體育教學(xué)的精髓是加強(qiáng)對(duì)“產(chǎn)品”的深加工論文
摘 要：我國(guó)的教育改革正在不斷的走向深入，素質(zhì)教育已將到全社會(huì)的廣泛認(rèn)可，好比是一所工廠，學(xué)生就是這所工廠的產(chǎn)品，產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣，將直接影響到體育課作為基礎(chǔ)加工，進(jìn)而使其以最富有成效的形象展現(xiàn)在全社會(huì)的面前。它所產(chǎn)生的社會(huì)效益，要想使它的毅然決然得到最充分的發(fā)揮，因此體育教學(xué)的精髓是加強(qiáng)對(duì)“產(chǎn)品”的深加工。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)品; 深加工; 潛力; 克隆教育; 個(gè)性
1 問(wèn)題的提出
目前，我國(guó)的教育改革正在不斷的走向深入，素質(zhì)教育已將到全社會(huì)的廣泛認(rèn)可，新課程標(biāo)準(zhǔn)也在如火如荼地進(jìn)行著，學(xué)校教育處于教科教育改革的最前沿，它就好比是一所工廠，學(xué)生就是這所工廠的產(chǎn)品，產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣，將直接影響到它所產(chǎn)生的社會(huì)效益，要想使它的毅然決然得到最充分的發(fā)揮，就必須重視對(duì)產(chǎn)品的深加工，體育課作為基礎(chǔ)加工，進(jìn)而使其以最富有成效的形象展現(xiàn)在全社會(huì)的面前。
2 研究的方法
本文采用文獻(xiàn)分析和邏輯分析法，通過(guò)廣泛悼念教育研究的有關(guān)文獻(xiàn)資料并結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，分析體育教學(xué)的目標(biāo)，探討新時(shí)代背景下體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的應(yīng)用對(duì)象。
3 分析與討論
3.1教學(xué)中的產(chǎn)品深加工
產(chǎn)品的深加工源于企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的深入，精細(xì)化，使其達(dá)到最大化，從而獲取最大的香液效果，就體育教學(xué)而言，就是充分利用體育教學(xué)中的種種有利因素，運(yùn)用合理有效的教學(xué)手段，深入挖掘?qū)W生的潛力，促使其能力得到全面發(fā)展。
3.2為什么要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行深加工
以往的教學(xué)只重教法教材，忽略了作為主體的學(xué)生，也就是在大工廠中，只重視機(jī)器的好壞，而忽視了產(chǎn)品的優(yōu)劣。而傳統(tǒng)的教材體系基本上是封閉的，教材內(nèi)容是統(tǒng)一的，并且有強(qiáng)制性，因而統(tǒng)一的教材適應(yīng)性較小，更由于研究在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)得不到應(yīng)有的.重視，課程始終在教學(xué)活動(dòng)的羽翼下作為內(nèi)容而存在，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等研究與實(shí)踐往往與課程相脫離。在“作坊式”的單一模式上，把某些指標(biāo)作為方面的發(fā)展，造成產(chǎn)品單一，質(zhì)量不優(yōu)，從而使其價(jià)值不能得到更好的發(fā)揮。尤其是以競(jìng)技項(xiàng)目為主的教學(xué)內(nèi)容使原本張揚(yáng)人類(lèi)自然天性，享受人類(lèi)歷史文明成果的體育學(xué)習(xí)，卻變成了一場(chǎng)命中注定的苦役，學(xué)生成了知識(shí)的容器，被馴化了的動(dòng)物，被“克隆”的人，失去了自身的個(gè)性，因此傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)品是難以適應(yīng)千變?nèi)f化的社會(huì)化大生產(chǎn)的要求的。
當(dāng)我們改變過(guò)去那種把工作重心放在“生產(chǎn)機(jī)器”上，也就是只重視“如何去教”這個(gè)模式而把重心轉(zhuǎn)入如何對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行深加工，好就是如何提高學(xué)生素質(zhì)上的時(shí)候，我們生產(chǎn)的產(chǎn)品有了更新的面孔，深加工的教育要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線的教學(xué)思想，打破“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，在體育教學(xué)中以體促質(zhì)，以體輔德，以體育美，以體娛樂(lè)。學(xué)生通過(guò)體育實(shí)踐活動(dòng)，增加了體能，掌握了基礎(chǔ)的體育與健康知識(shí)與技能，形成了堅(jiān)持體育鍛練的習(xí)慣和良好的生活方式，提高身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等整體健康水平，達(dá)到了課程提出的健康目標(biāo)，同時(shí)它也十分重視對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，強(qiáng)調(diào)了“產(chǎn)品”的健身和育人的功能與價(jià)值。因此，深加工后的產(chǎn)品是一批有責(zé)任感、自主性和創(chuàng)新意識(shí)的生動(dòng)的、活潑的“產(chǎn)品”。
由上可知，體育課作為基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要方面。，面對(duì)改革大潮的沖擊，如何能使學(xué)生身心全面發(fā)展，以?xún)?yōu)良的素質(zhì)投入社會(huì)的方方面面，為社會(huì)產(chǎn)生更大的效益，就要求我們必須對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行深加工。
3.3如何對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行深加工
作為產(chǎn)品的學(xué)生，如何對(duì)其進(jìn)行深加工，就要求我們要從教材系統(tǒng)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等能生產(chǎn)出高“效益產(chǎn)品”的“加工機(jī)器”方面入手，加大發(fā)揮其潛力。
教材內(nèi)容上改變以往的過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的性、系統(tǒng)性和規(guī)定性。突破以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為主的內(nèi)容體系，拓寬體育課程內(nèi)容，加大教材中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的空間，使老師能夠創(chuàng)造性的發(fā)揮，使體育與健康的特色化得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段上，應(yīng)盡量與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展聯(lián)系，打破單純的強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限。在教學(xué)方法上，在著重以學(xué)生為主體的全新的教育教學(xué)秩序，充分張揚(yáng)人類(lèi)的自然天性，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，放棄以“教得好”為目的，變?yōu)橐浴皩W(xué)的好”為追求。只有學(xué)生學(xué)的好了，才能融會(huì)貫通，使“產(chǎn)品”的質(zhì)量更上一層。
4 結(jié)論
由此可知，面對(duì)整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)生活急劇變化，“克隆教育”下的成果，以一成不變的模式 去應(yīng)付千變?nèi)f化的世界，那整個(gè)社會(huì)將會(huì)怎樣？無(wú)疑，重視“為品”的深加工，大力改變?cè)械摹翱寺〗逃保龠M(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，注重每個(gè)為品的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，民主性意識(shí)和主人翁責(zé)任是意義重大的。尤其是體育與健康在突破以往競(jìng)技為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)體育課的多種功能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與能力、運(yùn)動(dòng)技能等各種能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主性，增強(qiáng)了體質(zhì)，培養(yǎng)了興趣和良好的品質(zhì)，提高了對(duì)個(gè)人和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式，發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取，樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。產(chǎn)品得到更深層次的加工，那么當(dāng)這樣的產(chǎn)品投入到社會(huì)化大生產(chǎn)中所帶來(lái)的效益和發(fā)展?jié)摿κ请y以估計(jì)的。
參考文獻(xiàn):
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