在環(huán)境日常生活和游戲中淺談培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意論文
新世紀(jì)需要培養(yǎng)自立、創(chuàng)新的人才，勞動(dòng)技能素質(zhì)是必不可少的然而家長(zhǎng)忽視幼兒勞動(dòng)教育，不重視幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。在家里幼兒有舒適的生活環(huán)境，特別是獨(dú)生子女，家庭對(duì)幼兒“超負(fù)荷”的包攬，幼兒勞動(dòng)意識(shí)很弱。幼兒的勞動(dòng)意識(shí)是指幼兒能力的改善，改變周?chē)畹哪芰托袆?dòng)，表現(xiàn)為幼兒的各種習(xí)慣，并具體體現(xiàn)在幼兒自我服務(wù)上（自己穿脫衣服、鞋等），參與力所能及的事（如：收拾玩具、擦桌椅、值日生工作，簡(jiǎn)單的種植、養(yǎng)殖、拾樹(shù)葉和制作簡(jiǎn)單玩具等），這與《綱要》所指的生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力，能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感，在老師指導(dǎo)下利用身邊物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等，來(lái)美化自己的生活。
一、挖掘環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值，凸幼兒勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)
首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松愉快的環(huán)境，讓幼兒在寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)方法，環(huán)境教育力量是無(wú)窮的。因此，我們就開(kāi)展“小小能人”等系列活動(dòng)，教給孩子一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)方法激發(fā)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的興趣。
其次，教師通過(guò)“小小理發(fā)師”、“開(kāi)心喂養(yǎng)”、“美食街”、“小小修理鋪”等角色游戲活動(dòng)，并利用幼兒好奇、興趣的特點(diǎn)，把幼兒勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)滲透到幼兒一日活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中多留些“空白”藝術(shù)，讓幼兒在日后活動(dòng)中慢慢填充和豐富。有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)能力，如種植、養(yǎng)殖，通過(guò)栽青菜澆水等實(shí)踐性活動(dòng)，并觀察事物的變化，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和歡樂(lè)。在班里創(chuàng)設(shè)一些操作區(qū)域，如“寶寶童裝屋”讓幼兒把不會(huì)穿的衣物拿到班里布置，供幼兒自由擺弄（為小娃娃穿脫衣服釘紐扣、折疊等），并在動(dòng)手角投放一些家長(zhǎng)帶來(lái)的瓷土，讓幼兒動(dòng)手捏造物品，現(xiàn)場(chǎng)講解玩法，或用陶瓷行業(yè)工人的勞動(dòng)圖片和瓷器供幼兒參照練習(xí)模仿，幼兒的興趣便會(huì)油然而生。
二、捕捉日常生活的細(xì)節(jié)，融入幼兒勞動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成
在當(dāng)前仍以分?jǐn)?shù)論好壞的今天，家長(zhǎng)們總是把成績(jī)好作為衡量孩子的首要條件，不少家長(zhǎng)只重視孩子智力的開(kāi)發(fā)，注重孩子英語(yǔ)、奧數(shù)、識(shí)字、寫(xiě)字、舞蹈、美術(shù)等知識(shí)的儲(chǔ)備和技能的練習(xí)，而忽視從小就要學(xué)會(huì)的基本生存技能、勞動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，生活中自己的事情自己做，就是最好的勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣要運(yùn)用恰當(dāng)方法，循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急。幼兒對(duì)一般勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是感興趣的，易于接受的，但要使幼兒養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣就需要教師和家長(zhǎng)耐心細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)、長(zhǎng)期堅(jiān)持。在日常生活中我們經(jīng)常引導(dǎo)孩子以游戲?yàn)橐劳校M織幼兒認(rèn)識(shí)成人的勞動(dòng)，參觀幼兒經(jīng)常接觸的一些勞動(dòng)者的勞動(dòng)，使幼兒有模仿的參照物，并在開(kāi)展“娃娃家”時(shí)來(lái)扮演爸爸、媽媽等一系列活動(dòng)。利用日常的進(jìn)餐時(shí)，分發(fā)碗、勺子等簡(jiǎn)單的勞動(dòng)；午睡時(shí)穿脫衣服、折疊被子；放學(xué)后讓幼兒與老師一起整理活動(dòng)室等，對(duì)幼兒進(jìn)行生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，生活處理能力的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，主動(dòng)參與勞動(dòng)的習(xí)慣。
三、加大游戲活動(dòng)的體驗(yàn)，開(kāi)展幼兒勞動(dòng)意識(shí)的實(shí)踐
游戲是幼兒最易接近的教育方式，幼兒是抱著游戲的態(tài)度去參與勞動(dòng)的，中間會(huì)不時(shí)的轉(zhuǎn)移注意目標(biāo)，特別是小班的幼兒表現(xiàn)更為明顯。我們應(yīng)把幼兒勞動(dòng)當(dāng)成游戲來(lái)做，在游戲中培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，讓幼兒去“感受”、去“體驗(yàn)”勞動(dòng)的意義。如：小班的《送玩具回家》這個(gè)游戲，老師以“玩具哭了”來(lái)?yè)Q取孩子的同情心，孩子聽(tīng)后真的把玩具當(dāng)成了好朋友，收拾整理、擺放整齊。這樣堅(jiān)持做，幼兒逐漸學(xué)會(huì)了各種玩具的取、玩、收、放；中班以“元宵樂(lè)”活動(dòng)，老師事先和好糯米粉，并分成小團(tuán)調(diào)好餡料，在說(shuō)元宵、做元宵和吃元宵，了解元宵節(jié)的習(xí)俗，現(xiàn)場(chǎng)傳授搓圓元宵的技能，讓孩子體驗(yàn)到勞動(dòng)的喜悅和辛苦。
另外，我們積極收集各種廢舊材料，鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等，美化自己的生活或開(kāi)展其活動(dòng)。如把可樂(lè)瓶剪成花瓣做成花籃；用廢舊的膠卷做成車(chē)、坦克等交通工具；瓷土捏成各種工藝品；用草藤編成各式各樣的草籃等，來(lái)創(chuàng)設(shè)成“藝苑專(zhuān)檔”很受幼兒的喜愛(ài)。與環(huán)保、民間工藝、民間游戲相結(jié)合，并與家長(zhǎng)一起制作教學(xué)玩具。如紙球、毽子、沙包、滾圈等，在課程活動(dòng)中得到廣泛運(yùn)用，特別是填補(bǔ)了體育與健康的.器械緊缺，并結(jié)合教材利用講故事和圖片進(jìn)行教育，給幼兒講童話故事，讓幼兒知道愛(ài)勞動(dòng)才是最光榮的，從而達(dá)到教育幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的目的，帶領(lǐng)幼兒參與成人勞動(dòng)，進(jìn)行勞動(dòng)教育。如交通警察的勞動(dòng)、建筑工人的勞動(dòng)、商店的營(yíng)業(yè)員的勞動(dòng)、醫(yī)院的醫(yī)生、食堂的炊事員等讓幼兒認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的社會(huì)意義，通過(guò)各種角色游戲，讓幼兒模仿成人的勞動(dòng)。
四、密切家園合作機(jī)制，獲取勞動(dòng)意識(shí)的鞏固
幼兒成長(zhǎng)在不同的家庭里，所受到的家庭環(huán)境教育也是不同的，有的家長(zhǎng)注重勞動(dòng)教育，這些孩子的勞動(dòng)能力就比較強(qiáng)，但也有家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子包辦一切，致使孩子連最基本的自我服務(wù)的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)習(xí)慣都沒(méi)有。所以，我們更離不開(kāi)家園的密切配合家長(zhǎng)在教育幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)意識(shí)中，扮演了重要角色作為教師要積極利用各種渠道，如家教欄、家長(zhǎng)會(huì)、接送孩子時(shí)段等及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳孩子勞動(dòng)意識(shí)養(yǎng)成重要性，及對(duì)幼兒成長(zhǎng)與未來(lái)適應(yīng)社會(huì)能力的作用，從而使家長(zhǎng)意識(shí)到勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)是幼兒教育中不可忽視的重要部分，主動(dòng)地響應(yīng)并配合參與此項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)教師還應(yīng)與家長(zhǎng)交流、討論對(duì)幼兒力所能及事情，不要包辦代替，而要及時(shí)給予指導(dǎo)或幫助，并盡可能地引導(dǎo)和鼓勵(lì)家長(zhǎng)用自己言行為孩子樹(shù)立勞動(dòng)的榜樣，教師和家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子勞動(dòng)意識(shí)中一定要持之以恒，共同創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，使勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)成為一項(xiàng)從幼兒園到家長(zhǎng)同步的教育活動(dòng)。
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