關(guān)于電磁鐵的磁力課件
電磁鐵在我們的生活中經(jīng)常會被用到，以下是小編整理的關(guān)于電磁鐵的磁力課件，歡迎閱讀參考！
一、教學內(nèi)容：
教科版六年級《科學》上冊第四單元《能量》第4課《電磁鐵的磁力》。
二、教學內(nèi)容分析：
在《能量》單元中，第3、4課是學習電產(chǎn)生磁及電磁鐵。第4課的《電磁鐵的磁力》中的研究活動，是全班共同對可能影響磁力大小的因素做假設(shè)，對做出的假設(shè)進行比較和評價，選擇適合研究的問題，然后分組進行不同的實驗，最后匯報交流共享成果。課文特別介紹了科學研究的特點，培養(yǎng)學生更加獨立的探究能力，讓他們體驗科學研究的過程，提高在更大范圍內(nèi)合作研究的能力。
在學習完《電磁鐵》一課后學生已經(jīng)有了認識電磁鐵的基本構(gòu)造和制作簡單的電磁鐵的能力，因此這一節(jié)課很自然就研究電磁鐵的磁力大小。
三、教學對象分析：
六年級的學生已經(jīng)具備一定的科學探究能力，對對比試驗也有了一定的掌握，而且本課是在前一課的基礎(chǔ)上進行教學，因此本課的探究電磁鐵的磁力和什么因素有關(guān)就符合學生的認知發(fā)展規(guī)律和水平，同時讓他們經(jīng)歷一個完整的科學探究過程，能體驗到實驗成功的樂趣和知識收獲的滿足。
四、教學思路：
本節(jié)課以一個完整的科學探究過程為主線，讓學生經(jīng)歷“提出問題——做出假設(shè)——制定計劃——實驗驗證——得出結(jié)論——應用生活” 的完整探究活動，從多方面培養(yǎng)學生的探究能力，尤其是在設(shè)計一個完整的具高可行性的科學實驗計劃方面進行指導，通過師生、生生之間的交流，不斷完善學生的實驗計劃，同時培養(yǎng)學生形成尊重實驗數(shù)據(jù)的科學態(tài)度。
五、教學材料：
由于這節(jié)課是實驗課，學生在實驗中獲得的數(shù)據(jù)對實現(xiàn)教學目標是十分重要的，因此要獲得明顯的數(shù)據(jù)就需要在材料上下功夫。在本課的教學所需材料中，細導線或者總機用于分機用的電話線效果較佳，比用普通的花線或漆包線效果好；選用較長的鐵釘也易于導線的纏繞，避免導線要纏繞兩層，纏繞出來的導線要有一定規(guī)律，不容易固定的導線可用膠布固定好；盡量不用電池盒裝電池，用了電池盒后明顯磁力效果降低，兩個或以上的電池一起使用的時候還是直接拼在一起用；要注意不能長時間通電，為避免電磁鐵燙傷可以提供止血貼或膠布給學生張貼在導線和電池的接觸部位。
六、教學目標：
【科學概念】
1、知道電磁鐵的磁力大小能改變的。
2、知道電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。
3、知道電磁鐵的磁力大小與電流的大小有關(guān)：電池多磁力大，電池少磁力小。
【過程與方法】
1、能有依據(jù)地進行假設(shè)，找出可能影響電磁鐵磁力大小的因素，如導線的圈數(shù)、電流的大小、鐵釘?shù)拇旨殹Ь�的粗細等。
2、能識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量驗證線圈圈數(shù)和電流大小對磁力大小的影響。
【情感、態(tài)度、價值觀】
1、能大膽想象，有根據(jù)地假設(shè)。
2、能以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度作檢驗假設(shè)的實驗。
七、教學重難點：
【教學重點】
能控制變量檢驗線圈圈數(shù)和電流大小對電磁鐵的磁力大小影響。
【教學難點】
設(shè)計并完善線圈圈數(shù)、電池數(shù)量和電磁鐵磁力的關(guān)系的實驗。
八、教學準備：
教師準備：演示用電磁鐵、電磁鐵的構(gòu)成部分的圖片、教學課件。
學生分組準備：電池、導線、鐵釘、實驗報告單。
九、教學過程：
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
意圖
提出問題
1．引導學生回憶：
你們做出來的電磁鐵最多能吸起多少個大頭針？
2、演示：
用磁力大的電磁鐵吸取較多的大頭針。
3、提出：吸的大頭針越多，說明什么？
4、出示課題，提出問題：
磁鐵的磁力有大有小，電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？這些因素會怎樣影響磁力的大小？這節(jié)課就來研究“電磁鐵的磁力”。
1、回憶上一節(jié)課做的電磁鐵的磁力。
2、觀看教師演示磁力大的電磁鐵。
3、明確用吸起大頭針的數(shù)量定性電磁鐵磁力的大小。
4、思考研究問題。
開門見上繼續(xù)研究電磁鐵。
通過比較磁力大小順其自然的激發(fā)學生對電磁鐵磁力的思考和研究興趣。
大膽假設(shè)
1、鼓勵學生做出假設(shè)。
你認為電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？怎樣有關(guān)？
2、老師板書學生提出的影響因素，同時對其進行整理。
1、思考對有可能影響電磁鐵磁力大小的'因素，并進行有依據(jù)的假設(shè)。
有依據(jù)的假設(shè)是培養(yǎng)學生科學思維的重要方法之一。
設(shè)計實驗
1、提出研究問題：
由于時間和材料的關(guān)系，這節(jié)課先來研究電流大小和導線圈數(shù)這兩個影響因素。
2、提出設(shè)計實驗。
3、出示提供的材料：
一樣的鐵釘、 1米或1.5米長的導線、電池、大頭針。
4、提出設(shè)計要注意的事項，指導如何填寫實驗計劃。
5、提供基本的數(shù)據(jù)參考。
6、巡視學生的分組設(shè)計實驗。
7、組織學生在組間交流研究計劃。
重點引導學生如何進行對比實驗及設(shè)計要具有可操作性。
1、思考研究的問題。
2、知道有什么實驗材料及需要注意的事項。
3、分組設(shè)計實驗，填寫實驗計劃。
4、小組間交流并完善實驗計劃。
影響因素有很多，不可能在一節(jié)課中都完成，因此根據(jù)實際選取容易操作的因素。
通過交流完善變量設(shè)計對比實驗的計劃。
實驗驗證
1、引導學生思考在實驗過程中有什么要注意的，提供溫馨提示。
2、提供材料讓學生自由選擇并分組實驗，教師巡視。
3、組織學生匯報交流實驗結(jié)果、實驗發(fā)現(xiàn)及結(jié)論。
4、小結(jié)：根據(jù)學生的結(jié)論進行總結(jié)。
1、思考實驗要注意的地方。
2、選擇所需的材料并進行分組實驗。
3、匯報交流實驗結(jié)果及實驗發(fā)現(xiàn)。
4、總結(jié)收獲。
思考實驗的所需注意細節(jié)，能提高學生對實驗的理解能力和驗證能力。
應用生活
1、出示圖片引導學生認識生活中的電磁鐵。
根據(jù)不同需要制作出不同磁力大小的電磁鐵，如電鈴、電話、電磁起重機等。（時間允許的話播放電磁起重機的視頻。）
2、出示電鈴的示意圖，提出如果要使鈴聲加快或減慢，有什么方法？
3、提出課后可根據(jù)本節(jié)課的科學研究方法對其他因素進行驗證實驗。
1、認識生活中的電磁鐵。
2、根據(jù)本課的內(nèi)容思考如何改造電鈴。
3、把在這節(jié)課的學習經(jīng)驗用于課后繼續(xù)開展的科學研究。
電磁鐵是和生活密切相關(guān)的。
運用新知識解決問題。
知識遷移繼續(xù)研究。
九、教學板書：
電磁鐵的磁力
線圈圈數(shù)——圈數(shù)多，磁力大
電流大小——電池多，磁力大
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