環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)探索論文（精選5篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。那要怎么寫好論文呢？下面是小編為大家整理的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)探索論文，歡迎大家分享。
環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)探索論文 篇1
環(huán)境類專業(yè)實驗教學(xué)在環(huán)境科學(xué)教學(xué)中占有較大比重，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實驗技能和實踐能力方面起到積極作用。目前高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)體系在教學(xué)形式、實驗內(nèi)容、考核方式等方面存在一些問題，本文圍繞優(yōu)化整合現(xiàn)有實驗資源，建立高質(zhì)量、高效率和高水平的實驗課程教學(xué)訓(xùn)練體系提出若干建議，以資借鑒。
隨著環(huán)境問題日益嚴(yán)峻和人們環(huán)保意識的不斷加強，環(huán)境類專業(yè)高等教育蓬勃發(fā)展，我國有200多所高等院校開設(shè)了環(huán)境類專業(yè)，培養(yǎng)了大量環(huán)境類人才。高等教育階段本科實驗課教學(xué)系統(tǒng)培養(yǎng)了學(xué)生的基本實踐能力，為其日后深入學(xué)習(xí)和工作打下了牢固基礎(chǔ)。因此，本科實驗教學(xué)能否取得應(yīng)有效果，是衡量本科教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。如何建立高質(zhì)量、高效率和高水平的高校實驗課程教學(xué)訓(xùn)練體系，培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才，是高等教育改革和實驗教學(xué)改革亟需解決的難題。
1.實驗課程教學(xué)存在的問題
實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中具有理論教學(xué)不可替代的作用，通過實驗教學(xué)，不僅能讓學(xué)生更好地掌握課堂上學(xué)到的知識結(jié)構(gòu)，更能培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新意識和實踐動手能力[1]。因此，實驗課除了要注重學(xué)生的基本操作技能，更要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。目前環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)普遍存在以下問題。一是對實驗教學(xué)重視程度不夠，存在重理論輕實驗的狀況，導(dǎo)致師生降低對實驗教學(xué)知識的主動接受程度和認(rèn)知能力。二是教學(xué)模式陳舊。當(dāng)前實驗教學(xué)所需實驗儀器由實驗老師調(diào)試，所需試劑也是老師配置好后提供給學(xué)生使用，講授課程時，教師向?qū)W生講解實驗的原理、操作步驟、注意事項，并進行相關(guān)演示，學(xué)生做實驗時只是“照葫蘆畫瓢”。很少思考這個實驗為什么要用這個方法做，這個方法的優(yōu)點在什么地方，有沒有更好的實驗方法，等等。三是實驗室功能單一，造成資源閑置。實驗室只進行實驗教學(xué)，一些大型精密儀器由于價格昂貴，套件數(shù)較少，維護費用高，學(xué)生在上實驗課的過程中很難長時間操作，導(dǎo)致儀器使用率低，國有資產(chǎn)出現(xiàn)大量閑置和浪費。
2.實驗教學(xué)改革方案
2.1整合實驗內(nèi)容，單獨設(shè)置課程。
為解決實驗課程體系松散、實驗內(nèi)容重復(fù)、實驗數(shù)量開出率較低等諸多問題，要求重新整合實驗教學(xué)內(nèi)容，刪去無法完成的實驗題目，合并重復(fù)的實驗題目，按照現(xiàn)代教育規(guī)律建立新的實驗教學(xué)體系。另外把實驗課教學(xué)提高到與理論課同樣的高度，單獨設(shè)課，單獨考核。根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特點，將實驗教學(xué)大綱中的實驗課按其內(nèi)容性質(zhì)和規(guī)律整合歸類，推陳出新，有機整合實驗題目，形成系統(tǒng)的課程體系。
2.2考核形式與組織
實驗課程考核是實驗教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。一方面，實驗考核是測量和評價學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹匾侄巍Ｍㄟ^考核，不僅可了解學(xué)生對實驗原理、實驗方法的熟悉程度，更重要的是可以考查學(xué)生實驗操作熟練程度、實驗技能掌握程度和處理突發(fā)問題的應(yīng)變能力。另一方面，實驗考核是檢查實驗教學(xué)效果和提高實驗教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。有效的實驗考核可改變“重理論輕實踐，重筆試輕操作”的一貫看法，發(fā)現(xiàn)和改進教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新意識的人才 [2]。
目前實驗課程的考核主要有筆試、口試、操作等形式，操作考核又分指定和抽簽確定實驗試題兩種方法。這些考核形式各有優(yōu)劣，應(yīng)因地制宜，靈活應(yīng)用，一般由平時考察與期末考核組成。期末考核參照職業(yè)能力測試形式，即建立有一定題量的試題庫，考核時隨機抽取考題形成試題單，一份試題單上包括筆試、口試、操作等內(nèi)容。考生按試題單上的試題要求進行解答、口述或操作，由監(jiān)考員參考評分標(biāo)準(zhǔn)給出成績。一般每位考生考試時間為15～20分鐘，可分考場進行，每位考官同時考核2～3名考生。
2.3改進實驗課教學(xué)模式。
實驗課程教學(xué)一般由實驗技術(shù)人員備好藥品和儀器，理論課教師指導(dǎo)具體實驗內(nèi)容，學(xué)生按照既定題目完成實驗過程即可。要改變這種傳統(tǒng)的由老師配好試劑，學(xué)生按照步驟機械做實驗的教學(xué)模式。將學(xué)生從實驗準(zhǔn)備階段引入實驗室，讓學(xué)生從頭到尾了解玻璃器皿的洗滌、標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置和標(biāo)定、儀器的維護和校訂，以及實驗結(jié)束后廢物的處理和實驗室的整理等環(huán)節(jié)的工作，讓其參與到實驗課全過程中，接受系統(tǒng)的鍛煉，有利于學(xué)生從事自主設(shè)計型實驗及參與科研。
2.4開放實驗室。
實驗室開放是實驗室資源利用最優(yōu)化的最佳形式。把實驗室開放作為實驗教學(xué)的課外延伸，不但能增加學(xué)生接受實驗訓(xùn)練的機會，而且能為學(xué)生獨立思考問題，參與科研活動提供訓(xùn)練平臺。對于低年級學(xué)生，可將實驗教學(xué)內(nèi)容占用課時多，難度較低和需要反復(fù)訓(xùn)練的實驗整理集中，作為實驗室開放內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積極參與;對于高年級學(xué)生，可以將學(xué)生科研項目，教師科研課題，以及畢業(yè)論文實驗等納入實驗室開放內(nèi)容中，由指導(dǎo)教師啟發(fā)學(xué)生獨立設(shè)計并完成實驗，訓(xùn)練學(xué)生運用掌握的實驗技能銜接好理論與實踐應(yīng)用的關(guān)系[3]。
3.結(jié)語
隨著時代進步，實驗課程教學(xué)在授課形式、內(nèi)容、考核方法、教學(xué)效果及與之相應(yīng)的實驗室管理等環(huán)節(jié)出現(xiàn)一些問題。優(yōu)化整合實驗室現(xiàn)有各種資源，打造高質(zhì)量、高效率和高水平的實驗教學(xué)科研平臺，是解決上述實驗教學(xué)問題的有效途徑。環(huán)境類實驗課程考核改革是大勢所趨，操作考核方式靈活有效，能更好地評價學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ龠M教學(xué)質(zhì)量提高。雖然實踐過程中易出現(xiàn)抽取考核試題難度不相當(dāng)、考官評分主觀性不一致等問題，但這種實驗考核方式仍將在今后的教學(xué)工作中越來越多地采用，并逐步積累經(jīng)驗，日臻完善。
環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)探索論文 篇2
一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革方案
環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作是一項系統(tǒng)工程，該項工程能否順利、有效地進行受教學(xué)方法、課程體系、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理等諸多要素的影響。本文就從以下幾方面對當(dāng)前環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)進行了改革優(yōu)化。
1.對課程體系的改革優(yōu)化
傳統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系較為陳舊單一，應(yīng)該對該專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)進行重組，在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才應(yīng)該具備科學(xué)、扎實的能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為滿足以上要求，高校應(yīng)該采用模塊化的形式，如將環(huán)境科學(xué)專業(yè)的課程以實踐為目標(biāo)導(dǎo)向劃分為環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論、環(huán)境分析技術(shù)、環(huán)境評價與管理、生態(tài)環(huán)境保護和環(huán)境污染治理工程技術(shù)等多個模塊，各模塊之間應(yīng)突出層次性，通過教學(xué)實踐，使學(xué)生方面實現(xiàn)從理論到實踐的飛躍，在各模塊中，高校要確保自身所設(shè)置的課程可以涵蓋職業(yè)崗位所需的基本技能、知識，使自身教學(xué)更具有針對性，進而提高學(xué)生的適應(yīng)性。
2.對教學(xué)內(nèi)容的改革優(yōu)化
近年來環(huán)境科學(xué)發(fā)展非常迅速，現(xiàn)代環(huán)保新技術(shù)、新理論更是日新月異，高校教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做好現(xiàn)代科技與原有理論的銜接工作，在此基礎(chǔ)上再對學(xué)生進行具有針對性的教學(xué)，通過某項課程講授某些針對性較強的知識理論，使學(xué)生某一方面的才能得到進一步的培養(yǎng)與提升。就環(huán)境管理來說，應(yīng)該將管理思想、管理方法等內(nèi)容作為教學(xué)重點，而水處理工程則應(yīng)該將處理方法技術(shù)作為教學(xué)重點。環(huán)境是多變的，各階段所面臨的環(huán)境問題也各不相同，教師應(yīng)該將有關(guān)環(huán)境的前沿動態(tài)、熱點問題及治理環(huán)境問題的新思想、新手段、新工藝適時地引入到課堂當(dāng)中。環(huán)境科學(xué)專業(yè)所安排的課程內(nèi)容較為廣泛，教師應(yīng)該注意各門課程之間的協(xié)調(diào)性，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，對無用、重復(fù)、過時的教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膭h減，對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進行有效整合，為學(xué)生合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.對教學(xué)方法的改革優(yōu)化
教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要手段、途徑，講授法作為主要的傳統(tǒng)教學(xué)方法，將學(xué)生當(dāng)成了知識的被動接受者，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造性無法得到充分激發(fā)。為有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教師應(yīng)該通過采用多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過討論法、演示法、自主學(xué)習(xí)法等多種方法的有效結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的獨立、探索精神。
4.對教學(xué)手段的改革優(yōu)化
多媒體教學(xué)具有形式生動、信息量大、畫面直觀等顯著優(yōu)點，是一種重要的現(xiàn)代教學(xué)手段，環(huán)境科學(xué)專業(yè)在教學(xué)工作開展過程中，應(yīng)該將這一現(xiàn)代教學(xué)手段引入到教學(xué)當(dāng)中。任課教師在備課時通過搜集相關(guān)資料，以表格、圖片、動畫等形式來補充和深化教材內(nèi)容，如在講授地下水污染物質(zhì)遷移擴散模型時，學(xué)生通過相關(guān)動畫直觀形象的演示可以對污染物質(zhì)在地下水中的遷移擴散情況有一個充分的了解，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。板書作為維系師生關(guān)系的紐帶，其作用不容忽視，在教學(xué)工作開展過程中應(yīng)該將板書和多媒體進行有效結(jié)合，如在講解污水的活性污泥處理法時，教師先通過多媒體工具展示該方法的一般流程，再通過板書形式介紹其具體的設(shè)計公式。通過板書和多媒體的有效結(jié)合既可以照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以加快課堂節(jié)奏，形成課堂教學(xué)的良性循環(huán)。
5.對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的改革優(yōu)化
當(dāng)前各大院校都存在“重課堂、輕實驗，重理論、輕實踐”的問題，高校應(yīng)該對實踐教學(xué)和實驗教學(xué)工作給與足夠重視，保證足夠的實踐教學(xué)時間，要求四年制環(huán)工專業(yè)本科學(xué)生的實踐教學(xué)要不低于40周，該實踐教學(xué)主要包括實驗、實習(xí)、上機、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及各類社會實踐活動。在保證實踐教學(xué)時間、制定系統(tǒng)實踐教學(xué)體系、應(yīng)用實踐教學(xué)方面做到統(tǒng)籌規(guī)劃。比如，在實踐教學(xué)上，可以使學(xué)生在“環(huán)境監(jiān)測”課實驗內(nèi)容上適應(yīng)社會發(fā)展，按照國家檢測要求，增加對PM2.5的監(jiān)測項目；在實習(xí)方面，既要做到理論應(yīng)用實踐，多參與一些例如參觀清潔生產(chǎn)工藝，很好地貫徹污染防治全過程防治指導(dǎo)思想；在畢業(yè)環(huán)節(jié)上，要將學(xué)生實踐中的實際作為選擇設(shè)計題目和內(nèi)容。隨著國家環(huán)境部門最新頒布的一些法律文件如“大氣污染防治法”中關(guān)于加快二氧化硫治理步伐的要求，增補二氧化硫治理系統(tǒng)測試的實驗內(nèi)容。同時，可將教師科研課題中兼具前沿性和成熟性的部分滲入實驗課程中，培養(yǎng)與開發(fā)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)研究能力，教研并舉，提高學(xué)生認(rèn)知和實踐能力。
二、結(jié)語
總而言之，作為一門應(yīng)用性很強的綜合學(xué)科的環(huán)境科學(xué)，應(yīng)基于環(huán)境科學(xué)理論、環(huán)境問題和技術(shù)的發(fā)展，從市場和就業(yè)導(dǎo)向入手提高學(xué)生的各方面素質(zhì)能力，使該專業(yè)的學(xué)生在未來的競爭中立于不敗之地。環(huán)境科學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展之路應(yīng)與未來全球環(huán)境變化相結(jié)合，環(huán)境科學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革應(yīng)具有與時俱進的理論和實踐勇氣，在國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)和社會需求的不斷推動下，為培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量環(huán)境科學(xué)人才而努力。
環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)探索論文 篇3
加快課堂教學(xué)理論與實踐的改革、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力勢在必行。結(jié)合環(huán)境科學(xué)的學(xué)科特點，我們進行了以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的教改試驗，在課堂教學(xué)改革、加強實踐鍛煉和完善學(xué)生評價體系方面取得了較好的效果。
我們在吸收中外教育理論與創(chuàng)新實踐的基礎(chǔ)上，進行了以大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，面向就業(yè)、面向社會需求、面向基礎(chǔ)研究的環(huán)境科學(xué)學(xué)科教學(xué)改革與創(chuàng)新。
一、教材的優(yōu)化
當(dāng)前我國對環(huán)境保護工作日益重視，可持續(xù)發(fā)展已被確定為基本國策，各級政府對環(huán)保投資的力度不斷加大，帶動了環(huán)境科學(xué)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。國內(nèi)與國外日漸增多的溝通交流，需要系統(tǒng)地了解國外環(huán)境科學(xué)方面的發(fā)展?fàn)顩r。由于環(huán)境科學(xué)內(nèi)容涉及面廣，該學(xué)科包括環(huán)境地學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境生物學(xué)等多個分支學(xué)科，在大學(xué)階段全面深入地學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)各個方向的專業(yè)英語顯然是不可能的。因此，環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的首要任務(wù)是確定教學(xué)內(nèi)容，這直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。很遺憾，至今尚未有環(huán)境科學(xué)統(tǒng)一的專業(yè)英語教材，當(dāng)前環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語所用教材主要有兩種形式，即自選原版英文教材和自行選編教材。國內(nèi)高校中選用最為廣泛的原版環(huán)境科學(xué)英文教材是由清華大學(xué)出版社在國內(nèi)發(fā)行的影印版《Environmental Science：A Study of Interrelationships》，至今已發(fā)行到第11版。該教材共分為5個部分、20章，篇幅近500頁，內(nèi)容極其廣泛。對于國內(nèi)大多數(shù)院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，在有限的學(xué)時內(nèi)(小于80學(xué)時)很難完成教材的全部內(nèi)容。任課教師自行選編的教材由于受自身專業(yè)水平所限，文章的難易程度和知識結(jié)構(gòu)難于設(shè)計合理，因而缺乏系統(tǒng)性和層次性。
二、加強課堂教學(xué)改革，激發(fā)創(chuàng)新思維
大學(xué)生固然屬于成人，具有一定的學(xué)習(xí)主動性、自覺性，但是，如果教師忽略學(xué)生作為有情感有思想的教育對象，僅把他們當(dāng)作被動接受知識的貯存罐的教學(xué)一定是失敗的教學(xué)。在環(huán)境生態(tài)學(xué)的教學(xué)過程中，老師可給出學(xué)生一定的時間，讓他們?nèi)骈喿x教材，從中挑選出至少一個章節(jié)他們感興趣的內(nèi)容，由學(xué)生干部負(fù)責(zé)統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果，把選同一章內(nèi)容的學(xué)生編成一個學(xué)習(xí)小組。同一小組的成員共同討論本章和各節(jié)的重難點內(nèi)容，查閱相關(guān)文獻，對具體問題作深入分析和研究，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，做成PPT在課堂上講授、討論。這種教學(xué)方法，能夠使每個學(xué)生至少有一次上臺講授的機會，每個人都有鍛煉的機會。
三、開辟創(chuàng)新途徑
宋代詞人陸游說：紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行。實踐是將理論與實際結(jié)合的主要環(huán)節(jié)，是知識與技能結(jié)合的最佳工具，閉門造車、紙上談兵無法實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。在生態(tài)學(xué)和環(huán)境生態(tài)學(xué)上都講到光質(zhì)對植物的生長發(fā)育具有明顯的影響，其中，紅光有利于糖的合成，藍(lán)光有利于蛋白質(zhì)的合成，藍(lán)紫光與青光對植物的生長及幼芽的形成有很大作用，能抑制植物的伸長生長而使植物形成矮粗的形態(tài)，也是支配細(xì)胞分化最重要的光線，還影響到植物的向光性。教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立試驗田進行對比試驗，增加學(xué)生的感性認(rèn)識和動手能力。通過試驗研究，還可以進一步將這種認(rèn)識轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實生產(chǎn)力，這種實踐環(huán)節(jié)就是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳途徑。
四、改進評價方式
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對學(xué)生的考核評價以考試為主要形式，以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果說這種評價對中小學(xué)生還有許多積極意義的話，對大學(xué)生的培養(yǎng)絕對是弊大于利。這種評價體系下，許多學(xué)生平時根本不聽課、不學(xué)習(xí)，更妄談思考創(chuàng)新了。大量的時間都用去上網(wǎng)聊天，打游戲，把最珍貴的時光虛擲于無所事事中。而到了考試時間，要么熬幾個通宵，要么準(zhǔn)備作弊小抄，以蒙混過關(guān)。針對這種情況，我們組織教師和學(xué)生進行座談，探討新形勢下如何對學(xué)生進行全面的評價，如何通過評價指標(biāo)體系的建立指導(dǎo)學(xué)生進行以實踐為中心環(huán)節(jié)、以知識運用為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的創(chuàng)新實踐。根據(jù)調(diào)研和實踐的總結(jié)，我們把學(xué)生在課堂上的講演、報告、尖銳的質(zhì)疑、新穎觀點的提出、條理性的回答與辯論、參與各種研究小組的情況、試驗過程中的新結(jié)果新發(fā)現(xiàn)、社會活動的參與、實踐報告的編寫以及論文發(fā)表情況等都列入了學(xué)生評價指標(biāo)體系。從目前看，學(xué)生的積極性有了明顯的提高，其結(jié)果有待進一步考察驗證。
著名的創(chuàng)造學(xué)家韋斯伯格說：“實質(zhì)上是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力。”美國心理學(xué)家羅杰斯說：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實現(xiàn)。”環(huán)境科學(xué)涉及內(nèi)容非常廣，且隨著經(jīng)濟、社會的不斷發(fā)展而在蓬勃發(fā)展之中，環(huán)境科學(xué)的教學(xué)也應(yīng)處于不斷發(fā)展之中。創(chuàng)新是人類社會進步的標(biāo)志和動力，人類社會發(fā)展的歷史就是一部不倦地探索、創(chuàng)新的過程和成果。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要對現(xiàn)行的教學(xué)模式進行改革，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與成長提供良好環(huán)境，而教學(xué)改革與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體模式則需要各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點和社會需求進行不斷的探索。
環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)探索論文 篇4
一、引言
多年來，不計后果的發(fā)展模式不斷激化人與地質(zhì)環(huán)境之間的矛盾。為使學(xué)生較為全面系統(tǒng)地了解和掌握地質(zhì)環(huán)境的基本特性、功能和演變規(guī)律及其與人類活動相互作用、相互制約的關(guān)系等基本知識，“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”成為很多學(xué)校環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。為充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，各高校紛紛壓縮總體教學(xué)時間，“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)體系也經(jīng)歷著內(nèi)容精簡和課時壓縮的變革。筆者就近年來擔(dān)任湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程授課教師的體會，對理論和實踐教學(xué)中存在的問題進行剖析，探索解決措施，希望能為教學(xué)管理部門和同行授課教師提供一些參考和思路。
二、課程開設(shè)的目的和意義
《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》是從地質(zhì)科學(xué)中衍生出來，用地學(xué)的理論和方法，研究人地系統(tǒng)發(fā)生與發(fā)展過程中涉及的人類活動與地表環(huán)境的相互作用與影響，調(diào)控與改善環(huán)境質(zhì)量及減少環(huán)境災(zāi)害損失的一門新興的邊緣性學(xué)科。作為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門必修課，對培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境地學(xué)基本知識和實踐能力意義重大，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中更多地關(guān)注本領(lǐng)域存在的環(huán)境地質(zhì)問題，理解和掌握地質(zhì)資源的開發(fā)利用與地質(zhì)環(huán)境之間的相互關(guān)系;了解地質(zhì)災(zāi)害的基本原理、形成、分布、預(yù)防和治理措施，掌握地質(zhì)環(huán)境與人體健康的關(guān)系等，自覺、主動地把本課程與環(huán)境科學(xué)專業(yè)的其他課程聯(lián)系起來，增強環(huán)境保護研究與管理意識。
三、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程特點與現(xiàn)狀
目前，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分。這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)及其開展形式都存在一些弊端，概括如下。
(一)課程開設(shè)學(xué)期靠前
本校的《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》開設(shè)學(xué)期為第三學(xué)期，是環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生們無環(huán)境科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)背景知識，更無地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)背景知識，對于環(huán)境、環(huán)境問題、地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)和地質(zhì)環(huán)境等基本概念沒有任何認(rèn)識。因此，課程初期需用6～8個學(xué)時講授環(huán)境、環(huán)境問題及其產(chǎn)生、環(huán)境倫理、環(huán)境危機、資源有限性、可持續(xù)性、生態(tài)系統(tǒng)及平衡等環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的概念和基本理論，占用總學(xué)時的近四分之一，這勢必導(dǎo)致后面的有關(guān)內(nèi)容無法深入闡述。
(二)教材選取未突出專業(yè)特色
根據(jù)筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗及查閱該課程的眾多教材發(fā)現(xiàn)，教材版本多，內(nèi)容各有側(cè)重。多數(shù)教材偏重于地質(zhì)學(xué)專業(yè)背景。在講解方法上是用地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)演化的理論講解地震和火山的發(fā)生規(guī)律和分布特征，將地質(zhì)學(xué)的理論和方法融入到各章節(jié)的講解中。這些內(nèi)容很適合礦業(yè)院校的地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生，而環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為以上內(nèi)容跟自己所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，自然而然地就降低了學(xué)習(xí)興趣，影響到了學(xué)習(xí)效果。環(huán)境專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》課程則應(yīng)側(cè)重于合理開發(fā)和利用地質(zhì)資源、調(diào)控人類活動對地質(zhì)環(huán)境的不良影響、預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害及避免地球化學(xué)循環(huán)異常等，然而現(xiàn)有的教材關(guān)于這方面的內(nèi)容較少。
(三)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式亟待改進
目前，環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程實踐教學(xué)主要有兩種備選形式：其一是就近組織學(xué)生考察湘江污染治理;其二是寶石考察與鑒別。在實踐過程中發(fā)現(xiàn)以下問題。
1.可供選擇的典型實習(xí)場地十分有限。由于經(jīng)費有限，在教學(xué)實習(xí)過程中只能就近選擇學(xué)校周邊及長沙市內(nèi)的實習(xí)場所，如組織學(xué)生參觀湘江帶的污染治理。這樣的實習(xí)場地不夠典型，且不太切合教學(xué)主題，對學(xué)生的吸引力也不大。
2.寶石鑒賞實習(xí)效果欠佳。基于市面上珠寶店鋪對受訪人群的可接受程度及學(xué)生安全性考慮，實習(xí)過程采取小組調(diào)查形式，各小組自行選擇商場珠寶專柜或古玩市場進行寶石調(diào)查及鑒賞，教師無法同時對多隊進行跟進、指導(dǎo)和監(jiān)督。因此，部分同學(xué)并未按要求外出調(diào)查完成實習(xí)過程，從而也就無法在實習(xí)過程中學(xué)到相關(guān)知識，這就失去了開展實習(xí)的初衷。
針對上述問題，我們以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、加強學(xué)生分析與解決問題能力為出發(fā)點，根據(jù)環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程自身特點及環(huán)境科學(xué)專業(yè)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)要求，我們針對環(huán)境地質(zhì)學(xué)的課程內(nèi)容體系和教學(xué)方法進行改革研究，以期充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)生的分析與解決問題能力。
四、“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程理論教學(xué)的改革
(一)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
由于環(huán)境地質(zhì)學(xué)的教材大都側(cè)重地質(zhì)學(xué)的基本原理，因此不能過多地依賴教材，需要補充環(huán)境科學(xué)的相關(guān)知識。這就需要教師查閱大量學(xué)科相關(guān)資料，掌握行業(yè)最新研究成果并融會整合，在課堂上做到詳略得當(dāng)，深入淺出。在講述書本上固有的理論時，可以適當(dāng)結(jié)合身邊或近期熱點案例，如在講述地質(zhì)災(zāi)害時，可結(jié)合舟曲泥石流、汶川大地震、深圳滑坡等進行詳細(xì)介紹。對相關(guān)的環(huán)境問題進行深入剖析，以此吸引學(xué)生注意力，打破枯燥沉悶的課堂氣氛。另外作為課堂教學(xué)而言，還要注意課堂藝術(shù)，教師要注重教態(tài)，語音的抑揚頓挫，鏗鏘有力來吸引學(xué)生，更好地為學(xué)生傳授知識。
(二)明確專業(yè)特色
教學(xué)內(nèi)容的選取要結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色，重點介紹合理開發(fā)和利用地質(zhì)資源、預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害及避免地球化學(xué)循環(huán)異常等。強調(diào)人地和諧的理念和可持續(xù)發(fā)展觀，使學(xué)生認(rèn)識到地質(zhì)環(huán)境容量是有限的，人類活動和地質(zhì)環(huán)境是相互制約的。培養(yǎng)廣義性、有限性和稀缺性的資源意識，堅持節(jié)約利用、綜合利用和持續(xù)利用原則，充分發(fā)揮資源的多重功能，提高資源利用效率和水平;科學(xué)的人口意識、合理的生產(chǎn)意識、適宜的消費意識和正確的文化意識同樣非常重要。同時，也要讓學(xué)生認(rèn)識到危害人類的自然過程始終存在，要充分認(rèn)識這些自然災(zāi)害，盡量避開或縮小它們對人類生命財產(chǎn)的威脅。
(三)采用專題化合作討論教學(xué)模式
鑒于“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”的多學(xué)科交叉性，及課堂教學(xué)時間有限、教學(xué)專題多且相互獨立等特征，可構(gòu)建“選題—導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—小組討論—演講—反饋”專題化合作討論教學(xué)模式(圖1)，即對于專題多且相互獨立的課程，教師應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)前高度重視“選題”過程，適當(dāng)增加案例切入式選題，并將小組討論和自學(xué)過程安排在課堂教學(xué)之外，使學(xué)生的討論形式和內(nèi)容更加靈活多樣，不局限于課堂有限的教學(xué)時間。該教學(xué)模式下教師要扮演好“學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者、學(xué)生合作的協(xié)調(diào)者”的角色。
五、“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
根據(jù)環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程開設(shè)的目的和意義，其最佳實習(xí)方式應(yīng)該是組織學(xué)生去考察、參觀典型的原始地形地貌，或者地質(zhì)災(zāi)害后遺癥及修復(fù)治理工程和防治措施等。據(jù)此，我們提出以下改革建議。
(一)增加實踐教學(xué)經(jīng)費投入，保障基本實踐教學(xué)活動的開展
為保障基本實踐教學(xué)活動的開展，需增加必要的經(jīng)費投入。應(yīng)該增加野外實習(xí)經(jīng)費以確保野外實踐教學(xué)的時間和整體效果。野外實習(xí)費用為周期性支出，該經(jīng)費投入應(yīng)該納入常規(guī)性投入范疇，按照每生每年一定額度劃撥，給野外實踐教學(xué)以經(jīng)常性投入，才能解決目前問題。
(二)尋求多方式實踐教學(xué)途徑
為克服實習(xí)經(jīng)費短缺帶來的限制，同時調(diào)動學(xué)生的.積極性，環(huán)境地質(zhì)學(xué)的實踐教學(xué)可打破原來的統(tǒng)一組織安排模式，采取多方向、多課題、多時段、多地點進行。首先，由教師根據(jù)教學(xué)大綱框架列出幾個大的方向，如參觀原始典型地形地貌、水土流失、寶石鑒賞等，由學(xué)生選題。或者學(xué)生自主擬定方向，呈報教師審查和批準(zhǔn)。如此一來，學(xué)生們可選擇自己感興趣的課題方向。
實習(xí)場所可以選擇在老家周邊、課余活動場所、郊游場所或其他課程實習(xí)場所等，由學(xué)生自主選擇，如地質(zhì)博物館、自然保護區(qū)、海洋侵蝕與堆積地貌等。合理安排實習(xí)時間，該教學(xué)實習(xí)周安排在理論課程結(jié)課后，距學(xué)期結(jié)束有兩個多月時間，因此，實習(xí)時間可以靈活安排，除給定的實習(xí)周外，學(xué)生還可以結(jié)合所選實習(xí)點的情況，利用周末、假期等，在完成其他活動的同時關(guān)注周邊的地質(zhì)環(huán)境狀況以完成實習(xí)。
總之，筆者認(rèn)為環(huán)境科學(xué)專業(yè)“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程的改革并不是一蹴而就的，教學(xué)過程要及時發(fā)現(xiàn)問題，并加以調(diào)整。理論和實踐教學(xué)過程中都要做到理論知識與實踐知識的相結(jié)合，同時增加最新研究進展等內(nèi)容，突出教學(xué)過程的知識性、專業(yè)性、互動性和趣味性。
環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)探索論文 篇5
摘要：進入21世紀(jì)后，環(huán)境科學(xué)已經(jīng)成為了一門有關(guān)社會和自然可持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)科。在生態(tài)環(huán)境保護和生態(tài)文明建設(shè)已提高到前所未有的高度的前提下，環(huán)境科學(xué)專業(yè)在國內(nèi)外大學(xué)中被廣泛設(shè)立。為提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。本文結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，深入改進并優(yōu)化實踐教學(xué)的方法，深入研究影響實踐教學(xué)的每個模塊，探索一種應(yīng)用型實踐教學(xué)的體系，以期為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的授課提供理論借鑒。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新方式；深入實踐；培養(yǎng)人才；教學(xué)效果
環(huán)境科學(xué)是研究環(huán)境演化、環(huán)境中因子的相關(guān)性，以及環(huán)境與人類相互關(guān)系的科學(xué)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可以從事當(dāng)前與環(huán)境問題有關(guān)的各種職業(yè)，為我國可持續(xù)發(fā)展起到中心人才支柱的作用。但是現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教學(xué)方式使我國環(huán)境科學(xué)畢業(yè)生大多缺乏實踐經(jīng)驗，將書本知識聯(lián)系實際的能力較差。在其工作后不能解決在實踐過程中遇到的問題。因此，在如今教學(xué)改革中，應(yīng)該加速培養(yǎng)一大批這樣環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實踐型人才。環(huán)境科學(xué)的教學(xué)就應(yīng)該創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，尋求更加實用的教學(xué)方法，從而使得大學(xué)培養(yǎng)出環(huán)境科學(xué)的實踐型人才，并適應(yīng)如今社會的發(fā)展，順應(yīng)時代的潮流。以下是我認(rèn)為可以優(yōu)化教學(xué)的一些方法，分享給大家。
一、創(chuàng)建新型的教學(xué)體系的重要性
面對嚴(yán)峻的形勢，我們應(yīng)該適應(yīng)如今的形勢并培養(yǎng)出一批新型的創(chuàng)新型人才，如此一來我們就更應(yīng)該認(rèn)真地設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)體系，對實驗的相關(guān)課程進行深入的研究，以順應(yīng)時代的要求為目標(biāo)，創(chuàng)建出更加新型的實驗課程模式，從而達到培養(yǎng)實用型人才的目的。例如，在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該相應(yīng)的增加一些實驗的教學(xué)模塊，對實驗技術(shù)和實驗的應(yīng)用分析也應(yīng)該增加，這樣更加有利于學(xué)生掌握實驗的操作方法和基本的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生對實驗的興趣讓學(xué)生能夠更加有興趣去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更快的就業(yè)并融入到社會中去。
二、對教學(xué)深入改革并加入實踐的元素
實驗教學(xué)更加有利于學(xué)生深入實踐，這樣比傳統(tǒng)的理論教學(xué)更加容易讓學(xué)生接受，昀重要的是，在教學(xué)的過程中我們將實驗和理論相結(jié)合深入到教學(xué)中去，使教學(xué)體系更加完整和系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，爭取使學(xué)生成為應(yīng)用型的人才。
改變現(xiàn)有的思想，深入發(fā)展實踐教學(xué)
在西方的很多發(fā)達國家，特別重視對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且為學(xué)生創(chuàng)造了很多的場所從而讓學(xué)生更早地體會到實踐的重要性，這樣一來，學(xué)生就能更快地融入社會，有了更好的適應(yīng)能力。在英國、德國、法國等發(fā)達國家都曾提出過很多的教學(xué)方法，目的就是讓學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力，把學(xué)生放在這種應(yīng)用型的領(lǐng)域去，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，適應(yīng)社會的發(fā)展，為國家的經(jīng)濟做出應(yīng)有的貢獻。
相反，如果一味地堅持現(xiàn)有的傳統(tǒng)思想，單純地依靠理論的教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生，不與社會現(xiàn)實相銜接，不加以創(chuàng)新和改變，就會被發(fā)達國家落下。因此，我們更加需要通過和社會相聯(lián)系加強實踐教學(xué)的深入，學(xué)校應(yīng)該把實踐教學(xué)和傳統(tǒng)的理論相結(jié)合，從而培養(yǎng)出一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。
三、建立完備的實踐教學(xué)體系
在建立了相應(yīng)的實踐教學(xué)體系后，我們應(yīng)該從對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，把實踐的教學(xué)方法深入到改革中去。
（1）加強學(xué)校和企業(yè)的密切合作，在校外建立更多的實習(xí)場所。為了使學(xué)生能夠更好地實踐，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)建立更多的合作，從而建立更多的學(xué)生實習(xí)場所，這樣更加有利于讓學(xué)生深入地了解社會的現(xiàn)實情況，為學(xué)生建立更好的實踐平臺，讓學(xué)生的實踐能力得到提高，同時也會促進學(xué)校的長期穩(wěn)定的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度。
（2）加強學(xué)生的素質(zhì)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)和個人的能力。對學(xué)生進行及時的素質(zhì)拓展是實踐過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它既是對人才培養(yǎng)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是對教學(xué)體系的一個重要內(nèi)容。在實踐的過程中，我們可以采取競賽式、創(chuàng)新式等方式使學(xué)生在實踐的過程中提高綜合的素質(zhì)以及對實踐的適應(yīng)能力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)揮。
（3）深入開展合作的教學(xué)模式，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該開展一系列的合作式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)校的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中通過合作的方式，一起分析問題和解決問題，從而使學(xué)生的實踐能力從理論的角度應(yīng)用到實踐中去，讓學(xué)生對知識的掌握更加扎實，同時經(jīng)過合作訓(xùn)練的學(xué)生會掌握到更多平時得不到的知識，運用到實踐中去就會提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
四、建立更加完善的教學(xué)評價機制
我們在擁有良好的實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上還要擁有一種完善的教學(xué)評價機制，以往的考試只是考察表面的理論知識，沒有對學(xué)生的動手能力進行考察，但是實踐的教學(xué)要求我們要擁有很好的動手能力和整體的運行能力，所以，只有改善現(xiàn)有的教學(xué)評價機制才能適應(yīng)實踐教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地掌握應(yīng)該掌握的知識，讓學(xué)生在考慮問題方面更加全面，促進學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新能力，使學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)以后能夠更好地步入社會，適應(yīng)社會的發(fā)展。
綜上所說，為滿足當(dāng)前社會對環(huán)境科學(xué)應(yīng)用型實踐型人才的需求，在大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，必須進行實驗教學(xué)，深入發(fā)展實踐教學(xué)，在校外建立實習(xí)場所，加強學(xué)生的素質(zhì)拓展，深入開展合作的教學(xué)模式。只有這樣，才能對以往的教學(xué)模式加以創(chuàng)新，將實踐和理論知識相結(jié)合，創(chuàng)建出符合社會發(fā)展的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)出一批具有實踐型創(chuàng)新能力的人才。
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