勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用物理說課稿
一、說教材
1、教材的地位、作用和特點(diǎn)
本節(jié)課是上海科技出版社出版的物理必修1的第二章第四節(jié)內(nèi)容。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)基本上掌握了勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律；本節(jié)課安排的案例分析，與生活聯(lián)系非常緊密，教材這樣安排，能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，不僅讓學(xué)生們進(jìn)一步加深了對上節(jié)課所學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，同時(shí)還能使學(xué)生們感覺到學(xué)到的知識能夠解決一些實(shí)際問題，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。 s ..,_g
2、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：⑴學(xué)會把實(shí)際物體的運(yùn)動抽象為物理模型并應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律進(jìn)行求解；
⑵掌握勻變速直線運(yùn)動在生活中的應(yīng)用；
⑶熟練運(yùn)用公式，學(xué)會一題多解。
過程與方法：分析問題時(shí)要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，明確物理過程，建立物理模型，各個(gè)物理量之間的關(guān)系切忌張冠李戴。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
⑴通過播放車禍的現(xiàn)場錄象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
⑵通過計(jì)算在高速公路上行使的兩車之間的安全距離，以及對車禍產(chǎn)生原因的分析，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，培養(yǎng)學(xué)生自主遵守交通規(guī)范的良好習(xí)慣；
⑶讓學(xué)生體會到生活中處處蘊(yùn)含物理知識，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；
⑷讓學(xué)生領(lǐng)悟到題目可以多解，人生之路也有多條，從而樹立正確的人生觀。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及其依據(jù)
教學(xué)重點(diǎn)：⑴把實(shí)際物體的運(yùn)動抽象為物理模型并應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律進(jìn)行求解；
⑵進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練；
教學(xué)難點(diǎn)：物理模型的建立以及一題多解
依據(jù)：因?yàn)閷W(xué)生們剛開始高中物理的學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)還沒有形成良好的思維習(xí)慣，遇到問題時(shí)不知道從何處入手；同時(shí)，很多同學(xué)只滿足于只要能將題目解答完就行了，很少會深入思考、分析總結(jié)，找出最佳的解答方案。
二、說教法：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采用了
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法
讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢
情境激學(xué)法
播放錄象，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)
模擬法
建立模型時(shí)，將物理情境用flash模擬出來，讓學(xué)生獲得更直觀的感受 )
討論-比較法
在學(xué)生進(jìn)行一題多解后，讓學(xué)生對幾種方法進(jìn)行分析討論，比較各種方法的優(yōu)劣，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識獲得新知； uBp"; sec
“生活實(shí)際→物理建模→案例分析→討論交流→歸納總結(jié)”這一教學(xué)程序最大限度地促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。 )2~Z:T
三、說學(xué)法：
討論法、歸納法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分討論，明確物理情境，明白物理過程，分析各種解題方法的優(yōu)劣，并學(xué)會對各種方法所適應(yīng)的'題目進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、說教學(xué)程序：
教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 備注
創(chuàng)設(shè)情境
引入新課 板書課題
提問：你知道生活中有哪些物體在做勻變速直線運(yùn)動？
（告訴學(xué)生勻變速直線運(yùn)動是一種理想化的模型，生活中的許多運(yùn)動由于受多種因素的影響，運(yùn)動規(guī)律往往比較復(fù)雜，如果忽略某些次要因素，也可以把他們看作勻變速直線運(yùn)動，并舉例說明
告訴學(xué)生今天我們的教學(xué)目的是以一件真實(shí)的交通案例為例，來研究解決勻變速直線運(yùn)動問題的一般方法。） *<}6≈^
目標(biāo)導(dǎo)學(xué) )
播放一段錄象，讓學(xué)生親身感受到交通事故的可怕 情境激學(xué)
提問：（1）是否知道我國每年有多少人死于交通事故？
（2）你知道的發(fā)生交通事故的原因有哪些？
（3）剛才案例中見到的高速路上的撞車事故怎樣才能避免呢？
（4）怎樣計(jì)算高速運(yùn)行的兩車間的安全距離？ 展示交通部的一些官方數(shù)據(jù)讓學(xué)生參考對照 hw$(dh
物理建模
案例分析
將物理情境抽象成物理模型，做成flash動畫進(jìn)行播放
學(xué)生思考：
（1）汽車剎車過程的運(yùn)動分為幾個(gè)階段？
（2）各階段的運(yùn)動性質(zhì)是怎樣的？
（3）我們上節(jié)課學(xué)過的勻變速直線運(yùn)動的公式有哪些？
（4）請根據(jù)下列數(shù)據(jù)計(jì)算汽車行駛的安全車距。
模擬
展示案例：我國高速公路的最高車速限制為120/h．設(shè)某人駕車正以最高時(shí)速沿平直高速公路行駛，該車剎車時(shí)產(chǎn)生的加速度大小為5/s2，司機(jī)的反應(yīng)時(shí)間為（從意識到應(yīng)該停車至操作剎車的時(shí)間）為0.6—0.7s
學(xué)生討論思考，請幾位同學(xué)展示自己的解答方法，教師進(jìn)行總結(jié)
1）公式法：①s=v0t + 1/2
②s=(v0+vt).t/2
③s=(vt2-v02)/2a
2）圖象法：v-t 圖象
（此處重點(diǎn)講解用圖象法解題的過程）
學(xué)生思考
討論交流 討論：（1）解決本案例用哪一種方法最簡便？
（2）其它幾種方法各在什么情況下使用更方便？
（3）公安部門規(guī)定：嚴(yán)禁酒后駕車，你能幫助解釋它的道理嗎？
討論比較
鞏固練習(xí)
拓展提升 用展示練習(xí)題內(nèi)容：飛機(jī)著陸后以6/s2的加速度做勻減速直線運(yùn)動，若其著陸速度為60/s，求 t 4I/"
（1）靜止前4s內(nèi)飛機(jī)滑行的距離；
（2）飛機(jī)著陸后12s內(nèi)滑行的距離．
（學(xué)生求解該問題的第一步時(shí)可能會采用常規(guī)思路，即先求出靜止前4s對應(yīng)初始時(shí)刻的速度，在依據(jù)位移公式s = v0t + 1/2 at2 求位移．教師要在充分肯定學(xué)生做法的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考得出更簡便的解題方法．第二步學(xué)生習(xí)慣性的會將t=12s直接代入位移公式，得出錯(cuò)誤結(jié)論，此時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生回扣生活實(shí)際，從而尋找出符合實(shí)際的解決方法．）
拓展提升：告訴學(xué)生，在處理有關(guān)像汽車剎車、飛機(jī)降落在跑道上滑行等末速度為零的勻減速直線運(yùn)動時(shí)，要注意先求“剎車時(shí)間”，判定是否停下來，再求其他量，不能盲目用題中所給的時(shí)間代入公式計(jì)算，另外，把末速度為零的勻減速直線運(yùn)動看成初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的逆過程，可以簡化解題過程，提高解題效率．
研究性課題 展示：有過開車經(jīng)驗(yàn)的人就知道，在高速路上開車，經(jīng)常是超速了但是還不自知，能否設(shè)計(jì)一種儀器放在車內(nèi)，該儀器與交通部的信息網(wǎng)相連通，能知道任何一條道路的限行速度，如果司機(jī)超速駕駛，該儀器就會自動發(fā)出報(bào)警的鈴聲，如果半分鐘后司機(jī)仍不減速的話，將自動接通交通部門的報(bào)警電話。PS：如果你有什么想法請隨時(shí)與我聯(lián)系（QQ：53418761）。
課后作業(yè) 一輛值勤的警車停在公路邊，當(dāng)警員發(fā)現(xiàn)從他旁邊以v=8/s的速度勻速行駛的貨車由違章行為時(shí)，決定前去追趕，經(jīng)2.5s警車發(fā)動起來，以加速度a=2/s2做勻加速運(yùn)動．試問
（1）警車要多長時(shí)間才能追上違章的貨車？
（2）在警車追上貨車之前，兩車間的最大距離時(shí)多少？ 追及問題是我們下節(jié)課所要討論的問題
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