資陽(yáng)市雁江區(qū)伍隍中學(xué) 李明隆
《考試說(shuō)明》“識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形”，能力層級(jí)為A級(jí)。其測(cè)試方法就是以選擇題形式讓考生辨析有無(wú)錯(cuò)別字。歷屆考生在該題的得分率都不高，原因是漢字的形近字、同音字、錯(cuò)字、別字?jǐn)?shù)量浩繁，識(shí)記的難度太大。因此，考生除了平時(shí)識(shí)記外，還必須根據(jù)錯(cuò)別字產(chǎn)生的規(guī)律，掌握一定的變析技巧才行。
1、以音辨形
對(duì)于因形近而產(chǎn)生的錯(cuò)別字，如果讀音有異，我們?cè)谀x的時(shí)候，就可憑讀音來(lái)鎖定它。例如2004年高考北京卷：
C、影牒 旁征博引 辭書 沓無(wú)音訊
只要一讀就發(fā)現(xiàn)“沓”讀tà，離“杳無(wú)音訊”的“杳”甚遠(yuǎn)。
2、以形辨形：
對(duì)于不辨形聲字形旁而產(chǎn)生的錯(cuò)別字，我們可以通過(guò)分析形旁的方式推斷。例如2004年高考湖北卷：
D、寒暄 好高鶩遠(yuǎn) 松弛 如火如荼
通過(guò)逐一鎖定形旁，進(jìn)行辨析，“好高鶩遠(yuǎn)”的“鶩”就會(huì)暴露無(wú)遺，正確的字形應(yīng)是“馬”。
3、以義辨形
對(duì)于不明詞義或誤解詞義而造成的錯(cuò)別字，我們可以采用逐一釋義的方式來(lái)鎖定。例如2004年高考福建卷：
A、賠償 嬌揉造作 寥廓 閑情逸志
逐一釋義為：因自己的行動(dòng)使他人或集體受到損失而給予補(bǔ)償；過(guò)分做作，極不自然；高遠(yuǎn)空曠；閑散的心情，安逸的興致。
而“嬌”的含意是：①柔嫩、美麗可愛，②嬌氣，③過(guò)度愛護(hù)。它們都與“做作”無(wú)關(guān)；“志”的含意：①志向，②記。也與“情致”無(wú)關(guān)。
4、結(jié)構(gòu)推形
有的詞語(yǔ)，特別是成語(yǔ)，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，詞義也相對(duì)應(yīng)，如果書寫錯(cuò)誤，就可通過(guò)對(duì)應(yīng)字形字義的辨析推斷出來(lái)。
拿上面所舉的“好高鶩遠(yuǎn)”和“閑情逸志”而言，“高”與“遠(yuǎn)”，“閑”與“逸”是相對(duì)的，剩下的也應(yīng)該相對(duì)，而“好”是追求，“鶩”是野鴨子，就對(duì)不上了，“情”是情趣、情味、情致，而“志”是志向、記憶，這也對(duì)不上。
5、來(lái)源推形
對(duì)于不解詞語(yǔ)來(lái)源而寫錯(cuò)的字，我們可以采用聯(lián)想來(lái)源的方式推斷。例如2004年全國(guó)卷（廣西、海南、西藏、陜西、內(nèi)蒙古）：
B、睿智 池塘 綿里藏針 世外桃園
一一辨認(rèn)之后，即可鎖定“世外桃園”。該詞來(lái)自陶淵明的《桃花源記》，“園”應(yīng)該為“源”。
6、關(guān)注異形
漢語(yǔ)中存在著異形字現(xiàn)象，平時(shí)要引起注意，既不要全判為錯(cuò)別字，也不要全判為正確，要以國(guó)家文字工作委員會(huì)和教育部整理公布的為準(zhǔn)。例如2005年全國(guó)高考乙卷：
A、班配 藏污納垢 草菅人命 看菜吃飯，量體裁衣
其中的“班配”現(xiàn)在就已規(guī)范為“般配”，不可不察。
7、語(yǔ)境推字
對(duì)于給定語(yǔ)境辨析錯(cuò)別字的，我們一定要依托語(yǔ)境的限定、選擇功能來(lái)判斷。例如2004年高考遼寧卷
D、……和自家產(chǎn)的黃橙橙的菠蘿放在一起，裝滿了籃子。
分析語(yǔ)境，“黃橙橙”的“橙”字寫錯(cuò)了，應(yīng)該為“澄”，因?yàn)槌仁屈S而紅的顏色，而從句意看，句子描述的應(yīng)該是金黃的顏色，更何況“黃橙橙”搭配也不恰當(dāng)。
以上方法，綜合運(yùn)用，再加上平時(shí)對(duì)無(wú)規(guī)律字的識(shí)記，如唉聲嘆氣、人才薈萃、莘莘學(xué)子、暴虎馮河等，相信考生是一定能提高辨析的準(zhǔn)確率的。
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