安徽省黃山市歙縣二中 程鳴
訓練內容
學習寫小小說。
教學目標
1．了解小小說的一般特點。
2．學習寫小小說。
教學方法
啟發引導法、交流討論法。
教學安排
教學過程分為四個階段：“前期準備--師生互動、展開對話--課外寫作--評析、交流、提高”。課時安排2課時。
第一階段 前期準備
任務
教師--
1． 布置學生利用課余時間閱讀高中語文課本第四冊寫作部分第四單元知識短文《小小說》。
2． 布置學生利用課余時間到圖書館借閱近期的《微型小說選刊》《小小說選刊》《小小說月刊》等小小說刊物，建立感性認識。
第二階段 師生互動 展開對話
一、 總結復習，引入新課
同學們，上個單元的寫作訓練課，我們學習了怎樣寫詩歌。在課后的詩歌寫作練習中，許多同學寫出了很好的習作。
下面有請洪宇杰同學朗讀自己的習作《一個人的時候》（電腦顯示詩歌內容）
一 個 人 的 時 候
一個人的時候，
感覺真爽。
清風像上帝的手，
擁著輕輕的愛，
撫摸著，
那種感覺--軟軟的。
一個人的時候，
與大自然有著零距離的親密接觸，
大自然是一部深奧的無字天書，
看也看不完，想也想不透，
只想把自己溶在自然懷抱，
這樣才能讀懂它的心。
我喜歡熱鬧，更愛獨處，
一個人獨自品嘗孤獨的感覺，
把自己冰凍在純凈海水中，
拋開一切煩惱，
我感覺到這種感覺--爽，
這是心靈上的烙印。
有一種花，名為夜來香，
白天，
默默不與百花爭艷，
黑夜，
卻獨自綻放，
留下的是沁人心脾的芳香。
有一種動物，名為蝸牛，
它不與其他動物比，
總是默默地爬著，
當其它動物，
因一點成功而驕傲時，
它卻已爬上金字塔。
我喜歡夜來香，
它不與百花爭艷，
--卻艷于百花；
我喜歡蝸牛，
它不與百蟲爭強，
--卻強于百蟲。
一個人的時候，
其實是一種無形的力量，
它使你有了自信；
一個人的時候，
其實是一種無形的挑戰，
它使你戰勝一切。
教師點評：洪宇杰同學的這篇習作《一個人的時候》，以自己獨特的內心感受，抒寫“一個人的時候”尋找孤芳自賞式的“力量和挑戰”，形式新穎，內涵豐富。
下面有請程陽春同學朗讀自己的習作《翔》（電腦顯示詩歌內容）。
翔
我想飛，
在藍天， 在草原，
在大海， 在高山
藍天，賦予我美好的想象。
草原，讓我感到人生之漫長。
高山，磨練出意志之堅強。
我想飛，
在夢中，在未來，
在懷里，在愛中
夢中，我看到了未來。
未來，是樣光地帶。
懷里，我感受到了關愛。
關愛，是幸福之星
雄鷹高翔天空，
世界原來那么渺小。
而我卻只能留在這里。
望望遠處的黑點，
天上不時傳來--冷諷和嘲笑。
海燕--暴風雨的使者，
海浪只是一個挑戰。
然而，我卻退縮了。
面對如此勇敢的精靈，
心里涌出了--自棄與懊喪。
小時侯，
我有一個夢：
天上有無數美好的東西。
蔚藍的天空--
使我的心不安分，
我伴著美麗的風箏飛上了天。
大海，還在怒吼著，
泛出銀色的浪花。
飛濺的水珠，
飄到了天空，
它們--
在歡樂中化成了彩虹。
七月七日，
銀河上傳出了竊竊私語。
一條彎彎的鵲橋出現了，
牛郎織女在相會，
打破了天際許久的沉寂。
山巒重疊，綿延不斷。
走吧，走不到盡頭。
上帝啊！
為什么你不賜給我一雙翅膀，
讓我飛出高山？
光陰--點點流逝。
“高墻”之內的他，
還是我嗎？
命運之神啊！
你能給我指點迷津嗎？
但我--
一定能越過高墻！
昨天--
一個美麗的故事。
風兒輕輕告訴我：
飛翔，其實很容易。
你--
只需付出一點意志和勇氣。
今天，我看到了希望，
因為--我很堅強。
現在，我憧憬著未來，
只是我有一顆--
追求的心。
我想飛，
我真的想飛。
懷著希冀，揣著夢想，
給我時間，給我空間，
讓我在人生的天空盡情翱翔--。
教師點評：程陽春同學的習作《翔》寫得感情飽滿，淋漓盡致，把自己追求理想、追求自由的心境盡情地表現了出來，語言清新、流暢，是一首非常不錯的詩歌。
下面有請畢滔同學朗讀自己的習作《英雄劍》（電腦顯示詩歌內容）
英 雄 劍
古人云：一朝天子一朝臣。
事天子者，不存。
壯士兮！
英雄撥地起，
或云或月，
江山一時多少豪杰。
一夫夜呼，眾人應。
舉刀創世兮！
頭雖破，
亦不惜，
山河盛世統一。
歷祖上王帝，
朝辭兮夕涕。
歲歲朝朝歲月夕，
君王齊棄。
吾望今朝：
天地正氣向天朝。
霸氣兮！
雄起一代天驕，
揮劍破天橋。
遙想辟世當年：
天山絕戀，
--雄霸天下，
鑄成奇兵英雄劍。
壯士兮！
重拾英雄劍，
引領盛世筑雄奇，
風騷崛起。
共和起兮云飛揚，
時興萬年長。
看今朝：
誰人再領風騷又？
--中華獨秀！
教師點評：畢滔同學的習作《英雄劍》寫得大氣磅礴，豪邁奔放，內涵豐富，意韻深刻。美中不足的是語言上文白夾雜。但是，總體看來，也是非常不錯的。<白夾雜。但是，總體看來，也是非常不錯的。
上次詩歌寫作訓練中的寫得比較好的同學還有很多，比如鮑孝蘭、江秀青、吳亮、張亞玲、王永明、方晨、江世杰等等，時間關系，這里不再請這些同學朗讀他們的作品了。同學們在課后可以互相觀摩學習。
（說明：不厭其煩的設計這個詳細步驟的目的是調動起學生的寫作積極性，激發學生寫作的愿望和自信心，讓學生覺得自己詩歌寫作可以寫得好，對小小說的寫作也就不會有太大的困難）
下面請同學們看一篇文章（電腦大屏幕顯示）：
聰明的抉擇
李局長明年就要退休了，成天悶悶不樂，平時很難見到他的笑臉。李局長這幾年為地方經濟建設立下了汗馬功勞。他想在退休前再干出名堂來。
李局長身經百戰，什么場合沒見過？他通過一段時間的考察，決定在局里搞一次人事制度改革，實行中層干部競爭上崗。他把這個想法以書面形式報告了上級有關部門，得到了領導的表揚和肯定。李局長迅速召開了一次職工代表大會，傳達這次改革的精神，并把職代會通過的自己一手制定的量化考核實施細則做了公布。會上他用三個小時的時間宣傳、鼓勵、動員大家投身到這次改革中來。他還特別強調：
“實行中層干部競爭上崗制度，既是對大家工作的檢驗，又是一次思想大解放。廣大職工可以競爭中層干部職位，中層干部副職可以競爭正職（我們局里幾個科室都是副職主持工作），中層干部正職也可能面臨‘下課’。總之，我們大家要統一認識。我相信：工作干得出色、卓有成效的同志是一定會受到重用的。‘付出總有回報’。那種不勞而獲、不講付出、只講回報的人，早晚是要退出歷史舞臺的。這次改革成功的話，下半年，我們實行全員聘任制，充分調動廣大職工的積極性，提高工作效率。當然，一部分人將面臨再就業。”
李局長義正詞嚴的演講，還真讓一部分人震驚。
人事科的王副科長早就想轉正，他已經主持科室工作整整三年了。他想，其他幾位科長也想轉正，并且都看準了人事科科長這個職位。當然，還有其他職工也都在努力。見多識廣的王副科長覺得自己和李局長在感情上還有一定距離，所以一直沒能轉為正職。王副科長明白只要感情到位了，一切都好辦，他想起了這樣一句順口溜：
只要感情好，工作丟不了。感情到了位，錯的也是對，
感情如何培養，距離如何拉近呢？王副科長頗費了心思
經過三個月的激烈競爭，結果出來了：王副科長任人事科長，財務科吳副科長任規劃科副科長，原規劃科張副科長任紀檢科副科長，原紀檢科周副科長任審計科副科長 ，原職工李二狗任辦公室副主任
這次改革可算成功了。李局長得到了上級的獎賞，被評為“群眾信賴的好干部”。
李局長因此臉上隨時都堆滿了笑容。在辦公室，他接到了老婆的電話：
“喂！老公，你真是聰明絕頂呢！這三個月的收入共計120萬。我看下半年的全員聘任制還得繼續搞。”
“好的！好的！繼續搞下去。”李局長一臉燦爛。
師生共同賞析：同學們，這篇文章寫得怎么樣？（生：寫得好！）不錯，同學們很有判斷能力。的確，這是一篇寫得很有水平的文章。這篇文章是2003年全國高考時一位考生寫的考場作文，被閱卷老師評為滿分。
文章好在什么地方呢？（啟發學生思考，學生思考幾分鐘后，教師點撥）
明確：這位考生把目光投向了腐敗的官場，辛辣地諷刺了那些想在退休前大撈一把的貪官們。貪官們為什么貪？顯然是收受賄賂。一些心懷不軌的人看中了這一點，企圖用金錢拉攏感情，感情的親疏當然用金錢來衡量。這樣一來，貪官們自然會做出違反國家政策法律的事情來。文章構思巧妙，文章對競爭結果的敘述別具匠心，這些副科長們的職位并沒有發生多大的變化，只是從一個科室轉到另一個科室而已，這樣的結果充分揭露了貪官們的丑惡靈魂。文章立意深刻，針砭時弊，入木三分，發人深省，引人深思。
同學們，請大家思考一下，說一說這篇文章是什么體裁的？（生：小小說。）對，大家回答的很好。這是一篇構思獨到、含蓄深刻的小小說。
這節課我們要學習的新內容--就是怎樣寫小小說。課外同學們已經接觸了許多小小說作品。下面我們了解認識小小說的特點以及寫小小說需要注意的問題。
二、師生對話，認識小小說（重點）
1．請大家在課外閱讀寫作部分第四單元知識短文〈〈小小說〉〉的基礎上，再快速閱讀一遍知識短文〈〈小小說〉〉。
2． 師生對話。
A． 什么是小小說？小小說的特點是什么？
明確：小小說又稱為微型小說、一分鐘小說、超短篇小說。小小說與短篇小說、中篇小說、長篇小說并列為小說的“四大家族”。
關于小小說的特點，美國評論家羅伯特奧佛法斯特總結出三點：一是立意奇特，二是情節完整，三是結局出人意料。但是，小小說的最主要特點則是以小見大、以少勝多、文短意長。
B． 小小說與小新聞、小通訊、小散文相比，有什么不同？
明確：小小說不同于小新聞、小通訊、小散文，它必須運用小說創作的一些規律，例如典型化、形象化等等；小小說篇幅一般在千字左右，比短篇小說更精粹、洗練。
C． 小小說在選材、布局、表現手法上有何特點？
明確：小小說在選材上，往往截取生活的一個片段，一個鏡頭，一幅剪影；在布局上，不必求全，力求單純；在表現手法上，大都用白描手法，寥寥幾筆，就使人物活起來。同時講究含蓄，使人讀后回味無窮。
D． 根據知識短文的內容，簡單說說寫小小說要注意哪些問題？
明確：首先，要有創造性的立意。其次，選取能夠小中見大的材料。再次，要精心安排結構。
E. 教師歸納、總結 ：
小小說是“具體而微”的小說，篇幅短小但容量大，取材廣泛而高度集中，人物不多而力求典型，情節簡單而跌宕多姿。具體說來，同學們在寫小小說時要注意以下幾點：
1． 截取生活片段，深入開掘。小小說篇幅短小，人物不必多，只需寫一兩個；故事不必復雜，只需一個簡單的故事或者寫人物在一定場合中的片段活動，這些內容要求有比較大的容量，有比較深刻的意義。
2． 精心組材剪裁，以小見大。故事雖簡單，要能勾勒出人物的風采和精神世界。
3． 精心謀篇布局，獨運匠心。要遵照生活邏輯，善于運用誤會、巧合、懸念、對比、空白等手法布局謀篇。既要有“山窮水盡”的困惑，又要有“柳暗花明”的喜悅，也要追求弦外之音，留給讀者思考的余地。
第三階段 課外寫作
同學們，請你們在課外根據我們這節課所學習的怎樣寫小小說的內容，寫一篇小小說。
參考文題：
家庭生活、學校生活、社會生活豐富多彩，各色的人，紛繁的事，洋溢的情請加以觀察、思考和提煉，自擬題目，自選角度，自定立意，寫一篇小小說。
借鑒實例此處從略（教學時可印發給每個同學人手一份）
第四階段 交流評析提高
1． 電腦大屏幕顯示一篇學生的小小說習作內容，師生集體討論分析這篇習作的成功之處和不完善的地方，提出修改方案。通過教師與學生、學生與學生之間的平等對話、合作探究，評析作品，提高鑒賞能力和寫作能力。
2． 教師從學生上交的小小說習作中挑選4-5篇，請作者上講臺宣讀，并介紹寫作構思過程。然后，把全班學生分成幾個小組，讓學生自由對話，分析評論挑選出來的這4-5篇文章的優點和不足之處，提出修改意見。
3． 發放學生作文本，學生獨立修改自己的習作，找出自己習作中的不足之處與存在的問題，補充、修改、完善，訂正之后，交給老師審閱（這一步驟課內如時間來不及，可以放在課外進行）。
學生優秀習作示例
示例一：
窗口
在Z小學的一間三年級教室中，老師正給學生們講評作文。
“上次的命題作文《窗口》，本班的A同學寫得很不錯。下面我老讀一遍他的作文。”說著，拿起一本作文本，清了清嗓子，用最歡快的語調想極力襯托出A同學文中的意境：推開我家的一扇小木窗，看到的是一望無際的田野和湛藍的天空”
“老師，A他騙人！A旁邊的一個小男孩打斷了老師的話，“A同學家我去過，他家里沒有小木窗，都是鋁合金的拖式玻璃窗，他家的對面是我家，根本看不到田野。還有，我們這里的天有些灰，不是湛藍的。還沒等老師反應過來，連珠炮的話語已經將A同學文章一句話轟的支離破碎、體無完膚。
聽了這些話，A臉紅了，老師暴怒了，同學們震驚了，老師的心中顯然正盤算如何懲戒這個打斷自己極富感情的朗誦的小家伙。在老師的眼中，他是那么渺小。不多時，老師用另一種極富感情的語調對小男孩說：“誰允許你不舉手就插嘴的？我已經多次跟你們說過，這是違反紀律的表現！”“可是，A的文章”小男孩的聲音像只蚊子。
“A寫了不真實的東西，我還不知道嗎？但是，他的文筆好。我說好是指這個。你的文章哪能和A的比呢？”老師馬翻出小男孩的文章，扯著嗓子叫到“大家聽好了！”同學們個個正襟危坐，聚精會神地聽著。“我家的窗子是木框嵌著玻璃，從透明的玻璃可以看見A在大游戲機，連窗都不用推，真好”還沒念完，老師打了一個只有同學才懂得手勢，全班同學就開始哄笑。小男孩也反射式地笑了一聲，但是旋即拉下了臉。
同學們的笑聲在老師的下一句話發出前恰倒好處地停止了。“這就是你平淡無味的流水帳！”老師將那本作文本摔在地上。“我平時怎么教你們的？不準再插嘴！去，到走廊罰站！”老師是看也沒有看下男孩一眼，繼續讀A的作文：“夏天，田野里綠油油的；秋天，它又披上了金黃的長袍”
“鈴”下課了。走廊上的小男孩透過窗口看見老師有意無意地從自己的作文本上踩了過去。下一次寫《窗》時，除了小男孩，作文本上都是“小木窗”，“一望無際的田野”，“綠油油的”
二十年過去了，小男孩長大了，當上了某電視臺的新聞記者。他的第一個專訪就是監獄中最年輕的詐騙犯--當年的同學，第二個專訪就是因為貪污被捕的女校長--當年的語文老師。
訪問結束，某電視臺的新聞記者--當年的小男孩心中想：“只是一扇窗”
找到了讓維納斯斷臂的兇手
愚蠢的人總是干些蠢事:但干蠢事的未必全是愚蠢的人。
為了尋找維納斯的斷臂，人類徒勞了幾個世紀。
23世紀的中葉的某一天，又一只考古隊再次工作在原本零亂不堪，現在更零亂的衛城廢墟里。同發現維納斯一樣不經意，僅僅是為了摳出掉落在磚石縫里的一枚硬幣。便發掘出城磚下靜睡上千年的維納斯斷臂。
但是歷史會不會像記住維納斯的發現者一樣記住他。
現場一片歡呼，人們爭相欣賞斷臂。此時，與斷臂洞穴的三封羊皮信亦被掘出。
這是怎樣的三封信？人們有種種猜測。
在疑惑中，人們打開第一封信：
致布羅尼奧的信
親愛的布羅尼奧：
我的女神維納斯像，快要完工了。我應該欣喜，而魔鬼是從不閑著的，它不讓我快樂。令我煩惱的是，這女神有雙完美無比的手。那雙手的完美致使整座雕像美麗重心的失衡，我應該砍掉它嗎？如果這樣做錯了，我無疑毀了這世界上最優秀的藝術品。
困惑的巴卡尼奧
X年 X 月 X 日
答巴卡尼奧的信
親愛的巴卡尼奧：
我的兄弟，我要告誡你：一個人的完美并不在于它的一無所缺，而是因為他美麗的缺陷。同樣，雕像也是如此，留著那雙手，我們古老文明的希臘不過只多了一根帕特農神廟的廟柱（注：古希臘帕特農神廟的廟柱為立姿女神），而砍掉它，人類的文明史上將多出一件太陽般輝煌的藝術品。親愛的巴卡尼奧，完美是殘酷的。
布羅尼奧
X年 X 月 X 日
讀完此信，這群專家不禁懷疑起自己工作的價值來。原來，我們只是在尋找一個砍掉維納斯雙手的兇手，怎么辦？這群專家迷惑了。
迷惘中，人們打開了第三封信。
致發現者的信
親愛的發現者：
你們好！
當你們發現這雙罪惡的手時，請你們看都不要看，就立即把砸碎吧！它被我丟棄，就是為了維納斯的完美。
為了維納斯的完美，為了維納斯的永生，請砸碎這雙罪惡的手！
巴卡尼奧
X年 X 月 X 日
零亂的廢墟，迷惘的人們 ，斷臂，無限惆悵的夕陽。
篝火點了起來，人們在沉思，在決定
終于，年長的考古隊隊長站起身，走到那雙手邊， 咬咬牙，高高地掄起了鐵錘
教學設計評析
和前一單元的詩歌寫作訓練一樣，本單元的小小說寫作訓練跟一般的記敘文寫作訓練不同，詩歌和小小說的寫作屬于文學創作范疇，對絕大多數中學生來說有一定難度。所以，本教學設計，實事求是，從絕大多數中學生的寫作實際情況出發，側通過典型范例來引導、激發學生的寫作興趣，調動學生的寫作積極性。
本教學設計充分考慮到學生的主體地位，調動學生參與到教學過程的每一個環節中，讓學生充分展示他們的聰明才智。最大限度地落實新〈〈語文課程標準〉〉的教育教學理念。
交流評析學生的小小說習作，是提高學生的寫作能力的重要環節。本教學設計第四階段“交流、評析、提高”，挑選出學生習作，師生之間、同學之間共同欣賞評析、進行平等交流對話，探討習作的成功之處和不足之處，提出修改意見。這樣做，可以使學生通過多方面的互動，潛移默化地提高寫作水平和語文綜合素養。
備課資料集粹
微型小說是適應當代急驟的時代脈搏、發展起來的一種文學樣式。它的容量比短篇小說還要小，一般不超過兩千字。它的特征在于：
第一、微型小說在很小的時空范圍內把握生活，它所攝取的只是生活的一個鏡頭。
微型小說的對象是一瞬即逝的生活的一個鏡頭，它沒有空間的展示，也沒有過程的描寫，只是把這個微乎其微的鏡頭捕捉住，再現出來，讓人們通過這個小鏡頭，窺視到社會人生的真跡，真實靈魂的閃現，得到某種思想上的啟示。例如德國作家海因里西伯爾的微型小說《優哉游哉》就竟寫了一個海濱游客與一個漁夫的邂逅，兩人短短的交談卻令人回味無窮，使人們不由自主地要去重新思考生活的意義。我國的一個作者寫的微型小說《向他微笑》，也是通過一個小小的生活鏡頭，使人們認識到夫妻之間無謂的爭吵，會給家庭生活帶來多么不幸的后果。
因此，微型小說頗像一只放大鏡，它把不為人注意的細小的生活現象經過藝術的處理，凸現出來，使其中蘊藏的深刻的社會內容得以顯現。
第二、微型小說是人物的速寫。
微型小說雖然篇幅很短，卻也能塑造出活生生的人物形象。不過，其他小說所用的塑造人物的方法對微型小說不完全適用。微型小說不詳盡地完整地刻畫人物，而是用速寫的方法，抓住人物在特定場合的一舉手、一投足、一句話、一個眼神，三言兩語就勾勒出這個人物的性格特征。例如王蒙的微型小說〈維護團結的人〉，僅僅用一兩百字寫了艾團結對老王說話時的神情、舉止，就把一個庸俗的小市民習氣的活龍活現地刻畫了出來。微型小說的這種塑造人物的特點，使它更有利于刻畫某種具有普遍意義的社會相。
第三、微型小說的結構精巧而又簡練。
微型小說的形成最為簡單，只是一個生活的鏡頭，一個主要人物，這就決定了它的結構是十分單純，卻并不粗糙，它是精巧而又凝練的。微型小說因為短小，特別要求構思的新巧，不能一覽無余。因此，微型小說需要精心剪裁，選擇一個最佳的角度，把生活清晰地再現出來。而且，為了擴大藝術表現力，微型小說的結尾部分要特別講究，往往出人意料，造成一個“言有盡而意無窮”的境界。
（選自 安徽大學中文系文藝理論教研室 編輯 《文學理論》）
微型小說有什么特點呢？主要有：
其一、篇幅短小。它是微雕藝術類似在一顆米上刻圖畫，一根頭發絲上刻字的精微的創作。像上面所舉的〈〈德軍剩下來的東西〉〉，全文連標點只有210個字。盡管描寫的只是一瞬間、一片刻、一插曲、一鏡頭，但在極微量的篇幅中卻有極深刻的內涵。以〈〈狐聯〉〉為例，讀后，不是給讀者相當大的咀嚼余味嗎？兩個狐女對于那個窮書生的迂腐的嘲弄，對于人世間的黑白顛倒和封建社會黑暗的憤懣，以及對于幸福生活的追求，不是在他們兩次笑聲中，讓人們“思”而得之了嗎？
其二、情節單一，而又有內在節奏。單一的情節一般只能成為中篇、長篇小說的某一個部件，而只有當其具有內在的節奏時才能具有獨立成為小說的條件。在中、長篇小說中，人物性格是在情節發展中體現的。如〈〈德軍剩下來的東西〉〉就是在男女主人公從黑暗中的尋找，到路燈下的“意想不到”的轉折中展現人物性格側面的。我們說，只有有了節奏，小說才能引人入勝，而幽默的戲劇性因素往往是把握這種節奏的關鍵。認真探究一下，孟偉哉的〈〈在遠離北京的地方〉〉、〈〈插圖〉〉以及臺望作家陳啟和的〈〈永遠的蝴蝶〉〉的情節內部，無不有其戲劇因素。
其三、人物形象有一個完整的側面。微型小說也要著力刻畫好人物，沒有人物形象不能叫小說。當然微型小說所刻畫的人物性格和其他樣式的小說不同，它只能有一個性格側面。因為它的篇幅和容量決定它完不成塑造多側面人物性格的任務。
其四、白描是微型小說的主要表現手法。因為單一的情節，單側面的人物性格，所以，工筆描繪在微型小說里是不適用的，那樣勢必在冗長的 描寫和敘述中，使整個小說失去“生態平衡”。能否用好白描手法技能檢驗作者的水平。哈巴特霍里的〈〈德軍剩下來的東西〉〉有場景，有人物。有細節，但是，通篇白描，照樣寫得風趣橫生，才華畢露。
其五、語言十分洗練。任何多余的字眼在微型小說里都不允許，否則會損壞整體的藝術美。 （選自〈〈寄短篇小說習作者〉〉張曉林著 花城出版社出版）
作者郵箱： hssx_chengming668@yahoo.com.cn
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