“成長(zhǎng)的煩惱”寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
[設(shè)計(jì)思想]
新課標(biāo)在寫(xiě)作中明確強(qiáng)調(diào)：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”“有獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí)，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意……”也就是說(shuō)，作文應(yīng)該是學(xué)生心靈發(fā)展的軌跡，是學(xué)生生命的組成部分，應(yīng)通過(guò)作文去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，去關(guān)注學(xué)生心靈的舒展與釋放，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己心靈的“真實(shí)對(duì)話”,即鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)“生命作文”。初一年級(jí)，以自由寫(xiě)作為主，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)“我口”、“我眼”、“我耳”、“我鼻”、“我腦”，少給一些主題思想、人生觀、價(jià)值觀以及選材、思路、結(jié)構(gòu)之類(lèi)的限制，全力解決學(xué)生“有話可說(shuō)”的問(wèn)題，讓學(xué)生找到“煮飯的米”。課上采用漫談的方式，讓學(xué)生在沒(méi)有負(fù)擔(dān)的情況下暢所欲言，通過(guò)“說(shuō)”調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的激情，并在“說(shuō)”中確立寫(xiě)作的思路等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合自己的“說(shuō)”與老師的點(diǎn)拔指導(dǎo)，課堂上完成片段寫(xiě)作訓(xùn)練，并相互間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分享同學(xué)的感受，為課后完成全文的寫(xiě)作作準(zhǔn)備。
[教材分析]
人教版課標(biāo)教材《語(yǔ)文》七年級(jí)下第一單元是一組以成長(zhǎng)為主題的課文。這些課文有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書(shū)的過(guò)程（魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》），有的講述自己在父親及周?chē)笕说慕逃陀绊懴虏粩嚅L(zhǎng)大的生活故事（林海音《爸爸的花兒落了》），有的則以童話的形式告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》）。本節(jié)作文指導(dǎo)課是第一單元最后一塊以“成長(zhǎng)的煩惱”為主題的綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的一部分，考查的是學(xué)生學(xué)完前五課之后對(duì)于“成長(zhǎng)”的思考和認(rèn)識(shí)，以及借助語(yǔ)言來(lái)表達(dá)評(píng)議的實(shí)踐能力。
[學(xué)情分析]
初一學(xué)生通過(guò)小學(xué)六年的寫(xiě)話和習(xí)作訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)言材料的積累、語(yǔ)句的選用、標(biāo)點(diǎn)的使用以及簡(jiǎn)單的文體如記實(shí)作文、想像作文等的寫(xiě)作體例的了解都有一定的基礎(chǔ)。但由于生活閱歷淺，認(rèn)識(shí)生活有限，視野狹窄，對(duì)寫(xiě)作存在畏難情緒，覺(jué)得沒(méi)什么好寫(xiě)，難寫(xiě)，不愿寫(xiě)，作文似乎成了食之無(wú)味棄之不得的雞肋。因而首先要解決如何使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣的問(wèn)題，然后是解決學(xué)生“有話可說(shuō)”的題。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。
2、寫(xiě)作要圍繞中心，有主題。寫(xiě)自己要能寫(xiě)出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)別人要注意本人的審視和評(píng)論。
3、培養(yǎng)、搜集、組織材料并用生動(dòng)具體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、寫(xiě)作要圍繞中心，有主題。寫(xiě)自己要能寫(xiě)出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)別人要注意本人的審視和評(píng)論。
2、培養(yǎng)、搜集、組織材料并用生動(dòng)具體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。
[教學(xué)策略和手段]
1、以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合；2、先說(shuō)后寫(xiě)，合作學(xué)習(xí)，交流提高。
[課前準(zhǔn)備]
1、再讀第一單元前五篇作品，弄清作者或人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷與體驗(yàn)，自己從中得到怎樣的啟示。
2、收集并整理自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，尤其是有關(guān)“成長(zhǎng)煩惱”方面的資料。
3、多媒體，實(shí)物投影的準(zhǔn)備
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入：這個(gè)單元是以成長(zhǎng)為主題抒寫(xiě)成長(zhǎng)感受的優(yōu)美詩(shī)文，魯迅從自由自在的百草園走進(jìn)了中規(guī)中矩的三味書(shū)屋；林海音筆下的英子在父親的花兒落了的時(shí)候，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了；被嘲笑排擠的丑小鴨通過(guò)努力的追求最后竟成為美麗潔白的天鵝；普希金與弗羅斯特用詩(shī)吟唱著成長(zhǎng)中人要如何超越苦難，如何做出人生的抉擇；方仲永以自己的身世向我們講述人要在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。你從他們經(jīng)歷的故事中，體會(huì)到作者對(duì)成長(zhǎng)的感受了嗎？
（學(xué)生回憶自己印象最深刻的一篇詩(shī)文，對(duì)其中某一個(gè)片段或細(xì)節(jié)進(jìn)行品味，體會(huì)作者對(duì)成長(zhǎng)的感受）
小結(jié)：少年魯迅的煩惱是孩子為什么要學(xué)習(xí)，英子的煩惱是早上的早起和父親的責(zé)懲，丑小鴨曾為自己相貌丑陋而煩惱過(guò)，普希金與弗羅斯特苦于人生的不如意和選擇的猶豫，至于方仲永也許會(huì)為自己的不斷退步而煩惱吧！
二、漫談成長(zhǎng)煩惱：
1、調(diào)動(dòng)回憶，走進(jìn)成長(zhǎng)的煩惱
在成長(zhǎng)的過(guò)程中你哭過(guò)嗎？恨過(guò)嗎？生過(guò)氣嗎？心煩過(guò)嗎？
小組交流，要求講具體，提示說(shuō)具體的小竅門(mén)，做到五W：when、where、who、what、why。
2、明確感受的基礎(chǔ)（篩選材料）
人都說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”，沒(méi)想到你們卻是“我憂、我愁，恰似一江春水向東流”，那么多的材料不可能面面俱到，全部使用，請(qǐng)同學(xué)們完成以下環(huán)節(jié)：將成長(zhǎng)的煩惱列成清單--靜思回憶---比較篩選出感受最深刻的事--腦中細(xì)化具體情節(jié)（為什么煩惱？哪些情景至今無(wú)法忘懷？）--心中對(duì)重要環(huán)節(jié)整理成片段。
3、在交流中具體指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
三、美話“成長(zhǎng)煩惱”
1、這樣說(shuō)來(lái)我作為聽(tīng)眾能了解你為何憂，為何愁，卻不能令我動(dòng)情，看來(lái)同學(xué)們的語(yǔ)言還缺少一些動(dòng)人的色彩，那么在動(dòng)筆之前，先讓我們?yōu)椤俺砷L(zhǎng)的煩惱”染染色吧！先讓我們看看名家們是如何表現(xiàn)煩惱的？
（讓學(xué)生從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)言片段以啟發(fā)，例如：“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，……我的覆盆子們和木蓮們。”《從百草園到三味書(shū)屋》；“我坐在放下雨篷的洋車(chē)?yán)铮易钆卤煌瑢W(xué)恥笑。”《爸爸的花兒落了》；“于是他飛過(guò)籬笆逃走了。……因?yàn)樗浅Ｆ７途趩省！薄冻笮▲啞返龋?/p>
2、指導(dǎo)點(diǎn)拔增強(qiáng)語(yǔ)言感染力的技法：
（1）各種描寫(xiě)手法的運(yùn)用（2）修辭（3）聯(lián)想與想象（4）環(huán)境烘托
3、嘗試借助以上技法為剛才篩選出的材料“染色”。
4、先在小組內(nèi)交流，組內(nèi)同學(xué)相互提出修改建議。
5、在交流中具體指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
四、我手寫(xiě)我心（片段作文訓(xùn)練）
在以上兩個(gè)“蓄勢(shì)”環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)“我口”、“我眼”、“我耳”、“我鼻”、“我腦”，寫(xiě)出自已心靈的“真實(shí)對(duì)話”，把自己感受最深的內(nèi)容用片段作文的方式表達(dá)出來(lái)。
要求：
1、想好了再動(dòng)筆。2、注意感情的表達(dá)，寫(xiě)出真實(shí)情感，寫(xiě)出個(gè)性。3、理清思路，要言之有據(jù)、有序。
五、分享提高
1、學(xué)生組內(nèi)互評(píng)，派一名代表在全班交流
2、從中選出2-3篇，通過(guò)投影儀放到大屏幕上，由作者有感情地朗讀，學(xué)生談感受，教師點(diǎn)評(píng)。
六、亮化“成長(zhǎng)的煩惱”
讀了你們文章，著實(shí)為你們的“煩惱”煩惱了一回，我們是否將永遠(yuǎn)沉溺于其中呢？還是希望你們的生活多一些快樂(lè)，少一些煩惱，你們的文章也能因此而多一些亮點(diǎn)。還是讓我們先來(lái)看看課文中的人物是怎樣走出煩惱的：少年魯迅從讀書(shū)生活中尋到了另一種樂(lè)趣；英子開(kāi)始擔(dān)負(fù)起照顧弟妹的責(zé)任，像一個(gè)小大人；丑小鴨努力之后終于成了白天鵝。那么，你該怎么走出煩惱呢？
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