《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，說到古詩，大家肯定都不陌生吧，古詩有四言、五言、七言、雜言等多種形式。那么什么樣的古詩才更具感染力呢？以下是小編整理的《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2． 學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3． 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
1．齊讀課題。
2．思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)兩首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩兩首”指的是哪兩首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達(dá)什么感情？）
3．師：這兩首古詩分別是明代、元代著名的詩歌。詩人分別是于謙和王冕。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國(guó)語言文字之美。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1．借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音：洗硯池 千錘萬擊 焚燒 乾坤
2．朗讀古詩。
3．聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。
4．分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
5．檢查預(yù)習(xí)。以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。
1．檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
�。�1）指名讀。（讀后評(píng)讀）
（2）填空練習(xí)：《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。
2．教師點(diǎn)撥。
（1）知詩人，解詩題。
《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時(shí)的作品。
�。�2）抓字眼，明詩意。
“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”
千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
�。�3）想意境，悟詩情。
a．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
b．這首詩借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）
c．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語言也鏗鏘有力。）
d．朗讀全詩。
3．總結(jié)全詩：
�。�1）這首詩描寫了什么？有什么特點(diǎn)？
（2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？
4．指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
5、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法：請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》這首古詩的？（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）
五、作業(yè)：
1．背誦《石灰吟》。
2．運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后一首古詩，提出不懂的問題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知。
1．指名背誦《石灰吟》。
2．匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。
�。�1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩的方法。
�。�2）詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。
二、學(xué)習(xí)《墨梅》
1．了解詩人解詩題。
�。�1）這首詩的作者是誰？
�。�2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
王冕（公元1287——1359）我國(guó)元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
�。�3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）
�。�4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？）
2．講解詩意。
�。�1）教師范讀。
�。�2）指名學(xué)生讀。
�。�3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）
d．進(jìn)一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）
從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評(píng)讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？
e．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
�。�5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
c．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）
d．進(jìn)一步理解：墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）
詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）
3．朗讀全詩。
三、總結(jié)復(fù)習(xí)。
1．分組朗讀兩首古詩。體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
�。�1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達(dá)的情感而定。）
（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、評(píng)讀。）
2．結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點(diǎn)是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達(dá)到了很高境界的詩。）
四、作業(yè)。
1．朗讀背誦古詩。
2．運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學(xué)。
《墨梅》寫作背景
梅的創(chuàng)始，和文學(xué)有密切關(guān)系，先是北宋林和靖、蘇東坡等詩人熱情地歌頌梅花的豐神和風(fēng)骨，使人們對(duì)梅花產(chǎn)生了無限珍愛的感情，“無聲之詩”的畫繼之而起，侮花也就成為畫壇上盛極一時(shí)的題材了。
當(dāng)時(shí)對(duì)畫梅最有創(chuàng)造和貢獻(xiàn)的當(dāng)推釋仲仁和揚(yáng)補(bǔ)之。仲仁又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。
王冕正是接受了華光、揚(yáng)、湯一派的傳統(tǒng)，孜孜不倦地學(xué)習(xí)梅花譜和梅花篇，在這基礎(chǔ)上，發(fā)揮了他的藝術(shù)才能。
王冕的墨梅，是和他的思想感情分不開的。
這是一首題畫詩。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
此詩最大的特點(diǎn)是托物言志。
詩先在一、二句描繪墨梅的形象，然后在三、四兩句寫墨梅的志愿，一個(gè)外表雖然并不嬌妍，但內(nèi)在氣質(zhì)神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的形象呈現(xiàn)在我們的面前。它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。
王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長(zhǎng)明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生�！安灰丝漕伾�，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。詩人將畫格、詩格、人格有機(jī)地融為一體，字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。
課前思考：
“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑�！�
千錘萬擊：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。
兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
這兩首古詩的寫作特色。
這兩首詩的特點(diǎn)是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達(dá)到了很高境界的詩。
課后反思：
墨梅是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅淡淡的色彩、清香的氣味進(jìn)行描寫。這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的`人品與節(jié)操。
由于學(xué)生對(duì)這首詩早已熟讀能誦，所以學(xué)習(xí)很輕松，同時(shí)還進(jìn)行了拓展和積累。
課后反思：
如果說對(duì)于本篇課文的教學(xué)有什么要說的，我覺得對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來講，兩節(jié)課就學(xué)這些太少。我們要補(bǔ)充一些典型的托物言志的詩，豐富學(xué)生的積累，而且要會(huì)靈活應(yīng)用。
梅花 王安石
墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨(dú)自開。 遙知不是雪, 為有暗香來。
青松 陳毅
大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時(shí)。
竹石 鄭板橋
咬定青山不放松,立根原在破巖中。 千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng).
課后反思：
在網(wǎng)站上看見了關(guān)于詠物詩的內(nèi)容，對(duì)自己很有啟發(fā)，和大家共享：
詠物詩的特點(diǎn)在于托物言志。古人很喜歡詠物，大自然的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹的對(duì)象，都可以寄托詩人的感情。
鑒賞詠物詩，要注意從以下幾個(gè)角度去掌握。
�、傩蕾p作者對(duì)于所詠之物特點(diǎn)的把握和刻畫，即意象分析。
古人說寫詠物詩要做到“不即不離”，就是說既不停留在事物的表面（不滯于物），又要切合所詠之物的特點(diǎn)（曲盡其妙）。古人激賞林和靖的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，就是因?yàn)樽髡咄ㄟ^月下水邊的梅枝橫斜的側(cè)影，寫出它凜然冰清的神態(tài)品格。
�、诎盐兆髡咴诿枘∈挛镏兴耐械母星�。
詠物詩既是托物言志，就要表達(dá)自己寄托的感情。陶淵明詠菊，抒寫自己悠然閑適、不慕富貴的心境；陸游詠梅，表明自己不媚于俗、堅(jiān)守正義的氣節(jié)。有些詠物詩的感情表達(dá)比較含蓄，更需要用心體味。
由于作者的經(jīng)歷遭際、情趣愛好以至對(duì)事物觀察的角度、認(rèn)識(shí)的深淺不同，同一事物，往往會(huì)有不同的感受，表達(dá)出不同的感情來。唐代有三位詩人都寫過詠蟬的詩，被誣入獄的駱賓王，發(fā)出的是“霧重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉”的“患難人”的心聲；仕途蹇滯的李商隱，慨嘆的是“本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲”的“牢騷人”的遭際；而身居高位的虞世南，表達(dá)的卻是“居高聲自遠(yuǎn)，端不藉秋風(fēng)”的“高貴人”的志得意滿。他們都抓住了蟬鳴高遠(yuǎn)的特點(diǎn)，卻都揉進(jìn)了自己的不同感受，表達(dá)自己獨(dú)特的感情。
當(dāng)然，并不是所有的詠物詩都含有作者明確的寄托，但不管有沒有寄托，一首好的詠物詩，總是以其生動(dòng)的形象和強(qiáng)烈的美感吸引讀者，而且有意無意地、或深或淺地透過所詠之物，或流露作者的人生態(tài)度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的道理。
�、鄯治鲈佄镌姷膶懽骷记伞�
詠物詩托物言志，在整體構(gòu)思上經(jīng)常用到擬人、比喻、雙關(guān)、借代等修辭手法。如于謙《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！边@是一首比較淺易直白的托物言志的詠物詩，其中“清白”二字，不只是對(duì)所詠之物外形特點(diǎn)的吟詠，也是對(duì)其神韻、品格的高度概括。這首詩的價(jià)值就在于處處以石灰自喻，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕犧牲的心愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。詠石灰就是在歌詠?zhàn)约汗饷骼诼涞慕髴押统绺咔灏椎娜烁瘛?/p>
具體描寫上，詠物詩通常運(yùn)用側(cè)面烘托的手法。如陸龜蒙《白蓮》：“素花多蒙別艷欺，此花端合在瑤池。無情有恨何人見？月曉風(fēng)清欲墮時(shí)�！本褪怯谩霸聲燥L(fēng)清”的背景，寫出白蓮獨(dú)特的氣質(zhì)、神韻來。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
�。保鍪菊n題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，交待學(xué)習(xí)方法。
�。玻莆毡菊n生字、新詞。
�。常v讀第一首詩《早發(fā)白帝城》。
�。矗首x、背誦《早發(fā)白帝城》。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、投影片。
教學(xué)過程：
一、板書課題
２４．古詩兩首
二、故事導(dǎo)入，簡(jiǎn)介詩人
�。薄⑦\(yùn)用歷史故事導(dǎo)入新課，介紹詩作背景。
唐朝中期，安祿山、史思明叛亂，使得人民流離失所，苦不堪言，這時(shí)有一位詩人出于平亂的志愿，參加了當(dāng)時(shí)永王李璘的幕府（解釋幕府）。后來，唐李肅宗李恒與李璘爭(zhēng)奪王位，李璘失敗了，幫助他的詩人因此獲罪，被流放至夜郡。在行至白帝城時(shí)，忽然聽到皇帝傳來的赦書，驚喜交加，隨即乘船東下江陵。在從白帝城前往江陵的途中寫下了著名的詩作《早發(fā)白帝城》，表達(dá)了當(dāng)時(shí)詩人獲罪初赦的喜悅心情。
�。�、介紹詩人
李白是我國(guó)唐朝最杰出的詩人之一，他的詩想象豐富，富有浪漫主義色彩．
三、釋提、介紹學(xué)習(xí)方法
１、解釋題目意思。
�。保⒃纾涸绯�。 發(fā)：出發(fā)。 白帝城：地名。
�。玻�、早發(fā)白帝城：早晨從白帝城出發(fā)。
�。�、介紹學(xué)習(xí)方法：
今天我們學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首詩，要用一種新的方法來學(xué)習(xí)五讀法。
出示投影片五讀法：Ａ．讀通、 Ｂ．讀懂、 Ｃ．讀精、 Ｄ．讀會(huì)、 Ｅ．會(huì)讀。
四、學(xué)習(xí)古詩
�。ㄒ唬⒆x通詞語。
�。薄⒅该首x、多音字選擇正確讀音（出示投影片）
朝 ( zhao chao )辭
一日還 ( huan hai )
萬重 ( chong zhong )山
白帝 ( ti di )城
啼 ( ti di )不住
２、齊讀
（二）、讀懂每一句詩的意思
A 、朝辭白帝彩云間
１、第一句寫了詩人出發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn)，從那些字詞中可以看出？
�。病⒗斫庠~義：辭：辭別，離開。
�。�、作者早晨離開白帝城，看到的白帝城是怎樣的？
練說：______________的白帝城
詩中怎樣說的？（彩云間）
４、獨(dú)立練說這句詩的意思
a．指名說：早晨離開仿佛在彩云間的白帝城。
b．練讀、練說：同桌一個(gè)讀詩句，一個(gè)說詩意
B 、千里江陵一日還
１、這句話講了詩人行船的路程、目的地、時(shí)間，分別從哪些詞語中看出？
２、這里用了一個(gè)還字，什么意思？（返回）
３、練說句意
１）互相說
２）指名說
�。�、白帝城到江陵路途遙遠(yuǎn)，約有千里，可那么短的時(shí)間就到了，這是什么原因？
�。�、小結(jié)
這兩句詩，第一句突出白帝城的高與壯麗，第二句反映了行船速度快，詩人心情愉快。
６、有感情朗讀
�。保┲笇�(dǎo)朗讀
２）練讀、練說
C 、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
１、出示投影片：作者在返回途中，在船上聽到、看到_______？
２、為什么作者會(huì)有啼不住的感覺？
�。场砂兜脑陈曔�沒停，乘的船就怎樣了呢？
表達(dá)出船的什么？因此稱之為輕舟。
�。�、合起來說說這兩句詩的意思
５、指導(dǎo)朗讀
�。保┲该首x
�。玻┮粋�(gè)有感情地讀詩句，一個(gè)說詩意
D 、用自己的話說說整首詩的'意思。
�。保┩阑フf
�。玻┲该f
（三）、領(lǐng)會(huì)意境、體會(huì)感情。
�。�、老師范讀、講解
當(dāng)年李白獲罪被流放至夜郎，在行至白帝城時(shí)被赦免。在回江陵的途中心情喜悅，看到長(zhǎng)江山峽壯麗奇特的景色。
２、體會(huì)詩中的思想感情
�。保┻@首詩描寫了哪里的景色？
�。玻┦惆l(fā)了作者歷經(jīng)艱難歲月被赦免后歸鄉(xiāng)途中怎樣的心情？
�。�、在讀這首詩時(shí)，不但要從字面上理解詩意，還要進(jìn)行想象，更好地體會(huì)出詩人表達(dá)的思想感情。
（四）、背誦：
�。薄⒂斜砬槔首x
我們讀這首詩時(shí)仿佛隨著詩人的小船一起游覽了長(zhǎng)江山峽兩岸的壯麗景色。把這些壯麗景色用你的聲音表現(xiàn)出來！把大家一起帶入詩的畫之中。
�。病⒏星楸痴b：
１）指名背（其他人默背）
２）齊背
五、指導(dǎo)五讀學(xué)習(xí)方法
�。�、剛才我們是用五讀法學(xué)習(xí)這首詩的，那么我們是如何用五讀法學(xué)習(xí)的？
２、出示五法歌謠。
六、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首古詩，知道詩的意思，了解了詩人所表述的思想感情。另外，我們還學(xué)到了一種學(xué)習(xí)古詩的新方法五讀法。同學(xué)們可要記牢，下次我們就用這種方法自學(xué)其他古詩。
七、布置作業(yè)
完成練習(xí)冊(cè)一、二部分。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)７個(gè)字，會(huì)寫９個(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
３、有背誦古詩的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
�、耪J(rèn)字、寫字。
�、评首x背誦古詩。
�。�、難點(diǎn)：
體會(huì)古詩蘊(yùn)含的情感；“籬、疏”的識(shí)記，“追、燒”的書寫。
【教學(xué)方法】
１、自主探究識(shí)字。
�。�、小組合作檢查。
３、朗讀。
�。�、想象體會(huì)。
５、編故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
１、師：你在什么地方見過小草？小草在一年當(dāng)中有什么變化？
２、今天我們就來學(xué)習(xí)一首草的古詩。
�。ò鍟n題）
�。R讀課題，介紹作者。）
�。场⒖垂旁娬n件，初步感知。
二、自主學(xué)習(xí)
１、按照自學(xué)方法四步驟預(yù)習(xí)古詩。
２、檢查自學(xué)情況：
�、艂�(gè)別讀：
正音。
�、苽�(gè)別讀：
比比誰讀準(zhǔn)、讀通、讀順了。
⑶齊讀。
�、冉M內(nèi)交流討論不懂的地方。
三、朗讀感悟
�。�、全班交流自己對(duì)古詩的感悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥：
�、拧半x離”：可以讓學(xué)生看看課件，說說草長(zhǎng)得怎么樣。從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思指草長(zhǎng)得很茂盛。
⑵“歲”：可問學(xué)生幾歲了。隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就幾歲，一歲就是一年。
�、恰翱荸ぉs”是一對(duì)反義詞，讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
�、取氨M”可用箭筆畫讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
�。�、朗讀指導(dǎo)。
�。�、情境背誦：
我們來做個(gè)游戲：
你放學(xué)回家把這首古詩背給家人聽，我們一起來演一演。
⑴師生情境表演。
⑵生生之間互演。
⑶齊背古詩
�。�、小結(jié)。
四、指導(dǎo)書寫
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
１、認(rèn)讀詞語：枯木逢春枯樹光榮
２、聽寫：未來追趕枯樹燒火光榮洗菜青菜店門
３、背誦古詩《草》。
�。础⑽覀兘又鴣韺W(xué)習(xí)另一首描寫春天的古詩《宿新市徐公店》。
介紹楊萬里。
二、自由朗讀
１、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
�。�、圈出不懂的`詞語，試著自讀自悟。
三、詩配畫感悟古詩
１、師：今天我們學(xué)習(xí)一種古詩的新方法，那就是給古詩配一幅畫。同學(xué)們你覺得這幅畫應(yīng)該畫什么，談?wù)勛约旱目捶�，說自己的看法時(shí)要有理有據(jù)，補(bǔ)充和反駁時(shí)也要有根據(jù)。
�。�、學(xué)生暢所欲言，教師相應(yīng)做簡(jiǎn)筆畫和引導(dǎo)點(diǎn)撥。
四、美讀
�。�、播放古詩課件，提出給畫面配上古詩的要求。
�。▽W(xué)生自由準(zhǔn)備）
�。病�(gè)別學(xué)生配畫面配樂朗誦，評(píng)價(jià)。
�。�、男女生分句朗誦，注意節(jié)奏、韻律。
�。础R誦。
５、背誦。
五、暢談發(fā)現(xiàn)
１、你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？
�。�、你對(duì)春天又有什么樣的感受呢？
�。�、小結(jié)：春光無限好，春天具有無窮的樂趣！
六、比賽背誦
七、指導(dǎo)書寫
１、觀察字型及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
２、教師指導(dǎo)書寫“徐、宿”。
３、學(xué)生抄寫生字。
八、遷移使用
拓展想象讀了《宿新市徐公店》，看了插圖，我能編個(gè)故事。
教師作業(yè)布置：搜集有關(guān)春天的古詩。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春雨》。
2、學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩句中的意思，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。
3、初步理解《春雨》的詩意，感受作者對(duì)春雨的喜愛贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩句中的意思，并初步懂得詩的意思，感受大自然的美。
預(yù)習(xí)要求：
看拼音讀讀古詩。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《春雨》
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、小朋友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對(duì)春天喜愛的古詩。
2、板書課題：1古詩兩首
二、揭示《春雨》
1、今天，我們先來學(xué)習(xí)第一首。
你們知道這首詩是誰寫的嗎？
2、簡(jiǎn)介：
杜甫：字子美，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被后人稱為“詩史”。《春雨》原題《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。
三、精讀《春雨》
1、師范讀，領(lǐng)讀兩遍。
2、指導(dǎo)看圖，說說春雨的特點(diǎn)。
3、理解第一句：
時(shí)節(jié)：時(shí)令，季節(jié)。當(dāng)：正當(dāng)，就在。
乃：就。
這一句詩的意思是：這真是一場(chǎng)“好雨”，像知道什么季節(jié)需要什么雨水，春天一到，就下起來了。
為什么說春雨是好雨呢？
4、理解第二句：
潛：暗中，悄悄地。潤(rùn)物：滋潤(rùn)萬物。
這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤(rùn)著萬物。
5、指導(dǎo)朗讀、背誦。
教師范讀，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。
學(xué)生練習(xí)朗讀：指名讀，齊讀。
6、總結(jié)：這首詩贊美了春雨及時(shí)而下，無聲地滋潤(rùn)著萬物，反映了詩人對(duì)春雨的喜愛之情。
四、作業(yè)
課堂：背誦古詩。
課外：臨寫生字
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《春曉》
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、指名有感情地背誦《春雨》。
2、用自己的話說說《春雨》的詩意。
二、揭題
1、今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫春天的詩。板書課題：春曉。
2、解題。曉：指早晨。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）
3、你們知道這首詩是誰寫的嗎？
4、簡(jiǎn)介孟浩然。
三、精讀《春曉》
1、指導(dǎo)看圖。圖上畫的'是什么人，他在干什么？
2、練習(xí)朗讀古詩。
3、學(xué)習(xí)古詩。
學(xué)習(xí)第一句：
眠：睡覺。曉：天亮。
聞：聽到。啼鳥：鳥的鳴叫。
這句詩的意思是：一覺醒來，不知不覺天已亮了，聽到四處都有鳥的動(dòng)聽的叫聲。
學(xué)習(xí)第二句：
這句寫得是什么時(shí)候的事？
昨天夜里，聽到了什么，想到了什么呢？
4、有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。
四、總結(jié)
這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
這首詩描寫了春天一個(gè)雨后的早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春惜春的真摯感情。
五、作業(yè)。
課堂：背誦并默寫古詩。
課外：
1、說說兩首詩的意思。
2、你還知道哪些描寫春天的詩，請(qǐng)寫下來。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩句中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
[教具準(zhǔn)備]
掛圖、生字卡片。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)人新課
小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書: 古詩兩首)
二、教學(xué)《春雨》
l、 板書詩題: 春雨
2、 解題: 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點(diǎn)。
3、 教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。
4、 看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
(1) 出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖說出春雨細(xì)密、滋潤(rùn)萬物、催開百花等特點(diǎn)。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?
(2) 指名讀詩句。
(3) 出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。
乃:nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是橫折折折鉤，第二筆是撇。這里乃是就的意思。
隨:suí，平舌音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫有，再寫 。隨是跟從的意思。
潤(rùn):rùn，翹舌音，前鼻音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫門，再寫王。潤(rùn)是加水分，使東西不干枯的意思。 指名學(xué)生讀生字，說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu)，講生字的意思。
(4) 分句講讀。
※ 指名讀好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
※ 這兩句詩是什么意思? (春雨像知道時(shí)節(jié)似的，當(dāng)春天一 到，它就下起來了) 想一想:為什么詩人說它是好雨呢? (因?yàn)榇禾烨f稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對(duì)，這兩句詩贊美了春雨來得及時(shí)。
※ 齊讀這兩句詩。
※ 指名讀隨風(fēng)潛人夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。
※ 誰能說說什么叫做潛人(潛人就是在人不知不覺中透進(jìn)去)那么隨風(fēng)潛人夜該怎么解釋? (夜間，好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺中透迸萬物的內(nèi)部)潤(rùn)物細(xì)無聲是什么意思?(春雨細(xì)密無聲地滋潤(rùn)著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無聲地滋潤(rùn)著萬物) 你說得真好! 春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!
※ 齊讀這兩句詩。
5、總結(jié)。
這四句詩贊美了春雨及時(shí)而下，無聲地滋潤(rùn)著萬物，反映了詩人的喜悅之情。
6、朗讀指導(dǎo)。
(1) 掌握節(jié)奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。
好雨/ 知/ 時(shí)節(jié)。
當(dāng)春/ 乃/ 發(fā)生。
隨風(fēng)/ 潛人/ 夜，
潤(rùn)物/ 細(xì)/ 無聲。
(2) 抓住重點(diǎn)詞語有感情地朗讀。
好，是全詩的中心，其他都是圍繞好來寫的'，是春雨好的表現(xiàn)。
知，表現(xiàn)春雨善解人意。
當(dāng)乃強(qiáng)調(diào)春雨好在下得及時(shí)。
潛、細(xì)、無，強(qiáng)調(diào)春雨的美好品格。
(3) 教師范讀或放錄音。
(4) 學(xué)生自練。
(5) 指名有感情地朗讀。
7·描紅指導(dǎo)。
(1) 提示描紅生字的注意點(diǎn):
乃: 第一筆橫折折折鉤的橫部宜橫向右上取勢(shì)，第一折和第三折宜斜向左下取勢(shì)，第二筆撇須頂連橫畫，撇出時(shí)略帶弧度。
隨: 第一筆和第二筆寫成的 體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的有宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫 的位置，末筆捺彎曲俯仰有度，不宜平直。
潤(rùn): 左部三點(diǎn)水寫法同前，右部首點(diǎn)定位宜高，第二筆豎和第三筆的折部等長(zhǎng)，門中的王，三橫間距相等，末橫較長(zhǎng)。
(2) 學(xué)生自練描紅乃、隨、潤(rùn)3個(gè)生字。
三、布置作業(yè)
1、朗讀《春雨》，熟讀背誦。
2、抄寫春、時(shí)節(jié)各兩遍。
第 二 課 時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、指名有感情地朗讀《春雨》。
2、默寫春雨、時(shí)節(jié)兩個(gè)詞語。
二、教學(xué)《春曉》
1、板書詩題: 春曉
2、解題: 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。曉xiǎo三拼音, 左右結(jié)構(gòu)，左部是日字旁，右都是堯，上面沒有點(diǎn)。詩題里的曉是早晨的意思。春曉就是春天的早晨。
3、教師范讀，領(lǐng)讀一遍。
4、看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
(1) 出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖: 畫面上是個(gè)什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (畫面上是個(gè)古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)
(2) 指名讀四句詩。
(3) 出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。
眠:mián。前鼻音，三拼音。左右結(jié)構(gòu)，左都是目字旁右部是民。眠就是睡的意思。
覺:jué。上下結(jié)構(gòu)，上部是 ，不是 ，下都是見。覺是個(gè)多音字，讀jue時(shí)是覺得的意思。
指名學(xué)生讀生字，說生字的結(jié)構(gòu)，講生字的意思。
(4) 分句講讀。
※ 指名讀春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
※ 誰能說說春眠不覺曉的曉是什么意思? （春眠不覺曉的曉是天亮的意思）為什么這個(gè)曉和春曉的曉意思不同呢? (因?yàn)槁?lián)系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對(duì)，你能聯(lián)系全句的意思來解釋曉字的意思，講得合理，對(duì)頭，很好! 那么處處聞啼鳥該怎么解釋呢? (處處聞啼鳥就是到處聽到鳥叫聲的意思) 那么詩人為什么不寫成處處聞鳥啼呢? (自答:寫詩是要押韻的，這首詩押的是ao韻，所以要把鳥字放在句末)
※ 誰能補(bǔ)充一些想象,用白已的話說說這兩句詩的意思？(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時(shí)只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲) 想一想: 這春天的早晨多么美好!
(5) 齊讀這兩句詩。
(6) 指名讀夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
(7) 這兩句寫的是什么時(shí)候的事? (寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么? 想到什么? (昨天夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲音，想到這樣風(fēng)吹雨打，花兒不知落下了多少) 請(qǐng)連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風(fēng)下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想: 花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!
(8) 齊讀這兩句詩。
5、總結(jié)。
這首詩描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春、借春的真摯感情。
6、朗讀指導(dǎo)。
(1) 掌握節(jié)奏，韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。
春眠 / 不覺曉，
處處 / 聞啼鳥。
夜來 / 風(fēng)雨聲，
花落 / 知多少。
(2) 抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。
不覺曉: 反映睡得香，人感到滿足。
處處聞啼鳥: 反映春天生機(jī)勃發(fā)的景象。
花落知多少: 反映春光不能常駐，應(yīng)該加倍珍惜的心情。
(3) 教師范讀或放錄音。
(4) 學(xué)生自練。
(5) 指名有感情地朗讀。
7、描紅指導(dǎo)。
(1) 提示描紅生字的注意點(diǎn)。
覺: 開頭三點(diǎn)，第一、二兩點(diǎn)是側(cè)點(diǎn)，第三點(diǎn)是撇點(diǎn)， 不可寫成黨字頭 ，第四、五兩筆寫成的禿保蓋呈下罩勢(shì)，第六、七兩筆寫成的 體形宜瘦，框內(nèi)應(yīng)能包容第八筆撇畫的上半，第八、九兩筆寫成的 底部齊平。
曉: 左部日宇旁體形宜瘦右部上面的 第一筆橫畫應(yīng)斜向右上，第二筆斜鉤要有弧度，第三筆撇與斜鉤相交后補(bǔ)滿左下空白，右部下面的 ，橫畫宜平，撇和豎彎鉤起筆處均頂連橫畫，而彼此互不相連，行筆舒展，保持底部平穩(wěn)。
眠: 左部目字旁體形宜瘦；右部各橫畫間距相等，豎提宜直，斜鉤應(yīng)有弧度。豎提的出提部位與斜鉤的出鉤部位應(yīng)橫向齊平。
(2) 學(xué)生自練描紅覺、曉、眠3個(gè)生字。
三、布置作業(yè)
1、朗讀《春曉》，熟讀背誦。 · ;
2、抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。
第 三 課 時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、指名有感情地朗讀《春曉》。
2、默寫春曉、風(fēng)雨兩個(gè)詞語。
二、指導(dǎo)背誦
1、指導(dǎo)背誦《春雨》。
(1) 放錄音。
(2) 教師指著板書引背。
(3) 分兩個(gè)大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。
(4) 各人輕聲默念背誦。
(5) 齊背。
(6) 指名背誦。
2、指導(dǎo)背誦《春曉》，方法同上。
三、課堂練習(xí)
1、找朋友（連詞）。
春 (春風(fēng))(春雨)(春曉)(春光)(春花)
時(shí) (時(shí)節(jié))(時(shí)間)(時(shí)光)(及時(shí))(準(zhǔn)時(shí))
2、用下面的詞語寫句子。
春天--- 。
春雨--- 。
3、說話練習(xí)。
(1) 話題: 春天來了
(2) 提出要求: 根據(jù)第25頁上的畫面，結(jié)合自已的生活經(jīng)驗(yàn)，展開合理的想象，說說春天的美麗景象。
(3) 各人發(fā)揮想象，構(gòu)思講說內(nèi)容。
(4) 同桌二人相互說聽、補(bǔ)充。
(5) 指名幾人到班上講說，教師評(píng)議，小結(jié)。
附板書:
(一)
知時(shí) 發(fā)生
春雨 好雨
隨風(fēng)潛入 潤(rùn)物無聲
(二)
�。ù海�
眠、不覺 （想）花落
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
【信息資料】
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
1、挖掘積累：
由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、圖片導(dǎo)入：
出示課文插圖：
圖上畫的是什么？
學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
�。ò鍟n題）
先來學(xué)習(xí)《草》。
〖對(duì)話平臺(tái)
一、自學(xué)
1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音榮燒。
二、感悟
1、自由讀古詩，思考：
自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方，如：
離離、歲、枯、榮等詞語的理解。
3、全班交流討論自己對(duì)古詩的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：
離離：可以讓學(xué)生看看課件，說說草長(zhǎng)得怎么樣。從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
歲：可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，一歲就是一年。
盡：可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是枯？什么時(shí)候是榮？
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)。
三、朗讀
１、自由讀：
你喜歡小草嗎？為什么？
（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力）
２、多種形式朗讀：
指名讀──配樂讀──競(jìng)賽讀。
在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。
四、背誦
１、情境背誦：
教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
如：離離原上草我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？
２、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。
五、練習(xí)
�。�、填空：
離離______，一歲一____。野火______，春風(fēng)______。
籬落疏疏一徑深，______________。_____________。飛入無處尋____。
�。�、按要求分類：
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨(dú)體字：
左右結(jié)構(gòu)：
上下結(jié)構(gòu)：
上中下結(jié)構(gòu)：
半包圍結(jié)構(gòu)：
六、書寫
１、學(xué)習(xí)書寫枯 、榮、燒三個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬。
木：橫要短，撇捺伸展開。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成戈，第二筆斜鉤要有彎度；下面的兀字橫要短，豎彎鉤的.拐彎處要圓潤(rùn)。
�。病W(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)
一、回顧
背誦古詩《草》。
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：
１、讀：
讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。
２、想：
想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
３、說：
在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流
�。薄W(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。
�。病嗉�(jí)交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
�。�、自由讀：
你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
２、指導(dǎo)讀：
孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？
�。ǜ吲d、喜悅）
找不到時(shí)又是什么心情？
�。ㄊ�
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂。
�。�、競(jìng)賽讀：
小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。
４、評(píng)價(jià)讀：
誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì)詩人情感，培養(yǎng)語感。
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展
１、把這首古詩編成一個(gè)小故事。
�。�、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
給學(xué)生提供二度創(chuàng)作的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和想象能力。
�。场⒑屯瑢W(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。
古詩是我國(guó)文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
七、寫字
學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未──可以先復(fù)習(xí)一下味字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。
宿──寶蓋不宜太寬。
八、評(píng)價(jià)
�。�、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：
在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
�。�、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：
根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。
有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) ，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞同進(jìn)步。
〖詞語解釋
離離：草木長(zhǎng)的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿。
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路。
尋：尋找。
〖相關(guān)鏈接
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時(shí)作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加賦得二字，作法與詠物詩類似�！顿x得古原草送別》就是通過對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。
〖閱讀在線
《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
《清明》（杜牧） 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀。
《游園不值》（葉紹翁）應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩句中的意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀、背誦
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能用自己的話說說詩意。
2、觀察大自然的變化，寫幾句話。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．師述：小朋友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對(duì)春天喜愛的古詩。
2．板書課題： 1、古詩兩首
二、揭示《春雨》
1．觀察圖：你們看到了什么？見過雨嗎？你們都見過什么樣的雨呢？春天的雨有什么作用呢？
（大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。這是一種自然現(xiàn)象，表現(xiàn)出來的形式很多。在民間諺語中，有“春雨貴如油”、“一年之計(jì)在于春”這樣的的說法。對(duì)于農(nóng)田來講。春雨是十分重要的，它可能決定著一年的收成。）
2．介紹《春雨》：唐朝大詩人杜甫在成都居住時(shí)寫了一首膾炙人口的詩，叫《春雨》。
簡(jiǎn)介：杜甫：字子美，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被后人稱為“詩史”�！洞河辍吩}《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。
3．看看題目：你們知道，詩中寫了什么？
�。ㄓ晗碌募竟�(jié)和時(shí)間）（原題中感受到這個(gè)雨是好雨是及時(shí)雨，還可以感受到詩人對(duì)雨的喜愛之情）那詩人是怎樣寫的呢？春雨能帶來什么呢？怎樣表達(dá)這種情感的呢？請(qǐng)同學(xué)們先聽老師讀這首詩。
三、精讀《春雨》
1．學(xué)生練習(xí)讀。指名讀，正音。
2．讀了這首詩，你覺得春天的雨怎樣？（春天的'雨是好雨） 板書：好
3．這春雨好在哪兒？從哪兒可以看出來呢？
�、佟昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。
重點(diǎn)理解“知”。 時(shí)節(jié)：時(shí)令，季節(jié)。 當(dāng)：正當(dāng)，就在。 乃：就。
這兩句詩是什么意思？
（這一句詩的意思是：這真是一場(chǎng)“好雨”，像知道什么季節(jié)需要什么雨水，春天一到，就下起來了。因?yàn)榇禾烨f稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨、擬人化的手法，寫出春雨知時(shí)節(jié)，適時(shí)、應(yīng)時(shí)、及時(shí)。真是給人們帶來好處。）
為什么說春雨是好雨呢？
②“隨風(fēng)潛人夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。
潛：與大雨、暴雨的嘩嘩啦啦不同，潛是悄然而至、無聲無息的，隨風(fēng)而來。
潤(rùn)物：滋潤(rùn)萬物。
這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤(rùn)著萬物。春天花草樹木復(fù)蘇了。成活了生長(zhǎng)了，默默無私奉獻(xiàn)著自己
4．總結(jié)。春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀！這兩句從聽覺上寫出了雨的悄然而至、無聲無息的默默奉獻(xiàn)。
5．指導(dǎo)朗讀、背誦。教師范讀，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。學(xué)生練習(xí)朗讀：指名讀，齊讀。
6．總結(jié)：這首詩贊美了春雨及時(shí)而下，無聲地滋潤(rùn)著萬物，反映了詩人對(duì)春雨的喜愛之情。
7．拓展欣賞：原詩有八句，這里節(jié)選的是其中的前四句，后面的又是怎么寫是春雨的呢？請(qǐng)大家欣賞一下。多媒體課件示《春夜喜雨》。
8．補(bǔ)充閱讀《春雨的色彩》。
四、寫字指導(dǎo)。
五、作業(yè)
1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。
2、 抄寫“春雨”、“時(shí)節(jié)”各兩遍。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1．指名有感情地背誦《春雨》。
2．用自己的話說說《春雨》的詩意。
二、揭題
1．小朋友，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊。說一說，春天給我們帶來了什么。（播放課件）
2．想象春天的美景。說話練習(xí)
（春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出來春游了。）
（春天來了，燕子從南方飛來了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖國(guó)的山河美。青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲子去了。）
3、 過渡：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌……多么誘人的春色，多么美好的春光��！古時(shí)候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。
4．解題。那么，春曉的“曉”是什么意思呢？請(qǐng)翻開字典查一查。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）
你們知道這首詩是誰寫的嗎？
簡(jiǎn)介孟浩然。
三、自學(xué)古詩。
1．同學(xué)們，我知道大家都能背這首古詩，但今天我們要學(xué)習(xí)的是它的意思。
2．今天我們學(xué)習(xí)這首古詩，就以同學(xué)們自學(xué)為主。
3．請(qǐng)同學(xué)們開始自學(xué)，不明白的地方可以查字典，可以和小朋友和老師一起討論一下，然后試著把詩句講下來。
4．學(xué)生自學(xué)古詩。
四、交流學(xué)習(xí)情況。
1．字詞理解。
曉：早晨，天剛剛亮。
啼：鳴叫。
覺：多音字，強(qiáng)調(diào)兩種讀音的組詞。理解意思：感覺、知道。
2．理解詩句的意思。
春天的睡眠格外香甜，不知不覺中已經(jīng)天亮了，這時(shí)耳邊到處能聽到鳥兒啼叫的聲音，朦朧中記起昨天也也夜里下雨聲和刮風(fēng)的聲音，不知道又會(huì)有多少花瓣凋謝了，落到地上。
3．有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。
五、總結(jié)
1．這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？這首詩描寫了春天一個(gè)雨后的早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春惜春的真摯感情。
2．春天這樣美，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀！把你所知道的關(guān)于春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？
學(xué)生吟誦有關(guān)春天的詩句。
六、作業(yè)。
課堂：背誦并默寫古詩。
課外：1、 說說兩首詩的意思。
2．你還知道哪些描寫春天的詩，請(qǐng)寫下來。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。
教學(xué)重點(diǎn)：讀議結(jié)合，理解詩句的意義，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)： 感悟詩境，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題
今天，老師帶來了一首好聽的歌曲你們想聽嗎?(播放)。
剛才聽到的是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩篇。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的圖畫，猜一猜這是哪一首詩的內(nèi)容?出示:《贈(zèng)汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這是唐代大詩人李白的送別詩，今天讓我們?cè)俅巫呓畎兹W(xué)習(xí)他的另一首送別詩。板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(齊讀課題)
二、分析詩題，梳理信息
1.你從題目中知道了什么？指導(dǎo)認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，學(xué)生講識(shí)記方法。指導(dǎo)書寫：孟。在田字格里范寫，指出下面皿子底寫時(shí)要內(nèi)收，學(xué)生再練寫一遍。
2.借助注釋“之”，用自己的話說說題目的意思。
三、初讀古詩，讀出古韻
學(xué)習(xí)自讀；指名讀，指出停頓；范讀，聲斷氣不斷，讀出古詩的韻味；學(xué)生練讀。
四、展開想象，體會(huì)情感
1.發(fā)生了一件什么事呢？誰能通過讀詩中的句子告訴我。（前兩句）
�。�1）板畫地理方位圖，了解黃鶴樓、揚(yáng)州的方位。
�。�2）借助注釋，說說是怎么回事？（出示后兩個(gè)注釋）借助注釋是理解詩意的好方法。識(shí)記“辭”
�。�3）古詩中用“煙”來描述花草的頗為常見。請(qǐng)看：（出示詩句，以便積累，讓學(xué)生讀）
草長(zhǎng)鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。 ——高鼎《村居》
煙花山際重，舟楫（jí）浪前輕。 ——杜甫《泛江送客》
2.說起“故人”，你知道他們之間的故事嗎？（出示李白和孟浩然之間友情的故事）。借助資料能幫助我們更為深入地理解古詩。
3.送故人遠(yuǎn)行，這該是一幅怎樣的畫面呢？（出示后兩句）自由讀，你仿佛看到了什么樣的畫面？學(xué)生匯報(bào)，教師在學(xué)生基礎(chǔ)上作以下點(diǎn)撥——
�。�1）點(diǎn)紅“孤帆”。自古長(zhǎng)江就是交通要道,江上來來往往的船只有許多,為什么詩人只看到了一只船呢?( 因?yàn)樵娙税阉械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫坏纳砩狭恕?激情：老朋友正離我而去，我的眼里心里只有老朋友，就這么一直看啊，看��！讀出我的不舍吧�。ㄖ该x第三句，男生讀，女生讀，讓學(xué)生讀的時(shí)候，看著遠(yuǎn)方的那條孤帆�。�
�。�2）詩人一直看了有多久？說說你的.理由。學(xué)生匯報(bào)后，點(diǎn)紅“唯見”。是啊，最后只看見滔滔的江水，卻看不見——（引說，讓幾位學(xué)生接著說）只看見滔滔的江水，卻看不見——
�。�3）出示文中插圖：詩人就這么一直望向天的盡頭，他的心里在訴說著什么？
（4）說不盡的不舍與留戀，讓滔滔的江水傳達(dá)情意吧！（我們一起讀后兩句）
4.結(jié)課：你瞧，后兩句沒有出現(xiàn)留戀、不舍等字眼，卻讓我們感受到濃濃的情意，這就是通過寫景來表達(dá)詩人的情感。在學(xué)習(xí)第二首詩時(shí)，你一定會(huì)有類似的發(fā)現(xiàn)，期待著你們的表現(xiàn)！
板書：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
（板畫） 揚(yáng)州
西辭 } 敘事
黃鶴樓
孤帆 （畫畫：孤帆到碧空盡）
} 寫景抒情
唯見 （畫畫：長(zhǎng)江流向天際）
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)亦、妝2個(gè)字。會(huì)寫斷、楚、孤、帆4個(gè)字。了解詩句的主要意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國(guó)河山的感情。
【課前準(zhǔn)備】
1、我國(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們以前已經(jīng)學(xué)了不少古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢?學(xué)生自由背，教師充分肯定。
2、揭示課題：這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩首描寫祖國(guó)壯美河山的詩。
二、共同學(xué)習(xí)《望天門山》
1、學(xué)生初讀《望天門山》。要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。遇到困難向老師同學(xué)請(qǐng)教。
2、說說通過朗讀體會(huì)到了什么。
3、自由練讀，讀出詩的韻味。
4、誦讀展示。比一比誰讀得最好。
5、練習(xí)背誦。
三、練寫生字，抄寫古詩
1、練習(xí)生字?jǐn)�、楚、孤、帆�?/p>
2、抄寫《望天門山》。
四、自主學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
1、回顧上一首詩的學(xué)習(xí)過程，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》。
2、交流展示：
�、� 展示朗讀或背誦。
�、� 說說你從詩中體會(huì)到了什么。
�、� 背出你最喜歡的詩句，說說為什么喜歡它。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、指名背誦《飲湖上初晴后雨》，默寫《望天門山》。
2、配樂情境朗誦。
二、想象畫面
1、選擇最喜歡的一句詩，想象它所描述的畫面，與同桌相互說一說。
2、選擇自己喜歡的.方式匯報(bào)自己的想象。
可用簡(jiǎn)筆畫畫出來，也可用幾句話描述。
3、交流各人想象的畫面。
三、拓展活動(dòng)
1、交流搜集的描寫祖國(guó)山河壯美的詩句。
2、召開祖國(guó)山河美古詩朗誦會(huì)。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1．了解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。
2．理解詩句
3．習(xí)本課生字新詞。
4．背誦這兩首詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2．理解詩句
三、教具準(zhǔn)備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）
二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1．自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：“祭”的讀音）
2．“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？
�。▽W(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
�。ā霸保霸�，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國(guó)，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。）
3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
�。ā巴鯉煛保改纤诬婈�(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親J
這句詩表達(dá)了作者什么樣的`思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)之情。）
4．練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語氣。）
5．說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。）
五、各自背誦課文
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。
七、默寫這首詩。（學(xué)生互相檢查）
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
�。J(rèn)識(shí)“鶴、孟”等個(gè)生字。
．正確、通順、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。
．理解詩句的意思，體會(huì)詩人的情感。
�。囵B(yǎng)不同層次的學(xué)生語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、想象思維能力。
過程與方法：
．初步地學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)會(huì)讀中有思、讀中有悟、讀中
有得。
�。畬W(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中積累運(yùn)用古詩句，發(fā)展思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。囵B(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的情感，使學(xué)生能夠初步吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。
．體會(huì)詩中豐富復(fù)雜的情感，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
�。疁�(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。
．體會(huì)詩中情，讀出詩中情。
教學(xué)難點(diǎn)
�。w會(huì)“西辭”“煙花”的意思。
�。w會(huì)詩人復(fù)雜的情感。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入學(xué)習(xí)，理解詩題。
由本單元專題“人間真情”入手，進(jìn)入送別詩的學(xué)習(xí)。
出示第一首詩題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
解釋詩題，理解“之”的意思。
�。ǘ┏踝x古詩，理解生字。
1．指名初讀。
2．理解生字。
3．自由朗讀。
�。ㄈ┰僮x古詩，理解詩意。
1．自學(xué)詩句。
2．小組交流。
3．全班交流。
預(yù)設(shè)難點(diǎn)：西辭煙花
①理解“西辭”。
通過了解“黃鶴樓”和“廣陵”的地理位置，理解“西辭”的意思。
�、诶斫狻盁熁ā�。
理解煙花的古今異義。
4．理解整首詩的意思。
�。ㄋ模┤x古詩，感悟情感。
1．初步感悟情感。
2．深入感悟情感。
重點(diǎn)體會(huì)：離情、深情。
�、袤w會(huì)“離愁”。
通過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，理解離情。
�、隗w會(huì)“深情”。
通過“唯見長(zhǎng)江天際流”，理解深情。
二、學(xué)習(xí)第二首古詩《送元二使安西》
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)學(xué)法。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)交流。
1．學(xué)生自學(xué)，小組交流。
2．全班交流。
交流要點(diǎn)：兩首詩的相同和不同點(diǎn)，了解作者、感受深情。
�、儆小八汀薄拔鳌薄氨M”“故人”四個(gè)相同的字詞，但具體含義不同。
�、诹私庾髡摺�
蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。
③感受深情。
通過理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”感受深情。
3．配樂朗讀。
三、布置作業(yè)
閱讀其他的送別詩，感受它們的相同和不同之處。
古詩兩首
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西
〔唐〕李白〔唐〕王維
黃鶴樓畫
《古詩兩首》教學(xué)實(shí)錄
年級(jí)：四年級(jí)
整理：印記（三河市皇莊小學(xué) 米濤）
師：咱們準(zhǔn)備好了？
生：準(zhǔn)備好了。
師：上課吧！剛才背的一些送別詩，在動(dòng)腦過程中，相信你們一定感受到了蘊(yùn)含其中的真情�？梢哉f自古重離別，可以記載流傳下來的作品，可以說不可勝數(shù)。今天就讓我們走進(jìn)它們，去感受其中美好的真情。讓我先來看一首詩，這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
生：（齊讀）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師：這個(gè)詩題用現(xiàn)在的話怎么說呢？
生：在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。
師：說的真好，在這里有一個(gè)特殊的字是？
生：之
師：“之”是什么意思呢？
生：去。
師：是去的意思，還可以說是到的意思。那孟浩然到廣陵去了，那誰來給他送別？
生：李白。
師：就是本詩的作者，唐朝大詩人李白。
師：你們知道送別的地點(diǎn)在哪嗎？
生：黃鶴樓。
師：非常聰明的孩子。那我們先來看看“鶴”這個(gè)字。古人啊，將它這樣寫。我們都知道，右半部分是“鳥”過去呀，人們把長(zhǎng)尾巴的鳥叫做“鳥”。我們大家看左半部分，有誰認(rèn)識(shí)這紅色的字？（que隺）對(duì)了，猜猜什么樣的鳥叫 que呢？大膽的猜。
生：我覺得應(yīng)該是（……）的意思
師：太對(duì)了，那說到這，你對(duì)這個(gè)鶴字有什么樣的印象�。�
生：我覺得是既長(zhǎng)又短。
師：既長(zhǎng)又短，好像有點(diǎn)不太合情理，是嗎？你的意思是什么？
生：左半部分（……）讓它尾巴很長(zhǎng)，所以（……）
師：它的尾巴應(yīng)該是不長(zhǎng)不短。從字形當(dāng)中我們就好像感受到了它的美麗。它呀確實(shí)是一種讓人喜愛的鳥。它的鳴叫聲震九天，它的舞蹈雅致翩翩，在咱們中國(guó)民間早就被定為仙鶴。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說。詩人最后還寫道：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。就在這充滿神奇色彩的天下名樓，兩位瀟灑飄逸的詩人分別了，那我們?cè)賮碜杂傻淖x一讀詩題吧，
生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師：好，讓我們把書打開。100頁，哪位同學(xué)愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩？
生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。
師：不但字音準(zhǔn)確，而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來感受一下。
（讀）故人西辭黃鶴樓，第二句。
生：煙花三月下?lián)P州。
師：第三句。
生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。
師：最后——
生：惟見長(zhǎng)江天際流。
師：真是富有韻味��！就這樣，我們來自由的練讀這首詩吧。
生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。
師：讀好這首詩，那只是剛剛觸到它的表層，通過這些詩句，你都了解了哪些詩意呢？說說看，平時(shí)你都用什么樣的方法來理解詩意呢？
生：我一般都用一句話中的重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句來理解這句話。
師：看樣子，從字的意思來理解這句話就好理解了。好辦法，你呢？
生：還有先把不懂的字都翻譯成現(xiàn)代的話，然后再看這句話。
師：不懂你怎么翻譯�。孔屑�(xì)的說。
生：。
師：好辦法。你呢？
生：我理解詩句第一種方法就是查一下上下文，如果有注釋的話再看一下注釋。
師：非常好。你還有？
生：就是先把自己懂得，然后看一下，然后可以再聯(lián)想一下。
師：他的意思聽出來了吧，誰能再說說，他是用什么樣的.方法來理解詩句的？
生：（……）
師：你的方法是他說的這樣嗎？是呀？其實(shí)我感受到了，大家的意思是說，是把會(huì)的先想一想，然后呢上下句聯(lián)系聯(lián)系，也許剛開始不懂的，一聯(lián)系上下句就會(huì)了。非常好。有的時(shí)候，就讓我們來默讀這首詩，來理解詩句的意思。重點(diǎn)詞語之間寫批注
生：（自學(xué)）
師：要不然咱們這樣吧，跟你前后左右的四個(gè)同學(xué)，小組把你不理解的一些地方互相問一問，也許，好不好？
生：（……）
師：再大點(diǎn)聲，讓我們都聽清楚
生：煙花為什么像煙霧一樣？
師：哦，聽清楚她的問題了嗎？
生：（……）
師：你對(duì)自己能滿意嗎？她的問題是煙花為什么是花，開的像煙霧一般。你怎么理解？
生：形容花開的繁茂。花很多，所以像煙霧。
師：花太多，太繁茂了。這回你滿意了吧？其實(shí)對(duì)煙花的理解，不同的人有不同的感受。好了，別的組還有問題嗎？你們。
生：我們沒有搞懂什么叫天際流？
師：這個(gè)剛才有的組討論過了，你們組討論的，你能幫他解答一下嗎？
生：天際流，流你應(yīng)該知道吧。水都是可以流的，天際就是特別特別遠(yuǎn)，天邊。惟見長(zhǎng)江天際流。就是長(zhǎng)江水都往天際那邊流了，一直流向了天邊。
師：就是這個(gè)意思。不著急，你說的真好。還有問題，你有什么問題？
生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡的碧是什么意思。
師：哦。最后的同學(xué)能幫你解答。
生：碧就是很藍(lán)的意思。
師：有一個(gè)詞叫做碧綠，碧極了，綠極了。你說的意思有點(diǎn)發(fā)藍(lán)了，碧空就是……
生：藍(lán)天。
師：說的多好。好了，沒有問題了，是嗎？還有問題，你說。
生：我不太明白西辭是什么意思？
師：你看看XX馬上就舉手了，來，請(qǐng)你說吧。
生：因?yàn)辄S鶴樓在西邊，然后人在東邊，孟浩然要離開黃鶴樓到廣陵，西辭的意思就是離開黃鶴樓到廣陵。
師：你說的真好，孩子，你怎么了解他們兩個(gè)的地理位置的呀？你怎么知道的？說吧
生：就是查了一些資料。
師：他在學(xué)習(xí)之前就先查的資料。真是個(gè)好習(xí)慣。確實(shí)是這樣的，我們大家來看一下。黃鶴樓所在的武漢就在長(zhǎng)江和漢江的交匯處，廣陵是哪里？
生：江蘇省現(xiàn)在的揚(yáng)州市。
師：江蘇省現(xiàn)在的揚(yáng)州市。其實(shí)詩句里面已經(jīng)告訴我們了。
生：煙花三月下?lián)P州。
師：既然是之廣陵，又說是下?lián)P州，看樣子這個(gè)廣陵就是……
生：揚(yáng)州。
師：他們呀真的就像這位同學(xué)所說的這樣，在我國(guó)的長(zhǎng)江流域，而黃鶴樓在？
生：西。
師：廣陵在？
生：東。
師：也就是西辭的意思應(yīng)該怎么說比較恰當(dāng)呢？你再說一說。
生：我覺得應(yīng)該是離開西邊去東邊。
師：哦，離開了西邊的黃鶴樓道別了。沒錯(cuò)，此時(shí)的孟浩然就要沿長(zhǎng)江自西向東順流而下。所以詩中還說道煙花三月下?lián)P州。說到煙花，我們現(xiàn)在在非常重要的日子里，還經(jīng)常放，見過嗎？
生：見過。
師：詩中的煙花是我們現(xiàn)在所說的意思嗎？
生：不是。
師：我們從注釋當(dāng)中也看到了。此時(shí)的長(zhǎng)江兩岸，那正是陽春三月，草長(zhǎng)鶯飛，百花盛開，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅。……春色滿園關(guān)不住。（播放課件）
生：一枝紅杏出墻來。
生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，兩位情深意重的朋友分別了。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古別詩誕生了，讓我們放聲讀吧！
生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。
師：誰能用自己的話說說這首詩的意思呢？
生：李白在黃鶴樓那塊送孟浩然去廣陵，第一句就是說孟浩然要離開黃鶴樓去揚(yáng)州。煙花三月下?lián)P州是說花開的很茂盛的時(shí)候，孟浩然要去揚(yáng)州了，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，只有一只船在水中，遠(yuǎn)方藍(lán)天就是沒了。
師：只有一只船在江上行駛，是嗎？一直到這只船都沒有了，消失了。看不見了。
生：惟見長(zhǎng)江天際流就是說，只能看見長(zhǎng)江，遠(yuǎn)看就是天連著江，所以說是天際流。
師：江水都流向了天邊，是嗎？說的不錯(cuò)。如果讓我們把這個(gè)分別記下來，我想大概至少要用到好幾十個(gè)圖板�？墒窃娙死畎子昧硕嗌俟P墨呢？
生：28個(gè)字。
師：讓我們字字入目，句句用心的領(lǐng)悟，透過這28個(gè)你看到了什么？感受到什么了？用我們的心去感受。
生：我感受到李白送孟浩然的時(shí)候那種依依不舍，還有那種憂愁的思想。
師：感受得真好，孩子。你從哪里感受到了這種依依不舍的深情呢？接著說吧。
生：就是我是從后兩句詩感受到的。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。還有第一句故人西辭黃鶴樓描寫的。
師：故人，老朋友走了，常人都會(huì)感到舍不得。這位同學(xué)不僅感受到了，而且還給我們讀了出來。誰還想談?wù)勀愕母惺埽?/p>
生：我是從第一句和后兩句感受到的李白對(duì)孟浩然依依不舍的。因?yàn)椋矣X得李白它船都消失了他還沒有走，他在想朋友是不是還能回來。
師：都消失了，什么時(shí)候才能回來。孩子們，古時(shí)的長(zhǎng)江可以說是“千帆駛過”，但也不會(huì)只載一只船吧，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠(yuǎn)影，你能感受到他的心嗎？
生：能。我能感受到他對(duì)孟浩然感情很深，因?yàn)樗蛔⒁獾搅嗣虾迫坏拇�，一直注視著他，想和他一起去揚(yáng)州，一直陪伴著他，并沒有留意到身邊的船。
師：他的眼中，他的心中，只有……
生：孟浩然。
師：如果你就是李白，看到那孤帆遠(yuǎn)影都消失在藍(lán)天的盡頭，卻還長(zhǎng)久的駐足，你在想什么呀？
生：我在想孟浩然什么時(shí)候才能回來？多么想和他一起去揚(yáng)州。
師：多么想和他一起去，帶著你的感受讀讀詩句好嗎？
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。
師：說的好，讀的好。
生：如果我是李白，我就想，孟浩然會(huì)不會(huì)去了不會(huì)再回來呢？他什么時(shí)候才能回來？故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。
師：你的感受都融入你的朗讀當(dāng)中。你呢？
生：我也想去。
師：你都恨不得想去了。把你的感受讀讀。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。
師：你還想說。
生：如果我是李白，他要是一年半載不回來呢，是無比的思念。
師：無比思念，說的真好。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。
師：讀的真好，孩子們，我們真的感受到你的思念。他們倆個(gè)人的感情有
多深，讓我們看看李白寫的詩。誰來讀一讀？
生：贈(zèng)孟浩然 李白
吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕，白首臥松云。
醉月頻中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
師：而此時(shí)，看不到了故人的相貌，聽不見了知己的話語�？吹�，聽到的只是在天地間流淌的長(zhǎng)江水。望著這滾滾的江水，你能感受到什么？
生：多愿意和孟浩然一起去。
生：多愿意老朋友孟浩然趕緊回來呀！
師：眼看帆去遠(yuǎn)，心如江水流。孩子們，能把這種感受再讀出來嗎？
生：（讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。
師：他用自己的感受讀了這首詩。此時(shí)，我們真的能夠感受到李白多么愿意將自己的這番情意放逐江水，讓它泛舟遠(yuǎn)去。讓我們?cè)賮碜x一讀。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。
師：讀得真好，讓我們感動(dòng)。我們看，全詩雖沒有一個(gè)字直接寫情，可我們?cè)谧掷镄虚g卻分明看到了詩人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——
生：（女）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。
師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩人的情意，帶著這深深的情意，李白——
生：（男）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。
師：故人要去的可是花團(tuán)錦簇的……想到這，又有怎樣的感受？
生：李白可能非常惋惜，這么好的機(jī)會(huì)不能跟老朋友去那么美的地方。他可能很惋惜。
師：什么時(shí)候也能像孟兄這樣飽覽壯麗的河山，那該多好！帶著向往的心情再來讀一讀。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。
師：是��！與故人的深情使得這次分別帶著一種離愁。而內(nèi)心帶著對(duì)這次遠(yuǎn)行的向往，又使得這離愁帶著一絲愉快。使得這首詩既情意綿綿又雄渾開闊，無怪乎千古流傳啊！讓我們也帶著詩人那復(fù)雜的情感再次吟誦一遍。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。
師：如果你要知道這正值開元盛世，年輕的李白剛從屬地……相信你會(huì)對(duì)這首詩有更深的理解。隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，相信你會(huì)有更多的感受。今天，我們先探討到這里。請(qǐng)大家回想一下，剛才我們?cè)鯓硬讲阶哌M(jìn)古詩，層層感受到詩的內(nèi)涵的呢？
生：……
師：古詩和其它文章一樣，也是有很多層次的。剛才，我們就試著鋪開了這首詩的意思層。從而，通過它的語言文字觸摸到了它的情感。其實(shí)，古詩的層次還是很多的，因?yàn)樗膬?nèi)涵是很難窮盡的。下面我們就用這種方法學(xué)習(xí)下面這首詩，想想這首詩的意思是什么？從中你又體會(huì)到了哪種情感。先請(qǐng)大家自己讀讀古詩，自己感受一番。
生：（自由朗讀）
師：能不能先和你旁邊的同學(xué)交流交流
生：（交流）
師：經(jīng)過咱們短暫的交流，咱們?cè)囍務(wù)勛约旱母惺堋?/p>
生：……
師：這次分別不知下次什么時(shí)候再相會(huì)。因此，這次分別——
生：很悲傷。
師：有一點(diǎn)悲傷，想必兩位詩人說了很多分別的話，喝了不少離別的酒。又端起這最后的一杯“勸君更盡一杯酒”這酒中包含著怎樣的話。
生：老朋友，明年你一定要回來呀！
師：哎呀!這酒中有的是一份期盼。
生：我覺得這杯酒中還有一份思念。
師：是啊！出使西域，張騫用了十三多年，蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿了一份思念嗎？
生：這酒中還包含了詩人的悲傷，因?yàn)槔吓笥押芸赡芫筒粫?huì)在回來了。
師：事實(shí)真的是這樣，在這次分別后的兩年，王維就去世了。沒有想到這次分別真的是一次訣別。你還有怎樣的感受？
生：我想到了這杯酒中還有一份祝愿。希望
師：是呀！西出陽關(guān)荒漠絕域，安知千里外，不有風(fēng)兼雨。朋友保重��！這酒中分明有一份祝愿。千種語言，萬種情感匯成“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。
師：這首詩寫出了每一個(gè)送別人的內(nèi)心情感，激起了很多人的共鳴。這首詩被收入《樂府》，作為送別歌曲廣為傳唱。也就叫《陽關(guān)三疊》
師：讓我們?cè)凇蛾栮P(guān)三疊》中再次吟誦這首詩。
生：（讀詩）
師：這首詩還有很多內(nèi)涵。其實(shí)在古代交通不便，因此送別就成了人們表達(dá)深情厚意的方式�！瞬煌�，事不同，景不同，表達(dá)的情意也不同。我相信大家一定能夠感受到那暖暖的真情。
生：謝謝老師！老師們辛苦了！老師們?cè)僖姡?/p>
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教 學(xué)
目 標(biāo)1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅” 等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
知識(shí)點(diǎn)
梳 理理解古詩意境 背誦并積累春天的古詩
教 學(xué)
過 程第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《詠柳》)
一、背誦古詩，導(dǎo)入新課
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳" 2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情
1、指名讀詩句，說說自己對(duì)詩意的理解
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）
(3)說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的.小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
四、背誦古詩。
第二課時(shí) (學(xué)習(xí)《春日》)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。）
二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。 2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情
1、指名讀詩旬，說說自己對(duì)詩意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥: (1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”) (2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象) 3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
四、背誦古詩。
第三課時(shí)(復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；交流古詩)
一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。
二、識(shí)字寫字 三、書寫練習(xí)。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。
五、作業(yè)：背誦古詩給家人聽，默寫古詩。
課 后
反 思從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹未曾北上，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、識(shí)字寫字
１、在語境中整體識(shí)字：
�、磐ㄗx古詩，在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。如，“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。
�、朴米约毫�(xí)慣的方式自主識(shí)字。如，在課文下面的生字背景圖中找生字的讀音；可以請(qǐng)教老師或周圍的伙伴。
�。病⒄{(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字：
出示生字，隨著提示語“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字，并說說自己在生活中什么時(shí)候、什么地方曾見過這個(gè)字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。如：
“廬”：我游過廬山，認(rèn)識(shí)這個(gè)字。
“爐”：火爐，冬天我們家要生火爐。通過和“廬”比較，記住字音、字形及字義。
“吳”：我媽媽姓吳，口天吳。
３、個(gè)人情感體驗(yàn)識(shí)字：
讓學(xué)生在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，說說為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環(huán)境中理解字義。如：
“嶺”：我喜歡“嶺”字，因?yàn)樯綆X是我們的綠色屏障。
“疑”：我喜歡“疑”字，因?yàn)槲蚁矚g質(zhì)疑，老師經(jīng)�？洫�(jiǎng)我，說我是個(gè)不懂就問的好孩子。
４、寫字指導(dǎo)：
�、� “我的發(fā)現(xiàn)”：
“口”在左邊高又小（鳴），“口”在上下小而扁（吳、含）。“山”作偏旁豎折斜（嶺），“火”在字左捺變點(diǎn)（爐、煙）。
“含”字上邊“今”，“嶺”字右邊“令”，有點(diǎn)和無點(diǎn)，細(xì)心分辨清。
⑵示范講解：
“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長(zhǎng)于金字旁的豎提�！按啊弊肿中螐�(fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。
二、朗讀感悟
�。�、創(chuàng)設(shè)情境初讀：
�、沤榻B詩人，激發(fā)讀大詩人詩作的熱情：
李白、杜甫是我國(guó)唐代著名的詩人，一個(gè)稱“詩仙”，一個(gè)稱“詩圣”。他們倆漫游祖國(guó)的山山水水，寫了許多著名的詩篇。你們讀過他們的詩嗎？還想讀他們的作品嗎？自由朗讀本課的古詩。
⑵欣賞課文插圖，幫助學(xué)生感悟詩意：
出示掛圖或投影片，讓學(xué)生觀察本課兩幅插圖，感受大自然的美。
�。病⑿〗M交流：
教師引導(dǎo)：李白看了廬山的瀑布，寫了《望廬山瀑布》這首詩；《絕句》描寫的是四川成都杜甫草堂周圍美麗的景色。你們看了插圖，讀了古詩有什么感受，快說出來給同學(xué)聽聽。如：
讀李白的《望廬山瀑布》，感悟到廬山瀑布的壯觀。通過看插圖體會(huì)到云霧繚繞，瀑布像從天上流下來的一條河。讀杜甫的《絕句》，感悟到春天的色彩明麗，景色迷人�！包S鸝、翠柳、白鷺、青天”組成的春景圖有聲有色，有動(dòng)有靜。注意不要要求太高，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟。
�。�、合作學(xué)習(xí)，熟讀古詩：
在小組提出不懂的`問題，討論解決。在小組內(nèi)解決不了的問題，或者自己認(rèn)為特別有意思的問題，提出來在全班討論和交流。小組集體讀古詩，為背誦做準(zhǔn)備。
�。�、指名、全班齊讀兩首古詩。
�。怠⑦M(jìn)行朗讀、背誦比賽：
�、乓孕〗M為單位進(jìn)行集體朗讀古詩的比賽，評(píng)出優(yōu)勝者，大家議一議，他們?yōu)槭裁传@勝。
�、谱运]參加背誦比賽，并評(píng)出幾名優(yōu)秀者。
三、積累運(yùn)用
１、讀下面兩首古詩，不認(rèn)識(shí)的字查查字典：
《絕句》
唐·杜甫
遲日江山麗，
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
《早發(fā)白帝城》
唐·李白
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過萬重山。
�。�、完成課后練習(xí)我會(huì)填。
四、實(shí)踐活動(dòng)
課外選一首古詩，自己讀讀背背。在班里開一次“古詩朗誦會(huì)”，讓學(xué)生展示自己課外學(xué)到的古詩。
五、資料袋
李白（７０１～７６２）字太白，號(hào)青蓮居士。唐代著名詩人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛時(shí)期，同時(shí)也經(jīng)歷了唐朝由極盛到衰落的轉(zhuǎn)折時(shí)期。李白一生懷著遠(yuǎn)大志向，但是生活道路坎坷，在政治上也未能施展抱負(fù)。一生中寫下了上千首詩歌，其詩風(fēng)格豪放，想象豐富，語言流暢，富有積極浪漫主義精神。詩歌散失不少，今尚存９００多首，內(nèi)容豐富多彩。前人編注的李白詩文集中，以清王琦所注《李太白詩集》較為詳備。
杜甫（７１２～７７０）字子美，唐代著名詩人。天寶三載（７４４）在洛陽與李白相識(shí)，結(jié)下了深厚的友誼。安史之亂前，居住長(zhǎng)安近十年，抱負(fù)不能施展，生活貧困，逐漸接近人民，對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗政治有較深的認(rèn)識(shí)。杜甫的詩歌廣闊地反映了唐王朝由盛而衰過程中的社會(huì)面貌，真實(shí)地反映了各階級(jí)階層的動(dòng)態(tài)、思想及矛盾，多方面表達(dá)了當(dāng)時(shí)人民的愿望，是現(xiàn)實(shí)主義詩人。杜甫以古體、格律詩見長(zhǎng)，風(fēng)格多樣，意境廣闊，情感深沉。有《杜工部集》。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【課前透視】
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動(dòng)逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異�！锻麖]山瀑布》語言簡(jiǎn)潔，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢(shì)恢弘的寫意山水圖�！督^句》則以樸實(shí)自然的語句，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機(jī)無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山，對(duì)大自然的深切熱愛和贊美。
無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗(yàn)上，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手，營(yíng)造學(xué)詩意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，加深對(duì)詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
【信息資料】
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
1、談話：
同學(xué)們你們會(huì)背古詩嗎?誰能把自己知道的古詩背給大家聽!
由背詩活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)詩的氛圍，實(shí)現(xiàn)自然過渡，相機(jī)板書課題。
2、觀察：
教師出示準(zhǔn)備的`課件或是兩詩的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問：在圖中你看到了什么?試著把自己觀察到的景物說一說。在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上，引出課題。
詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會(huì)詩中蘊(yùn)含的感情。
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、初讀
1、出示古詩《望廬山瀑布》：
引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句，也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、指讀：
引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”;“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。
4、同伴練讀詩句，爭(zhēng)取背誦。
充分尊重學(xué)生的讀書、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ)，為研讀詩句，體會(huì)感情打下良好的鋪墊。
二、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的字：“爐、煙、流、銀”：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書寫。
3、交流評(píng)價(jià)：(自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng))
采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。
及時(shí)鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。
三、研讀
1、自學(xué)詩句：
借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。
2、小組合作：
交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。
3、全班交流：
每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。
四、悟讀
1、自由讀詩，對(duì)照插圖，體會(huì)詩人描繪了怎樣的情景?
2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動(dòng)，說具體。
3、啟發(fā)：
如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會(huì)有怎樣的心情?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的感情。
4、組織學(xué)生扮演詩人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會(huì)詩句的含義和情感。
課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。 ”因此，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中，感悟詩句，走進(jìn)詩人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。
五、誦讀
1、帶著自己從詩中體會(huì)到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。
2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如：評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
3、練習(xí)有感情地背誦全詩。
朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛和向往。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、回顧
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
二、自讀
1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識(shí)記，讀準(zhǔn)字音。
2、交流自學(xué)情況：
出示卡片認(rèn)讀生字，(鷺、含、嶺、泊、吳)說說自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字)，個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)字意的理解，促進(jìn)識(shí)記。
3、指讀詩句：
抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導(dǎo)。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“ bo ”不要發(fā)成“ be ”的音等。
挖掘?qū)W生識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。加強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識(shí)字的良好習(xí)慣。
三、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方：
如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。
寫字是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
四、感悟
1、出示詩句(不出現(xiàn)插圖)，默讀詩句，利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考：
如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說出理由。
3、組內(nèi)交流：
有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫簡(jiǎn)筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如：“含”“東吳”。
一句一景、色彩多姿是這首詩的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話”為畫，有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評(píng)畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動(dòng)的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費(fèi)過長(zhǎng)時(shí)間，以免喧賓奪主，偏離重點(diǎn)，影響教學(xué)活動(dòng)的開展。
五、誦讀
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對(duì)照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點(diǎn)。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
六、拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開一個(gè)小型“詩歌朗誦會(huì)”，展示學(xué)生課外的古詩積累情況。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、小朋友們，日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一副多姿多彩的畫卷，它會(huì)向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，它會(huì)向你傾訴古老的歷史，它會(huì)為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。
2、學(xué)生觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首小詩《望廬山瀑布》，隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字“廬、瀑”，并引導(dǎo)學(xué)生了解作者。
二、感悟讀詩并識(shí)字
1、在語境中整體識(shí)字：
�、� 通讀古詩，在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。如：“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。
⑵ 用自己習(xí)慣的方式自主識(shí)字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音;可以請(qǐng)教老師或周圍的伙伴。
�、� 再把生字放入詩中識(shí)字。
2、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字：
出示生字，隨著提示語“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字，并說說自己在生活中什么時(shí)候，什么地方曾見過這個(gè)字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。
3、將開課時(shí)看到圖時(shí)的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個(gè)讀、評(píng)讀。
4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么?
5、個(gè)人情感體驗(yàn)鞏固識(shí)字：
讓學(xué)生在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，說說為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環(huán)境中理解字義。
三、示范講解指導(dǎo)書寫生字
“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長(zhǎng)于金字旁的豎提�！按啊弊肿中螐�(fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書寫。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們，上節(jié)課大家學(xué)了什么呢?對(duì)，那么和詩仙李白一同生活在一個(gè)時(shí)期的還有一位特別有名的大詩人，人們把他稱為詩圣。他就是杜甫，今天我們就來讀一首杜甫的詩《絕句》。
二、朗讀感悟并識(shí)字
程序基本同上節(jié)課。(略為改動(dòng)：先讓學(xué)生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然后再看課本上的圖進(jìn)行品評(píng))
三、指導(dǎo)書寫
【課后反思】
詩，是語言的藝術(shù);畫，是線條色彩的藝術(shù)。詩畫歷來不分家，一首好詩，就是一幅美麗的畫。杜甫的這首《絕句》不僅是描寫春色的好詩，更是一幅生機(jī)勃勃、情味雋永的春色圖。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生給詩配畫，詩中找理由，構(gòu)建課堂。在課堂上，我故意讓學(xué)生教我畫畫，幫我選顏色。學(xué)生的'情緒非常高漲，無意之中就感悟了這首詩的很多語言特色(如“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”)，以及景色的層次感(如：首句寫的是屋外近景，次句是遠(yuǎn)景，第三句是遠(yuǎn)眺，第四句是近景)。在析畫、繪畫、賞畫中，使詩意、畫意相得益彰。讓自己感受最深的是當(dāng)我畫好“一行白鷺上青天”時(shí)，我班的畫畫能手程子月說出了自己的感悟：“老師，你畫錯(cuò)了，你這樣平的畫沒有畫出白鷺上青天的樣子，應(yīng)該由下而上畫，這樣才是飛上青天�！笔前�，就是這個(gè)“上”字寫出了景色的動(dòng)態(tài)美啊!在我們的課堂上多讓孩子主動(dòng)多讓孩子感悟多讓孩子發(fā)現(xiàn)，受益匪淺的僅僅是他們嗎?
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