教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)文題及內(nèi)容把握課文結(jié)構(gòu)，掌握過渡段的知識(shí)；
2、學(xué)習(xí)文章獨(dú)特的寫景技巧，簡練生動(dòng)的語言特色；
3、體會(huì)作者在文中滲透的情感、態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：景物描寫
教學(xué)難點(diǎn)：情感、主題一些疑難詞句的理解
課時(shí)安排：2課時(shí)
設(shè)計(jì)方案：
第一課時(shí)：由標(biāo)題導(dǎo)入，找到過渡段；讀過渡段，分析作者對百草園情感，走進(jìn)百草園；分析百草園部分，解決預(yù)習(xí)題“________的百草園”，然后分析第二、第七段的寫作特點(diǎn)，布置作業(yè)仿寫；
第二課時(shí)：回顧百草園進(jìn)入三味書屋部分；理解三味書屋生活和老先生，解決預(yù)習(xí)題“_________的三味書屋”；分析理解作者對三味書屋生活的情感；多角度理解文章主題。
教學(xué)內(nèi)容與過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光，請談?wù)勀銓γ篮猛晟畹挠洃洶桑▽W(xué)生活動(dòng)）爬樹抓知了，乘夜色捉螢火蟲，采摘?jiǎng)傞_的花，偷嘗未熟的澀果，或者在一塊空地上種空心菜、扁豆，或者在有風(fēng)的天氣里放風(fēng)箏，沒風(fēng)的日子里和朋友相邀出游……
童年的故事是我們記憶中的珍寶我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的歌曲走進(jìn)魯迅先生的童年世界，體味其中的童真童趣！
二、認(rèn)識(shí)作者，解析題意
從課文的題目看，你認(rèn)為課文的材料是按什么順序安排的？應(yīng)該分幾部分？
--應(yīng)該是按照空間順序安排的，分兩個(gè)部分。
三、分析課文
（一）課文結(jié)構(gòu)
--①請從文中找出這兩個(gè)部分的過渡段或句。
--第9段。
--②劃分段落時(shí)，你認(rèn)為這個(gè)過渡段應(yīng)分在哪一部分比較合適。？
--應(yīng)分在第二部分。過渡段因?yàn)槭浅猩蠁⑾碌模窍露蔚拈_始，往往分入下一部分中。第9段雖然提到地百草園，但百草園的生活已經(jīng)結(jié)束了，從這里開始，就要寫在三味書屋中的生活了。
--③第9段中對自己被送進(jìn)私塾有多種猜測，這表明了作者對百草園具有怎樣的感情？這又是為什么？
--極度的留戀和不舍。
（二）分析第一部分
1.第1自然段中有一個(gè)詞告訴了我們百草園在作者心中的地位，是哪個(gè)詞？
--“樂園”。
2.你認(rèn)為課文后面的內(nèi)容也就是第一部分內(nèi)容應(yīng)圍繞哪一個(gè)詞來寫？
--樂園。
3.那第一段在文中具有怎樣的作用？
--領(lǐng)起下文的作用，統(tǒng)領(lǐng)文章前8個(gè)自然段。
4.第1自然段中說“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”，“似乎”表示猜測，“確鑿”又表示肯定，作者用兩個(gè)互相矛盾的詞疊在一起使用，如何理解？
--在這里其實(shí)并不矛盾。“確鑿”表示肯定，肯定園中除了野草沒有什么動(dòng)人之處；“似乎”又對“確鑿”的斷定表示有些猶豫，猶豫的是：在今人（大人）看來，那時(shí)的百草園確實(shí)沒有什么動(dòng)人之處，雖然我那時(shí)卻把它當(dāng)成樂園。
〖解題方略〗解答兩個(gè)詞、句或說法是否矛盾之類的題，要先答是否矛盾（一般是不矛盾），再分別指出這兩個(gè)詞、句或說法各指的是什么，再說一下作者為什么這么說就可以了。例如：“我們的祖國既古老又年輕。”這里“古老”與“年輕”是否矛盾？答：不矛盾。古老指我國有5000年的歷史，年輕指的是中華人民共和國成立卻只有幾十年。作者這樣說突出了祖國的歷史悠久和新中國的無限生命力。
5.百草園里有什么，讓作者把它當(dāng)成“樂園”呢？
--【1】有趣的事物：
①菜畦-碧綠②石井欄-光滑③皂莢樹-高大④桑葚-紫紅。由低到高-靜物；
①鳴蟬-長吟②黃蜂-肥胖、伏③云雀-竄。由高到低-動(dòng)物。
以上兩個(gè)“不必說”是由靜到動(dòng)，從整體上寫出了作者對百草園的印象：從靜物到動(dòng)物都充滿了樂趣。
--分析“伏（在菜花上）”，換成“趴”好不好？
--不好。“伏”寫出了黃蜂的輕盈，敏捷，是那樣可愛；“趴”則顯得笨拙。
泥墻根一帶的無限趣味：（局部上）
①油蛉、蟋蟀：低唱、彈琴（擬人）（形象生動(dòng)地寫出了油蛉和蟋蟀的可愛）
②蜈蚣-遇見；斑蝥-噴霧。
--蜈蚣的趣味何在？
--這里用了“遇見”，不是看見。“遇見”有種老友偶然相遇的欣喜，看見則沒有這種感受。
以上寫的是動(dòng)物；
③何首烏、木蓮：纏絡(luò)，臃腫
④覆盆子：像…小球，又酸又甜，色味比桑葚好得遠(yuǎn)（對比）
以上寫的是植物（靜物）；
這一部分是對百草園的局部描寫，是按由動(dòng)到靜的順序?qū)懙摹?/p>
第二自然段從整體上是由整體到局部的順序，寫了“我”對百草園里的一切都那么好奇的心理。
這一段的描寫，有聲，有色，有形，有味，調(diào)動(dòng)人的視覺、聽覺、味覺、觸覺等多種感覺器官，讓讀者立體化地感受到了百草園的趣味所在。堪稱寫景典范。
--【2】迷人的傳說：
①第3自然段有什么作用？
--過渡段，承上啟下的作用。
②這段故事有什么作用？
--給百草園增添了神秘感。
③和第2自然段相比，第3段出現(xiàn)的事物在數(shù)量上有什么特點(diǎn)？為什么這么寫？
--第2段出現(xiàn)的事物特別多，特別密集，作者幾乎是如數(shù)家珍，滔滔不絕。而第3段只寫了一件事，就是美女蛇的事。這樣，這段故事講起來就會(huì)舒緩一些，使得本來就很迷人的故事更顯神秘，給百草園增添了神秘感。
--【3】快樂的游戲：冬天捕鳥。
注意：動(dòng)作的形象性。
〖解題方略〗從語言角度賞析這段話：這段文字使用了“掃、支、撒、系、牽、拉、罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)，形象真切地表現(xiàn)了捕鳥的過程。
--【4】天真的幻想：想找到人形的何首烏；想得到故事中老和尚那樣的飛蜈蚣--憧憬的快樂
6.小結(jié)：百草園中有聲有色有滋有味，有看的樂趣，有聽的樂趣，有玩的樂趣，有吃的樂趣，有憧憬的樂趣，百草園當(dāng)然會(huì)成為“我”兒時(shí)的樂園。
三）分析第二部分
1.和百草園的生機(jī)勃勃，趣味無限相比，你覺得三味書屋有什么不同？
--三味書屋有一種特別嚴(yán)肅的氣氛。①從三味書屋的陳設(shè)看出來，簡單而有規(guī)矩。②行為禮貌上有規(guī)矩,要拜孔子和先。③只準(zhǔn)讀書，不能做與讀書無關(guān)的事。④有罰跪的規(guī)則和打人的戒尺。
2.三味書屋的主人是什么的人？根據(jù)課文來說一說。
（1）嚴(yán)厲。①聽說他的私塾是最嚴(yán)厲的②不許問“怪哉”蟲之類的事③不許到后園去玩
（2）可敬。①極方正，質(zhì)樸，博學(xué)②和藹地答禮③開始對“我”很嚴(yán)厲，后來卻好起來④有罰跪的規(guī)則和戒尺，但不常用⑤喜讀書
3.“我”在三味書屋中做了什么？
--①讀書②溜至后園玩③趁老師不注意畫畫
4.孩子們做這些事有趣嗎？趣味分別在哪里？
有。（1）在后園孩子們玩耍，①折臘梅②尋蟬蛻③捉了蒼蠅喂螞蟻，都很有趣味；
（2）趁老師讀書入神畫畫，“于我們是很相宜的”，自然有趣味；
（3）讀書更有趣味，孩子們讀書不是抑揚(yáng)頓挫，而是“放開喉嚨”，有口無心地瞎讀。
5.稱捉蒼蠅為“最好的工作”你怎么理解？
--在孩子看來，玩就是工作。之所以稱它為“最好”，是因?yàn)樗扔腥の叮帧办o悄悄地沒有聲音”，不會(huì)引起先生的注意。
6.孩子們和老師都讀書，為什么老師讀的就有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而孩子們讀的就沒有？
--老師懂得文章的意思，自然能斷句，孩子們不懂，不會(huì)斷句，就一連氣的讀下去，寫出了孩子讀書的有趣場面。
7.先生的身上有沒有趣味？
--有。①讀書時(shí)往里加語氣詞；②讀到興頭上還要做出搖頭“向后面拗過去”的動(dòng)作
（四）思考問題
1.你怎樣理解本文的標(biāo)題？你認(rèn)為百草園之“樂”和三味書屋之“樂“有什么異同？這兩者之間又有著怎樣的聯(lián)系？
①本文的標(biāo)題提示了文章是以空間轉(zhuǎn)移為線索和順序的。
②相同之樂：都是兒童之樂，都表現(xiàn)了兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本事的人（老和尚、先生）的單純崇拜、對自由歡樂的追求（不愿離開百草園、溜到書屋后園玩、上課畫畫等）、對成人世界的無知（疑心老師讀的是極好的文章、對先生不給講怪哉蟲的原因的猜測、對自己被送入書塾的猜測）。
不同之樂：百草園是充滿著生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的恩賜，三味書屋之樂源于對知識(shí)與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素的自然情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)。
③這兩者之間是統(tǒng)一和諧的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和蘊(yùn)味美之所在。
2.怎樣理解作者在文中對于百草園和三味書屋所表現(xiàn)出來的感情？
--對百草園熱愛與留戀，對三味書屋懷著無比的新奇。
3.文章的主題：探討思考與討論四。
(五)佳句積累，提升品味：
背誦你認(rèn)為最精彩的語段。(2、7段)(小組間開展競賽)
(六)學(xué)以致用，延伸提高：
1、用“不必說……，也不必說……，單是……，就有……”造句，可描繪景物，亦可寫場景。
2、仿造第七段“雪地捕鳥”用不少于六個(gè)動(dòng)詞寫一段話。
惜緣
[從百草園到三味書屋 教學(xué)設(shè)計(jì)(長春版七年級(jí)上冊)]相關(guān)文章：