念。這樣的設(shè)計可以體現(xiàn)知識的形成過程，使學生不但知其然，而且知其所以然。從而有效地突破了教材難點。
（三）成果展示、演講交流
以學習小組為單位展示導學案。師生共同理解問題，加深理解。
（四）歸納總結(jié)、提升拓展
引導學生簡要回顧本節(jié)課的學習過程,深化對長方體特征的認識過程。拓展：方形西瓜，學知識的用途。
你有哪些收獲？”“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。
（五）反饋訓練、布置預(yù)習
學生完成練習案
預(yù)習：正方體的特征
【小學數(shù)學長方體的認識說課稿】相關(guān)文章：
小學數(shù)學《長方體的認識》說課稿07-08
小學數(shù)學《長方體的認識》說課稿02-12
《長方體的認識》數(shù)學說課稿05-03
小學數(shù)學《長方體的認識》說課稿（通用8篇）07-01
長方體認識的說課稿02-06
長方體的認識說課稿02-19