大自然的語言 教案教學(xué)設(shè)計

    發(fā)布時間:2016-4-1 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

                      《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計

    執(zhí)教 : 鄧凡飛

    教學(xué)目標(biāo):

    1 積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡、風(fēng)雪載途”等詞語,掌握意思并學(xué)會運用。 

        2 了解物候的相關(guān)知識。

    3 掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

    4 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。

    5 品味本文簡潔,準(zhǔn)確,生動,科學(xué)的語言。

    設(shè)計理念:

    讀說明文,重在準(zhǔn)確地獲取文中的知識信息,以及作者解說這些信息時所使用的主要方法。在學(xué)習(xí)中可運用摘要評析法來閱讀,先進(jìn)行整體式閱讀獲取說明對象的各項知識,再由篇到段、由段到句地評析文章的寫作特點。

    教學(xué)課時:兩課時

    課前準(zhǔn)備:搜集一些農(nóng)諺。

    教學(xué)過程:

    第一課時

    教學(xué)要點:

    朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

    教學(xué)步驟:

    導(dǎo)入新課:在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?

    展示收集的諺語,學(xué)生朗讀。問:這些諺語在告訴人們什么?

    同學(xué)們,以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有,睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀坏恼Z言(學(xué)生朗讀自己收集的諺語)。像這些草木榮枯,候鳥去來的現(xiàn)象,古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽她們的語言。

    新課講授:

    一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充。

    竺可楨(1890-1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,出任浙江大學(xué)校長,在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué),在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

    二、狼吞虎咽:

    1范讀課文,學(xué)生聽讀,標(biāo)好段序,標(biāo)出難讀、難記的字詞,初步感知文意。

    2師提示需要積累的詞語(出示小黑板)

    `辨別字形,讀準(zhǔn)字音。

    衰草連天shuai 連翹qiao   緯度wei    銷聲匿跡xiao

    蓑衣 suo      阻撓 nao   忌諱hui    悄然無聲qiao

    掌握下列詞語,并用詞語造句。次第  銷聲匿跡 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始

    三、暢所欲言:你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。自由交流:(補(bǔ)充)

    1.什么叫物候和物候?qū)W? 2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?4.研究物候?qū)W有什么意義? 

    四、摩拳檫掌:通讀全文,就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

    學(xué)生課堂交流,師簡評并指出:物候?qū)W知識散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣,將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看,如果我們按物候?qū)W的定義--研究的范圍--研究的方法--研究的目的和意義的順序來介紹,不就一目了然了嗎?

    五、各抒己見:(出示小黑板)對這篇課文的層次劃分,有四種不同的意見。選出你所贊成的一種分法并說明理由。 A 1--5 || 6--10 || 11--12  B 1--3 || 4--5 || 6--10 || 11--12 C 1 || 2--5 || 6--10 ||11--12 D 1--2 ||3--5 ||6--10 ||11--12 

    學(xué)生發(fā)表意見。師明確,A、B兩種分法都是可以的。但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,不論哪一種分法當(dāng)中,6至10段始終是一個整體,我們是否可以探究一下這幾段之間的關(guān)系呢?

    六、細(xì)嚼慢咽:學(xué)生齊讀6至10段,提問:

    (1)物候現(xiàn)象的決定性因素有哪些?(緯度,經(jīng)度,高下,古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?(抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個因素,第三個因素,此外。)決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處? 

    學(xué)生思考,同桌之間交流。

    明確:不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

    (2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

    明確:舉例子。(找出并分析)例如:早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹,可以舉更多的例子。

    七、拋磚引玉:《大林寺桃花》

    學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

    這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素--高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

    八、課堂小結(jié): 

    本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象--作出科學(xué)解釋--追究因果關(guān)系--闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。文章同時告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。

    布置作業(yè):本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動,兼具說明的科學(xué)性和生動性,是一篇極有價值的科普文。熟讀課文,把文中的雅詞美句摘錄下來。

    板書設(shè)計     

                           大自然的語言

    邏輯順序

    現(xiàn)象--------本質(zhì)

    描述物候現(xiàn)象--做出科學(xué)解釋--追究因果關(guān)系--闡述研究意義

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