導學式在小學數(shù)學教學的應(yīng)用論文
一、小學數(shù)學導學式教學模式的實施
導學式教學模式改變了之前教師主導課堂的教學方式，而是讓教師在教學中起到的更多是指導的作用，從而更加明確學生在學習中的主體地位。這種教學模式的應(yīng)用，讓教師和學生在和諧輕松的氛圍中完成教與學，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性。接下來，我就從下面三個方面與大家分享如何更好地在小學數(shù)學教學中應(yīng)用導學式教學模式，使學生能夠更好地提高數(shù)學能力。
（一）設(shè)計示范問題，引導學生主動思考。小學生年齡小，在面對邏輯性較強的數(shù)學學科時，不能夠透徹地理解數(shù)學問題及其知識點；且小學生的良好學習習慣還沒有養(yǎng)成，課前預(yù)習時遇到不理解的問題往往半途而廢或是百般思考后還得不到解決，這就導致他們在課堂上跟不上老師的思維，數(shù)學成績和能力也得不到提高。此時，教師便可參考導學式教學模式，指導學生更有效率地進行課前預(yù)習、課堂學習、課后思考，從而提髙數(shù)學課堂學習效率。例如教師可以結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，根據(jù)每一章節(jié)的不同，先設(shè)計出一個或幾個簡單的示范問題，引導學生結(jié)合問題預(yù)習功課，使他們主動思考，并帶領(lǐng)學生通過問題進人課堂，圍繞課本及問題對知識點進行分析、解答，這樣充分發(fā)揮了教師在教學過程中的引導作用，讓學生主動地去思考和探索，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維。例如，在學習“雞兔同籠”這一章節(jié)時，教師可以布置問題“大船可坐５人，小船可坐３人，全班一共有３４人，共租了牐柑醮，每條船都坐滿了，大小船各租了多少條？牎比醚生先進行主動思考，然后再引導學生利用相似的解題方法解決課本上的問題。此類示范性問題使學生能夠聯(lián)系學過的知識點，這樣一來，學生根據(jù)之前掌握的數(shù)學知識解答新問題，從簡單到困難，并通過變形、推理，實現(xiàn)對新知識的學習和掌握。
（二）創(chuàng)設(shè)特殊情境，提高學生學習興趣。１３８數(shù)學這門學科對學生的邏輯思考能力的要求較高，往往需要學生有嚴謹認真的學習態(tài)度和集中的注意力，但也由于這門學科有一定的難度、課堂氣氛沉悶，小學生們好動，靜不下心來學習，可能會產(chǎn)生討厭數(shù)學的情緒。導學式教學模式的核心思想在于學生的“學”，教師在面臨此類問題時，可以通過創(chuàng)設(shè)一些特殊的情境，使學生對數(shù)學始終產(chǎn)生新鮮感，提髙他們學習數(shù)學的興趣。因為小學生的'年齡較小，教師創(chuàng)設(shè)情境時需要考慮到他們的年齡特點，例如，當教師上到“講解四邊形”這一章節(jié)時，就可以假設(shè)大家處在一個巨大的四邊形內(nèi)，讓學生們尋找身邊的四邊形，如講臺上的粉筆盒、黑板、課桌的桌面等等，讓學生主動尋找與發(fā)現(xiàn)，教師在此過程中再加以引導，讓他們自己理解和分析關(guān)于四邊形的知識。這樣，相比較傳統(tǒng)的教學方法，不再只是一味地在課堂上枯燥無味地講解知識點，而是留給學生思考和尋找時間，讓學生們在實踐中學習數(shù)學知識。這樣的教學模式，教師轉(zhuǎn)變了課堂教學中的角色，由“教”變?yōu)椤皩А保箤W生能更容易地主動去進行學習探索，感受學習數(shù)學的樂趣，從而達到教師的教學目的。
（三）加強師生互動，提高數(shù)學課堂效率。要想使學生更好地學習數(shù)學，教師自然要加強課堂上及課后的師生互動，從而改善課堂教學情況，使數(shù)學課堂的教學效率得到提高，讓學生能夠在課堂上真正理解、吃透知識點，敢于向老師提出自己不理解的地方，并有能力把所學知識應(yīng)用到學習或者生活的其他方面。導學式教學模式就很好地詮釋了這一點。教師要想充分發(fā)揮指導學生的作用，就免不了和學生多接觸，師生間的互動交流有助于消除學生與老師間的隔閡，使學生愿意主動與老師進行交談，向老師提出學習上的疑問和困難，老師解答并針對性地提出一些建議，從而更好地實現(xiàn)導學式教學模式的教學效果。例如，教師在上完一整個章節(jié)時，可以專門拿出一節(jié)課讓學生進行提問，為他們答疑解惑；或是老師在課后與個別同學單獨交流，指出他們答案中的典型錯誤之處，幫助他們改正，并不忘鼓勵他們再接再厲。教師在教學過程中要根據(jù)不同學生的不同情況，施以不同的解決方法；及時為學生解答疑問；在授課過程中留足夠的思考時間，開拓學生的思維……在不斷的師生互動中，走進學生、了解學生，創(chuàng)造一個為學生所喜歡的高效課堂，在不斷的學習交流中，提高學生們的數(shù)學能力，幫助他們?yōu)橐院蟮臄?shù)學學習打下一個良好的基礎(chǔ)。
二、結(jié)語
在新課程改革的背景之下，我們教師要與時俱進，更好地將導學式教學模式應(yīng)用到小學數(shù)學的教學實踐之中，以學定教，改變傳統(tǒng)數(shù)學教學的弊端，讓學生們成為課堂主體，積極主動地學習數(shù)學，相信在老師和學生們的共同努力之下，小學生們的數(shù)學水平能得到很大的提高。
作者:張洪 單位:貴州省正安縣碧峰中學
參考文獻：
［１］韋駿．導學式教學法在小學數(shù)學中的應(yīng)用［Ｊ１都市家教，２０１２犇輳ǎ埃擔．
［２］汪克錐．試論小學數(shù)學教學中的導學式教學方法［Ｊ］．讀寫算，２０１３（１３）．
【導學式在小學數(shù)學教學的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
小學數(shù)學導學式教學法研究論文10-08
小學數(shù)學導學式教學法探討論文07-04
探究式教學在小學數(shù)學的應(yīng)用論文06-28
活動單導學在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用論文07-04
淺析活動單導學模式在數(shù)學教學中的應(yīng)用論文06-20
導學式教學模式下的中學體育的論文09-23
學導式教學法 (人教版)12-06
小學體育教學導學模式分析論文06-20