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外研社高二英語課件（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，就不得不需要準備好課件，課件要明確教學目標、要突出重點難點、要有靈活的教學形式、教學對象要有針對性。課件應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的外研社高二英語課件，僅供參考，大家一起來看看吧。
外研社高二英語課件 1
Module 5 Western music
Unit 1 We like western classical music, don’t you?
一、教材分析（Teaching Materials）
新標準英語教材是以模塊為單位進行編排的，每模塊包括三個單元，圍繞同一個話題展開對同一個語法點的學習、練習和應用。第一單元通過對句型的操練，著重培養(yǎng)學生的聽說能力。第二單元通過對句型的運用，著重培養(yǎng)學生的讀寫能力，第三單元則通過對語法的歸納、操練，著重培養(yǎng)學生對本單元語法的綜合運用能力。那么，顧名思義，本模塊是以“Western music ”為話題，展開對 “反意疑問句” 各種句型的學習、練習和應用。本節(jié)課是本模塊的第一單元，是一節(jié)聽說課，著重培養(yǎng)學生運用此句型獲取信息，表達思想的能力，也就是聽說能力。這就是我對本節(jié)課的教材分析。
二、學情分析 （Analysis Students）
學生在初一階段已經(jīng)學習了一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般過去時及一般將來時。在初二的1-4模塊中，又學習了現(xiàn)在完成時。這就要求我們在教授反意疑問句時，必須涉及到以上各種時態(tài)的主系表結構及主謂結構的反意疑問句形式。而學生對于其他疑問句式已經(jīng)有了掌握，這就為本句型的學習作好了鋪墊。對于本單元的話題music學生比較感興趣，這就為本節(jié)課的開展做好了情感上的鋪墊.鑒于以上分析，我確定本節(jié)課的教學目標如下：
三、教學目標（Teaching Aims）
知識目標 Words about music
Drills 反意疑問句
Dialogues 對單詞和句型的綜合運用
能力目標: 通過對單詞、句型的學習和對對話的有效處理，培養(yǎng)學生的聽說能力。
情感目標：通過對本模塊話題的討論，和對句型在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛生活，積極上進 的精神。
重點：Words about music Drills
難點：She doesn’t like music, does she?(即前否，后肯句式的回答)
四、教學法及手段
通過對本節(jié)課的分析，我決定采用情景教學法、任務型教學策略及合作學習法，讓學生在感知中學習，在合作中進步，在完成任務的過程中提升自己。為了更加直觀地呈現(xiàn)所學內容、提高學習效率，我決定采用多媒體教學手段。
鑒于以上分析，我確定本節(jié)課的教學思路如下：
五、教學過程：
I．聽前說 （知識競技場）
1、導入句型，操練句型
利用學生已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，引領學生由生活走入教材，我所采用的是 “Free talk”的方式。老師問學生如下問題：
Do you like music?
Do you often listen to music?
What kind of music do you like?
導出與本節(jié)課有關的舊單詞，如：pop music Beijing Opera等，并通過以下句子導出句型：反意疑問句。
He likes pop music, doesn’t he?
Pop music is fun, isn’t it?
He doesn’t like Beijing Opera, does he?
Beijing Opera isn’t modern, is it?
通過“What music did you like when you were a little boy/girl?”導出過去時的反意疑問句，以此，總結各種時態(tài)的反意疑問句，并進行操練。
2、導出新詞，詞句結合
教師問學生如下問題：What kinds of music do you know?并配以音樂，導出本節(jié)課中有關音樂類型的重點單詞、然后通過齊讀、自讀、小組讀的方式進行學習
通過“What do you think of them?”導出本節(jié)課描述各種音樂特點的形容詞，進行學習。
然后，讓學生利用這些新單詞，通過“Practise in pairs”的形式進行問答，操練反意疑問句，將新知識相結合，達到以新促新的目的。
3、小組活動，初步運用
以音樂為話題，以 Our favourite music 為題，一人一句，闡明組內觀點，至少有三句反意疑問句。反饋學生對此句型的掌握情況。
在對本節(jié)課的單詞和句型進行了說的練習和運用之后，引領學生進入第二個環(huán)節(jié)。
II．聽中說 （聽說直通車）
1、邊聽邊說
聽力素材也是圍繞本單元的話題，展開對本單元句型的'聽力訓練的。依托聽力素材，稍加整合，我設計了這樣一個表格，并設計了兩次聽來完成此表格。
What kinds of music (n.)To describe them (Adj.)
2、聽后總說
從這個表格不難看出，通過聽力任務的完成，學生再次鞏固了本節(jié)課單詞的用法，為了充分的練習本節(jié)課的句型，一材多用，將聽力素材設置成說的練習，讓學生以問答的形式繼續(xù)練習反意疑問句的用法。
通過以上練習，學生對本節(jié)課有了進一步的掌握，我引領學生進入拓展運用的環(huán)節(jié)：
III. 聽 讀 說 （技能大賽場）
這是對本單元對話素材的處理,也是對本單元知識點的綜合運用。
1、聽、 本對話的內容主要是圍繞Western music 展開的，而且以談論音樂家為線索展開，所以我設置了這樣的一個表格，兩次聽完成：
Classical musiciansAnswer the questions
Strauss1.Where was he from?
2.Where was he born?
3.What’s the name of this music?
BeethovenWhat did he do?
Sally1.What did he do?
2.What music does she like?
通過聽力環(huán)節(jié)，學生對對話素材便有了一個總體的把握，但對于素材中的詞匯及語法點還存有疑點，所以我設置了讀的環(huán)節(jié)：
2、讀
一讀， 找出對話素材中含有反意疑問句的句子及其回答，并進行誦讀，對比，進一步突破本節(jié)課的重點，教師簡單總結反意疑問句的規(guī)則。特別強調：
She doesn’t like pop music, does she?
No, she doesn’t.
二讀，處理對話中的疑難點，小組合作解決，教師精講點撥，突破難點。如：Give us a break. What on earth is that?
三讀， 聽讀，注意發(fā)音
3、說、 整體把握對話，以小組形式展示學習效果。
根據(jù)聽力任務表格，小組合作，復述對話。
通過聽前說、聽中說、聽讀說三個環(huán)節(jié)就完成了對教材內容的學習、練習和應用。那么，我們引領學生由教材走進生活，進入學以致用的環(huán)節(jié)。
IV． 學以致用（英語展示吧）
在完成了對詞匯、句型和對話的聽說練習之后，引領學生由教材走入生活，進入學以致用的環(huán)節(jié)。
通過課前預習，讓小組查閱了一位音樂家的資料。在此，根據(jù)此資料，談論“My favourite musician” , 并談出原因，倡議向他學習，達成情感目標，小組內以 chain game 的形式完成。
V． 作業(yè)
以“My favourite musician” 為題，根據(jù)小組活動的內容，寫出你心目中的音樂家。
以上是一節(jié)課中共性的東西，但一堂課離不開個性化的東西，那就是課堂個性化的體現(xiàn)。在每個環(huán)節(jié)的處理方法上，個性會表露無遺。
讀寫課
一、教學過程
I、讀前導
引領學生由生活走入教材，我以音樂為切入點，問學生以下問題：
1、Do you like music?
2、Who is your favourite singer?
3、Who is your favourite composer?
引導學生觀賞音樂會的錄像和圖片，引領學生走進音樂世界，從而引出本節(jié)課的必須詞匯：各種樂器。并通過個體讀、齊讀、小組讀的形式進行學習。然后以單詞為依托，問學生如下問題：
1、What kind of music do you know?
2、Do you want to know more about classical music?
Let’s go into the center of the European classical music-----Vienna引領學生走入課文。
II、讀中讀
1、泛讀：讓學生迅速閱讀課文，把握文章脈絡，完成老師布置的泛讀任務：本文是以維也納為話題，以維也納的古典音樂家為線索展開的，所以我設置了如下任務：
A．Which city is the passage about?
B．Who are mentioned in the passage?
通過對這兩個問題的回答，學生對文章的脈絡便有了基本的把握。由此，我們進入精讀的環(huán)節(jié)。
2、精讀：既讓學生纖細閱讀課文，獲取細節(jié)性信息，深層了解文章內容，我采用任務型分段閱讀方式。
Part 1: 本段主要介紹了維也納的地理位置、政治、音樂地位，所以我用三個詞概括它的情況，以填空的形式讓學生完成：
A、A beautiful city on ____________.
B、The capital city of ________________.
C、The center of ______________.(Why)
一個why回答，便詳細介紹了它在音樂方面的重要地位，并引出第二段：施特勞斯一家。
Part 2 and Part 3: 主要介紹了大小施特勞斯，而本文中沒有對反意疑問句進行進一步的練習，所以為了對比他們的貢獻，我設置了如下反意疑問句，讓學生在獲取信息的同時，鞏固本模塊的句型：
A、The elder played music for a classical dance – a waltz, didn’t he?
B、The younger played the same music, didn’t he?
C、The father was more popular than his son, wasn’t he?
D、The son wrote the Blue Danube, didn’t he?
Part 4: 對莫扎特進行了詳細的介紹，所以我設置了一個個人信息卡，讓學生閱讀完成：
When and where was he born?
When did he die?
What instruments did he play?
When did he write his first opera?
III． 讀中學
通過讀中讀的環(huán)節(jié)，學生對本文內容已經(jīng)了然于胸，但對文章中的語法及個別詞匯還存在疑點，因此，我設置了讀中學的環(huán)節(jié)。
一讀突破重點，教師總結：比較級、最高級
二讀突破難點，教師精講點撥。
三讀聽讀，整體把握課文
通過以上學習，學生對文章結構，相關詞匯、語法都有了一個總體的把握，教師引領學生走出教材，走入生活，進入學以致用的環(huán)節(jié)。
III．讀后用
通過課前預習，小組合作，查閱一個特色城市，通過介紹相關人物的方式，介紹它的特色。每組討論后，一人1-2句，進行集體展示，看誰家的城市最精彩。
IV．作業(yè)：拓展閱讀與仿寫
My Hometown
外研社高二英語課件 2
今天我說課的內容是本節(jié)課出自外研版七年級上第2模塊第1單元 I can speak English.下面我將從教材和學情分析、教法學法、教學過程、設計意圖、板書設計五個方面對本課進行說明。
一、教材和學情分析
（一）教材分析
1.本模塊題材內容
本課以朋友和父母為中心， 以他們擅長的體育運動和從事的職業(yè)為話題，有助于激發(fā)學生的學習動機和參與熱情。
2.本節(jié)課教材內容分析：學生們對班里同學的基本情況，通過第一模塊的學習都已基本了解，本模塊在此基礎上展開，進一步詢問和介紹情況，符合循序漸進的原則和交際性原則，也有利于增進同學之間的相互了解。在本模塊教材中有關體育運動的圖文并茂，一方面提高了趣味性，同時也有助于學生對詞匯的理解，有助于培養(yǎng)其聯(lián)想的學習習慣。
3.本節(jié)課貫穿了第2模塊以后的整個教學，是學生提高自己聽說能力表達的平臺，為后面開展閱讀課和寫作課奠定了基礎。
4.教學目標：
（1）知識目標：
重點詞匯：
體育音樂： basketball, tennis, table tennis, ride a horse, ride a bike, play the piano
其它：parent, welcome …to, international
重點句型：
I can…，I can’t… / Tony can…Can you…？
Yes, I can./ No, I can’t.
（2）能力目標：
能聽懂談論所擅長的體育項目的簡短對話；能用can做自我介紹。
（3）情感態(tài)度：
說話時要尊重對方，令對方感覺舒適，以培養(yǎng)良好的合作關系。
5.重點是：有關能力的表達，can的用法。
6.難點是：can的句式把握。
（二）學情分析
七年級的學生在思維上比較活躍，本課所設計的體育運動為學生所熟悉，便于開展討論。
二、教法學法
教學理念：任務語言教學：以"談論體育擅長與職業(yè)"這一話題為主線，采用任務語言教學途徑，兼顧交際功能和有關can 的語言知識結構的學習，以一種循序漸進的交際性的學習程序，引導學生學會運用這個語言知識有目的地做事情。
1.充分利用學生已有知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設生活化的真實情境和半真實情境，引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言。
2.開展各種任務教學活動，給學生提供交流合作的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究學習。
三、教學過程：
上課前，我會先放一些英文歌，使學生在課前先達到思維上的轉變，為上好一節(jié)英語課做好思想準備。
Step 1 Warming up
呈現(xiàn)FLASH動畫—FIFA2006世界杯主題歌（The time of our lives）通過歌曲和精彩的畫面進行課前熱身，進而導入新課，引出體育運動話題。
What sports do you know?
What’s your favorite sport?
Why ?
通過思考回答問題，鍛煉學生的口語表達能力，提高學生學習英語的自信心，同時為后面學習新課做好準備。
Step 2 Look and learn、read 、guess and match
利用圖片向學生展示本節(jié)課內需要學習的各種運動名稱，為Activity1作好鋪墊工作。
由同學領讀詞組，注意使用不同的語調來讀。
看動作，說出知道的運動詞組名稱。意圖：讓學生在活動中學習，提高興趣
讓學生動手學習這些活動名稱，根據(jù)圖畫判斷意思，解決對話中的語言障礙，同時通過話題的討論激活學生的背景知識，為聽力理解做知識儲備。
意圖：提高學生學習自信心，自主性，突出以學生為主體。
Step 3 Listen and answer、choose、fill in the blanks
本活動的目的是訓練學生從聽力材料中獲取有關個人信息的.技能
活動方式：學生個體做出判斷，教師點名檢查。
設計意圖：聽力環(huán)節(jié)由易到難的順序，培養(yǎng)學生聽力能力的同時，加深對課文的理解。
Step 4 reading
自己讀后，找出存在的問題，小組展開討論，組內解決問題。開展小組競爭，找知識點。
Step 5 exercise
內容比較豐富，題型多樣，便于學生對知識的鞏固。
Step 6 summary
再次強調今天學習內容，由學生總結，老師補充。
Step 7 Homework
1.詢問四人小組的其它成員有關體育活動能力的問題，制作一張類似Activity7的表格，用于下一節(jié)課復習問答練習。
2. Tell the class about yourself.
Example:
Hello. My name’s_______.
I’m from________.
I’m _____years old.
I can __________and…
But I can’t______________.
設計意圖：運用所學知識，進行知識遷移。
四、設計意圖
1.導入環(huán)節(jié)：通過觀看視頻、圖片，學習單詞，旨在新穎，吸引學生眼球。
2.話題環(huán)節(jié)：主要是的口語表達能力，培養(yǎng)自信心，為后面學習內容做準備。
3.新課環(huán)節(jié)：主要從聽、寫、讀、說方面展開，學習方式多樣化，旨在學習方式的完整性，和提升對知識吸收的不斷刺激能力。
4.總結環(huán)節(jié)：旨在回歸重難點，濾清學習思路，鍛煉學生的能力，也可以起到檢查學習掌握的作用。
五、板書設計
Module 2 unit 1
I can speak English
Words and Phrases: key points: groups:
外研社高二英語課件 3
一、目標與重難點
教學目標：
1、能夠運用Did Dad cook lunch?這類語句詢問他人過去的動作，并用Yes,he did./No, he didn’t.來回答。
2、學習并學會運用詞匯phone。
3、學習一首歌謠，這項內容不作要求，讓學生根據(jù)自己的情況選擇學習與掌握。
二、教學重點
能夠運用Did Dad cook lunch?這類語句詢問他人過去的動作，并用Yes,he did./No, he didn’t.來回答。
教學過程：
1、復習動詞的過去式，教師把一些動詞及其過去式寫在黑板上，讓學生連線。如cook, play,walk,watch,phone 和它們的過去式cooked, played,walked,watched,phoned ,其中只有phone-- phoned這個詞學生沒學，當他們把其他詞對應起來之后，很容易地就掌握了phoned這個過去式。
2、練習，如引導學生依次說出下列內容：phone—phoned—phoned Grandma—Mum phoned Grandma—Yesterday,Mum phoned Grandma.
三、學習課文
1教師用多媒體展示課文中的圖片或讓學生直接觀察課文插圖，通過仔細觀察回答老師的問題：Did Dad cook lunch? 并且指導學生用Yes,he did.做回答。
2．聽錄音，學生討論回答活動2中的問題。
3、再聽錄音，跟讀課文。
4、在熟讀課文的`基礎上讓學生描述課文內容。
四、韻句學習
1、學生自己讀韻句，找出自己不會讀的單詞。
2、教師領讀韻句內容。
3、聽錄音跟讀。
4、學生邊說韻句邊表演出韻句內容。
五、課本，活動
Play the game: Last wekend.
六、 總結評價
1、這節(jié)課我的表現(xiàn)：A 優(yōu)秀 B 良好 C不是很好，我要繼續(xù)努力。
2、下列句子我會讀。用“∨”標出會讀的句子。
（1）Yesterday,Mr Smart cooked noodles for lunch.
（2）Tom helped him.
（3）Mum phoned Grandma.
（4）Sam and Amy watched TV.
（5）Did Dad cook lunch? Yes,he did./No, he didn’t
七、Homework
認真聽課文錄音并跟讀三遍。
外研社高二英語課件 4
Learning aims
1. Learn about the origin and development of life on earth.
2. Master the new words and expressions in the reading passage.
課前預習
Find out some knowledge about astronomy before class
Warming Up
Think about these questions and then discuss them with your partner.
1. In our solar system eight planets circle around the sun. What are they? Can you match the names with the planets? (pictures on page 25)
2. What interests you in astronomy? Do you know any questions that astronomers are interested in?
課堂閱讀
Task1. Pre-reading
1. The origin of life on earth is a question that interests astronomers. What do you know about it?
2. Earth religion and culture has its own ideas about how life began on the earth. What do you know?
3. Read the title and look at the pictures. Predict what the reading will be about. Then read it quickly to check if you are right.
Task2. Skimming
Skim over the passage and find the main idea of each paragraph. ( Match the main idea of each paragraph.)
Paragraph 1: a. The importance of water for life
Paragraph 2: b.The development of plants and animals on the earth
Paragraph 3: c.The formation of the earth
Paragraph 4: d.A widely accepted theory about the formation of the universe
Paragraph 5: e. The arrival of humans and their impact on the earth
Task3. Skipping
Put the order of development of life into a timeline.
1. Insects and amphibians appeared. 2. Dinosaurs appeared.
3. The earth became a solid ball. 4. Small plants grew on the water.
5. Reptiles appeared. 6. Plants began to grow on dry land.
7. The earth was a cloud of dust 8. Water appeared on the earth
9. Shellfish and other fish appeared. 10. The universe began with a “Big Bang”.
11. Clever animals with hands and feet appeared 12. Mammals appeared.
Task4. Detailed reading
Para1:
1. How did the earth begin?
Para2:
1. What appeared after the ‘Big Bang”?
2. What is more important?
Para3:
1. Why was the earth different from the other planets?
Para4:
1. Why did the plants grow before the animals came?
2. Why is it wrong to show films with dinosaurs and people together?
Para5:
1. What does the “small clever animals with hands and feet” refer to?
2. What problem is caused by these animals?
隨堂檢測
Task1. Finish the chart using the phrases below :
1. ____________ → 2. ____________
3. ____________ → 4. ____________
5. ____________
6. ____________ → 7. ____________
8. ____________
9. ____________
A: small plants in water B: shellfish and all sorts of fish
C: green plants on land D: insects(on land)
E: amphibians(on land and in water) F: forests
G: reptiles(on land) H: dinosaurs(on land)
I: mammals(on land)
Task2. Retell the passage.
After the “Big Bang”, the earth was just a cloud of dust. It exploded with the fire and rock, which 1.___________produced water vapour and all kinds of gases and formed the earth’s 2.______________.
As the earth 3._______________, water began to appear on its surface. Water staying on the earth allowed the earth to 4.___________harmful gases into the oceans and seas. That made it possible for life to develop.
Later small plants began to grow. They 5.____________and filled the oceans and seas with oxygen, which encouraged the development of early shellfish and all sorts of fish.
Later the first green plants appeared on land, followed by land animals. When dinosaurs disappeared, mammals became more important. They gave 6.__________to their babies.
Small clever animals, now spread all over the earth. But they are not taking good care of the earth. The earth may become 7._________hot for the lives to live on, because they are putting too much carbon dioxide into the atmosphere, which 8.__________heat 9.__________escaping from the earth into space. Whether life will continue will 10._____________ whether this problem can be solved.
外研社高二英語課件 5
一、說教材
1.教學內容分析：本課的教材選自外研版九年級英語上冊Module3 Unit2.本單元閱讀材料模擬體育年鑒的形式，從介紹劉翔獲得奧運110米跨欄冠軍后的生活開始，一句"劉翔非一夜成名"將話題轉到介紹他的成長和成名經(jīng)歷。這是一篇具有教育意義的文章，因此在教授語言的同時，還要培養(yǎng)學生健康向上的精神和頑強的意志力。
2.重點詞組和短語：encourage, medal, record, represent, advertisement, sportsman, sportswoman, coach, ,regularly, skill, race, set up, now that,first of all, be compared with
3.語法知識：一般過去時與一般將來時的被動語態(tài)。
4.重點和難點：本課的重點是
（1）培養(yǎng)學生歸納段落大意的能力和記筆記的學習策略（詞匯的學習與運用安排在第二課時進行）；
（2）拓寬學生英語閱讀面，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀理解能力。本課的難點是培養(yǎng)學生篇章理解和提取信息的能力。
二、說教學方法與手段
英語閱讀課是引導學生綜合運用所學語法、詞匯和功能等知識，認真閱讀文章，達到幫助其學習語言、文化等方面的知識，形成良好的閱讀策略、提高閱讀理解能力、書面表達能力、拓寬知識面，達到文化滲透的課型，同時在該課型中體現(xiàn)了學以致用的原則、考試中閱讀領先的精神、新課程改革的要求。
《外語閱讀教學的心理分析》指出：閱讀課上，教師的作用不僅在于向學生傳授語言知識和閱讀技巧，還要指導學生有步驟、有順序地操練，幫助學生掌握正確的學習方法，幫助學生挖掘潛力，開啟智力，培養(yǎng)興趣，使學生能順利地完成閱讀學習任務，迅速提高閱讀能力。閱讀能力與閱讀興趣有關，學生閱讀興趣越高，動機愈強，越有利于廣泛閱讀，提高技能，培養(yǎng)和改善閱讀習慣。因此，在本節(jié)閱讀課的設計上我注意了形式和內容的適當變換或穿插其他活動，使閱讀教學保持新鮮感，學生樂于接受。通過制定閱讀任務，學生的閱讀就有了很強的目的性，注意力也相對集中。
我運用了"先學后教，當堂訓練"的教學模式，讓學生課前預習了新詞匯；在課文引入時的詞匯訓練，我既呈現(xiàn)了新詞匯也檢查了學生的自習情況。在課文導入中我努力激發(fā)學生內在的學習動力，激活學生的認知欲望，并使其產生閱讀課文以了解信息的渴望，為下一步教學鋪平了道路；在課文閱讀中充分發(fā)揮學生的主觀能動性、積極性，能深化課文、細化課文；學生掌握新知識之后，活用教材，真正做到"活學活用",使學生形成知識遷移，將所學知識靈活運用到實際生活中。
三、說教材處理與學法指導
我首先選擇了張怡寧和劉翔兩位著名的體育明星。學生既熟悉又感興趣，一下子舒緩了學生的緊張情緒，都積極參與到課堂活動中來。為了體現(xiàn)閱讀的連貫性，為了更好地銜接Unit 1的教學，我對教學內容和順序做了適當?shù)恼{整。我將Writing部分提前。因為這部分主要復習了一般過去時的主動句變被動句，是對Unit 1的一個復習和鞏固。
我們學校參加了國家級重點子課題《基于母語環(huán)境的英語自主性閱讀和表達能力培養(yǎng)途徑探究》。一直以來，我們學校都圍繞著《拓寬學生英語閱讀的路子，探究表達能力的培養(yǎng)》這一課題，以Student Times 為載體，著力探究在大量閱讀與表達實踐活動中培養(yǎng)學生英語閱讀與表達能力的有效途徑，使我校的英語閱讀教學從"簡單的閱讀—朗讀—獲取直接信息的閱讀—歸納分析應用式的深層閱讀"逐步發(fā)展。提高學生英語綜合運用能力和素質，促進英語教育教學質量的提高。我們讓學生設立了英語讀書筆記本，學生每閱讀完一篇文章要記錄下這篇文章的大意、一些有用的表達、好詞好句，和統(tǒng)計閱讀量。因此，本節(jié)課我也是以完成一個讀書筆記的表格貫穿整個閱讀過程。我設計讓學生分三遍閱讀文章。在每一次閱讀前，我先對學生提出一些有針對性的、可控制的問題。讓學生帶著任務進行閱讀，培養(yǎng)學生的略讀能力。學生通過跳讀、略讀等閱讀方式發(fā)現(xiàn)答案，做出推理、判斷進而完成任務。然后通過細讀讓學生理解文章的細節(jié)，分析文章與段落組織結構，尋找主題句，理解段落大意及段落間的聯(lián)系，加深對篇章的整體理解。在學法指導上，主要引導學生如何成為成功的語言學習，如何發(fā)展閱讀技巧，形成良好的閱讀習慣。
四、 說教學程序
Part I: Revision
Activity 1. Talk about the gold medals China won in 2008 Olympics , and Zhang Yining.
Activity 2. Put the active sentences into the passive version, then join the sentences about Zhang Yining’s training to a passage, using and, although and because.
（意圖：舒緩學生的緊張狀態(tài)；復習一般過去時被動語態(tài)；培養(yǎng)學生組織篇章結構的能力。）
Part II: Lead in
Activity 3. Look and say-- learn the new words, expressions and deal with the vocabulary problems in the following reading.
（意圖：起到熱身作用，同時激活學生思維；為下一步閱讀課文解決理解上的語言障礙）
Part III: Pre-reading
Activity 4. Enjoy some photos ----- Liu Xiang was at the 2004 Athens Olympics
Recall the 2008 Beijing Olympics by watching some photos of Liu Xiang and talk about his dropping out of the competition.
Discussion--Is he an overnight success?
How did Liu Xiang become a sporting hero?
（意圖：多媒體創(chuàng)設了真實的情境，且導入的.話題聯(lián)系了實際生活，因而很快地激起了學生的表達欲望和學習熱情，激活學生的想象力， 同時激發(fā)學生的閱讀動機。）
PartIV: While-reading
Activity 5. Read and choose the main idea. Ask the Ss to make the English reading notes while reading.（意圖：培養(yǎng)學生迅速瀏覽全文，抓住文章主題的閱讀技能； 培養(yǎng)學生養(yǎng)成做閱讀筆記的習慣）
Activity 6. Read and complete the time line. Then ask a student to retell the passage according to the time line.（意圖：根據(jù)文章中的時間線索來梳理主要的事件，從而抓住文章的主要內容。）
Activity 7. Read the passage paragraph by paragraph. While reading, they will find out the topic sentences and answer some questions.（意圖：分段閱讀，根據(jù)問題理解文章；培養(yǎng)學生對閱讀材料語義方面的理解。）
Activity 8. Show their English Reading Notes to share their favourite sentences.
Part V : Post-reading
Activity 9. Discussion-- Imagine you meet Liu Xiang one day, what will you say to him?
Activity 10. Read another passage chosen from Student Times, in order to let them get more familiar with the reading skills.
（意圖：在回顧本課內容的同時進行了適當?shù)耐卣埂＃?/p>
Part VI: Homework
1. Finish off the English Reading Notes, find out the useful words and expressions, then retell the story according to them.
2. Make a poster to introduce your favourite sports star.
五、說評價
本節(jié)課采用形成性的評價手段：
1. 設立學生英語閱讀記錄表，作為學生英語學習過程記錄檔案；
2. 課堂上把全班分成四個組進行比賽，對積極參與課堂活動而且回答正確的同學給予金牌獎勵，最后匯總各組金牌數(shù)，選出本節(jié)課的冠軍隊。通過這種評價方式，調動了學生學習的積極性，增強了他們學習英語的自信心，提高了學生學習的主動性和自主性，促使學生用英語進行交流和表達；同時發(fā)揚了團隊合作精神。
外研社高二英語課件 6
教學目標
1.能夠聽、說、認讀單詞和詞組tall and strong，short and thin，friendly，quiet。
2.能夠熟練運用句型He’s ……介紹人物的性格和外貌特征; 3.能夠使用Who is he ? 詢問他人姓名，并能回答。
教學重難點
教學重點：
1.能夠聽、說、認讀單詞和詞組tall and strong，short and thin，friendly，quiet。
2.能夠熟練運用句型He’s ……介紹人物的性格和外貌特征;
教學難點：理解friendly，quiet的意義。
教學過程
Step 1.熱身(Warm-up / Revision)
1.Greeting.
2. Let’s chant: (三年級下冊的Let’s chant ，學生邊說邊做動作)
Tall, tall, tall. Make yourself tall.
shor, short, short. Make yourself short.
Big, big, big. Make your eyes big.
Small, small, small. Make your eyes small.
Long, long, long. Make your arms long.
Short, short, short. Make your arms short.
3.Guess:
It has two long ears and short tail.It has big red eyes.It likes eating grass.And it can jump,jump,jump.
It’s a big animal.It has a long nose and a short tail.It has small eyes and big ears.
Step 2.呈現(xiàn)新課(Presentation)
1. 出示動畫片中的卡通人物Zoom的'圖片。
Friends
Zoom is my best friend。
(1)提問:Who is he ? 引導學生用句型： His name is Zoom. 板書：Who is he ? His name is Zip 。T:Look at the picture.Is he short? Ss:No , he is tall. T:Anything else ? Ss:He is strong. T:He is tall and strong.貼圖板書并教學tall and strong。
(2)T:Who is tall and strong in our class? Ss:…… is tall and strong.
3. 同法教學：Zip(short and thin ),Zoom(friendly)。
出示圖片：
She’s thin.
He’s strong.
Guess:
He’s/She’s tall/short.
He’s/She’s tall/short。
He’s/She’s strong/thin.
He’s/She’s strong/thin。
4. 出示照片。
T: Look at the picture.Who is she ?
Ss: Her name is Zhao Yan.
板書：Who is she ? Her name is……
教師做動作提示：She is quiet. 貼圖板書并教學quiet。
T:Who is quiet in our class? Ss: Wang xiaomei is quiet.
5.Let’s chant: Who is he ? Who is he ?
His name is Zoom. His name is Zoom .Zoom, Zoom ,tall and strong. Zip, Zip, short and thin. Zip, Zipr, friendly. Zhao Yan, Zhao Yan , quiet.
Step 3.趣味訓練(Practice)
T:看圖描述人物(用句子描述人物的外貌或性格)介紹你的朋友 ;出示圖片：
She has long hair.
She has short hair.
He has short hair.
出示圖片：She has long hair, big eyes ,a small nose, a big mouth and big ears. She is short andquiet.
出示圖片：
He has…
He is…
誰來描述。
出示圖片：
She has… She is…
誰來描述。
出示圖片：
BaiLing LiMing LiuYing ChenJie WuYifan
小組內介紹他們。
分四人小組介紹自己的好朋友。
Let’s find out
Let’s sing Friends
Step 4. 制作小繪畫。用簡筆畫畫出自己的好朋友并用英文描述。最后收集在一起訂成小人書。
This is my good friend. His /Her name is ……. He / She is……. Step 5. Summary.
1.小結本課重點單詞和句型。
2.品德教育：朋友讓我們的生活更精彩，朋友之間應該互相幫助，共同分享。
Step 6.作業(yè)布置(homework)
1.聽錄音，模仿跟讀課本P25。
2.用英語向家人簡單介紹自己的朋友、同學、或老師的外貌。
外研社高二英語課件 7
一、教學內容：
新課標三年級上冊Unit1 How many?
二、教學目標：
1.能聽、說、讀one, two, three, four, five, six, seven, eight，how many
2.學生能夠聽懂、會說、會讀日常交際用語How many？
3.能夠詢問事物的數(shù)量？以及用數(shù)字8以內做出回答
4.培養(yǎng)學生日常用語的應用能力及團結協(xié)作的精神，以及提高學生口頭表達能力。
三、重點難點：
重點：學生能夠對新詞匯(one, two, three, four, five, six, seven, eight，how many)進行聽，說，讀訓練。
難點：學生能夠聽懂，會說，會讀句型（How many…?）及其用數(shù)字做出回答。
四、教具準備：
教學卡片、實物
五、教學流程：
㈠ Warming-up
1.Greeting
2..Review(讓學生說出彩色卡片上的`顏色)
㈡ Presentation
教師伸出4個手指問學生：How many fingers? 學生回答: Four. 教師繼續(xù)問：How many fingers can you see? 引導學生回答：I can see four fingers.
Teacher ask again“How many?”Teacher show four fingers and ask：“How many?”Help students understand the mean of “How many?”and let them answer in Chinese. Then teacher say：“How many? Let’s count!”let student count the fingers.
㈢ Teaching the new text
一．學習How many
1.認識How many
2.講解How many
二．學習數(shù)字1---8
1.Listen and show.
2.Look and say.
3.Listen and repeat.
㈣ Practices
1.教師邀請兩名同學到臺前，一前一后站著，后面的同學手舉一個英文字母卡片，其他的學生運用How many？提問站在前面的同學，前面的同學運用one，two，three，four，five six, seven, eight來猜，猜對了，其他的同學鼓勵這位同學，猜錯了繼續(xù)猜，直到猜對為止。反復操練調動學生的好奇心。
2.讓學生上來報數(shù)
3.讓學生上來數(shù)老師準備好的實物。
㈤ Production
Sing a song《How many? How many?》
外研社高二英語課件 8
教學目標
1.能聽懂會說My friend is strong. He has short hair....
2.會用long hair, short hair, thin, strong, quiet等詞簡要描述一個人的模樣和特征。
3.能聽、說、認讀單詞和詞組：friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet
教學重難點
教學重點：
1.句型：Whos he/she? Whos your best friend?
2.詞匯：hair, thin, strong, quiet
教學難點：
1.發(fā)音：friends, thin
2.名詞復數(shù)的使用
教學工具
課件
教學過程
(一)熱身/復習(Warm-up/Revision)
1.猜謎語。教師說，學生猜。
Its so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant)
Its small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)
2. 教師出示猴子和兔子的圖片，啟發(fā)學生說：The monkey has a long tail. The rabbit has a short tail. 教師再出示長頸鹿和梅花鹿的圖片，讓學生說出：Its tall. Its short.
3.復習單詞big, small, long, short, tall, 并說出中文意思。
(二)呈現(xiàn)新課 (Presentation)
1. 教師出示ChenJie的面具，問：Who is she? 學生回答：ChenJie。教師說：She has long hair. (一邊說一邊做動作幫助學生理解)
教師出示Amy的面具，問：Who is she? 學生回答：Amy。教師說：She has short hair. (一邊說一邊做動作幫助學生理解)
教師同時拿著兩個面具，說：ChenJie and Amy are friends. They are friends.
2.讓學生看著面具在教師的提示下學說：She has long hair. She has short hair. They are friends.
3.讓學生指著班里的同學說：She has long hair. He has short hair. 教師出示單詞卡教讀long hair, short hair和friends。(把單詞卡貼在黑板上)
4.教師出示Sarah和Miss White的`面具，問Who is she?學生答：Sarah, Miss White。教師把面具貼到黑板上相應的單詞前，鼓勵學生說出She has long hair.She has short hair.
5.教師指著班里很瘦和長得很健壯的同學說：She is thin. He is strong.并讓學生指著班里的同學學說這兩句話。教師出示單詞卡教讀thin和strong。教師要提醒學生在讀thin時，注意咬舌尖兒。
6.教師出示ZhangPeng和Mr.Black的面具，并把它們貼到黑板上相應的單詞前，讓學生說出：He is strong. He is thin.
7.教師把右手的食指放在嘴上，做出讓學生安靜的動作，讓學生說出單詞quiet。并出示單詞卡，讓學生認讀quiet。(把單詞卡貼到黑板上)再把ChenJie的面具貼到這個單詞前，讓學生說出：She is quiet. 讓學生翻譯中文。
8.教師導入課文對話：John has a friend.你能根據(jù)他的描述猜出這個人是誰嗎?讓學生觀看課件[Unit 3 Lets learn/A]教師問：Who is he ?(板書)
9.聽錄音帶，跟讀對話。[Unit 3 Lets learn/A]
10.教師：你能根據(jù)我的描述猜出這個人是誰嗎?My friend is thin. She has long hair. She has quiet.Who is she? (板書)
11.讓學生模仿課文對話來描述黑板上所貼出的人物，讓大家猜。
(三)趣味操練 (Practice)
1.Lets find out
教師出示第一組單詞：hair, eyes, ears, nose, mouth.
教師出示第二組單詞：long, short, big, small
教師出示第三組單詞：thin, strong, quiet, cute, tall, short
(四)擴展性活動(Add-activities)
為爸爸、媽媽畫像
教師讓學生在紙上畫出自己的爸爸或媽媽，然后讓大家看著畫像，由自己來描述爸爸或媽媽的模樣。看看誰畫的畫像與自己的描述是一致的。
課后小結
學了這節(jié)課，你有什么收獲?
課后習題
完成課后練習題。
板書
Unit3 My Friends
外研社高二英語課件 9
教學目標
1、能聽懂，會說并正確運用詞匯：study, bathroom living room bedroom kitchen
2、初步運用拼讀方法拼讀和認讀單詞。
3、能聽懂指令Go to the living room. Watch TV. 并作出反應。
4、能用英語This is my home. You can see a living room…正確地簡單描述自己的家。
教學重難點
1. 能聽懂指令Go to the living room. Watch TV. 并作出反應。能用英語This is my home. You can see a living room…正確地簡單描述自己的家。
2. 難點是bedroom kitchen的發(fā)音。能用英語This is my home. You can see a living room…正確地簡單描述自己的家。
教學工具
多媒體
教學過程
一、熱身、復習 (Warm-up / Revision)
A. Learn these sentences
Where is the doll? It is in the box.
Where is the doll? It is on the box.
Where is the doll? It is under the box.
Where is the box? It is on the table.
B. Ask and answer
Where is the farmer? He is in the van.
Where is the monkey? It is under the taxi.
Where is the elephant? It is in the car.
Where is the boy? He is on the train.
Where is the nurse? She is on the bus.
Where is the girl? She is in the truck.
Where is the bird? It is on the bridge.
二、呈現(xiàn)新課(Presentation)
1. 教師出示study的圖片，手指著書房里的書問學生：What are they? 學生回答：They are books. 教師接著自問自答：Where are the books? They are in the study. 教讀單詞 study, 并板書，讓學生認讀。教師用動作幫助學生理解詞義：We read the books in the study.
2. 教師出示living room的圖片，教師問學生：Are there many books here? Is it a study?
學生回答：No.教師肯定學生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch TV in a living room. 教讀單詞living room, 并板書，讓學生認讀。
3. 教師出示bedroom的'圖片，問學生：What’s in it? 當學生回答出bed時，教師說：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做動作幫助學生理解)This is a bedroom.教讀bedroom, 并板書，讓學生認讀。
4. 教師出示bathroom的圖片，問學生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 學生會回答：No. 教師告訴學生：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用動作幫助學生理解)教讀單詞bathroom，并板書，讓學生認讀。
5. 教師出示kitchen的圖片，問學生：Is this a bathroom? 教師可讓學生用中文說出這是哪兒。然后教讀單詞kitchen, 并板書，學生認讀單詞。教師可請學生看圖片說句子：This is a kitchen.
6. 教師把第46頁Let’s learn部分的掛圖貼到黑板上說：This is my home. How many rooms can you see? What are they?
7. 讓學生觀看本部分教學課件。 [使用Unit 4 Let’s learn/A]
8. 教師提問：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 學生回答：Yes. 教師：Oh, you can see a bedroom, a living room…并讓學生重復這段話。
9. 讓學生聽錄音，跟讀課文。
10. 教師出示單詞卡，讓學生認讀單詞。
11. 教師用動作和語言表達句子，讓學生說出相應的房間。
教師：We watch TV in the_______.
We read a book in the _________.
We have a snack in the _________.
We take a shower in the _________.
We have a sleep in the ___________.
12. Let’s do:
1)教師播放錄音，學生跟唱。
2)教師說前一部分的指令，讓學生說后一部分的指令并做出相應的動作。
教師：Go to the living room. 學生：Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bathroom. Take a shower.
Go to the bedroom. Have a sleep.
3) 學生小組表演Let’s do部分的內容。
4) 教師獎勵優(yōu)秀小組。
三、趣味操練(Practice)
1. 搶讀單詞
這是訓練學生認讀單詞能力的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示一些單詞
卡片或圖片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞并說出其中的意思，或將圖片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
1.摸寶說英語
教師準備好本課的單詞卡片(有的寫中文，有的寫英文)和圖畫。將卡片和圖畫放入一只
不透明的袋子里。游戲開始教師說，袋子里裝的是許多寶物，讓學生們上來輪流摸寶，如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢;如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來;如果是圖片，則要看圖說英語。
四、擴展性活動(Add-activities)
Let’s sing: 《My Bedroom》
教材P55頁
課后習題
連線
bedroom 起居室
livingroom 廚房
kitchen 衛(wèi)生間
bathroom 書房
study 臥室
外研社高二英語課件 10
教學目標
1.知識目標：
1)、能聽、說、認、讀 study，bathroom，bedroom，living room，kitchen 等單詞并能在日常生活中運用。
2)、能聽懂 Lets do 中的指示語，并按照指令做出相應動作。
2.能力目標：能聽懂、會說 Welcome to my home. 歡迎別人到自己家來做 客的這一禮貌用語。能實際運用句型：This is my home. You can see a bedroom....來介紹自己的家。 3.情感目標：培養(yǎng)學生學習英語的興趣以及對家的熱愛，鼓勵學生大膽設想自己未來的家居。
教學重難點
1. 重點：5個表示家庭廳室的詞匯以及用句型：This is my home. You can see a bedroom....來操練這5個新詞匯。
2. 難點：正確掌握單詞bathroom，kitchen的發(fā)音。
教學過程
Step 1： Warm - up
(1)Before class, T and Ss sing the song“My Bedroom”after the tape.
(2)Greeting.(給坐在后排的學生課程前戴上不同人物的頭飾，調節(jié)一下課堂氣氛) T: Hello! Boys and girls! Today there are some new friends in our classroom. Now say“Hello”to them.“Hello, my friends! Welcome to our class.”Clap your hands. T: Nice to meet you! Ss: Nice to meet you,too! T: How are you,today? Ss: Fine,thank you.
(3)Ss greet with each other like that.
(4)Sing a song “How are you?”.
【設計思路：提前放本單元英文歌曲，讓生感知語言，也為后邊學唱打下基礎。給后排的學生戴頭飾，布置課堂氣氛，讓生感到今天教室里有新朋友，自然引出Welcome to my class.正好為本節(jié)課的目標之一會說Welcome to my home.打下基礎。師生、生生日常問候后，互唱歌曲“How are you?”以此來營造活潑的課堂氣氛，調動學生學習英語的積極性。】
Step 2： Preview
T: Look! This is my new schoolbag.
Ss: Wow! How nice!(把新書包傳給一位同學，照老師的樣子說，然后再傳給下一位同學，同伴之間練習說Look! This is my schoolbag. You can see a pencil-case、 a Chinese book....)
【設計思路：師拿個書包向同學們展示 This is my new schoolbag.并傳給學生，讓他們明白其意思，并練習說句型，為本節(jié)課后邊的拓展、運用語言 This is my home. You can see a bedroom...這一句型作一鋪墊。】
Step 3： Presentation
Let’s learn
T: Today Im very very happy.(作出非常高興的夸張動作)Because I have a new home(師重復 home，生可能不懂其意，于是師出示一座房子圖片，讓生明白 home 就是“家”的意思)Lets go and have a look. OK? Ss: OK! T: So today well learn Unit 4 My Home.(師板書課題)
(1).study 的學習
T: 師指著剛才書包里的書說：I like reading very much. I like books. Look! There are many books on the shelf. There is a lamp on the desk. Guess! Whats this? 出示圖片。 Ss: 書房. T: Yes,this is my study.(引出新詞)
師出示 study 的單詞卡片：用升降調的方式操練study，分組競賽讀，排讀，找個人開火車讀.然后滲透 Lets do 中的內容，師邊做動作邊讓生跟說：Go to the study. Read a book.
T: We should read more books, because reading can make more knowledge. Yes? (滲透德育教育學生多讀書) Ss: Yes.
【設計思路：由許多書在書房的書架上，引出study并用簡筆畫的方式呈現(xiàn)在黑板上讓生一目了然。教單詞時先讓生聽、看，然后說、認詞。由詞匯教學過渡到短語中并加入動作，調動起學生的積極性。滲透 Lets do 為完成教學目標之一作鋪墊。】
(2).bathroom 的學習
T: When you read some books, finish your homework in your study. You may feel a little tired. So you can go to the bathroom to take a shower. Relax yourself(師邊做勞累的樣子，然后作洗澡的動作，讓生明白其意接著引出新詞bathroom.)
Look, this is my bathroom. 出示圖片。(師邊說邊板書bathroom) 出示單詞卡片，讓生看單詞 bathroom，把 room 折過來剩 bath，師示范 bath 的發(fā)音，告訴生 bath 有洗澡之意，再加上 room讀組成 bathroom，師領讀突破發(fā)音難點。可引導學生聯(lián)想教室是 classroom，與之類似的都以 room 結尾。 a. 師示范讀。 b. 學生模仿。 c. 分組競賽讀，開火車讀。 d. 小組之間邊說邊做動作，
滲透 Lets do 內容。 師說 Go to the bathroom, take a shower.邊說邊做動作，讓學生知道take a shower的意思。
【設計思路：因為 barthroom 后邊是 room.這樣很容易聯(lián)想到 classroom，提醒生記起，并為后邊學習 bedroom、living room 提了個醒，用聯(lián)想法擴充詞匯量，聯(lián)想是記憶單詞的好方法。師示范讀讓生注意 bathroom 的發(fā)音，然后做動作加深 bath 的印象。】 (3).bedroom 的出現(xiàn)
T: After taking a shower, I want to sleep.(師做動作演示，讓生明白其意) So I go to my bedroom.(引出新詞) 出示圖片。問：Whats this? Ss: Bed. T: Yes. You can see my bedroom. 讓生看 bedroom 是由 bed 和 room 組成，但發(fā)音出現(xiàn)連讀現(xiàn)象│dr││/bedrU:m│讓生注意bedroom的發(fā)音。出示單詞卡片教讀、領讀新詞。然后滲透Go to the bedroom.Have a sleep.邊說邊做動作，讓生跟說跟做。分A、B兩組，A組說B組答，再交換角色練習。
【設計思路：由洗完澡很自然想去臥室睡覺，于是師用肢體語言向學生演示睡覺，然后出示圖片，很自然引出bedroom。讓學生做動作，滲透Lets do，加深對bedroom的印象。】
(4) living room
T: (出示圖片 )Do you like watching TV? Ss: Yes. T: I think youd better do your homework first, then you can watch TV. OK?(可作解釋教育學生以學習為重) Ss: OK! T: Look! I have a new TV in my living room.
出示單詞卡片 living room, 教讀、讓生分小組讀、開火車讀.注意 living 的發(fā)音，滑音.(突破難點) 師邊做動作邊說:Go to the living room. Watch TV. 讓生跟說跟做，分兩組練習說、做。
【設計思路：看圖片，問生喜歡看電視嗎?生都說喜歡，師教育學生要先完成作業(yè)，然后看電視，出示圖片，讓生明白這是客廳，很自然的引出 living room 然后教授新詞，注意滑音 living 加入看電視的動作，引起學生興趣。】
(5)kitchen
T: (師做饑餓狀)If Im hungry, I go to my kitchen to have a snack .(接著拿出 chicken 做吃的動作，把 chicken 與 kitchen 作一比較，讓生不要混淆。)
教師板書，并出示單出示圖片kitchen 教讀、找同學當小老師領讀。 學生邊做動作邊說：Go to the kitchen. Have a snack.
【設計思路：夸張的做動作：饑餓狀、吃東西狀，引起學生的興趣。學習單詞kitchen與已學詞匯chicken作一比較，給同學們留下深刻的印象，加入動作讓生說、做起來。】
本節(jié)課主要內容全呈現(xiàn)完之后，師指黑板說: Look! This is my home. You can see a bedroom...(板書) 師指黑板讓生說出單詞名稱，然后領讀這句話。 S1：找同學到前邊來試著當小老師介紹一下這個家，運用所學句型. 鼓勵學生大膽來說.師適當給予提示，介紹后添加：Welcome to my home. Ss: Thank you.
【設計思路：把單詞融合到句型中，引出本節(jié)課的禮貌用語Welcome to my home.找生到前邊來介紹這個家為后邊的拓展運用作鋪墊。】
Listen and repeat. 用手指單詞做到“眼到、手到、口到、心到”
【設計思路：讓生聽錄音，糾正學生發(fā)音，做到“四到”，培養(yǎng)學生聽、認能力】
Step 4 ：practise
(1)快聽、快指游戲：師說單詞，讓生指，看準反應最快.整體出示單詞卡，讓生認讀。(練習學生聽、認的能力)
(2)冷暖游戲：根據(jù)同學說單詞的聲音大小找單詞，找到單詞的同學拿著卡片與黑板上的圖片相配，當小老師領讀，然后師補充：Go to the study...讓生做動作 Read a book...(充分發(fā)揮學生主體地位，用這一有趣游戲調動學生積極性)
(3)指單詞游戲：分小組進行，每組叫一個同學到前邊，指的又快又準得給予獎勵。
師說單詞或做動作，看誰先指出相應單詞.(鍛練學生聽力，快速反應能力)
(4)師生互動。師做動作，讓生說是去了哪里?Go to the...
師說指令，讓生做出相應動作。聽 Lets do 錄音，讓生跟說跟做.(由詞過渡到短語) (5)拓展語言：鞏固完單詞，找同學到臺前再來描述自己的'家，用句型：This is my home. You can see a .... Welcome to my home. (引導生把詞用到句子中作操練).
【設計思路：用各種有趣的游戲方式操練來激發(fā)學生興趣，進一步鞏固新詞。根據(jù)小學生天性好玩的特點，把各種各樣的游戲融入到課堂教學中，讓他們快樂的接受教學內容，在不知不覺中感受成功的快樂，同時鍛練了他們聽、說、認、讀的能力。】
Step 5： Consolidation and extension.
小組合作，互相幫助，設計一個共同的家，用本節(jié)課句型描述設計的家，學以致用。師檢查其結果，讓生到前邊來展示小組合作情況。(師發(fā)給小組家的框架，讓他們自己把單詞卡片安排到不同的位置。)
【設計思路：小組合作培養(yǎng)學生合作、創(chuàng)新精神，引導生把詞用到句子中作操練，給學生一個拓展運用的高度。學唱歌曲自改歌詞，讓生在優(yōu)美的旋律中復習本節(jié)課所學內容。】 Step 6： Homework: 小小設計師。
T: 讓學生自己設計一套房子布置各個房間，在各個房間里畫上一些學國的物品，涂好顏色。學生以小組為單位用英語介紹自己設計的房子，比一比誰是最棒的設計師。教師可讓學生參考使用下列語：Look at my ,, It’s pink. It’s very big. It has,,
【設計思路：小小設計師活動將本課的教學延深到課外，給學生一個鞏固、擴展運用本節(jié)課所學語言的機會。】
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