高中物理作業(yè)布置創(chuàng)新隨筆散文
一、高中物理作業(yè)布置形式創(chuàng)新
相同內(nèi)容的作業(yè)，布置的形式與方式不同，作業(yè)達到的效果也不相同。因此創(chuàng)新高中物理作業(yè)布置形式對于提升作業(yè)的實效性非常重要。
1。專題型作業(yè)傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式“點性”特點較為顯著，即學(xué)什么做什么，作業(yè)往往圍繞所學(xué)知識點布置，缺乏知識的整合。專題型作業(yè)很好地起到整合作用，將系統(tǒng)的物理知識整合起來，幫助學(xué)生進行知識構(gòu)建，解決實際問題。專題型作業(yè)形式非常豐富，可以是實驗操作、測驗、調(diào)查報告、小論文，也可以是小制作、問題、小發(fā)明、問題辯論等。通過專題型作業(yè)，幫助學(xué)生脫離“題海”，在實踐中進一步提升學(xué)生對物理知識的理解能力與解決實際問題的能力。
2。日記型作業(yè)所謂日記型作業(yè)是讓要求學(xué)生采用日記的形式將日常學(xué)習(xí)與生活中發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象、問題、靈感、理解等記錄下來。一方面可以幫助學(xué)生扎實的把握所學(xué)物理知識，增強物理學(xué)習(xí)靈感，另一方面可以幫助教師掌握學(xué)生物理知識掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)行為。
二、高中物理作業(yè)布置中的要素創(chuàng)新
高中物理作業(yè)布置不是一個孤立的過程，它由諸多要素組成，我們要善于挖掘作業(yè)布置中的要素進行創(chuàng)新。
1。教師要素很多高中物理教師在作業(yè)布置過程中普遍存在“惰性”，認為教師只要布置好作業(yè)就行了，做作業(yè)是學(xué)生的事情。教師要充分發(fā)揮作業(yè)的功效，必須要做到布置給學(xué)生的作業(yè)教師先行做，這樣才能把握作業(yè)的難易度、內(nèi)容關(guān)聯(lián)性、作業(yè)梯度等，才能有效避免學(xué)生由于作業(yè)過難或過易引起的“畏難”或“輕視”思想，提升學(xué)生作業(yè)效率，真正發(fā)揮作業(yè)對物理課堂教學(xué)的`促進作用。
2。學(xué)生要素傳統(tǒng)作業(yè)觀一般認為學(xué)生只是作業(yè)的被動完成者，至于作業(yè)的設(shè)計、檢查都是教師的事情。新課程背景下，我們要充分發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)布置中的主動性，幫助學(xué)生樹立作業(yè)命題意識與自查觀。在作業(yè)布置過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行命題，幫助學(xué)生把握知識點，形成系統(tǒng)的知識體系，教師做好把關(guān)。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生對布置的作業(yè)完成情況進行自查與互查，突出學(xué)生在作業(yè)布置與完成過程中的主體地位。
總之，新課程背景下，我們要不斷進行作業(yè)布置創(chuàng)新，樹立科學(xué)的作業(yè)觀，使作業(yè)布置成為高中物理課堂的動態(tài)延伸與有機組成部分，最大程度地拓展學(xué)生物理思維，發(fā)展學(xué)生個性，全面提升高中學(xué)生的物理素養(yǎng)，培養(yǎng)出物理知識扎實、實踐能力強的應(yīng)用型人才。
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