小學(xué)美術(shù)吹泡泡課件

    時間:2021-06-10 15:05:47 課件 我要投稿

    小學(xué)美術(shù)吹泡泡課件

      在小學(xué)開展關(guān)于吹泡泡的美術(shù)教學(xué), 那么應(yīng)該如何開展教學(xué)呢?下面是小編分享給大家的小學(xué)美術(shù)吹泡泡課件,希望對大家有幫助。

    小學(xué)美術(shù)吹泡泡課件

      活動目標(biāo)

      1.引導(dǎo)幼兒在泡泡吹畫的基礎(chǔ)上想象添畫。

      2.激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣,讓幼兒感受美、體驗美、并能創(chuàng)造美。

      3.發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力,并養(yǎng)成良好的做畫習(xí)慣。

      活動準(zhǔn)備:

      1.小魚頭飾、泡泡水、抹布、吸管(人手一根)、顏料(紅、黃、藍(lán)、綠橙)、幼兒美術(shù)畫冊。

      2.美工區(qū)提供許多圓形,引導(dǎo)幼兒想像將它們可以變成哪些圖形,并把它操作出來。

      3.已熟悉歌曲《吹泡泡》。

      活動過程

      (一)玩吹泡泡的游戲,引起幼兒的創(chuàng)作興趣。

      教師和幼兒扮演小魚跟隨音樂的節(jié)拍走進(jìn)教師。教師:“魚寶寶們,我們一起去水里游一游吧。(教師帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂走進(jìn)教室。)在水里游泳真快活,我們一起來吐泡泡吧!”(教師與幼兒一起玩吹泡泡。)

      (二)教師與幼兒一起將泡泡吹落在畫紙上,引導(dǎo)幼兒想象添畫。

      1.引導(dǎo)幼兒討論留住泡泡的方法。

      教師:“彩色的泡泡可真漂亮,可是泡泡一會兒就不見了。你們有沒有辦法將泡泡留下來呢?”(幼兒自由討論,教師在討論的基礎(chǔ)上鼓勵幼兒一起嘗試。)

      2. 引導(dǎo)幼兒想象添畫。

      教師:“你看到的泡泡是什么樣子的?”

      幼兒:我看到的泡泡是圓圓的。/我看到的泡泡是彩色的,好漂亮哦。

      教師:“你覺得這些圓圓的泡泡像什么呢?”

      幼:圓圓的像太陽。/圓圓的像氣球。/圓圓的像花。/圓圓的像月亮。/圓圓的像盤子……

      (三)幼兒集體創(chuàng)作,教師個別指導(dǎo)。

      1.提醒幼兒不要將泡泡吹得太大,注意及時更換吹泡泡工具,以免將顏色混雜。

      2.在添畫的過程中,教師應(yīng)注意提醒幼兒,每個泡泡只能變成一種東西。

      (四)欣賞與評價。

      教師:“快邀請你的好朋友快來看看,告訴他,你將泡泡變成了哪些有趣的東西。”

      案例分析

      這一活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很有童趣,讓孩子扮演小魚的角色,符合小班幼兒的年齡特點。活動過程中教師更多以接納、尊重的態(tài)度去傾聽、鼓勵、支持,使幼兒參與活動的熱情推向新的**,孩子們大膽想象,在紙上盡情盡興地“變著魔術(shù)”,有的變成了太陽,有的變成了氣球,有的變成了花朵,有的變成了葫蘆娃,還有的變成了毛毛蟲……他們構(gòu)思奇巧,想象奇特。同時,教師多方創(chuàng)造條件,為幼兒主動學(xué)習(xí)提供時間與機會,充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性與自覺性,努力通過自己去發(fā)現(xiàn),去探索。欣賞與評價時,并不是簡單以“像不像”、“好不好”的評價標(biāo)準(zhǔn),而是一邊欣賞自己的創(chuàng)造,一邊贊嘆他人的成果,讓他們在與同伴的交流中分享了成功的快樂。

      案例反思

      1.玩中求樂,玩中長知識,玩中激發(fā)學(xué)習(xí)主動性是本次活動的亮點。兒童一般好動喜玩,對世間一切充滿新鮮感、好奇感,什么都嘗試一下。因此幼兒美術(shù)啟蒙教育的第一步就是玩。活動開始教師便為幼兒營造出一種自然、和諧、親切、輕松的氛圍:教師和幼兒一起扮演小魚跟隨音樂的節(jié)拍到水里游一游、吐泡泡,幼兒始終沉浸在興奮、激動中,教師適時引導(dǎo)他們對身邊的事物從無意注意過渡到有意注意,對收集到的各種信息,運用語言、圖像加以梳理,使腦海中的形象更加清晰,幼兒的創(chuàng)作欲望很快就激發(fā)起來。

      2.讓孩子成為學(xué)習(xí)的'主人。教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒,作為一個學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色融入活動中,順應(yīng)童心、傾聽他們的見解,潛移默化地引領(lǐng),把從“教師教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴坝變簩W(xué)”為主,讓幼兒與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動,給幼兒親身體驗感受的機會,給幼兒自由創(chuàng)作的機會,給幼兒自我欣賞的機會,從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

      3. 檢查正面評價。本著“以幼兒發(fā)展為本”的思想,把評價核心放在建議性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,對幼兒活動中的表現(xiàn)以鼓勵、表揚等積極的評價為主,堅持從正面加以引導(dǎo),讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學(xué)習(xí)的信心。

      ①在提供的材料上要考慮科學(xué)、合理,長短適宜;

      ②要指導(dǎo)孩子合理布局畫面,不是吹得越多越好,而應(yīng)重在創(chuàng)作;

      ③教師的個別指導(dǎo)非常重要。

      結(jié)合指南精神,我清楚地意識到自己在美術(shù)教學(xué)方面還存在很多的誤區(qū),以前我們老師往往重視技巧,兒現(xiàn)在則要重視創(chuàng)造,要讓孩子學(xué)會觀察,用手中的畫筆自由自在的表達(dá)心智和情感,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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