《囚綠記》教學案 (蘇教版九年級上冊)

    發布時間:2017-12-19 編輯:互聯網 手機版

    教學目標:

    1、抓住感情線索,把握文章思路。

    2、理解作者通過常春藤所寄寓的情感。

    3、學習本文托物言志、以小見大的寫作手法。

    教學課時數:1課時

    教學過程:

    一、導入新課

    我羨慕兩種人。

        一種賦有豐盛的想象,充沛的熱情,敏銳的感覺,率真的天性。  另一種具有冷靜的思維,不移的理智,明察的分析,堅強的意志。

        前者是詩人的性格,后者是科學家的典型。

        前者是感情的師傅,后者是理智的主人。

        反觀我自己?

        兩者都不接近。

        我是感情的奴役,也是理智的仆隸。

    “我”是誰?他又為何說自己是“感情的奴役,也是理智的仆隸”,他就是著名的散文家陸蠡,今天我們就通過其代表作品《囚綠記》,走進陸蠡,走進他的情感世界。

    二、簡介作者

    陸蠡(1908-1942),原名圣泉,浙江天臺(tāⅰ)人,現代著名散文家、翻譯家、抗日烈士。著有散文集《海星》《竹刀》《囚綠記》等,其文筆縝密、漂亮、醇厚,感情深沉、樸實、誠摯。 34歲時慘遭日本侵略者殺害。

    三、出示教學目標(學生齊讀目標)

    四、通讀文本,把握內容

        1、作者敘述了一件怎樣的事情?你能用一句話作簡要概括嗎?

    2、課文中哪幾段是寫“囚綠”?“囚綠”之前,之后主要寫了哪些內容?請同學們在“綠”之前加上一個動詞予以概括。 

    3、其實,作者對綠的喜愛之情是貫穿始終并有所變化的,請你找劃出(或自己概括)揭示這種情感的詞。

    (教師歸納并板書:賞綠--囚綠--放綠--思綠)

    五、品讀文本,體悟情感

    1、作者對常春藤一枝之綠可謂愛之深,情之切。請你從文中摘選出一兩個片段,有感情的朗讀一番,體會這種情感。

    2、作者喜愛常春藤一枝之綠,其實喜愛的是它的特點和品性。請你說說作者筆下的常春藤有著怎樣的特點和品性?

    3、結合13-14段內容,探討:作者給文中的“常春藤一枝之綠”賦予了怎樣的時代內涵。

    (教師提供助讀資料,加深對作者了解)

    六、合理想象,加深理解

    1、我望著這個小圓窗,綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言,正如它了解我的語言一樣。(此時,他們會說些什么呢?)

    2、甚至于一枚細葉,一莖卷須,都朝原來的方向。植物是多固執啊!……因為它損害了我的自尊心。(此時,他們各自又有著怎樣的心理活動?)

       (教師將學生分為兩大組,各承擔一題)

    七、課堂小結

    八、當堂訓練

    常春藤的“永不屈服黑暗”的精神給你有著怎樣的人生啟示?談談你的理解,并試舉一例予以佐證。

    (教師可在學生發言后提供典型事例,積累素材)

    教師結語:當我們的生命之綠被囚住時,

             我們不能喪失希望,

             更不能枯萎和凋零!

             要永遠向著陽光生長!

             勇敢地追逐生命的美麗和輝煌!

    附:板書

    賞綠      囚綠     放綠      思綠

    頌揚忠貞不屈的民族氣節,抒發忠于祖國的炙熱情懷

     

    韓先喜

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