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現(xiàn)代教育學試題及答案
暑假過半，不知道考研的小伙伴們專業(yè)課復習得怎么樣了？下面是小編為大家整理的現(xiàn)代教育學試題及答案，歡迎參考~
一、選擇題
1、下述屬于孔子主張的是 ( )
A、兼愛
B、“學而不思則惘，思而不學則殆”
C、復歸人的自然本性
D、化民成俗，其必由學
2、“建國君民，教學為先”這句話反映了 ( )
A、教育與政治的關系
B、教育與經(jīng)濟的關系
C、教育與文化的關系
D、教育與科技的關系
3、首次提出“人力資本”理論的學者是 （ ）
A、布魯鈉
B、贊可夫
C、舒爾茨
D、皮亞杰
4、“人力資本”理論創(chuàng)建于 （ ）
A、1948年
B、1952年
C、1958年
D、1960年
5、個體身心發(fā)展的順序性決定教育、教學工作應 （ ）
A、有針對性
B、因材施教
C、抓住成熟期
D、循序漸進
6、國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是 （ ）
A、教學目的
B、教育目的
C、培養(yǎng)目標
D、教學目標
7、學生最主要的權利是 （ ）
A、人身自由權
B、人格尊嚴權
C、受教育權
D、隱私權
8、教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉，這是由學生的 （ ）
A、人格尊嚴權決定的
B、人身自由權決定的
C、隱私權決定的
D、名譽權決定的
9、指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則是確定 （ ）
A、教育目的
B、培養(yǎng)目標
C、課程目標
D、教學目標
10、強制性、普遍性、基礎性這三個特征是 （ ）
A、課程目標的基本特征
B、教學計劃的基本特征
C、教學大綱的基本特征
D、教學目標的基本特征
11、試圖用心理學的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程的教育家是 （ ）
A、夸美紐斯
B、赫爾巴特
C、杜威
D、凱洛夫
12．孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，體現(xiàn)了教學的 （ ）
A、啟發(fā)性原則
B、鞏固性原則
C、直觀性原則
D、循序漸進原則
13、德育目標確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到 （ ）
A、德育內(nèi)容上
B、德育規(guī)律上
C、德育原則上
D、德育方法上
二、簡答題
1、試分析古代雅典的教育和斯巴達的教育特點？
2、舉例說明個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面？
3、現(xiàn)階段我國的教育目的及基本精神是什么？
4、簡述基礎型、拓展型、研究型課程之間的關系。
5、怎樣理解發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能的教學任務？
?論述題
1、試述教育與政治經(jīng)濟制度的關系。
2、論述說明理論聯(lián)系實際原則。
3、舉例說明在德育過程中如何貫徹尊重學生與嚴格要求學生相結合原則？
參考答案
一、選擇題
1、B 2、A 3、C 4、D 5、D 6、B 7、C 8、B 9、C 10、C 11、B 12、A 13、A
二、簡答題
1、試分析古代雅典的教育和斯巴達的教育特點？
雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。 斯巴達的教育目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人，強調(diào)軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴厲。
2、舉例說明個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面？
（1）同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。例如，青少年的身高體重有兩個生長的高峰。第一個高峰在出生后的第一年，第二個高峰在青春發(fā)育期。
（2）不同方面發(fā)展的不平衡性，有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。如在生理方面，神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。
3、現(xiàn)階段我國的教育目的及基本精神是什么？
現(xiàn)階段我國的教育目的是：以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、守紀律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。
現(xiàn)階段我國教育目的基本精神是：
（1）要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一；
（2）要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；
（3）適應時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
4、簡述基礎型、拓展型、研究型課程之間的關系。
（１）基礎型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，拓展型課程的教學是研究型課程的學習基礎。
（２）拓展型、研究型課程的學習，對基礎型課程的教與學兩方面都起著至關重要的增益促效的基礎作用。
（３）各類型、各科目課程的教育過程中雖然任務不同、層次要求不同，但都具有滲透性、綜合性。
（４）從課程目標來說，三者在統(tǒng)一的目標下，在不同層次的要求上功能互補遞進，全力形成一個整體。
5、怎樣理解發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能的教學任務？
（1）發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能不僅是順利地、高質(zhì)量地進行教學的必要條件，而且也是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的要求，因而這是現(xiàn)代教學的一項十分重要的任務。
（2）教學不僅要使學生掌握知識，而且要發(fā)展以思維為核心的認識能力；不僅要發(fā)展學生智力，而且要發(fā)展學生的體力，注意教學衛(wèi)生，保護學生視力，增強學生的體質(zhì)，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣。特別是要通過發(fā)展性教學，啟發(fā)誘導學生進行推理、證明、探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生獨立學習的能力、分析和解決問題的能力，以適應科學技術發(fā)展的時代要求。
論述題
1、試述教育與政治經(jīng)濟制度的關系。
政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用：
（1）政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權 政治經(jīng)濟制度通過對教育方針、政策的頒布，教育目的的制定，教育經(jīng)費的分配，教育內(nèi)容特別是意識形態(tài)教育內(nèi)容的規(guī)定，教師和教育行政人員的任命聘用等，實現(xiàn)對教育領導權的控制。
（2）政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權利 一個國家設立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進入不同教育系列的標準怎樣確定，基本上是由政治經(jīng)濟制度決定的。在不同的社會里，不同的人享有不同的受教育權。
（3）政治經(jīng)濟制度決定著教育目的 教育的根本任務是培養(yǎng)人。培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來的人應當具有什么樣的政治方向和思想意識傾向，則是由一定的社會政治經(jīng)濟制度決定的，體現(xiàn)一定社會的政治經(jīng)濟要求的。社會的政治經(jīng)濟制度不同，教育目的也就不同。
（4）教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度
教育對政治經(jīng)濟制度的影響：
（1）政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才 通過培養(yǎng)人才實現(xiàn)對政治經(jīng)濟的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟的主要途徑。
（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量 學校自古以來就是宣傳、灌輸、傳播一定階級的思想體系、道德規(guī)范、政策路線的有效陣地。學校又是知識分子集中的地方，學校的教師和學生的言論、教材、文章以及他們的行為，是宣傳某種思想，籍以影響群眾，服務于一定政治經(jīng)濟的現(xiàn)實力量。
（3）教育可以促進民主 一個國家的民主程度直接取決于一個國家的政體，但又間接取決于這個國家人民的文化程度、教育事業(yè)發(fā)展的程度。
2、論述說明理論聯(lián)系實際原則。
（1）原則的含義： 理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。
（2）貫徹原則的基本要求： 第一，書本知識的教學要注意聯(lián)系實際。聯(lián)系學生的生活、科學知識在生產(chǎn)建設和社會生產(chǎn)中的實際運用等。 第二，重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。一方面要重視教學實踐，另一方面還要重視引導學生參加實際操作和社會實踐。 第三，正確處理知識教學與技能訓練的關系。 第四，補充必要的鄉(xiāng)土教材。
3、舉例說明在德育過程中如何貫徹尊重學生與嚴格要求學生相結合原則？
（1）原則的含義：是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。
（2）貫徹原則的基本要求：
第一，愛護、尊重和信賴學生；
第二，對學生提出的要求要合理正確、明確具體、嚴寬適度；
第三，對學生提出的要求要認真執(zhí)行。
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