小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)集合
作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)集合，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)集合1
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字、10個(gè)新詞。
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思，能用“突然”說一句話。
3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷、愛護(hù)。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞語的意思。
2、感受高爾基對孩子的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、思考練習(xí)2。
2、用“突然”說一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀課文；交流收集的`材料；請學(xué)生說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。
教學(xué)步驟：
一、齊讀課題。
二、借助拼音通讀全文，標(biāo)畫出有多少個(gè)自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
出示生字卡片，檢查部分詞語的讀音：吩咐、膠卷、秘書、貼在、側(cè)過。
學(xué)生匯報(bào)：（共有15個(gè)自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）
三、生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機(jī)板書）
四、默讀全文，圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么，結(jié)合課后思考題，說說你還有什么不懂的問題。
五、學(xué)生匯報(bào)交流，教師將學(xué)生不懂的問題板書在黑板上。
六、學(xué)生默讀，根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問題梳理、排序。
七、逐一解決問題。在這個(gè)過程中，重點(diǎn)理解擺弄、吩咐、突然等詞語，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語的方法。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
練習(xí)有感情地朗讀課文；完成課后練習(xí)；學(xué)習(xí)生字字形，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)步驟：
一、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)朗讀自己喜歡的段落。
2、指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會(huì)回來嗎？為什么？
3、討論。
4、續(xù)編故事，以后還會(huì)發(fā)生什么事呢？
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片，齊讀。
2、你認(rèn)為哪個(gè)字不好記，你有什么好方法記住它？
3、你認(rèn)為哪個(gè)字寫時(shí)有需要注意的地方，你來提醒大家。
教師指導(dǎo)“秘”的筆順。
4、寫一寫你認(rèn)為不太好記、不太好寫的字。
5、聽寫：攝影師、雜志社、秘書、突然。
6、出示投影：比較幾名同學(xué)同一個(gè)字的書寫，集體評議。
7、自己對照書訂正，教師隨機(jī)批改。
三、指導(dǎo)用“突然”說一句話。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
有興趣的話，選擇高爾基的作品讀一讀。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)集合2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
4、續(xù)寫這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、搜集有關(guān)高爾基的資料、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、交流資料，導(dǎo)入新課
1、幻燈出示高爾基的相片。大家知道他是誰嗎？同學(xué)們在昨天一定已經(jīng)準(zhǔn)備了不少關(guān)于高爾基的資料，現(xiàn)在就互相交流一下吧。1
2、生匯報(bào)，師補(bǔ)充。
3、今天我們來學(xué)習(xí)他和一個(gè)小男孩的故事。板書課題，認(rèn)讀“攝”。
二、初讀課文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文。（可以默讀、放聲讀，或者找同伴一起讀。）力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不明白的地方做上記號(hào)。
2、讀后討論：課文講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)，合作識(shí)字
1、依次出示要求會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字卡片。生認(rèn)讀，并說說你的識(shí)字方法。（其他同學(xué)也可作補(bǔ)充。）
2、小組合作，將要求會(huì)寫的14個(gè)生字按結(jié)構(gòu)歸類，并仔細(xì)觀察。你發(fā)現(xiàn)了什么？
（師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“基、備、卷”是上大下小的上下結(jié)構(gòu)，“突、弄、雜”是上小下大的上下結(jié)構(gòu)，“輛”中的“車”作偏旁時(shí)，最后一筆“橫”要寫成“提”。）
3、開火車讀幻燈片上的詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)“擺弄”、“膠卷”、“打量（liang）”的讀音。
4、給自然段標(biāo)序號(hào)，提醒學(xué)生小男孩給高爾基寫信的內(nèi)容屬于第一自然段。
5、舉手說說課文主要講了一件什么事。（其他同學(xué)可作補(bǔ)充。）
四、再讀課文，交流疑難
默讀課文，那些做記號(hào)的地方現(xiàn)在明白了嗎？如不明白，說出來，大家討論交流。（師相機(jī)點(diǎn)撥，字詞等方面的問題當(dāng)堂解決，與第二課時(shí)內(nèi)容密切相關(guān)的問題留待下節(jié)課解決。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1、幻燈出示詞語，生認(rèn)讀。
紙團(tuán)—墻報(bào)—鞠躬—打量—吩咐—擺弄—膠卷—秘書—雜志社—轉(zhuǎn)告
2、你能用上以上的詞語來說說課文的主要內(nèi)容嗎？
二、精讀課文，質(zhì)疑解疑
（盡量讓學(xué)生質(zhì)疑、讀文，再合作解疑，如果學(xué)生提不出問題，則按以下步驟進(jìn)行。）
1、讀1—5自然段。
①小男孩是怎么進(jìn)來的？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的聰明、大膽。）
②幻燈出示紙條的內(nèi)容。
小男孩照相是為了自己嗎？高爾基為什么讓他進(jìn)來？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小攝影師對高爾基的崇敬和高爾基對下一代的關(guān)愛。）
2、默讀6—11自然段。小攝影師是怎樣給高爾基照相的？（畫出重點(diǎn)語句小組討論，你讀懂了什么？）
①幻燈出示：他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。”（讀后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)與驚喜）
②點(diǎn)擊幻燈出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”（讀后引導(dǎo)學(xué)生明白小攝影師做事認(rèn)真和對這張相片的`重視。并指導(dǎo)讀出小男孩說話時(shí)內(nèi)心的喜悅。）
③繼續(xù)點(diǎn)擊出示：突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。（讀后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩當(dāng)時(shí)的慚愧和失望的心情。）
3、高爾基是怎樣對待小男孩給他照相的？
（畫出重點(diǎn)語句小組討論，你讀懂了什么？）
①幻燈出示：高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。……高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。（讀后引導(dǎo)學(xué)生明白小男孩擺弄了這么久高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。）
②點(diǎn)擊幻燈出示：高爾基趕緊站起來，……高爾基走到窗口，大聲喊道……（讀后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“趕緊”表明高爾基對孩子的疼愛和關(guān)切之情；“大聲喊道”反映了高爾基想幫助孩子的急切心情。）
③繼續(xù)點(diǎn)擊，出示填空：請轉(zhuǎn)告他，我。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就讓他進(jìn)來。（填空后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基對媒體宣傳自己并不關(guān)心，相反，對于這個(gè)少先隊(duì)員卻非常重視。這從一個(gè)側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷愛護(hù)下一代的崇高品質(zhì)。）
三、角色演讀，升華感情
1、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，分角色朗讀，朗讀時(shí)可帶些動(dòng)作表演。
2、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀出高爾基溫和關(guān)切的語氣以及小男孩由喜悅到慚愧失望的感情變化。
3、選擇演讀得好的一組上臺(tái)演讀，并佩戴小紅花。
四、整理回顧，想象拓展
1、學(xué)了這篇課文，你對高爾基一定有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你一定有許多話想說，大膽地說一說吧。
2、質(zhì)疑：小男孩會(huì)回來嗎？高爾基希望孩子回來嗎？
3、發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
【板書設(shè)計(jì)】
6小攝影師
吩咐、微笑
高爾基趕緊、大聲小男孩
很忙、一定
關(guān)心、愛護(hù)下一代
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)集合3
〖教學(xué)目的〗
１、交流收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。
２、自學(xué)生字，理解新詞。
３、初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。
〖教學(xué)過程〗
一、啟發(fā)談話
同學(xué)們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個(gè)什么樣的人物嗎？
同學(xué)們交流資料，最后明確：
（高爾基是世界聞名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。他還非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。）
二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑
１、板書課題：《小攝影師》
看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？
（小攝影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）
２、初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中解決。
三、檢查自學(xué)生字詞的情況
１、按照讀課文，畫生字、查字典、選字義的步驟自學(xué)生字。可按要求填寫表格。表格略去。
２、指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音：
突然：tù
吩咐：fù
攝影師：shè
膠卷：juǎn
dù
fù
niè
juàn
另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。
３、分析字形結(jié)構(gòu)：
“攝”左右結(jié)構(gòu)。
“膠”左右結(jié)構(gòu)。
“雜”上下結(jié)構(gòu)。
“鞠”左右結(jié)構(gòu)。
“躬”當(dāng)“身”字做偏旁時(shí)最后一筆不要出頭。
“社”左右結(jié)構(gòu)。
４、比較法識(shí)記字形：
貼（ ） 吩（ ） 社（ ） 側(cè)（ ）
沾（ ） 紛（ ） 杜（ ） 測（ ）
秘（ ） 膠（ ） 者（ ） 雜（ ）
密（ ） 郊（ ） 著（ ） 染（ ）
四、理解詞語
１、聯(lián)系生活實(shí)際理解：
“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。
２、查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語：
擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。
吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報(bào)紙，坐下來。
停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。
突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會(huì)發(fā)生眼前這樣的事情。
五、初讀課文，了解內(nèi)容
想一想，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
（課文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的事。）
六、作業(yè)
生字、詞、讀書。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
１、聯(lián)系上下文讀懂句子，解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。
２、練習(xí)分角色朗讀課文。
〖教學(xué)重、難點(diǎn)〗
理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)。
〖教學(xué)過程〗
一、默讀課文，提出問題
老師做簡單的板書。板書順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。
１、小男孩為什么要扔紙團(tuán)給高爾基？
２、為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進(jìn)來？
３、小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐？
４、小男孩為什么哭著跑了？
５、高爾基為什么要喊他回來？
６、高爾基為什么對待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同？
附板書：（在出示附板書時(shí)，不標(biāo)序號(hào)，順序可以是亂的。）
為什么扔紙團(tuán)？
為什么同意進(jìn)？
為什么聽吩咐？
為什么跑？
為什么喊？
為什么態(tài)度不同？
二、細(xì)讀課文，釋疑解難
師：剛才同學(xué)們提的問題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標(biāo)上序號(hào)，然后一個(gè)問題一個(gè)問題地攻破。
１、請一名同學(xué)讀１～５自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個(gè)問題：
⑴ 先小組討論，然后班上交流。
⑵ 匯報(bào)交流：
① 小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因?yàn)椋郀柣且晃淮笞骷遥纫磿忠獙懽鳎虼斯ぷ骱苊Α９ぷ魅藛T不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后，一定會(huì)同意他進(jìn)去的，因?yàn)椋⒆觽兞私飧郀柣磁甯郀柣Ａ硗猓∧泻⒉捎谩叭蛹垐F(tuán)”的辦法說明他很機(jī)智。
② 攝影出示紙條上的內(nèi)容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。”紙條上的前兩句話打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的.目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，高爾基同意放他進(jìn)來。從中我們可以體會(huì)到高爾基對下一代的關(guān)心愛護(hù)，也可以體會(huì)出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
⑶ 有感情地朗讀１～５自然段：
板書：扔紙團(tuán) 放他進(jìn)
２、自由讀６～１１自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個(gè)問題：
⑴ 三人一組討論，一個(gè)人說一個(gè)問題，說的不對，不全，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
⑵ 按小組在班上交流匯報(bào)，可以說可以讀：
① 投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”從“擺弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機(jī)的角度，解決采光等技術(shù)問題，為正式拍照做著準(zhǔn)備；另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達(dá)了他對高爾基的敬愛之情。時(shí)間對于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。
板書：擺弄 微笑
② “孩子為什么哭著跑了？”“高爾基為什么要喊他回來？
這兩個(gè)問題可以用讀的方式匯報(bào)。在讀“突然”一詞時(shí)，速度要急而快，說明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時(shí)摸不著頭腦，等反應(yīng)過來，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時(shí)心里十分難過，他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基，并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間，本來可以拍照成功，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動(dòng)作中看出高爾基對孩子的寬容與關(guān)愛。”
板書：坐、哭 站、喊
⑶ 練習(xí)分角色朗讀，也可加動(dòng)作。
３、讀１２～１５節(jié)，男生讀高爾基，女生讀秘書。解決質(zhì)疑中的最后一個(gè)問題。
大家一起交流。
從“我很忙”可以看出，高爾基對宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。從“如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”看出高爾基對下一代的事卻十分重視。
師：聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責(zé)。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎？
聯(lián)系全文，小組討論：要說出自己的看法的依據(jù)，并充分發(fā)揮想象。
可按下面的句式談自己的看法：
小男孩還會(huì)再來，因?yàn)開___________________________________。
他給高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈，所以他必然會(huì)來。
高爾基那么熱情地接待他、配合他，他相信自己再來，高爾基還會(huì)熱情地接待他。
三、有感情地朗讀全文
借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家。說話的語氣應(yīng)該慢一些，穩(wěn)重一些。他熱愛孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：“是你扔的紙團(tuán)嗎？”要讀出非常親切詢問的語氣。“怎么了？”要讀出非常關(guān)切的語氣。“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”聲音要加大，讀出親切、熱烈的語氣。“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，如果來的是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”第一句語調(diào)很平靜；第二句則表現(xiàn)出對小男孩的惦念。先讓學(xué)生試著讀，然后分角色朗讀。
四、作業(yè)
朗讀課文三遍；練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
五、板書設(shè)計(jì)
小攝影師
男孩
扔紙團(tuán)
擺弄
坐、哭
（明寫）
襯托
對比
關(guān)心、愛護(hù)
高爾基 放他進(jìn)
微笑
站、喊
（暗寫）
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)集合4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等８個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等１４個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個(gè)詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
３、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
【課前準(zhǔn)備】
１、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
２、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
３、教師準(zhǔn)備投影片和道具。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。
二、初讀感知
１、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
２、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
３、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
４、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。
５、自由說說課文的大體內(nèi)容。
三、細(xì)讀感悟
１、讀文想問題：
⑴ 投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
⑵ 請?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
⑶ 圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
２、畫句找答案：
⑴ 小男孩為什么來？用“____”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來？用“____”畫出有關(guān)句子。
⑵ 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關(guān)句子。
⑶ 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
⑷ 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
３、讀句知內(nèi)容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
第二課時(shí)
一、精讀入情
１、男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的'對話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。
２、教師范讀，再指名讀，師生給予評價(jià)。
二、演讀入境
１、自由組合分角色朗讀。
２、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。
三、識(shí)字寫字
１、投影出示下列詞語：
陽光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)
膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉
⑴ 讀一讀。
⑵ 用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
⑶ 各小組以競賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
２、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識(shí)字方法。
３、學(xué)生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。
四、拓展活動(dòng)
“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)集合5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我會(huì)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“照相機(jī)、雜志社、擺弄”等詞語。
2、我能正確、流利地朗讀課文。
3、初步掌握課文的主要內(nèi)容。
第一課時(shí)
一、朗讀課文。
二、自學(xué)生字生詞。突然、高爾基、按照、側(cè)身、車輛、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社（我要讀一讀、寫一寫）
三、再讀課文，初步掌握課文的主要內(nèi)容。這篇課文寫了小男孩給，因?yàn)槎鴽]有成功，但是高爾基一直期待男孩的故事。
四、感情朗讀：這篇課文你最喜歡哪個(gè)句子，或者哪個(gè)段落？（可以畫在書上）說一說喜歡的原因，并讀出自己的感情。
知識(shí)鏈接
高爾基：蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)積極文學(xué)家。發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說。課文中的高爾基先生當(dāng)年正好60歲了，而這位少先隊(duì)員才十歲。
小學(xué)語文三年級上冊課題：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能有感情地朗讀課文，還會(huì)分角色朗讀課文。
2、通過高爾基和男孩的對話描寫，感受高爾基對男孩的關(guān)懷和愛護(hù)，學(xué)習(xí)男孩做個(gè)有禮貌的孩子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、學(xué)習(xí)1-5自然段，根據(jù)文中細(xì)節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物品質(zhì)。閱讀1—5自然段，邊讀邊畫描寫男孩的動(dòng)作和語言。我覺得小男孩是一個(gè)的人，我想找個(gè)同學(xué)幫忙分角色讀給大家聽。
1、我從“吩咐”一詞看出高爾基很，也很小男孩。
2、高爾基的時(shí)間是寶貴的，對時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，我體會(huì)到了大作家對下一代的. 。
四、學(xué)習(xí)12-16自然段，再次體會(huì)偉人對少先隊(duì)員的關(guān)懷和愛護(hù)。
五、拓展提升。有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì)再來嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為什么？如果小男孩真的來了，見面后他們會(huì)說什么，做些什么哪？
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)集合6
教材分析：
這篇課文語言和內(nèi)容都比較淺顯。課文講了一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘記了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子擔(dān)供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者。但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來。本文通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。這個(gè)故事體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護(hù)，折射出高爾基這位名人在對待一件平凡的事情所表現(xiàn)出來的不平凡的品格。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。會(huì)寫田字格里的九個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色有感情朗讀課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力，鍛煉自學(xué)能力。
4、了解事情的經(jīng)過，并且能把這件事講下來。
過程與方法：
1、通過查字典、聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合具體的語言環(huán)境等方法，來理解重點(diǎn)詞句。
2、讓學(xué)生在分角色感情朗讀中體會(huì)人物的心理活動(dòng)，在交流中感悟語言文字，從而達(dá)到深入學(xué)文的目的。
3、鼓勵(lì)學(xué)生透過對話、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的樂趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過理解課文內(nèi)容，感受高爾基對小男孩的關(guān)懷愛護(hù)和小男孩兒對高爾基的崇敬熱愛。激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂，同時(shí)也學(xué)會(huì)享受歡樂。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件;師生共同搜集高爾基的資料;布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，交流資料。
1、板書：10小攝影師
師：同學(xué)們，看老師寫課題!課題中有一個(gè)生字，有認(rèn)識(shí)的嗎?誰來讀讀課題!(指名讀課題，強(qiáng)調(diào)“攝”的讀音)一起來讀課題!(齊讀課題)
2、交流對“攝影師”的理解。(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說“照相的人”“專門給別人照相的人”“照相技術(shù)應(yīng)該很高”等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。)
師：課題中“攝影師”的前面加了一個(gè)“小”字，為什么嗎?(有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生能說出來小攝影師是一個(gè)十歲左右的小男孩兒。板書：小男孩兒)他給誰照相?(生：高爾基 教師板書：高爾基)
3、交流課前搜集到的關(guān)于高爾基的資料。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生初讀課文，勾畫出本課要認(rèn)的字，然后把這些生字多讀幾遍。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以查字典、可以請教老師、同學(xué)。(教師在這一過程中巡視，幫助學(xué)有困難的學(xué)生正音)
2、檢查反饋：
(1)出示本課生字，指名讀。
(2)小組合作檢查，如果全讀對了在書上給畫笑臉。
(3)全班開火車讀。
3、出示詞語：小攝影師、高爾基、照相、鞠躬、吩咐、膠卷、車輛
(1)指名讀一讀。
(2)讓學(xué)生提出自己不理解的詞語，幫助學(xué)生解決。
“鞠躬”可以用動(dòng)作來理解;“吩咐”可以讓學(xué)生查查字典理解字面意思，也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解，但是在精讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
(3)文中還有不理解的詞語嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提出來。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能問“列寧格勒”，教師告訴學(xué)生這是一個(gè)地名即可，不必過多解釋;“打量”可以讓學(xué)生讀讀所在的句子理解。教師注意把握課堂節(jié)奏，適時(shí)展開下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
4、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事?
三、細(xì)讀課文，整體感知：
1、自由讀文，試著講一講這個(gè)故事。(自己試講，同桌講一講)
2、指名講故事。(教師可以隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將故事講完整，講明白。)
3、交流人物印象：一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊(duì)員，他們互不相識(shí)，卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事。那么高爾基和小男孩兒分別給你留下了怎樣的.印象?
預(yù)設(shè)：高爾基：學(xué)生可能圍繞著“有愛心、愛護(hù)小男孩兒、喜歡小男孩兒、工作忙”這些方面來談;小男孩兒：學(xué)生可能圍繞著“可愛、聰明、大膽、認(rèn)真、粗心”等方面來談。
四、精讀課文，品詞悟情
師：看來，這兩位主人公給我們留下了深刻的印象。那么，你是從文中的哪些地方感受到的呢?下面我們就來默讀課文，勾畫出有關(guān)的語句。
(一)自主讀書，思考，勾畫。
(二)小組交流。
(三)全班交流。
(“高爾基”和“小男孩兒”這兩部分的交流根據(jù)學(xué)生的要求確定交流順序)
預(yù)設(shè)：
對高爾基的印象：
1、高爾基工作繁忙
(1)一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
抓住“正在讀書”體會(huì)高爾基工作很忙;
(2)“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來。”
“我很忙”直接點(diǎn)出了高爾基工作的繁忙。抓住“一定”一詞從一個(gè)側(cè)面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對小男孩兒的重視。
2、高爾基對小男孩的關(guān)心愛護(hù)
(1)“是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問。“是的。”小男孩站起來，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧!”“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。
“扔紙團(tuán)”的方式高爾基非但沒有生氣，還破例地讓小男孩兒進(jìn)去，說明他理解愛護(hù)孩子。
(2)高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。
這個(gè)偉大的作家卻“按”一個(gè)小男孩的“吩咐”，特別是“很久很久”表明了高爾基一點(diǎn)沒有厭煩，而且很配合的“側(cè)過臉，對著他微笑”，反映了他對孩子極大的耐心。可以讓學(xué)生在朗讀中想象當(dāng)時(shí)的情景。
(3)孩子往地上一坐，哭了起來，高爾基問“你怎么了”，這不僅反映出他的迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。引導(dǎo)學(xué)生讀出親切溫和的語氣。
(4)高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來!我給你膠卷，我這有很多膠卷。”
從高爾基“趕緊”站起來，“大聲喊”體會(huì)高爾基想幫助孩子的一片愛心，又怕孩子聽不見的急切心情。引導(dǎo)學(xué)生朗讀中體會(huì)。
(5)“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來。”
可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：高爾基為什么不見記者，卻要見小男孩兒?在交流中體會(huì)高爾基對孩子的關(guān)心愛護(hù)。
對小男孩兒的印象：
1、從小男孩用寫紙條的方式，與高爾基聯(lián)系，體會(huì)他很聰明，會(huì)想辦法，也很大膽。
2、高爾接問：“是你扔的紙團(tuán)嗎?”小男孩兒在回答的同時(shí)“鞠了個(gè)躬”，反映了小男孩兒很有禮貌。從文中的“親愛的、您、請您”這些地方也能看出小男孩有禮貌。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解，有感情的讀一讀。
3、他仔細(xì)打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這看報(bào)紙。”
“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛，還有見到高爾基的激動(dòng)與驚喜。引導(dǎo)學(xué)生讀出這種心理感受。
4、小男孩兒擺弄高爾基照相，說明小男孩兒照相技術(shù)不熟練，但做事很認(rèn)真、有主見。
5、小男孩沒有帶膠卷哭著離開了。教師可以追問學(xué)生：小男孩為什么哭?學(xué)生可能認(rèn)為小男孩兒沒有照成相，很失望哭了;也可能認(rèn)為自己耽誤了高爾基的時(shí)間，慚愧地哭了;也可能在責(zé)怪自己的粗心大意等。引導(dǎo)發(fā)揮想象，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
(四)感情朗讀，加深體會(huì)。
課文給我們描述了一個(gè)可愛的小男孩，他對高爾基充滿了崇敬，高爾基對孩子也倍加關(guān)愛。下面帶著自己的理解，在小組內(nèi)分角色讀讀這個(gè)故事。
1、小組練習(xí)。
2、指1——2組分角色朗讀、評議。
五、課外延伸，想象續(xù)寫。
小男孩還會(huì)回來嗎?回來后又會(huì)發(fā)生什么事呢?發(fā)揮你的想象，把這個(gè)故事繼續(xù)寫下去吧!
六、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶(如：歸類比較來記憶、查字典記憶、形近字記憶等)，同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。
2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
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