周惠英
如何轉化差生，為社會培養更多的合格人才，是教育界積極探索的課題。多年的教學實踐告訴我們，給差生以信任、愛護和激勵，是促進差生轉化的有效途徑。
信任是做好差生轉化的前提。意識具有能動作用。由于在教師頭腦里認定一些兒童有非凡才能，從而驅動著他們去精心培養，認真備課，研究教法、學法，耐心輔導，表現出特別關注與尊重這些“特殊學生”。這樣學生也就自然而然喜愛上教這些學科的教師，愛師之情很快就遷移到教師所教的科目上去。師生情感交融，心心相印，教育教學效果也就上去了。相反，要是教師不信任學生，自然表現出冷漠，上課馬馬虎虎，應付了事。當學生體驗到被輕視轉而厭惡教師時，其后果則不堪設想。這種現象在學校里是不乏其例的。多年的教育教學實踐使我深深體會到，師生之間的信任感是非常重要的。特別是差生，由于種種因素影響使他們暫時處于后進，幼小受挫的心更渴望尊重、渴望信任。如果教師能重視這一心理需要，將對他們的信任作為促進轉化的橋梁，充分信任與尊重他們，使他們體驗到自己的尊嚴與自我價值，會因此而振奮向上，追求進步。因此，教師每當新接教班級，尤其是差班，在上起始課之前，作自我介紹之后，最好先跟他們交交心，表示喜歡他們，相信他們會進步。信任把彼此間的距離給縮小了，這樣便于了解掌握他們的知識水平，需求什么，然后根據教學大綱要求，設計適合他們“胃口”的教學方式，引導他們積極參與教學過程，發揮主體作用，達到學有所獲的目的。
愛是轉化差生的營養劑。教師對學生的信任、尊重是具體的，必須通過師愛來體現和支持，通過師愛來澆灌與滋潤。教師必須具有對教育事業的熱愛，對祖國未來和社會主義現代化事業高度負責的精神，才會真心實意地到學生中去，傾聽他們的心聲，做他們的知心朋友。才能了解到哪些人學習基礎薄弱，缺乏正確的學習方法，平時需要為其開設“小灶”補缺補漏，并輔以學習方法的指導；哪些人自控能力比較差，上課思想容易走神，課堂上必須重視幽默藝術的應用，調節課堂氣氛。同時，還必須針對學生的性格“對癥下藥”，把動機和效果有效地統一起來，達到教書育人的目的。只有通過教師大量、細致、耐心的艱苦工作，才能使學生體驗到教師對他們的關心、愛護與信任，喚起求知欲，心悅誠服地聽教師的教誨，并付諸行動，取得進步。相反，對學生缺乏愛心，動輒訓斥，只能使其產生對抗心理，憎恨教師，緊閉心靈之窗，甚至破罐破摔。到頭來只落得“有年度沒有程度”，讓父母操心，使社會不寧。教師對學生賦以熱誠的愛是師德的要求，是全面貫徹教育方針，全面提高教育教學質量的神圣職責，是實現教育目標的需要。愛護學生是教育的出發點，也是教育的落腳點。因此，師愛是博大的、無私的，只有這種愛，才具有感召力，才能引起情感共振，收到教育教學的正效應。
激勵是轉化差生的有效手段。激勵好比汽車長途運行中的加油站，途中必須不斷地加油，才能順利到達目的地。差生由于種種因素的影響，他們取得的成績不那么明顯，更需要鼓勵、喝彩、加油，激發其興奮點，保持積極向上狀態。為此，教師必須有意識地尋找或設置激勵載體，然后抓住契機，鼓勵他們，讓他們體會到成功的喜悅，看到進步的希望，增強自信心。教師要像母親關心自己剛學步的嬰兒那樣密切關注著差生的每一微小進步，并及時給以鼓勵扶持。盡管是差生，但每一個人都各有各自的長處，如有的差生或許體育方面成績突出，有的可能樂于助人，有的也許畫畫比較好等，教師都可以其某方面的優勢為突破口勉勵他們帶動其他方面共同進步。有的學生學習基礎差，急切想提高學習成績，也確實付出了努力，但仍無多大明顯的進步，這樣很可能對自己的能力產生懷疑進而感到灰心喪氣。這時，就非常需要教師、同學為其鼓勁、加油。有的差生在棄舊圖新的進步途中會遭人嘲笑、打擊，這就更需要教師及時激勵他們勇往直前。總之，教師對差生要善于用放大鏡去尋找他們的閃光點，及時給予肯定、表揚，對他們哪怕是很細小的進步都給以表揚、喝彩、勉勵，讓他們信心百倍地鼓起前進的風帆，朝著有理想、有道德、有文化、有紀律的目標前進。
信任、愛護、激勵在轉化差生工作中相輔相成，缺一不可。讓我們都能以信慰其心，以愛暖其心，以誠激其心，使學生茁壯地成長為社會主義事業的建設者和接班人。
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