教學目的：
知識目標：
1、了解一些外國詩歌知識，領(lǐng)略外國詩人的異國情趣。
2、了解普希金的簡歷及其創(chuàng)作情況。
能力目標：
1、理解作品的意象，感受詩人的思想感情。
2、學習詩歌的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。
德育目標：、
體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。
教學重點、難點
1、正確理解大海的象征意義。
2、把握本詩的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。
教學方法
1、誦讀法。指導學生反復朗讀，體味詩人的思想感情。
2、閱讀評點法。對精彩的詞句引導學生鑒賞評述。
教具準備：
錄音機錄音帶
教學時數(shù)：
一課時。
教學步驟
一、導語：
我國是詩的國度，當我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚起思維的雙漿，駛向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩--《致大海》。
二、作者：
普希金 (1799～1837) 俄國浪漫主義文學的杰出代表，現(xiàn)實主義文學的奠基人，現(xiàn)代標準俄語的創(chuàng)始人。普希金在自己的作品中提出了時代的重大問題，大大促進了俄國社會思想的前進，有利于喚醒人民，有利于俄國解放運動的發(fā)展。普希金的創(chuàng)作對俄羅斯現(xiàn)實主義文學及世界文學的發(fā)展都有重要影響，高爾基稱之為“一切開端的開端”。他的代表作品是詩體長篇小說《葉甫蓋尼奧涅金》，詩歌《致大海》、《致恰達耶夫》、《自由頌》。
三、解題：
《致大海》寫于1824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。
四、朗讀：
1、首先，聽錄音朗讀一遍課文。
2、其次，由學生自由朗讀一遍課文。
3、最后，讓學生齊坊一遍課文。
（板書生字生詞）
四、分析：
方式：在講讀過程中引導學生理解作者的思想感情。
串講全詩，通過理解重點詞語分析各小節(jié)的意思。
五、理解：
全詩共十五節(jié)，大致可分四個部分：
第一部分(1-2)：寫詩人向大海告別，在詩人看來，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召喚。
第二部分(3-6)：寫大海的自由奔放和無堅不摧的力量，表達詩人對自由的渴望。
第三部分（7-13）：熱情贊頌拿破侖和拜倫為自由民主奮斗的精神，表達對自由民主的追求和向往。
第四部分(14-15)寫詩人誓言絕不忘記大海，和對大海的熱愛，要為自由奮斗不息。
六、鑒賞：
1、象征手法：
大海--自由
2、借景抒情
通過描寫和贊頌大海的波濤洶涌，表現(xiàn)詩人對自由的渴望和追求。
3、風格豪邁：
這首詩風格豪邁，自由奔放，充分表現(xiàn)了詩人對民主自由的渴望和追求。
七、主題：
方式：提出問題讓學生思考再做總結(jié)。
本文以象征手法，表現(xiàn)了對大海的熱愛，對自由民主的熱切追求和向往。
八、練習：
討論課后練習
板書設(shè)計
理解： 鑒賞：
一（1－2）：告別大海 1、象征手法
二（3－6）：渴望自由 2、借景抒情
三（7－13）：追求民主 3、風格豪邁
四（14－15）：熱愛大海
[《致大海》教學設(shè)計(人教版高一必修) 教案教學設(shè)計]相關(guān)文章：