小島第一課時教學設計范文（精選8篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小島第一課時教學設計范文（精選8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小島第一課時教學設計1
教學目標：
1、能正確認讀課文10個生字，運用多種方法理解并積累相關詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學會自主學習，能讀懂課文，找到相關的句子，讀出相關的語氣。
3、通過朗讀與觀看媒體感受小島的神秘之處，理解小島形成的奧秘，能說清其中的原因。
4、產生探究大海奧秘的興趣，懂得大自然的奧秘要靠人類去探尋。
教學活動：
一、課前準備：
教師準備：
1、制作多媒體課件
2、查閱奇特的海上景觀，搜集整理成學習資料。
3、設計教學流程。
學生準備：預習課文，基本掃除文字障礙，讀通課文，思考解決相關問題。
二、正課活動
一）圖片引入，揭示課題。
1、出示大海的圖片，教師描繪大海不同時候的景象。
出示句子：
大海像位幽默智慧的老人，總愛拋出一個個謎語，引逗人們去揣摩、探究。
自己輕聲讀句子，指名讀，正音：揣摩，理解“揣摩”。齊讀句子。
2、今天，這位幽默智慧的老人就向我們拋出了其中的一個謎語，引逗我們去揣摩、去探究。
二）初讀課文，了解小島概況。
1、檢查預習
昨天預習過課文，你知道這個神秘的小島叫什么名字？板書：格雷海姆島。
簡介格雷海姆島
為什么說它是神秘的小島呢？通過預習你知道嗎？文中那個詞表現出小島的神秘？板書：忽現忽隱
2、打開課文，快速瀏覽課文，找到帶有這個詞語的句子。
出示句子： 這個忽現忽隱的小島真是太神秘了！
指名讀，評價朗讀：強調“忽現忽隱”、“神秘”，齊讀。
三）層層深入，了解“神秘”。
過渡：一座小島竟然會忽現忽隱，真是太神奇了！我們來好好看看它的神秘變化。
（一）文中哪些句子描寫了小島的神秘出現，哪些句子描寫了小島神秘消失的呢？自學課文2～4小節。
出示自學要求：
1、讀：輕聲讀2、3、4小節。
2、劃：用“——”和“～～”分別劃出小島神秘出現和消失的句子。
（二）學生交流、師隨機點撥。
1、理解小島的“神秘出現”的句子。
句子一：一周以后，這艘船在返航途中又經過這里，船員們驚奇地發現海面沸騰的地方出現了一座小島。
要點：
1、抓住關鍵詞“驚奇”、“一周以后”，指導讀句。
2、這個海面沸騰究竟是一個怎樣的場面呢？播放媒體，感受這壯觀的場面。教師適當解說。
3、說說你看到了什么？有什么感受？
4、請你找出課文中描述這一驚心動魄的場面的句子，帶著你的這份感受來讀一讀。
忽然，船上的人們看見附近的海面水汽彌漫，波濤洶涌，海水像是沸騰了一樣，還不時從海底傳來隆隆的悶雷般的響聲。不一會兒，一股煙柱沖天升起，隨即擴散成一個蘑菇狀的汽云，情景十分壯觀。入夜，那片海域更是光輝閃耀，瑰麗奪目。
5、指名讀，指導、評價：語速快，語氣緊張，表現景象的壯觀。齊讀。
過渡：這幅景象十分壯觀。神奇的是，一周以后，這個地方竟出現了一座小島。更神奇的是這座小島竟然還在不斷地生長。課文哪里可以看出？
句子二：又過了一周，地質學家霍夫曼趕來考察，小島已經高出海面20米了。不到一個月，小島竟然長到海拔60米，周長近兩公里。
要點：
1、指名讀，指導讀句：強調時間之短。
2、媒體演示小島的變化。關鍵詞：“又過了一周”、“不到一個月” “20米”、“60米”、“周長兩公里”看出時間短，小島長的速度非常快。
3、齊讀句子。
齊讀課文第三節。
2、理解小島 “神秘消失”的句子。
過渡：新島的誕生，立即引起周圍國家的關注，各國紛紛宣布把該島劃歸自己的版圖，從而引發了一場新島歸屬的激烈爭論。可正在這時又發生了離奇的事——小島失蹤了！說說你找到的小島消失的句子。
句子一：就在外交家們爭論不休的時候，大自然卻開了一個天大的玩笑——新島不翼而飛了。
要點：
1、運用說話形式理解“爭論不休”。媒體劃線。
2、 然而，就在外交家們爭論不休的時候，大自然卻開了一個天大的玩笑——新島不翼而飛了。出示“翼”的字條解釋，理解“不翼而飛”，文字飛離
3、齊讀句子。要求：讀出神秘感。
句子二：同一年底，人們再來這里，只見碧波萬頃，別無他物。
要點：畫面理解碧波萬頃。齊讀句子。
句子三：據說，1950年小島又在海上露了一次面，隨之，又消失得無影無蹤了。
要點：
1、引讀句子。（“又……又……”感受小島忽現忽隱，很神秘）
齊讀第四節。
過渡（引讀句子）：這個忽現忽隱的小島真是太神秘了！
四）揭開奧秘，訓練語言。
1、小島神秘地忽現忽隱的奧秘究竟是什么呢？自由讀第五節，揭開它神秘的面紗。
2、引讀第五節。
3、 指名讀。
4、看媒體演示幫助理解。
5、根據第五節內容和火山爆發的模擬圖，用這個句式來說一說小島忽現忽隱的奧秘。
出示句式：小島忽現忽隱，是因為 。板書：海底火山
小結：原來格雷海姆島是海底火山，它忽現忽隱的奧秘，是海底火山在作怪。
五）總結拓展，課堂延伸。
1、結合板書說明：課文《神秘的小島》就是按“小島忽現忽隱”和“海底火山爆發”兩部分來介紹小島的神秘之處與其中的奧秘所在。“神秘的小島”只是大海給人類拋出的許許多多謎語當中的一個，這個謎語告訴我們——出示句子：大海像位幽默智慧的老人，總愛拋出一個個謎語，引逗人們去揣摩、探究。（齊讀）
2、大海中還有很多令人難以捉摸的謎語，還有很多神秘古怪的景象。我們再來看看其他的大海奇景。學生觀看大海神秘現象：海嘯、海市蜃樓、海上龍卷風。
3、總結語：這些神秘的景象有些什么奧秘呢？我們在課后去作一番揣摩、探究吧！
小島第一課時教學設計2
教學目標：
1、學會11個生字（含1個多音字“漂”）及新詞。
2、按要求積累詞語，有選擇的寫一寫。
3、初步了解課文大概內容
教學重點：
讀課文，了解內容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教學難點：
生字，積累詞語
教學過程：
一、導入：
同學們，你們知道我們地球上最大的海洋是誰嗎？
提到海洋，你們會想到什么呢？
二、新授：
1、自由讀課文，劃出不懂的字和詞
2、利用工具書自學解答不懂的字和詞
3、教師指導重點字的讀和寫
4、默讀課文
三、思考：
課文給我們揭示了一個什么自然現象。 劃出課文中描寫星魚的句子，在想一想自己有什么感受。
四、作業：
生字，生詞
第二課時
教學目標：
1、再讀課文的基礎上，初步了解設問及其作用。
2、讀課文，了解內容，把課文分為兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教學重點：
讀課文，了解內容，把課文分為兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教學難點：
初步了解設問及其作用。
教學過程：
一、默讀課文，小組討論，談談小島失蹤的真正原因。
讀讀有關的句子，再說說自己的感受。
二、重點體會第五自然段和第六自然段。
三、引導學生在默讀課文，當學生對第三自然段提出疑問時，抓住時機，引導學生學習設問。
“事情果真是這樣的嗎？澳大利亞的科學家經過多年周密研究作出了科學的回答。”先讓學生了解前一句是提出問題，后一句自己作出解答，這就是設問。
讓學生自己舉出幾個例子，加深理解設問。
引導學生將課文分段，分別說說段意。
小島第一課時教學設計3
教學目標：
1、會認本課11生字，理解生字組成的詞語。
2、通過人物的語言、動作，感受戰士們愛國之情。
3、結合資料，拓展內容，了解海島戰士的生活，受到愛國主義情懷。
教學重點：
結合資料和課文內容，感受黃繼光舍身堵搶眼的英勇與頑強。？
教學難點：
結合資料和課文內容，感受黃繼光舍身堵搶眼的英勇與頑強，學習英雄的優秀品質。
教學課時：
1課時
第一課時
課時目標：
1、會認本課11生字，理解生字組成的詞語。
2、通過人物的語言、動作，感受戰士們愛國之情。？
3、結合資料，拓展內容，了解海島戰士的生活，受到愛國主義情懷。
教具準備： 課件
教學過程：
一、導入新課
導入類型：閱讀新聞
《一家四代駐守海島 90后軍人成“老海島精神”》
教師講述進入課題：今天，我們要隨著一位將軍走上一座無名小島。在這座島上，我們會見到什么呢？（板書課題）
二、介紹作者
陸穎墨
江蘇常州人。1984年畢業于海軍工程學院。現任海軍直屬機關干部，中校軍銜。1987年開始發表作品。1991年加入中國作家協會。著有小說集《尋找我的海魂影》、《白手絹，黑飄帶》，電影文學劇本《中國月亮》（已拍攝發行），小說《軍法，已在戰前執行》等。話劇劇本《遠島之光》獲第六屆全軍文藝匯演劇本一等獎，作品共獲獎20余項。 作品選入各種選集數十種。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字
練 讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
隱瞞 海域 快艇 矛盾 哼 喉嚨 一勺一勺 舀起
（重點指導生字“艇”為后鼻音；“勺”為翹舌音，前鼻音“瞞”）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
（2）學習多音字：似（sì shì ）
練 ①讀句子，找發現。
戰士們怕燙似的馬上躲遠。
②讀一讀：他似（sì ）乎很高興，就像一只開心的小鳥似（shì ）的。
（3）理解詞語
練 根據意思。
因感情激動等原因喉嚨阻塞發不出聲音。（哽）
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，說說課文寫了一件什么事？
（2）梳理課文思路
四、品讀釋疑
（一）看——將軍到了島上看到了什么意想不到的東西？？
1、預設一：“掀開油布一角，竟露出一片綠油油的菜地。”？
（1）為什么說“竟”？
（引導學生了解小島的實際生存條件。）
提問：從哪里看出來這是讓人意想不到的？
這綠油油的菜地是怎么來的？
預設二：
出示：隊長說，他是北方人……背來的。
（1）仔細品讀這兩句，你讀懂了什么？
（2）想想一下，戰士們是怎么樣將土從老家運到海島上來的？
（3）這么辛苦和不便，戰士們為什么要從老家帶來？誰能街道將軍的疑問。
（引導學生感受展示對故鄉的思念，以及從中感受到戰士守衛海島，熱愛祖國的情懷。）
（二）感受“菜”中的情
預設一：
“全國的省份……而是一個長輩。”隊長在邊上小聲地說。
提問：
1、怎么樣珍貴的菜，戰士們為什么會舍得給將軍吃？
2、如果你是將軍，你想說些什么？
3、從哪些地方，你看出來將軍是怎么樣想的？（引導學生關注有關將軍的人物描寫，從中感受海島生活的艱苦，戰士們對將軍的尊敬，對祖國的熱愛。）
預設二：
他向著太陽……標準的軍禮。
提問：
這軍禮是給誰敬的？
為什么將軍行軍禮？
（引導學生感受將軍對戰士們無私奉獻，愛國守島的敬意，體會戰士們愛國之情。）
（三）拓展材料，感受全文
播放視頻：《孤獨的海島守衛者王繼才——守島就是守家，守島就是守國》
引讀最后一句話，感受戰士們無私奉獻、愛國守島的情懷。
五、讀寫訓練，拓展延伸
1、請大家給這些守島的戰士或視頻中已經去世的王繼才寫一份信。
2、學生自由寫。寫好后，交流。
設計意圖：在練筆的同時，幫助學生進行“結合查找的資料，體會課文表達情感”訓練，培養學生語文能力。：
六、課堂小結
文章主要講了將軍上島后發生的事情，從中我們感受到戰士們無私奉獻，守島愛國的情懷。
七、當堂檢測（必做）
1、讀課文時，我搜集了與課文相關的一些資料，我把它們寫在下面：關于海防、邊防的資料
2、請大家搜集守衛國土中涌現出的英雄故事，每人分享一個。
八、課后作業（選做）
小島第一課時教學設計4
活動目標：
1、練習跨跳動作，鍛煉幼兒跳躍的能力。
2、培養幼兒合作能力。
3、了解吃飯對身體健康的影響，能按時吃飯，不挑食。
4、學會保持愉快的心情，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。
活動準備：
椅子、圓圈
活動過程：
1、開始部分。
隊列隊形練習并玩“開火車”游戲。
玩法：幼兒分六組，各組排頭幼兒手持圈作火車方向盤，其余幼兒拉住前面幼兒的衣服后擺，有節奏地一起繞場慢跑。
2、基本部分。
（1）請幼兒3～5人一起玩圈，看哪組玩法多，合作好，請個別組玩給大家看。
（2）教師講解、示范圈的新玩法：將圈放一排當小島，在小島上跳者行進，保持平衡。
（3）幼兒按自然組進行練習，教師指導個別幼兒或小組，檢查幼兒跨跳的動作是否正確。
（4）幼兒成四路縱隊進行比賽，依次游戲，待游戲完成后略作小結。
（5）比賽進行三組，先結束組為勝利組。
3、結束部分。
根據本班幼兒情況自選或玩三人套圈游戲。
教后感：幼兒在在跨跳過程中既鍛煉了跳躍能力，又鍛煉了幼兒的膽量。讓幼兒在共同合作中建立友好的感情。
活動反思：
《小島》是部編版五年級語文上冊第四單元的一篇略讀課文，《小島》講述了將軍登上小島后，發現了一片綠油油的菜地，他感到驚訝，因為在這里蔬菜是很難生長的，將軍想一探究竟，原來菜地里的土都是戰士們從老家一口袋一口袋背來的，當炊事員把一盤小白菜端到將軍面前時，他生氣了，他覺得自己不應該搞特殊，當他知道這是戰士們把他當做長輩對待時，他感動了，他覺得戰士們都需要蔬菜，于是他把這盤小白菜倒進了一桶湯里，戰士們都喝到了蔬菜湯。文章反映了我國海防戰士的艱苦生活，贊頌了他們不怕困難、一心為國的優秀品質。
課堂開始，我設置情景導入，激發學生學習興趣。異國他鄉的游子，無時無刻不在思念祖國母親，駐扎在海島上的邊防戰士，用自己的方式表達著對祖國、對海島的愛。學生初讀課文，師導讀，生整體感知。生再讀課文，理清文章思路，提出疑難問題。整個教學過程，以讀感悟，學生自主學習，真正體現學生是學習的主人。
課后作業讓學生試著給駐守邊關，海防前線的解放軍叔叔寫一封慰問信。更好地體現了軍民一家親的情感，也能夠激發學生從小立志報效祖國，樹立遠大志向的決心。
教學本課時我對教材做了深入的研究，課文內容相當熟悉，可以不帶課本來上課，但對學情了解的不夠深入，一部分同學預習的不充分，因此一節課下來前松后緊，時間不夠用，對后文的軍禮講的不夠透徹，草草了過，給人一種重點不突出的感覺。再教本課時我會把學生的學情考慮進去，重點放在讀課文上，做到重點突出。
小島第一課時教學設計5
課題：
漂來漂去的小島
課時：
1課時
課堂類型：
造型表現
教學目標：
1、學生用白色泡沫板材料制作作品，體驗白色泡沫材料的特征。
2、培養學生的創造力，嘗試使用各種材料進行創作。
教學重難點：
1、如何利用不同的材料來制作。
2、創作。
教具學具：
手工工具、泡沫板、彩紙等
教學過程：
一、引導階段
教師通過圖片或口頭描述島嶼的特點，以及島嶼上的動植物的情況，鼓勵學生大膽的聯想。
二、發展階段
1、以小組為單位，進行討論。暢談作品的構思和設想。
2、作品可以由學生單獨完成，也可以小組為單位，分工合作完成。
3、鼓勵學生制作出不同形狀，風格的小島。也可以利用各種材料進行制作，激發學生創作愿望，促進學生的個性發展。
4、完成的作品，可通過不同的方式進行展示，評比。
三、收拾
小島第一課時教學設計6
學習目標
★初步了解設問及其作用
★知道星魚吞噬珊瑚礁造成了南太平洋島嶼的失蹤。
★感受大自然的奇妙，受到科普教育
教學重難點
★知道星魚吞噬珊瑚礁造成了南太平洋島嶼的失蹤。
★初步了解設問及其作用
教學過程
一、導入新課
今天，我們繼續學習小島失蹤之謎，誰能說說課文介紹了哪兩種觀點？指名說（外星人論 海星論）這節課，我們就來解開這個小島失蹤之謎。
二、自主學習課文
1、自主學習課文：讀課文思考：請你默讀3—6自然段，邊讀邊思考，畫出描寫星魚的語句，用一、兩個詞語批注自己的感受，然后，小組里說說小島失蹤的真正原因并填寫報告單里的表格。
自讀自悟
在小組里研究后填寫表格
2、匯報成果
（1）讀一讀描寫海星的句子，談一談體會。
學生匯報星魚的資料
課件：星魚的特點：巨大（與一般海星比較，直徑超過一米）
樣子像圓盤
腕足多且布滿
以珊瑚或珊瑚礁為口糧
出示圖片：
（2）你體會到了什么？大千世界無奇不有
（3）讀出你的感受 指導朗讀
（4）介紹了星魚的外形和生活習性的特點，老師也查找了一些資料。
課件出示：可不可以把這些資料也放到資料中呢？為什么？這些描寫都是有明顯的目的的，為了突出星魚對于珊瑚島的強大的破壞性，增強造成小島失蹤的可信度。
小結：看來，在描寫一種事物的時候，不是所有方面都要介紹，要根據你想說明的目的進行描寫，正所謂有詳有略，詳略得當。
3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢？
指名說：課件：一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此，當他們對珊瑚礁小島群起而攻之時，常常會使這些小島在不長的時間內瓦解消失；有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。
（1）一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數字的作用
（2）大小島嶼是怎樣消失的呢？
小島被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星魚咬斷根部，被海流沖走，人們誤以為消失。
（3）我們默讀課文，看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因？
4、理解第三自然段作用：
第3自然段可以去掉嗎？為什么？“事情果真是這樣的嗎？澳大利亞的科學家經過多年周密的研究作出了科學的回答。”
小組合作，填寫報告單
（1）前一句是提出問題，后一句自己作出解答，這就是設問板書
（2）對比：“事情不是這樣的。澳大利亞的科學家經過多年周密的研究作出了科學的回答。”體會設問的作用：外星人論聽起來理由充分，證據確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉提出問題：事情果真是這樣的嗎？引起讀者的疑問和思考。
（3）對比：去掉這部分，看看有什么不同？問題承接了上面的外星人論，答案開啟了下面的星魚論，這自然段起到了承上啟下的.作用。
三、 哈斯頓·舒爾茨是怎樣認為的？你認為他的觀點可信嗎？指名說
“為什么外星人要盜走小島呢？舒爾茨認為，外星人要研究地球，他們肯定會收集我們的土樣。而盜走真個島嶼，不僅能夠得到土樣，而且還能得到更多的研究對象，比如成千種小動物和微生物等。”
1、這句用了什么修辭方法？設問，有什么好處呢？（引起讀者的疑問和思考）
2、學生說課外資料課件出示：
3、小結：關于這兩種觀點是截然不同的，第一種觀點無疑是爆炸性的，驚人的，但是毫無周密的研究，所以是一種“偽科學”，而第二種觀點是經過多年周密的研究作出了科學的回答。這才是真正的科學，我們學習也是這樣，應該反復研究，作出科學的論斷。
四、結構特點
通過課文的學習，既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍首是是星魚，課文為什么要先寫地質學博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢？看來，這么寫是有特殊用意的。（外星人論聽起來理由充分，證據確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉提出問題：事情果真是這樣的嗎？引起讀者的疑問和思考。后面說明了小島失蹤的真正原因，這樣寫既使人感到信服，又引人入勝。）
小島第一課時教學設計7
教學目標：
1、 認讀三個字，默讀課文，了解課文的主要內容，理解小徒弟的畫為什么得到了畫師的稱贊，在討論中，感受學習小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。
2、 討論、閱讀、聯系生活實際等相結合。
3、 感受學習小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。
教學重點：理解小徒弟的畫為什么得到了畫師的稱贊。
教學難點： 理解小徒弟的畫為什么得到了畫師的稱贊。
教學設計：
教學要求：認讀三個字，默讀課文，了解課文的主要內容，理解小徒弟的畫為什么得到了畫師的稱贊，在討論中，感受學習小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。
教學過程
一、激發興趣，揭示課題。
1、（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）
2、大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）
二、根據自學提示，自讀自悟：
1、提示：自讀課文。把課文讀正確。畫出好詞。
2、說說你找到了哪些好詞和好句子？
3、提示：和你前后位的同學合作進行讀課文，要讀正確流利。
4、引導：誰愿意讀給大家聽？其余同學邊聽邊用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
5、再讀課文，分組討論：
（1）三個徒弟的畫分別是什么樣的？
（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？
（3）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？
三、練習有感情朗讀課文：
引導：誰能讀好師傅說的話語和讀好三徒弟各是怎么畫的？
四、總結：
一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不但畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。
五、延伸：
激發興趣：你也曾經想到過別人沒想到的事嗎？還有沒有同學是通過讀書或在生活中發現這樣的事？
舉例：（《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》《愛迪生救媽媽》
六、拓展思維：
提示：看看誰想別人沒有想到的？
1、畫“藏”——深山藏古寺
2、畫“聲”——蛙聲十里出山泉
3、畫“香”——踏花歸來馬蹄香
文本分析：這是一篇略讀課文，講述的是一位畫師考查3個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現實意義，學生讀后能從文中受到啟發和教育。
小島第一課時教學設計8
教學要求：
1、初步了解設問及其作用。
2、讀課文，了解內容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教學過程：
一、讀課題，提出自己的疑惑或者自己想了解的問題。
學生可能問：小島還有失蹤的，那么真正的謎底是什么？
二、瀏覽課文，自己尋找答案。
三、這兩種說法你覺得哪種更科學？找出理由談一談。
舒爾茨的觀點什么地方讓你懷疑？讀，說一說。
四、默讀課文。從課文中畫出描寫星魚的語句，先讀一讀，再說說小島失蹤的真正原因。
讀，找，畫下來，一起來看一看，投影出示：
生活在南太平洋中的巨大的星魚，直徑超過1米，樣子就享年一只大圓盤。它們的身體四周長有16條攫取食物用的腕足，每條腕足上都布滿了。
讀了這段話你感覺到了什么？（大 厲害 能吃）
作者怎樣介紹星魚大，用什么方法？
把你感受到的讀出來。
這種星魚以珊瑚和珊瑚礁為口糧，而且胃口極好，一條星魚一晝夜能夠噬食掉2平方米面積的珊瑚礁。
抓住2平方米和胃口極好理解星魚是造成島嶼失蹤的罪魁禍首。
有語氣地讀這段，把星魚的能吃讀出來。
因此，當它們對珊瑚礁小島群起而攻之時，常常會使那些小島在不長的時間內瓦解消失。有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。
用自己的話告訴大家大島和小島是怎樣失蹤的。
五、再次默讀課文，看看哪些自然段寫了島嶼失蹤的真正原因。說說課文可以分成幾部分。
引導學生處理第三自然段
1、事情果真是這樣的嗎？（什么事情？哪樣呢？這句話是接著哪句話來說的？這句話放在這起什么作用？）
2、澳大利亞的科學家經過多年周密的研究作出了科學的回答。（這句話與上面的句子有什么關系？）前面那句話提出了問題，這句話作出了回答。
3、再讀這段話，你覺得這段話在文章中起什么作用？（過渡）
4、小結：過渡段主要是承上啟下，但是引起下文的作用更大一些，所以應該把第三自然段與4—7段放在一起，講的是島嶼失蹤之謎。
5、課文的1、2 段講了什么呢？
6、全文可以分成幾部分呢？按兩部分讀課文。
六、學習了這篇課文，你有什么收獲呢？
認識了一種新的句子那就是設問句，讀課文中的兩句話，說說這種句子在文中有什么好？
七、有感情地讀全文。向你的同學說一說島嶼失蹤的真正原因。
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