與眾不同的麻雀課件

    時間:2022-08-24 10:55:10 課件 我要投稿

    與眾不同的麻雀課件

      與眾不同的麻雀講述了一只小麻雀總是和小伙伴們站得方向相反,引來一群麻雀的一致譴責,而這只與眾不同的小麻雀仍然堅持自己的站姿。以下是小編整理的與眾不同的麻雀課件,歡迎查看!

    與眾不同的麻雀課件

      與眾不同的麻雀課件 篇1

      教材簡析:

      這篇課文是小語二年下冊第十一單元第二篇課文,這是一篇童話故事,圖文并茂,課文以對話的形式說明了一個道理,只要支持正確的與眾不同就會有意想不到的收獲。

      教學目標:

      1、通過對重點詞語的理解,訓練學生學會抓重點詞語理解課文件內容的方法,積累語言。

      2、通過對話,體會人物的思想感情,領會文章的寓意。

      3、能有感情地朗讀課文,培養學生的朗讀能力。

      教學重點:

      識記本課的生字

      教學難點:

      理解課文

      教學過程:

      一、復習引入:認讀詞語

      七嘴八舌 譴責 依然 察覺

      與眾不同 妨礙 絲毫 繼續

      一躍而起 悄悄

      1、齊讀每一排詞語

      2、說一說讀后你有什么發現?(一是描寫麻雀們的詞語,二是描寫小麻雀的三是描寫大花貓的詞語)

      導入:就讓我們帶著這些詞語朋友繼續走進童話故事《與眾不同的麻雀》。

      二、品詞析句,體會情感

      1、出示插入叫聲的麻雀圖。聽,它們在說什么?像這樣你一言我一語地說著用一個什么詞語來形容?(七嘴八舌)

      2、自由讀課文1---3段畫展出麻雀們說的話。

      3、課件出示對話,請同學們再仔細讀一讀這些對話,看看每句話中你是通過哪個詞來理解的?

      4、課件一一出示每句對話

      第一句:從這句話中你知道了什么?體會小麻雀的與眾不同:站得相反。如果你是其中的一只麻雀你會用什么語氣來問?(不滿責怪,質問)

      第二句:你通過哪個詞來理解的'?理解(妨礙),指導讀出小麻雀的委屈,生氣。

      第三句:聽了小麻雀的回答,其他麻雀又有怎樣的表現?體會麻雀們已生氣到了極點,理解一致,譴責絲毫。

      5、分角色朗讀1----3自然段。

      小結:剛才我們通過抓重點詞語理解了前3段,現在老師要考考你們

      1、默讀第四段哪個詞語可幫你理解這段。

      2、師讀:你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?

      師:這時發生了什么事?請同學們用抓重點詞語的方法來自學課文5——7自然段。

      1、理解察覺 一躍而起

      2、自由讀貓悄悄來時的樣子。

      3、齊讀小麻雀的話,體會心情。

      4、結果自怎樣?板書:救

      5、此時,如果你是其中的一只麻雀,會對與眾不同的小麻雀說什么?

      三、品讀課文。

      1.師:看插圖,麻雀哪一群迎風站立?哪一只相反方向?

      指名上臺前擺放小麻雀,再指名指出來。出示句子,指名讀出疑問的語氣,教師范讀,再指名模仿讀。自己練讀,展示。

      2.出示詞語“七嘴八舌”并練讀。

      師:看一看,這么多麻雀,你也說他也說,用第一句話說那就是?

      齊讀“七嘴八舌”。

      師:小麻雀七嘴八舌什么呢?

      請生讀文。

      3.學習第二段。

      師:這一句有兩個生字是和什么?舉起小手和老師書空。

      教師板書妨礙。

      師:怎么記住“妨礙”兩個字?

      師提示熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記字形,理解詞義,聯系句子朗讀。

      師:小麻雀為什么說沒有妨礙大家?

      指名說,體會“沒有妨礙”。引導全班讀。

      師:觀察一下為什么沒有妨礙大家?

      師:這是你的想法,為什么它會這樣說?

      再讀整句話。

      4.學習課文第三自然段。

      師:誰來讀?

      引出三個生字“譴、責、毫”分析字形。

      師:“譴”是什么偏旁的?言字旁的字會跟什么有關?

      用“責”組詞;通過圖片展示尺中的毫米單位,理解字義“毫”。

      出示句子“和我們大家不一樣……”,和課題“與眾不同”對照 ,

      師:你發現有什么不一樣?

      5.再讀第三自然段。

      師:再來讀一讀 ,這句話 “和我們大家……”語氣不太夠,大家觀察它們的表情,能不能帶著表情和動作讀一讀?

      師:帶著表情和動作讀一讀表達你的感受。還有誰想讀?大家一起來練一練。帶上表情和動作。還有誰想讀?

      自己練讀,師生合作讀,教師演那只小麻雀,學生演一群麻雀,體會“一致譴責”、“絲毫未變”。

      6.學習第四自然段。

      師:我們接著讀課文第四段。

      生讀。

      師:讀得真好,很正確。這一段里有三個生字“刮、繼、續”,請你認真看老師寫的準不準確。

      (師范寫)

      師:看老師寫,舉起雙手書空“繼續”,你有什么發現?

      生:可以連成一個詞,它們都是絞絲旁。

      師:都是左右結構,看看有哪些不一樣?

      出示:“刮”和“悄”“救”。

      師:認真觀察老師寫“刮”,看清了嗎?

      生自由寫生字“刮”“悄”“救”,師巡視指導,注意左寬右窄,頭正身直足放平。

      7.學習5-7自然段。

      師:后來故事發生了什么?

      指名分別讀5-7自然段,指名說說后來發生了什么事?

      生匯報。

      師:請同學們一起讀“與眾不同沒有妨礙……”

      板書:救了大家。

      8.用四字詞語把故事連起來。體會與眾不同的毛毛蟲和小麻雀。

      四、總結:

      同學們,美妙的四十分鐘馬上過去了,我們徜徉在與眾不同的故事中,流連忘返,老師發現你們在故事中變了,變得更加有個性,更加自信了,說一說這節課你表現得怎樣?

      與眾不同的麻雀課件 篇2

      教學目標:

      1、認識本課8個生字,會寫6個生字。

      2、能夠正確流利地朗讀課文。懂得生活當中要注意觀察周圍的事物,時刻提高警惕,注意危險的出現,善于開動腦筋思考問題的好品質

      3、初步了解課文,養成良好的讀書習慣。

      重點:

      識記本課的生字

      難點:

      理解課文

      關鍵:

      認字、識字

      課時:

      2課時

      教具:

      課件、卡片

      學具:

      教材等

      教學流程:

      第一課時

      一、創設情境激發興趣:

      同學們,你認識它嗎?(出示一只小麻雀的圖片)大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣,其實啊,這是一只與眾不同的小麻雀呢!想知道嗎?我們一起來讀讀課文吧!

      二、初讀課文整體感知:

      1、讓學生用自己喜歡的讀書方式讀課文,要求:讀準字音,讀通順語句。

      2、議議:這篇課文主要講了一件什么事?

      三、小組合作自主識字:

      1、出示生字:責、絲、刮、悄、救。

      2、把生字卡分給各學習小組。小組成員在小組長的帶領下學習生字。

      3、小組匯報學習成果。對于合作學習效果較好的學習小組給予表揚,獎勵果實。

      四、指導朗讀培養語感。

      1、老師讀課文。

      2、教師領讀。

      3、指名讀。

      4、分角色朗讀課文。

      五、練習。一字開花。

      六、小結。這節課的學習,你有何收獲?

      板書設計:與眾不同的麻雀

      第二課時

      教學流程:

      一、復習:開火車讀下列詞語。絲毫、妨礙、繼續、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。

      二、導語:這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢?這節課我們繼續學習。

      三、精讀課文理解內容,讀對話,注意讀出人物語氣。

      1、麻雀們說:“我們全都是迎風站立,為什么你跟我們相反?”

      2、小麻雀說:“我喜歡這樣,我并沒有防礙你們呀!”

      3、麻雀們譴責道:“和我們大家不一樣,你真是一個不合群的人!”

      4、小麻雀大叫道:“貓來了!貓來了!快逃!”

      四、練習:

      1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。

      2、同學生們表演課本劇。

      五、小結:你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎?學習完這篇課文對你有何啟發?

      六、特色作業設計:把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽。

      與眾不同的麻雀課件 篇3

      教學目標:

      1.認識8個生字,會寫3個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.通過合作交流以、引用舊知、再現識字等方式,達到會識字、會寫字、會讀文的目的。

      3.讓學生初步感知“與眾不同”的內涵,受到關愛他人的教育。

      教學重點:

      認識并會寫生字,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學難點:

      利用多種方法識字,掌握識字的方法。

      教學過程:

      一、激趣導入

      1.同學們,今天老師給大家帶來了一幅會變的畫。請看(課件出示)你你看到了什么?注意喲,它變了!(課件出示)你又看到了什么?(生回答)很多只鳥又可能說成是——(一群)我們可以說一群雞,還可以說一群什么?(生回答)

      2.指導書寫“群”。學生自己寫兩個“群”。評價寫字。

      3.再來看這幅畫(課件播放)你又發現什么了?能用一詞來形容這只小麻雀嗎?

      4.今天,我們就來學習《與眾不同的麻雀》,伸出手跟隨老師一起來寫題目。

      二、讀文識字

      1.老師范讀課文。請同學聽準字音。

      2.你們以前都是怎樣識字的?學生說識字的方法,師板書。

      3.學生運用以前的識字方法自己讀文識字。

      4.出示生字。指名帶領拼音領讀。

      5.去掉拼音,搶讀生字。

      6.老師介紹生活識字方法。

      7.學生小組交流。介紹自己認識的生字,交流識字的方法。

      8.全班交流識字。

      (1)“毫”聯系生活識記。

      (2)猜謎語,識記“刮”(教師邊講邊畫漢字的演變(圖)。指導書寫“刮”字。學生書寫并互相評價。

      (3)用形聲字的方法識記“譴”。同時,復習形聲字的兒歌。

      (4)由學生自由介紹“妨、礙、繼、續”

      9.“開火車”讀詞語。

      三、回文識字,指導朗讀

      1.自由朗讀全文。

      2.指名讀第一自然段。

      3.指導朗讀“麻雀們說:“我們都迎風站立……和我們站得相反?”

      (1)你知道麻雀們說這些話時是什么心情嗎?

      (2)指名用生氣讀這句話。

      (3)學生練讀——指名讀。

      4.指導朗讀:“我喜歡這樣,我并沒有妨礙你們呀!”小麻雀說。

      (1)指名讀這句話。

      (2)聯系《標點符號的爭吵》一文,指導讀好感嘆號。

      (3)你知道小麻雀對待這件事是什么態度嗎?

      (4)指名回答并朗讀。

      5.指導朗讀:麻雀們一致譴責道:“和我們大家……家伙!”

      (1)能讀出批評的語氣嗎?

      (2)在這句話中哪個詞是批評的意思?

      (3)學習“責”。指導書寫。交流識記方法。組詞。學生書寫。

      6.分角色朗讀這三句話。

      7.指導朗讀:小麻雀大叫道:“貓來了!貓來了!快逃!”

      (1)出示插圖,觀看感知中。

      (2)老師引讀。

      (3)小麻雀此時的心情怎樣?

      (4)全班齊讀。

      四、拓展延伸

      1.如果你就是這群麻雀中的一員,你想對小麻雀說什么?

      2.總結:是啊,這小麻雀雖然與眾不同,和大家不一致,但是它的心地是善良的,在關鍵時刻它救了大家一命。這些都是值得我們學習的。

      3.出示兒歌,學生再認。

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