出示習(xí)題：
每個(gè)人都有一張嘴，不僅用它來(lái)吃喝，而且用它來(lái)說(shuō)話。對(duì)同一個(gè)事物，不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣、內(nèi)容、用詞、句式，是不相同。請(qǐng)你寫(xiě)一段家庭成員的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)家人的性格特點(diǎn)。略寫(xiě)前因后果，適當(dāng)描寫(xiě)說(shuō)話人的動(dòng)作、神情，詳寫(xiě)人物對(duì)話。
審題指導(dǎo)：
內(nèi)容要點(diǎn)， 一段家庭成員的對(duì)話
寫(xiě)法要點(diǎn)，略寫(xiě)前因后果，適當(dāng)描寫(xiě)說(shuō)話人的動(dòng)作、神情，詳寫(xiě)人物對(duì)話。
寫(xiě)法指導(dǎo)
在同學(xué)們的作文中，常常是敘述多，對(duì)話少，因而使所寫(xiě)的內(nèi)容呆板、枯燥。為了使作文的內(nèi)容生動(dòng)、活潑，在寫(xiě)人敘事的時(shí)候，要寫(xiě)好人物間的對(duì)話。什么是對(duì)話呢？對(duì)話，就是作者讓所寫(xiě)的人物出來(lái)直接講話。“言為心聲”，寫(xiě)好對(duì)話，不但可以顯示出人物的性格特征，更好地表現(xiàn)文章的中心，而且還可以推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
那么，怎樣寫(xiě)好對(duì)話呢？
一、要圍繞中心
寫(xiě)人物間的對(duì)話，并不是信手寫(xiě)來(lái)，想到什么寫(xiě)什么，聽(tīng)到什么寫(xiě)什么，而是要圍繞一個(gè)中心內(nèi)容寫(xiě)對(duì)話。如果東一棒槌，西一鎯頭地亂寫(xiě)，那么讀文章的人就不知道你到底想說(shuō)什么。
我們說(shuō)要圍繞中心寫(xiě)對(duì)話，就是要根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展的需要，恰到好處地，有選擇地寫(xiě)，好的人物間對(duì)話，或表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，或推動(dòng)故事情節(jié)展開(kāi)。
讀書(shū)
有一次，爸爸買(mǎi)了一本《陳玉成的故事》，全書(shū) 110頁(yè)，我只花幾小時(shí)就看完了。晚上，爸爸回來(lái)問(wèn)：“這么快，全看完了？”“全看完了。”我說(shuō)。“都看懂了？”爸爸又問(wèn)。“都懂！”我又回答。“喏，這個(gè)‘惶惶不可終日’是什么意思？”爸爸隨手把書(shū)翻開(kāi)。我答不上。爸爸又問(wèn)我?guī)滋帯Ｎ矣执鸩簧稀０职謸u了搖頭說(shuō)：“你呀你，看書(shū)囫圇吞棗的，有什么好處？得想個(gè)方法，把讀書(shū)習(xí)慣改一改。”
這篇短文寫(xiě)的是爸爸教育“我”要認(rèn)真讀書(shū)的一件事。圍繞這個(gè)中心內(nèi)容，在不足二百字的短文里，采用人物間的對(duì)話形式，交待了故事內(nèi)容，把故事的情節(jié)一層進(jìn)一層地表現(xiàn)出來(lái)。故事開(kāi)篇說(shuō)，全書(shū)有 110頁(yè)的《陳玉成的故事》，“我只花幾小時(shí)就看完了。”簡(jiǎn)潔的敘述，引發(fā)了故事的起因，接著運(yùn)用人物間對(duì)話的形式，展開(kāi)全篇。從爸爸的問(wèn)，“我”的答當(dāng)中，說(shuō)明“我”讀書(shū)是走馬看花，不求甚解。又從爸爸的話語(yǔ)中明白了，這是爸爸在教“我”改掉不認(rèn)真讀書(shū)的毛病。最后用爸爸的話：“得想個(gè)辦法，把讀書(shū)的習(xí)慣改一改“收攏”全篇。這樣寫(xiě)不但指明了全文的中心，而且耐人尋味，給了我們?cè)S多啟迪。
寫(xiě)對(duì)話要有中心，我們?cè)谶@里說(shuō)的中心，就是故事的主要內(nèi)容。圍繞中心寫(xiě)對(duì)話，可以使全文“抱成一棵菜”，有故事，有內(nèi)容，有情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，從而給讀者留下深刻印象。
二、要表現(xiàn)人物的性格
在日常生活中，一個(gè)人說(shuō)些什么話，怎么說(shuō)的，能夠表現(xiàn)出人物的思想品質(zhì)，性格特點(diǎn)。寫(xiě)作文也是這樣，恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出人物的語(yǔ)言，可以反映出人物精神面貌。人們常說(shuō)，語(yǔ)言從思想中來(lái)。通過(guò)人物間語(yǔ)言描寫(xiě)，對(duì)話展開(kāi)，能夠真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)出人物的本質(zhì)。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，讓我們舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
上醫(yī)院
我病了。爸爸媽媽上班去了，姥姥年紀(jì)大。我的身上滾燙，在昏沉中聽(tīng)見(jiàn)姥姥和同院趙伯伯的對(duì)話。
“大媽?zhuān)植辉诩遥昙o(jì)大，我背孩子上醫(yī)院吧！”
“這怎么行，您還得上班呀！”
“沒(méi)關(guān)系，今天我調(diào)休。”
“可您家里也有一大堆事呀！”
“哎呀，別說(shuō)啦，孩子發(fā)著高燒呢！”
“老趙，您老幫忙干這干那的，叫我怎么感謝您呀！”
“唉，大媽?zhuān)灰蜌饴铮h(yuǎn)親不如近鄰呀！住在一個(gè)院就是一家人！”
“好，咱們一塊去！您真是好人啊！”
這篇作文寫(xiě)的是同院的趙伯伯在“我”發(fā)燒生病時(shí)，要背“我”上醫(yī)院的事情。讀完作文，我們的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出趙伯伯的身影。耳邊會(huì)想起他那誠(chéng)懇的話語(yǔ)。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果呢？這是由于小作者細(xì)致地寫(xiě)出了人物間的對(duì)話，雖然沒(méi)有說(shuō)趙伯伯“怎樣怎樣好”，但是描寫(xiě)了人物的語(yǔ)言，卻使我們看到了他光彩照人的形象。
故事的起因是“我”病了，“爸爸媽媽上班去了，姥姥年紀(jì)又大。”這可怎么辦呢？在這困難的關(guān)頭，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地寫(xiě)了趙伯伯的話：“大媽?zhuān)植辉诩遥昙o(jì)大，我背孩子上醫(yī)院。”話語(yǔ)不多，卻展現(xiàn)了趙伯伯為他人著想，助人為樂(lè)的好品質(zhì)。接著是寫(xiě)姥姥推委，不忍心讓趙伯伯幫忙，又寫(xiě)了趙伯伯執(zhí)意相助。從姥姥說(shuō)的“您幫忙干這干那的”話語(yǔ)中，我們看到了趙伯伯的火熱心腸，他真是就像一盆火，熱烘烘地暖在大家心里頭。又從趙伯伯說(shuō)的“遠(yuǎn)親不如近鄰呀！住在一個(gè)院就是一家人”中，我們感受到了趙伯伯是一位多么樸實(shí)，多么親切，多么好的人呀！
寫(xiě)好人物的語(yǔ)言，人物間的對(duì)話，首先要有一個(gè)總體的設(shè)計(jì)，先想出圍繞什么內(nèi)容寫(xiě)，再想寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)。把握住總體要求，才能把對(duì)話寫(xiě)活，寫(xiě)好，寫(xiě)生動(dòng)。
三、要結(jié)合其他描寫(xiě)
一個(gè)人說(shuō)話的時(shí)候，總會(huì)有一些手勢(shì)、動(dòng)作，同時(shí)也會(huì)有一些表情、神態(tài)，因此，在寫(xiě)對(duì)話時(shí)，應(yīng)該有選擇地寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的表情。這樣寫(xiě)可以把人物寫(xiě)得生動(dòng)活潑。
四．要注意對(duì)話的格式
在小學(xué)作文中，常見(jiàn)的對(duì)話形式，歸納起來(lái)，共有四種，用公式表示如下：
第一種對(duì)話形式：
甲：“……”
乙：“……”
第二種對(duì)話形式：
“……”甲。
“……”乙。
第三種對(duì)話形式：
“……”甲，“……”
“……”乙，“……”。
第四種對(duì)話形式：
“……”
“……”
寫(xiě)對(duì)話，還要注意使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
李金良
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