角的認識教學(xué)設(shè)計意圖

    時間:2023-03-21 11:21:40 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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    角的認識教學(xué)設(shè)計意圖

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編整理的角的認識教學(xué)設(shè)計意圖,歡迎大家分享。

    角的認識教學(xué)設(shè)計意圖

    角的認識教學(xué)設(shè)計意圖1

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書。數(shù)學(xué)》二年級上冊第39頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)

      教學(xué)目標:

      1、幫助學(xué)生初步建立平面圖形——角的正確表象,知道角各部分的名稱。

      2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用直尺畫角。

      3、在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大小的。

      4、引導(dǎo)學(xué)生注意從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問題。

      教學(xué)重點:

      初步建立角的正確表象。

      教學(xué)難點:

      在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大有小的。

      教學(xué)準備:

      課件、小棒、直尺、活動角等。

      教學(xué)過程:

      一、憶形,引角。

      1、回憶再現(xiàn)學(xué)過的幾何圖形

      小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)過了很多圖形,你會辯證嗎?(課件依次出現(xiàn):長方形、正方形、圓形、三角形)

      2、試擺小棒引入新課

      你會用小棒擺三角形嗎?桌上有3根小棒,看誰能最快地擺出一個三角形。

      請大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒,然后看看桌上的這個圖形,有誰認識它?

      今天我們一起來認識一個新的平面圖形——角。

      二、找角

      1、學(xué)生尋找身邊物體表面上的角。

      請同學(xué)們仔細地找一找,看看身邊哪些物體的表面有角,先說給同桌聽聽,再舉手說給全班同學(xué)聽。(讓學(xué)生說)

      2、教師示范指角方法,讓學(xué)生初步感知角的幾何形狀。

      大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢?這就需要我們注意指角的方法。

      老師也找到一個角(出示一塊三角板),它有許多的角,老師指的其中的一個,請認真看老師是怎么指的(教師示范,學(xué)生模仿)。

      在我們數(shù)學(xué)中的角,它又會是什么樣子的,大家想知道嗎?

      三、描角,想角

      1、描角想角,體驗角的抽象過程。

      剛才我們在三角板上找到了角,現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描了出來。(教師描出三角板其中一個角)

      現(xiàn)在老師把三角板移開以后,留在黑板上的會是一個什么樣子的圖形呢?(移開三角板)像這樣的圖形,就是我們數(shù)學(xué)中的角。

      2、課件演示,形成角的正確表象。

      在日常生活中,我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個角。比如:房子的頂部,五星紅旗,剪刀張開的這部分形狀是一個角,鐘面上時針和分針組成的圖形也是一個角。(課件演示實物的`角到數(shù)學(xué)的角的抽象過程)。

      四、學(xué)角,畫角

      1、觀察對比,知道角的特征。

      通過大家的想象和仔細觀察,我們得到了許多的角,下面,老師請大家再仔細地觀察課件的演示,看看這些角都有哪些相同的地方?

      我們把這一點叫做角的頂點,兩條直直的線叫做角的邊。

      想想,每個角都有幾個頂點和幾條邊?(一個頂點,兩條邊)

      誰來指指黑板上這個角的頂點和邊?

      我們指角的時候一定要把角的頂點和邊準確的指出來。

      完成練習(xí):(1)下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?

      (2)下面的圖形是角的打“√”,不是角的打“×”

      2、學(xué)習(xí)畫角,強化角的特性。

      我們已經(jīng)知道角是個怎樣的圖形,為了更好地認識它,我們還需要學(xué)會把它畫出來。

      想想,畫角的時候,要畫什么?

      請大家翻開書第39頁看看例題2是怎么說的,想想例2那句話的意思是讓我們畫角的時候要先畫什么?再畫什么?想好的,可以自己試著畫一個角。

      剛才同學(xué)們都畫好了,現(xiàn)在老師也想畫個角,但老師想請全班的同學(xué)一起來幫老師畫好這個角,愿意嗎?

      (1)先畫什么?再畫什么?

      (2)用什么工具才能畫好角的邊?從哪里開始畫?

      (3)另一邊怎么畫?誰來幫老師擺尺子?

      (先畫頂點,再從頂點出發(fā),畫出角的兩條邊)

      看完老師和大家畫的這個角,如果覺得剛才自己在畫角的過程中有什么不滿意的同學(xué),現(xiàn)在可以再畫一個。

      五、演示,擺角

      1、演示角從小到大,感受角的大小。

      教師演示滑動角,做一個銳角,請同學(xué)們看老師這里的這個角,請同學(xué)擺一個跟老師這個角差不多的,你會擺嗎?(點擊課件)

      再演示滑動角,做一個直角,再讓學(xué)生擺直角。(點擊課件,出示直角)。

      再演示滑動角,做一個鈍角,讓學(xué)生擺。(點擊課件)。

      剛才我們造出了三個角,它們都有一個頂點和兩條邊,誰發(fā)現(xiàn)這三個角有什么不同呢?(有大有小)

      你們覺得哪個角最大,哪個角最小?說說你們的理由。

      一號角最小,說明角的兩條邊張開得小;三號角最大,說明角的兩條邊張開得大。原來角是有大有小的。

      2、師生操作活動角,進一步感受角的大小。

      學(xué)生用活動角造角:

      (1)任意造出一個角。

      (2)按要求造角:老師造出一個這么大的角,你們要造一個比老師這個角要小的角。

      (3)同桌互相玩玩。

      3、擺角指角,深化角的認識。

      請每個同學(xué)都拿出兩根小棒,擺出一個有角的圖形,然后在圖形中找到角,并指出每個角的頂點和邊。

      六、議角,

      現(xiàn)在請大家回想一下,我們都學(xué)習(xí)有關(guān)角的哪些知識?

      今天這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常好,老師想用一個“√”來大家的表現(xiàn),這個符號里有角嗎?其實角就在我們身邊。

    角的認識教學(xué)設(shè)計意圖2

      教學(xué)內(nèi)容:

      角的初步認識

      教學(xué)目標:

      1、結(jié)合生活情境認識角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。

      2、操作活動中體驗感知角有大小,能通過直觀觀察比較出角的大小。

      3、感受到生活中處處都有角,在學(xué)習(xí)過程中進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維,積累認識圖形的經(jīng)驗,增強動手操作的能力。

      教學(xué)重點:

      在直觀感知中抽象出角的形狀,知道角的各部分名稱。

      教學(xué)難點:

      體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。

      教學(xué)準備:

      三角尺一個,小棒4根,兩根硬紙條,一張長方形的紙。

      教學(xué)過程:

      一、游戲激趣,導(dǎo)入新課

      今天老師想和大家一起玩一個拼圖形的游戲。

      (1)拿出四根小棒,你能圍成什么平面圖形?

      (2)拿走一根,你又能圍成什么平面圖形?

      (3)如果再拿走一根,剩下的2根小棒,又能圍成什么平面圖形呢?

      (4)談話:仔細看這個圖形,就是我們這節(jié)課要認識的新朋友角。(板書課題:角的初步認識)

      二、聯(lián)系生活,感知探索

      1、感知角

      談話:小朋友,喜歡做手工嗎?看,這兩位小朋友正在做手工呢!(出示例1情境圖)你看到了什么?這些物體上有沒有我們認識的圖形?

      引導(dǎo):這些物體上不但有我們認識的圖形,還藏著我們的新朋友角,讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里!(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)

      談話:這些物體中都有角,我們把角請下來,好嗎?

      引導(dǎo):三角尺中也有角,拿出你的三角尺,指一指它的角(指生上臺指,師指導(dǎo)角的指法),咱們感受一下,用手心摸摸尖尖的點有什么感覺,順著點往這兒摸,再順著點往這兒摸,誰來說說有什么感覺? 現(xiàn)在我們把這個角描下來好嗎?

      談話:請同學(xué)們自學(xué)角的相關(guān)內(nèi)容,認識角的各部分名稱。這尖尖的點叫做角的頂點,這兩條直的線叫做角的邊。為了說明這個角兩條邊張開的大小,通常會在角上做一個記號,從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。

      提問:角有幾個頂點和幾條邊?邊有什么特點?指名說說,集體說一說。(教師板書)

      追問:你能指出這請下來的角的頂點和邊嗎?指生上臺指一指。

      2、找角

      談話:角其實就在我們身邊,請大家仔細找一找教室里哪些物體的表面有角,說給同桌聽。

      交流:你找到角了嗎?

      小結(jié):看來角真是無處不在,只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛,還會發(fā)現(xiàn)更多的角。

      3、辨角

      談話:聽說我們認識了角,課堂上來了一些客人,都爭說自己是角,到底是不是呢?(想想做做第1題)請小朋友們來當(dāng)裁判(用手勢表示),是的用表示,不是用表示(手指表示)。你能指出角的頂點和邊嗎?

      4、數(shù)角

      提問:判斷一個圖形是不是角,關(guān)鍵要看什么?

      請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中,各有幾個角,請大家先做上角的記號,再填空。(想想做做第2題)

      思考幾邊形就有幾個角?

      學(xué)生做完后,集體交流、評議。

      5、畫角

      談話:經(jīng)過努力,我們知道了角有一個頂點和兩條邊。請你閉上眼睛,用你的小手指在腦袋里畫一個角吧!(先畫什么?再畫什么?做上角的標記)注意:實際操作中邊用尺子畫。(為什么)

      三、動手操作,感知角的大小

      1、試一試(制作活動角)

      談話:你們能像老師這樣,用硬紙條和圖釘做一個角嗎?注意安全。

      (生獨立做角,有困難的,師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)

      提問:你能指一指自己做的`角的頂點和邊嗎?(生指)

      談話:咱們來變魔術(shù),能把你的角變大一些嗎?再變大一些。(生操作)你是怎樣把角變大的?

      指出:角的兩邊張開,角就變得大一些,師演示。

      引導(dǎo):怎樣可以把角變小?(生操作)

      指出:角的兩邊合攏,角就變得小一些,師演示。

      指出:把角的兩邊張開或合攏,角就會變大或變小(師生一起操作),也就是說,角有大小。(板書:角有大小)

      根據(jù)你們剛才的體驗,能比較這3個角的大小嗎?(課件出示想想做做第3題的鐘面圖)

      生齊聲說:第三個角最大,第二個角最小。

      接著比較一組邊不一樣的角,得出:角的大小與邊的長短無關(guān)。

      2、折角(想想做做第4題)。

      (1)學(xué)生動手用長方形紙折出一個角,作上角的標記,找出頂點和邊。

      (2)和同桌比比角的大小。

      四、課堂總結(jié)

      1、今天咱們一起認識了新朋友角,如果你是一個角,你想怎樣向大家介紹自己?

      2、角的用處很大,讓我們一起走進角的奇妙世界!

      3、拓展延伸思考:在一個長方形上剪一刀,還剩幾個角?

    角的認識教學(xué)設(shè)計意圖3

      一、理念設(shè)計

      在教學(xué)中,應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)圖形的問題;應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認識簡單的圖形,應(yīng)注重通過觀察物體、圖案等活動,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

      二、教材、教學(xué)分析

      本課是在以前學(xué)過的基礎(chǔ)上進行新授的,并且本單元要學(xué)的圖形都是在學(xué)生已經(jīng)直觀認識這些幾何圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,所以在教學(xué)時,應(yīng)注重把握好舊知向新知的引渡,使學(xué)生能自然而然激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

      三、教學(xué)目標

      1、使學(xué)生認識射線,知道直線、射線和線段之間的聯(lián)系和區(qū)別。

      2、使學(xué)生認識角。

      四、教學(xué)流程

      ㈠、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

      師:(出示動物百米賽跑圖)你知道跑道是由什么圖形組成的嗎?

      生:線段。

      師:你會畫線段嗎?(指名板演)用什么畫的?為什么要用直尺畫呀?

      (此過程自然而然導(dǎo)入線段的特征,從而為后面要學(xué)的射線、直線作好準備)

      師:線段是直的,這是線段的什么呀?你還知道線段的`哪些特征。

      生:有兩個端點,無限長(可以量出長度)

      師:如果將線段的一端延長(或兩端都延長)那會變成什么圖形呢?

      ㈡、認識射線、直線。

      1、 自學(xué)課本第109頁

      2、 比較線段、射線和直線,并從現(xiàn)實生活中舉事例。

      師:它們各叫什么名字呀?它們又與線段有什么不同和相同的地方呢?

      學(xué)生回答。

      師:你能應(yīng)用這個知識解釋生活中或自然界中的射線嗎?看誰說的多。

      生:手電筒的光線。

      生:探照燈射出的線。

      (這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生能把現(xiàn)實生活中的東西和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起,讓學(xué)生能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識了解社會,并使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來自社會,也能用于社會。)

      3、 做練一練第1題。

      ㈢、建立角的概念。

      4、 出示一點,引出兩條射線,認識這個圖形

      5、 學(xué)生動手畫角,說出畫法。

      6、 揭示角的概念及角的名稱。

      師:這個點叫做角的什么?這兩條射線呢?

      生:這個點叫做角的頂點,這兩條射線叫角的邊。

      7、 角的符號與比較。

      師:認識角的符號,它和我們學(xué)過的什么符號很相似呢?

      生:。

      師:一樣嗎?

      生:不一樣。

      說明不同的地方,并注意區(qū)別。

      8、 通過操作,,引導(dǎo)學(xué)生找出比較角的大小的方法。

      學(xué)生用準備的兩個硬紙條做成的活動角,按住一個紙條不動,轉(zhuǎn)動另一個紙條,可以出現(xiàn)各種形狀、大小不同的角。

      師:怎樣比較兩個角的大小呢?

      學(xué)生得出:先使兩個角的一邊重合,再看另一邊,哪個角的邊在外面,哪個角就大,如果另一條邊也重合,說明這兩個角相等。

      ㈣、小結(jié)

      這節(jié)課你學(xué)到了什么知識?你能說一說嗎?

      ㈤、綜合素質(zhì)練習(xí)。

      9、 按要求畫一條射線。

      10、 過兩點畫一條直線。

      11、 過一點畫一角。

      12、 動手做一做,長方形剪一角,剩下幾個角?

      13、 數(shù)一數(shù)右圖中有幾條線段;幾條射線;幾條直線?

      14、 用三根小棒擺三個角。

      (以上綜合練習(xí)是通過學(xué)生的畫、做、數(shù)、擺等各個方面進行的,讓學(xué)生能培養(yǎng)各方面的能力。)

    角的認識教學(xué)設(shè)計意圖4

      教學(xué)目標:

      1.使學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱。

      2.初步學(xué)會用直尺畫角(從一個點起畫角)

      3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作技能。

      4.通過教學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教學(xué)重點:

      知道角的各部分名稱,掌握角的畫法。

      教學(xué)難點:

      通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。

      教具:

      三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤面

      學(xué)具:

      兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙

      教學(xué)程序:

      一、導(dǎo)入

      師板書:角。問:這個字你們認識嗎?(齊讀)今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來認識角、研究角。在日常生活中,你們見過有角的圖形嗎?說說看,哪些圖形上有角?(生舉例)

      說到三角板,師出示準備好的三角板:老師這里就有一把三角板,誰愿意上來給大家指一指三角板上的角?現(xiàn)在老師把它貼在黑板上,(指直角),把這個角描下來,請小朋友注意看好,老師是怎么描的?

      說到紅領(lǐng)巾,師再出示紅領(lǐng)巾,紅領(lǐng)巾上有幾個角呢?誰來指一指?

      老師也把它貼到黑板上,把這兩個角描下來(銳角和鈍角)。

      看,黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。

      二、初步認識角

      1.請小朋友仔細觀察黑板上的這三個角,說說你看到的角是什么樣的?(兩條直直的線,一個尖尖的點)

      師:這兩條直直的線和這個尖尖的點,都有個好聽的名字,有誰知道?(如果學(xué)生不知道,師介紹)我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊(板書)這個尖尖的點叫做角的頂點。角就是由1個頂點和2條邊組成的。

      2.在我們認識角的時候,有幾個小動物也找來了他們認為的角,你們看,他們找的對嗎?

      出示小兔,我們先來看小兔找的角,對嗎?

      再來看小貓找來的角,(不對)為什么不對呀?誰來說說?你能想個辦法使它也變成角嗎?(學(xué)生上來動手使兩條邊碰在一起,形成頂點)告訴大家,你是怎么做的?

      小羊找的對嗎?(對)

      再看小狗找來的對嗎?(不對)說說理由(兩條邊不是直的)。想個辦法使它也變成角?(一生上來動手拉一拉)你是怎么做的?

      3.小朋友真會動腦筋!幫小貓和小狗改正了錯誤,下面請小朋友快速用手勢表示,這些圖形是角嗎?

      4.我們已經(jīng)學(xué)會了找角,現(xiàn)在老師這里有幾個圖形。請小朋友來找找這些圖形中分別藏著幾個角?

      看,這是什么?(出示扇面)扇面上有幾個角?(指名上來指)

      再出示棋盤(六邊形),這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤,這個棋盤上又能找到幾個角呢?(指名上來指)

      5.剛才小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤上藏著的角,相信下面這一題也難不倒大家,請小朋友把書打開到116頁看第2題,這些圖形中又藏著幾個角呢?看誰找得快、找得準?

      誰來和小朋友匯報一下,(口答校對)。如果有圖形學(xué)生有爭議的,師出示圖片請學(xué)生上來指一指。

      三、畫角

      1.我們已經(jīng)認識了角,小朋友想不想自己動手來畫一個角,會畫嗎?試試看(師巡視,找一個畫法正確的小朋友板演)我們來看看這個小朋友是怎么畫的?下面我們就按照這個小朋友的.畫法再來畫一個角,好嗎?(生練習(xí)紙上練習(xí)畫)

      找?guī)兹松虾诎瀹嫞ó嫴煌较虻模?/p>

      2.畫好后,和同桌小朋友說說你是怎樣畫的?

      四、做角

      1.課前周老師給每個小朋友發(fā)了2個紙條、1個圖釘和橡皮頭,猜猜看,我們可以用這些材料做什么?(做角)你能行嗎?

      2.小朋友動手能力真強,我們一起來玩玩自己做的活動角,好嗎?

      我們一起來變一個大一些的角,能再變大些嗎?變小些呢?

      3.老師也做了個角,你能變一個比周老師手里的這個角大些的角嗎?變一個小一些的角呢?

      (指名上來拉)說說你是怎么做的?

      原來角的大小只要看兩條邊張開的大小,兩條邊張開的大,角就大,張開的小,角就小。

      五、總結(jié)

      今天,周老師和小朋友一起學(xué)了哪些本領(lǐng)?(學(xué)生自由說)學(xué)生說到學(xué)會了畫角,師:請小朋友閉上眼睛,我們一起在腦子里畫一個角,想一想,要先畫一個頂點,然后從頂點出發(fā)畫一條邊,再從這個頂點出發(fā)畫另一條邊你畫好了嗎?把眼睛睜開。

      六、游戲

      小朋友學(xué)得都很認真,下面老師要帶小朋友一起來玩幾個游戲。開心嗎?

      1.我們先來玩折紙游戲。請你拿出一張白紙,用這張紙折出一個角,折好后指給同桌小朋友看你折的這個角的頂點和邊。

      2.我們再來玩剪紙游戲。請小朋友拿出一張彩紙,看看這張紙上有幾個角?動手摸一摸。現(xiàn)在我們在紙上剪一刀,看看紙上還留下幾個角?

      師巡視,選取不同的剪法展示。說說現(xiàn)在紙上留下了幾個角?

      3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎?2根小棒可以擺成角嗎?3根小棒呢?試試看。誰愿意上黑板擺?請幾人上黑板擺,有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來擺,說說你擺的這個圖形中有幾個角?

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