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三年級上《兩三位數除以一位數復習》教學設計（精選12篇）
作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的三年級上《兩三位數除以一位數復習》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級上《兩三位數除以一位數復習》教學設計 1
教學內容：
蘇教版義務教育教科書《數學》三年級上冊第99-100頁期末復習第8-14題。
教學目標：
1.經歷兩、三位數除以一位數知識回顧整理過程，進一步掌握除法口算和筆算方法，能正確筆算兩、三位數除以一位數的商，并掌握除法的驗算。
2.通過口算、復習筆算，溝通計算內容的聯系，整理、歸納計算方法，提高除法口算和筆算能力，發展比較、歸納等思維能力。
3.在合作交流的過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考，能對解題過程進行反思，注意培養估算意識和能力，養成良好的檢查驗算習慣。
教學重點：
經歷兩、三位數除以一位數的知識整理過程，能正確進行相關的口算、筆算。
教學難點：
會獨立梳理兩、三位數除以一位數的知識要點。
學情分析：
這部分內容是小學階段數學計算教學的重點和難點。學生只有在自主探索的過程中真正理解掌握三位數除以一位數的筆算方法，才能具有自主進行知識遷移，探索多位數除法筆算方法的基礎和學習經驗。所以，教學時要盡量避免教師枯燥地講解、機械地訓練，而要引導學生自主整理、自由交流、自覺反思，讓學生在自主探索與合作交流中理解算理，掌握算法，形成除法筆算的一般思想方法。
教學過程：
一、合作交流，理清知識脈絡
1.談話，揭示課題。
上節課我們復習了乘法計算，有了許多收獲。今天這節課，我們來復習除法計算。（板書課題：復習兩、三位數除以一位數）
2.設疑，喚醒思維。
看了這個課題，你能想到要復習除法里的哪些知識呢？（根據學生回答相機板書：口算、筆算、驗算、相關實際問題）
3.交流，激活潛能。
課前，同學們已經做了兩、三位數除以一位數計算的整理，請同學們拿出自己的作業紙，在小組里交流前兩個內容：口算和筆算，重點說清你的例子以及每一個例子你要提醒同學們的地方。（時間5分鐘）
小組交流討論，教師巡視指導，注意發現有創意的“作品”。
【評析：前置練習，一方面可以為學生課前學習提供“話題”，另一方面可以為學生后繼的交流研究提供充分的準備。課始交流，為學生提供一個平臺，讓學生在小組中交流解決問題的方法與困惑，一方面可以從同伴那兒學到好方法，豐富完善自己的作品；另一方面可以從同伴中獲得交流與分享的快樂。】
二、展示匯報，達成認知共識
1.提出要求，自主匯報。
下面我們進行全班交流。交流時，小組長要選好人、分好工，把每種情況中你們小組認為最優秀的例子展現給大家。某個小組發言時，其他同學要認真傾聽。如果有想法或問題可以簡單作下記錄，等他們小組講完再進行補充、提問、質疑或給出建議。
兩、三位數除以一位數復習
我的例子
我的提醒
口算
整十、整百數除以一位數
兩位數除以一位數
筆算
首位能整除
首位不能整除
首位不夠除
商中間或末尾有0的除法
我的補充
我的練習
2.補充完善，建構模型。
（1）小組之間相互進行補充完善、質疑評論，教師即時捕捉有價值的信息進行適當地點撥、拓展。
（2）根據交流情況，師生共同歸納總結兩、三位數除以一位數的計算方法及注意事項：
①從被除數的高位除起，一位不夠看兩位；
②除到哪一位，商就寫在那一位的上面；
③每次余下的數要比除數小；
④求出商的最高位后，哪一位不夠除，要在這一位寫0占位。
【評析：小組交流后，組織學生以小組為單位，向全班匯報自己認為“有價值”的題目，并就解題方法和需要注意的地方進行生生、師生交流。在交流的過程中，教師敏銳地捕捉學生發言中需要進一步強化以使全班學生認識的教學內容，并結合學生的匯報，進行有效的點撥與引領，以達成共識。】
三、活化練習提升思維能力
1.互考互查
同桌“石頭、剪刀、布”，勝者出三道“用豎式計算并驗算”的`題，做完后交換檢查。
同桌互評互議，重點指出同伴的優、缺點，并根據同桌的答題情況對全班同學進行友情提醒。
【評析：同桌游戲，勝者出題。一方面可以改變單一枯燥的練習形式，激發學生的興趣；另一方面可以增加課堂的容量，提高練習的廣度和深度。同桌互評互議，既可以培養學生良好的作業習慣，又可以提高學生的鑒賞評價能力。有一箭雙雕之效。】
2.拓展提升
（1）討論交流
對兩、三位數除以一位數的計算，我們還有哪些想法呢？在練習紙上還有一欄“我的補充”，下面請大家先在小組里交流下，然后在小組中選出最有價值的補充題，等會兒我們來分享，并說說你們選擇這道題的理由。時間3分鐘。
小組交流，教師巡視指導。
（2）推薦欣賞
小組推薦好題，全班欣賞評議。
（3）有益補充
①（）÷9=30……8
②把43根小棒平均分成3份，每份有幾根？小紅通過豎式計算得到了答案，計算過程如下：
③要使64÷4的商末尾是0，且余數是3，里可以填（）
④老師想了一個數，這個數與3相乘得數在380和400之間，這個數可能是（）。（選做）
【評析：充分考慮不同層次學生的學習需求和學習能力，設計有練習梯度的彈性，既能讓優等生吃得飽、中等生吃得好、學困生吃得消，又能培養學生的自信心，愉悅學生的課堂學習心情。】
四、梳理總結，完善知識建構。
今天這節課，我們共同復習了什么內容？你覺得自己這節課表現得如何？有什么收獲和體會？對兩、三位數除以一位數想給老師或同學提出什么建議？
三年級上《兩三位數除以一位數復習》教學設計 2
教學目標：
1. 能正確筆算兩、三位數除以一位數（各數位都能被整除的）的除法。
2. 能靈活運用所學的知識解決生活中的實際問題。
3. 在合作探索的過程中進行有個性的學習。
教學重點：
筆算兩、三位除以一位數的的計算方法。
教學難點：
筆算兩、三位除以一位數的的計算方法。
教學過程：
一、創設學習情境，讓學生發現問題。
出示信息窗2——領材料
真實的畫面提供了豐富的信息：布匹、線輪、竹條。通過工人師傅的對話，引導學生提出問題，通過解決“64米紅布能做多少只鷹風箏”，“72個線輪是多少盒”等一系列問題，學習兩、三位數除以一位數的筆算除法。引導學生融入情境，看到工人師傅領的材
料能發現信息、提出問題、解決問題。讓學生提出問題、解決問題。讓學生把學習新知貫穿在幫助工人師傅解決問題的過程中，讓學生感受到學數學就是解決生活中的實際問題，感受生活與數學的聯系。
二、學生合作探索
1、探索第一個紅點標示的`問題
“64米紅布能做多少只鷹風箏？
學生列出算式后，教師可先讓學生獨立探索計算方法，學生可以利用學具擺一擺，也可以用口算或估算的方法。在充分交流的基礎上，教師對以上方法加以肯定。對于用豎式計算的學生，教師要抓住機會重點引導學生理解算理，掌握豎式計算的方法。
2、解決第二個紅點提出的“72個線輪是多少盒？”這一問題時，可放手讓學生獨立思考，在解決的過程中，學生會提出“第一次商后余下的1怎么辦”等問題，教師可以針對問題引導學生借助學具來理解算理，加以解決。教學第一個綠點標示的問題“86米綠布能做多少只孔雀風箏？”時，要充分的放手讓學生獨立列出算式、計算出結果，然后通過匯報交流具體算法，進一步鞏固筆算的方法。教學第二個綠點標示的問題“438根竹條能做多少只風箏？”時，先讓學生獨立完成，學生會發現兩次商后都有余數的問題，教師可讓學生進行充分的討論交流，然后獨立解決。
三、運用所學的知識解決實際問題。
第2題小船靠岸：練習時學生可以筆算，也可以估算，體現解決問題策略的多樣性。
第3題為學生呈現了有關大天鵝的一些真實信息。學生在解決問題的過程中既鞏固了除法的口算和估算，又讓學生了解了大天鵝的一些常識。
三年級上《兩三位數除以一位數復習》教學設計 3
教學目的：
1、讓學生經歷整十數或幾百幾十數除以整十數的口算方法以及兩、三位數除以整十數筆算方法的探索過程，能正確地進行口算和筆算，并會驗算；會進行簡單的時間單位的換算。
2、讓學生在主動探索并獲得數學知識的過程中，建立學好數學的自信心，并能積極與同學交流學習的思考，積累與他人合作交流的經驗。
教學重點：
引導學生自主探索用整十數除的口算和筆算方法。
教學難點：
獨立思考并交流討論筆算的計算過程，尤其是商的書寫位置。
教學過程：
一、談話導入
同學們，新學期又開始了，你們為新學期做了哪些準備?老師也為你們做了一些準備
出示掛圖：老師在商場購買本子的情境。
二、探索口算方法
1.教學例題。
(1)從情境中獲取信息。
提問：從畫面上你能了解哪些信息?(老師買了60本數學本，每20本打成一包)
根據這些信息你們能提出怎樣的數學問題?(能夠打成幾包?)
該怎樣列式計算?
學生說算式，教師板書：60÷20=
（2)小組合作探究口算方法。
談話：先自己口算出得數，再把自己的口算方法在小組內交流。學生口算后在小組內交流。
（3)小組匯報交流。
提問：你們口算的結果是多少?
你們是怎樣想的?
學生匯報，教師隨機板書。
學生回答，并說明理由，進一步理解算理。
(4)根據學生的回答將題目的解答補充完整。
完成板書： 60÷20=3(包)
答：要打成3包。
2、口算練習(做“想想做做”第l題)。
談話：下面就用你們自己喜歡的方法來做一組口算練習(出示)
4÷2 9÷3 12÷6 40÷8
40÷20 90÷30 120÷60 400÷80
學生一組一組地算。
（1）生說說第1組和第3組題目的'口算方法。
（2）問：進行除數是整十數除法的口算最簡便的方法么?(被除數和除數都去掉末尾的0，用乘法口訣計算)
三、探究筆算方法
1、出示課題。
談話：剛才我們用自己喜歡的方法進行了口算練習，同學們觀察一下這些題和我們以前學習的除法有什么不同?(除數是整十數)
今天我們學習的就是“除數是整十數的口算”。(板書課題)這種類型的題也可以用筆算的方法來計算。(補充課題“和筆算”)你們會算嗎?想試一試嗎?
2.獨立探索60÷20的筆算方法。
放手讓學生嘗試獨立筆算。
教師巡視，了解學生各異的書寫方法。
3.投影展示學生不同的計算方法，共同交流商的正確書寫位置。
先充分交流，然后板書。使學生明確因為60里面有3個20，這個“3”，表示20的個數，是3個一，所以3一定要寫在商的個位上，而不能寫在商的十位上。
4.嘗試計算并驗算96÷20、150÷30。
指名板演，其他學生在練習本上獨立完成。
集體訂正并討論交流計算時應注意的問題：
(1)注意商的書寫位置。重點討論：150÷30的商為什么也要寫在商的個位上?
(2)注意余數要比除數小。
(3)注意通過驗算確認自己的筆算結果是否正確。
小結：同學們通過自主探究掌握了除數是整十數的筆算方法，并通過交流總結了計算時應該注意的問題。
四、鞏固練習
1、做“想想做做”第2題。
先在課本上獨立做題，再全班集體訂正。發現錯題，共同分析錯誤原因。
2、做“想想做做”第4題。
(1)在課本上獨立填寫。
(2)提問：解決“180分=( )時”這個問題時你是怎樣想的?怎樣列算式?得數是多少?
把“秒”換算成“分”，把“分”換算成“時”應該怎樣計算?
3.做“想想做做”第6題。
(1)默讀題目。
(2)指名說出題目的條件和問題。
(3)獨立解答
(4)在小組內訂正。
五、課堂作業
“想想做做”第3、5題。
六、全課總結
提問：這節課學習了什么內容?你們計算的題目商都是幾位數?[把課題補充完整，板書：(商是一位數)]你有什么收獲?
三年級上《兩三位數除以一位數復習》教學設計 4
教學目標：
1、使學生比較熟練地口算兩三位數除以一位數的口算除法。
2、使學生能比較熟練地筆算兩、三位數除以一位數，并能進行正確地估算。
3、回顧倍的有關知識及對混合運算知識的掌握。
4、解決問題的策略，調動學生學習的主動性和積極性，讓學生理解數學學習與生活應用中的聯系，使學生更系統地掌握這部分內容。
教學過程：
活動一：
師：元旦快到了，老師決定在我們班里舉行聯歡會，同學們想一想，籌備聯歡會需要做哪些事情呢？
[學生進行交流]
（出示情境圖，引導學生進行觀察。）
師：圖中的小朋友為籌備聯歡會做了哪些事情呢？請同學們幫忙一下。
[學生在小組內按順序]
活動二：教學左面板塊
讓學生先解決分組的'問題：
（1）“60人做游戲，每5人一組，可以分成幾組？”
（2）如果每8人一組，可以分成幾組？
教師可結合本班的情況，進行開放性的練習，由此引導學生回顧兩位數除以一位數的口算和筆算的方法。
活動三：教學上面的板塊
師：215名學生參加聯歡會，每張桌子圍坐8人，需要多少張桌子？
你能估計一下嗎？
你會準確計算嗎？
設計開放性問題：如果每張桌子坐3、4、5、6......人需要準備多少張桌子？
學生自主進行練習。
活動四：教學右面板塊
師：觀察右面的圖，你都能發現哪些信息？小組內交流。
你能根據圖中所給的數據解決這些問題嗎？
[生合作探索。]
師：你還有什么問題嗎？
活動五：教學下面板塊
師：你能說說計算除法時要注意什么嗎？混合運算時要怎樣呢？
三年級上《兩三位數除以一位數復習》教學設計 5
教學目標：
1.結合具體情景，讓學生提出并解決有關問題，理解三位數除以一位數商末尾有0的除法的算理，掌握商末尾有0的除法的計算方法。
2.在探索計算方法的過程中，培養學生的創新意識及合作能力。
3.在解決問題的`過程中，發展學生的應用意識。
重點難點：
理解并掌握商末尾有0的除法的算理及計算方法
教學準備：
情景圖
預習提綱：
1.讀一讀：情景圖中的信息，根據這些信息，你能提出什么問題？哪些問題已解決了，哪些問題未解決？
2.試一試：把上節課未有解決的問題，試著做一下。
3.把你解決的方法說給你的家長聽一聽。
教學過程：
一、提出問題、預習展示
出示情景圖，檢查學生提出問題的情況，教師板書本節課要解決的問題。
二、解決問題、指導點拔
1.平均每分鐘生產多少瓶干紅葡萄酒？
（1）引導學生列出算式，并估計一下商
（2）學生自主探索計算方法，并在小組內交流
（3）全班交流，交流時重點說一說十位上除盡、個位上的0怎么辦？末尾為什么要添上”0”？
2.平均每分鐘生產多少瓶干白葡萄酒？
方法同1
3.總結概括觀察一下，今天學到的知識有什么特點？并根據學生的回答完成課題的板書。
三、類化練習、限時作業
1.計算
480÷3= 360÷3= 640÷8=
124÷6= 996÷9= 82÷4=
416÷2= 754÷5=
2.辨對錯
自主練習第5題
3.解決問題：自主練習第4題
四、課堂總結
本節課我們學習了什么知識？做這種除法應注意什么？
三年級上《兩三位數除以一位數復習》教學設計 6
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級(上冊)第 1—2頁。
教學目標
1.使學生經歷探索兩位數除以一位數計算方法的過程，掌握整十數、兩位數除以一位數(每一位都能整除)的口算和兩位數除以一位數(首位能整除)的筆算方法;能正確進行整十數、兩位數除以一位數的口算和兩位數除以一位數的筆算。
2.使學生在探索算法、解決問題的過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考，能運用兩位數除以一位數的除法進行簡單的估算并解決一些實際問題。
3.使學生在教師的鼓勵和幫助下，積極參與解決問題的活動，感受數學與日常生活的密切聯系，在不斷克服困難的過程中逐步樹立學好數學的信心。
教學過程
一、創設情境，提出問題
1.模擬購物。
談話：快開學了，幾位小朋友結伴到文具店購買鉛筆。(教師扮營業員，幾名學生上來購買)
2.提出問題。
學生可能會提出如下的幾個問題：
(1)女孩、男孩一共買了多少枝鉛筆?
(2) 女孩比男孩多買多少枝鉛筆?
(3) 平均每個男孩買多少枝鉛筆?
(4)平均每個女孩買多少枝鉛筆?
表揚學生愛動腦筋，能主動提出問題。在解決了前兩個問題 后，重點啟發學生解決后面兩個問題。
二、自主探究，掌握算法
1.探究40÷2的口算方法。
(1)鼓勵學生獨立思考，算出結果。有困難的可以借助小棒，動手分一分，看看結果是多少。
(2)引導學生根據分小棒的過程和結果，說說整十數除以一位數的口算方法。
(3)計算“想想做做”第1題。
先獨立完成，再全班交流，注意引導學生通過題組比較，體會新舊知識的聯系。
2.探究46÷2的.口算方法。
(1)借助實物操作，形成表象。
先讓學生獨自分小棒，再到講臺前展示不同分法。
學生可能會有兩種方法。
第一種：先分6根，每人3根;再分 4捆，每人2捆，合起來2捆3根。
第二種：先分4捆，每人2捆;再分 6根，每人3根，合起來是2捆3根。
教師相機增加1捆小棒，讓學生 分，使學生在具體操作中體會到先分整捆較合理，從而為后面學習筆算除法的順序打下基礎。
(2)引導學生結合分小棒的過程，說說46÷2的口算方法。(同桌互相說)
(3)引導學生歸納兩位數除以 一位數的口算方法。
(4)口算練習： 26÷2 69÷ 3 84÷4
3.學習46÷2的豎式計算方法。
(1)引導學生聯系分小棒的過程，嘗試用豎式計算。
(2)展示學生的豎式計算的不 同寫法，通過交流明確正確寫法。
(3)反思：2為什么寫在商的十位上?用自己的話說說筆算除法的方法是什么。
(4)計算“想想做做”第2題。
學生獨立完成，教師注意糾正錯 誤的寫法。
三、遷移推理，拓展新知
計算“想想做做”第3題。引導學 生比較在計算過程中發現了什么，體會有余數除法豎式的寫法。
四、運用新知，解決問題
1.完成“想想做做”第4題。
先出示場景圖，引導學生自己提 出問題，解決問題。
2.完成“想想做做”第5題。
鼓勵學生用估計的方法解決問 題：楊樹苗每棵十幾元，松樹苗每棵 二十幾元，所以，松樹苗貴一些。
三年級上《兩三位數除以一位數復習》教學設計 7
一、教學目標
【知識與技能】
理解首位不能整除的兩位數除以一位數的計算方法，能正確筆算首位不能整除的兩位數除以一位數。
【過程與方法】
在探究首位不能整除的兩位數除以一位數的計算方法的過程中，提升運算能力以及分析、解決問題的能力。
【情感、態度與價值觀】
在利用除法解決問題的過程中，感受數學來源于生活又服務于生活，激發學習數學的'興趣。
二、教學重難點
【重點】首位不能整除的兩位數除以一位數的計算方法。
【難點】首位不能整除的兩位數除以一位數的探究過程。
三、教學過程
（一）導入新課
創設情境：分發運動會器材，52個（5個10只筒裝和2個單只）羽毛球，平均分給2個班，每班分得多少個？
學生列式：52÷2。
復習提問：應用最近所學的什么知識？能否解決？
分析算式52÷2，引導學生發現和之前遇到的兩位數除以一位數的區別，即出現了余數。
順勢引出課題——《兩位數除以一位數》。
（二）講解新知
根據問題特點，師生借鑒之前學習經驗提出利用小棒探究或解釋計算過程。教師明確：1筒羽毛球為1捆小棒，1只羽毛球為1根小棒。
組織小組活動，嘗試表示將52只羽毛球平均分成2份。
小組代表反饋，教師引導輔以學生闡釋，展示將剩余1捆拆開與2根合為12根再平均分的過程。
教師引導學生關注“剩余1捆”、“2根”、“12根”、“平均分”等在除法算式中分別代表什么含義，并讓學生獨立完成除法豎式計算。
學生展示結果，教師追問：與之前遇到的兩位數除以一位數有何不同？
師生共同總結：兩位數除以一位數，首位不能整除時，將余數與個位加在一起再計算。
教師引導學生利用乘法進行驗算。
（三）課堂練習
想想做做：（1）78÷3（2）70÷5
（四）小結作業
課堂小結：首位不能整除的兩位數除以一位數的計算方法，注意要點及驗算方法。
課后作業：想想做做剩余題目，嘗試先估算，再計算。
四、板書設計
（略）
三年級上《兩三位數除以一位數復習》教學設計 8
【教學內容】
教科書第67頁例1、例2和課堂活動第1，3題以及練習十二第1題。
【教學目標】
1.學會整十數除以一位數的口算方法，并能正確進行口算；學會兩位數除以一位數的筆算方法，并能正確地進行計算。
2.經歷探索兩位數除以一位數計算方法的過程，培養學生的操作、分析、概括的能力，同時也培養學生解決問題的能力。
3.在學習活動中進一步體會數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣。
【教學重難點】
重點：兩位數除以一位數的計算方法。
難點：兩位數除以一位數的算理。
【教具準備】
自制帖圖。
【教學過程】
一、 導入新課談話：
在中秋節的時候，我們都習慣要吃什么？（月餅）
（1）如果有8個月餅，平均分給4個同學，每個同學分得多少個？學生口答后，追問你是用什么方法計算的？[8÷4=2（個）]
（2）如果現在有80個月餅，平均分給4個小組，每個小組分得多少個？同時黑板上出示例1情境圖。
[點評：以學生已有的認知為起點，自然過渡到新課內容。讓學生產生疑惑，由此激發學生的學習興趣和學習的欲望。]
二、探索新知
（一）教學例1
1.提問你是怎樣列算式的？
學生回答后板書：80÷4.討論探索算法怎樣計算？在小組里說一說你的想法。
2.學生匯報后整理：
①看圖分一分，就能得出20個。
②80就是8個十，用8個十除以4等于2個十，就是20。
③因為20×4=80所以80÷4=20。
3.計算選擇自己喜歡的方法計算后，把例1補充完整。
板書：80÷4=20(個)
答：每個小組分20個。
4.及時練習
60÷3= 50÷5= 80÷2= 90÷9=
5.鞏固練習
（1）完成練習十二第1題，口算。學生獨立完成在書上，集體交流訂正。提問：觀察比較每一個算式中，被除數和除數有什么共同點？學生回答后得出：都是整十數除以一位數。
（2）考考你的同桌，完成課堂活動第1題。每人出一道整十數除以一位數的算式，然后再同桌交換計算。學生完成后，師進行評價。
（二）教學例2
1.分析題意黑板出示情境圖，學生觀察。提問：從圖中你能獲得哪些信息？學生回答后得出：有36個月餅，平均分給3個小組，每個小組分得多少個月餅？
2.怎樣列算式學生回答后板書：36÷3。
3.探索算法提問：試試看，你能計算出36÷3的得數是多少嗎？
（1）小組討論，探索計算方法。學生活動，教師巡視。
（2）匯報討論結果：
①看圖分一分。先分整盒的月餅，每組1盒（10個），再分單個的月餅，每組2個。兩次合起來每組一共分得12個。
②豎式計算。抽生板書：結合黑板演示分月餅的過程，教師引導學生，理解豎式計算的算理:先分3盒月餅，就用被除數十位上的3（30）去除以3商是10（1個10），就在商的`十位上寫“1”（表示1個10）。30減30得0，這里不需要寫出來。再分剩下的6個月餅，把被除數個位上的6移下來，去除以3商2，寫在商的個位上（表示2個1）。6減6得0，表示全部分完。
[點評：教師結合演示，引導學生理解豎式計算的算理，使學生不但知其然，還知其所以然。]
4.閱讀例2，完成例2的填空同時抽生補充板書：得數、單位和答語。
5.及時鞏固練習豎式計算（出示）24÷2= 48÷4= 69÷3= 86÷2= 獨立完成并指明黑板展示，進行集體訂正。提問：觀察每題中的被除數和除數，有什么共同特點？學生回答后板書課題：兩位數除以一位數。提問：計算兩位數除以一位數要注意些什么？
三、提高練習完成課堂活動第3題。
要求：先獨立計算，再小組討論。提問：比較每組算式，你發現了什么？
四、課堂小結
（1）你在這節課里，有哪些收獲？
（2）在計算兩位數除以一位數時要注意些什么？
（3）你還有不懂的問題嗎？
[點評：學生在及時鞏固的練習后，教師用兩個巧妙的問題，讓學生進行分析、概括，這樣既揭示了課題，又整理了知識要點，充分培養了學生整理知識的良好學習習慣。]
三年級上《兩三位數除以一位數復習》教學設計 9
教學目標：
1、使學生經歷探索兩位數除以一位數（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數除以一位數。
2、使學生在解決簡單的實際問題中，進一步體驗教學與生活的聯系，增強用數學的意識。
3、培養學生初步的分析、概括的思維能力。
教學重點：
兩位數除以一位數的計算方法，能比較熟練地用豎式計算兩位數除以一位數。
教學難點：
豎式計算時十位上余數的處理。
教學理念：
1、以學生發展為本，注重在現實的情景中開發學生的潛力。
2、主動探索，積極動手，合作交流中學習數學的重要方式。
教學設計：
一、 復習
鋪墊
1、用豎式計算：
42÷2=
反饋：兩位數除以一位數要注意什么問題？
2、談話導入：
今天我們繼續學習兩位數除以一位數（板書課題）
學生在練習本上計算，指名板演，并說出計算的方法
教學內容
教師活動過程
學生活動過程
二、探究新知
1、出示例題：
討論列式：52÷2=
2、操作探究：
（1）提問：如果我們用小棒代替羽球，應該先擺多少根小棒？
（2）同桌討論交流分的方法
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個）
（3）請一位同學到前面來，演示分的方法。
3、教學筆算：
（1）根據剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎么樣呢？
（板書：252）
（2）十位上有余數怎么辦呢？接下去該怎樣算？
交流后在書上完成堅式計算
（3）哪位同學告訴大家，剛才是怎樣計算的？
（4）驗算一下，看看算得對不對
（5）比一比，522和復習題422在計算時有什么不同的地方？
4、練一練：
（1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問：當十位上有余數時，接下
學生看情境圖，說出題意、并列式
生擺出5捆帶2根的小棒
動手操作，交流分的方法
學生復述分的方法
學生說十位上的計算方法
互相說一說十位上有余數了，怎么辦，在書上計算
指名復述
生驗算
生互相說一說
向全班匯報交流的`結果
2人板演，其余的學生在書上完成
教學內容
教師活動過程
學生活動過程
去要怎樣算？
（2）獨立完成后兩題，同桌校對。
學生練習，集體訂正。
三、應用拓展
1、想想做做第3題：
分組練習，每組同學做兩題，反饋：每組上、下兩題在計算上有什么不同？
2、想想做做第4、5題：
我們用今天的知識來解決一些生活中的實際問題
第4題學生獨立完成
第5題讓同桌相互說一說，再計算
3、想想做做第6題：
通過以上一些題目的計算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？
學生說說自己在比較中發現了什么
列式計算
全班集體交流
說是怎么樣的
四、全課
今天這節課，同學們在擺擺、說說算 ，你有什么樣的收獲？
小組里交流、匯報
教學設計說明：
這節課的內容是教學兩位數除以一位數，重點解決首位除時有余數應該如何處理，在教學中注意了以下幾點：
1、讓學生在動手實踐中自己發現問題，并解決問題，不僅培養了學生的動手能力，也較好地突破了本節課的重點知識難點：
2、在教學中多次進行了比較，有利于學生能對新知識的理解，培養了學生的分析、概括問題的能力。
3、注意對學生估算，解決實際問題能力的培養，使學生體驗教學與生活的聯系，增強用數學的意識。
三年級上《兩三位數除以一位數復習》教學設計 10
教學目標：
1、掌握兩位數除以一位數（首位不能整除）的豎式計算方法。
2、體會數學活動充滿著探索，樹立學好數學的信心。
教學重點：
首位除時有余的情況應如何處理。
教學難點：
十位上余下的數與各位數合起來再除。
教學對策：
創設情景，并讓學生在操作中獲得直接經驗，從而突破難點。
教學準備：
掛圖、小黑板等。
教學過程設計：
一、復習引新。
1、出示準備題：把40個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、指名列式計算。說一說口算和豎式計算方法。
二、新授例題。
1、把準備題改成例題：把52個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、列式并討論計算方法。
（1）借助學具擺一擺。
A、分法一：體會到先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個的合起來再分。
40÷2 = 20 1 2 ÷2 = 6 2 0 + 6 =2 6
B、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。
（2）引導比較分法，形成統一認識。
（3）學生復述分的過程。
（4）用豎式計算。
2 6
3) 5 2 十位上的5減4等于1，4 這個1實際上是多少？
1 2
1 2
3、驗算。
26 ×2 = 52
三、鞏固練習。
1、想想做做：第1題
78÷3 84÷6 92÷2 80÷5
2、想想做做：第3題
（1）先讓學生自行練習。
（2）再通過比較，溝通每組兩題之間的聯系。
3、想想做做：第5題
（1）熱水瓶的價錢是一幅畫的`幾倍？
5 6 ÷4 = 1 4
（2）熱水瓶的價錢是茶杯的幾倍？
5 6 ÷2 = 28
（3）一幅畫的價錢是茶杯的幾倍？
4÷2 = 2
四、課堂作業。
想想做做：第2、4題
三年級上《兩三位數除以一位數復習》教學設計 11
教學目標：
1、經歷整十數除以一位數的口算和非整十的兩位數除以一位數的口算，筆算的探索過程，能口算整十數除以一位數（商為整十數），會筆算兩位數除以一位數（首位能整除）。
2、培養學生初步的觀察里，動手操作能力和積極參與學習活動的情趣。
3、在解決問題的過程中學會有條理地思考，體驗數學與日常生活的聯系，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。
教學重點：
兩位數除以一位數口算和筆算方法的探討。
教學難點：
掌握兩位數除以一位數的筆算格式。
教學過程：
一、復習舊知，引入新課
1、兩個人一共買了4枝鉛筆，平均每個人買幾枝
（1）口答算式及得數。
（2）你會用豎式計算嗎
指名生板書豎式計算，其余生自備本上練習
（3）說說豎式中各部分的含義。
（4）結：除法豎式計算需要經過一除，二乘，三減。
2、揭題：今天我們繼續學習除法。（板書課題）
二、自主探究，獲取新知
（一）教學整十數除以一位數
1、教學40÷2
（1）改題“4”為“40”，指名口頭列式。
（2）等于幾你是怎么想的與同桌說一說。
指名說。
（3）結：40÷2就是把4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。
2、“想想做做”第1題
（1）獨立計算
（2）說一說每組兩題在計算上的聯系和區別
3、結：口算整十數除以一位數，只要怎樣想怎樣算
（想：把被除數看作幾個十，平均分成幾份后得到幾個十，就是幾十。
算：用被除數十位上的除以除數，商是幾，就是幾十。）
（二）教學兩位數除以一位數。
1、教學46÷2
（1）改題“40”為“46”，指名列式。
（2）猜猜46÷2商是幾十多你是怎么想的
是不是這樣呢小棒擺一擺來驗證。
交流分的情況：①先分幾根，再分幾捆。②先分幾捆，再分幾捆。
哪種分法更好呢師再出示一捆（58÷2），按第一種分法怎么分按第二種分法呢
結：所以幾十幾除以一位數應該先算什么再算什么比較好
（先用幾十除以一位數，再用幾除以一位數，然后把兩次結果加起來。）
（3）口算練習
63÷3 55÷5 84÷4 68÷2 96÷3
選其中兩題說說是怎么算的
（4）豎式計算
師：口算我們學會了，這樣的題目用豎式怎么計算呢
討論：豎式該怎樣寫先寫什么再寫什么
反饋：師生共同完成豎式計算。
提問：2為什么要寫在十位上
2×2=4，表示什么
4—4=0，為什么這個0不寫
這2個6是哪來的
小結：回顧筆算過程：要從哪位除起除得的商寫在哪里除完十位怎么辦商寫在哪里也就是要做幾次一乘，二除，三減
2、練一練：豎式計算：36÷3
三、鞏固深化，拓展提高
1、想想做做2
（1）獨立完成前兩題
師生共同評價
談話：說說在計算時發現了什么（引導學生注意余數。）
說說在計算中應注意什么（進一步鞏固筆算方法。）
（2）完成后兩題，校對。
2、想想做做4
讓學生仔細觀察插圖。
提問：從圖中你知道了什么要求什么
獨立練習。
交流訂正。
3、想想做做5
問：從圖中你知道了什么要求什么
要知道哪種樹苗每棵的價錢貴一些，你打算怎么辦
獨立解答，在班內共同訂正。
四、全課總結
這節課你學會了什么你能告訴大家在計算時要注意些什么嗎
五、作業：想想做做3
課后反思：
1、本課我只上到想想做做的第2題，因此還得補上一節課，目的.為鞏固兩位數除以一位數的口算與筆算，內容為口算，筆算以及書上未完成的解決實際問題。
2、配套的光盤我覺的毫無用處，只有情境的創設，并無重，難點的突破，重點應該是演示46平均分成兩份該如何分，因此不如舍棄，代用改題引入，實物投影展示，既節省了時間，又使新舊知識的聯系更為緊密。
3、復習部分單刀直入，為解決學生筆算的格式難點作了鋪墊，起了較好的作用。
4、做完想想做做2，就做作業想想做做3，問題主要出現在學生已忘記橫式上的商與余數，很多人都不寫，因此，若把學完46÷2后面的練一練36÷3，用橫式先出示，再豎式計算，然后說說注意點，就會好很多。
三年級上《兩三位數除以一位數復習》教學設計 12
一、教學目標：
1、經歷探索兩位數除以一位數（首位不能整除）的筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數除以一位數（首位不能整除）的除法。
2、培養學生初步的分析、推理和估算能力。
3、養成認真勤奮、獨立思考的學習習慣。
二、課時安排：
1課時
三、教學重點：
筆算兩位數除以一位數（首位不能整除）的除法的算理和算法。
四、教學難點：
首位除時有余數的除法計算方法。
五、教學過程
（一）導入新課
口算熱身。（3分鐘左右）
30÷3= 80÷4= 18÷3=
16÷4= 48÷6= 24÷6=
81÷9= 18÷9= 20÷6=
選擇其中1—2題請學生說說是怎么算的？
（二）講授新課
把42個羽毛球平均分給兩個班，每班能分到多少個？誰能分一分。找同學出來分一分，其他同學看一看。
（先分給每班2筒，是20個，余下2個，每班再分得1個。每班共分到21個。）
學生在練習本獨立列式計算。
同桌的小朋友交流如下問題：
你在計算的時候碰到了什么困難？你是怎樣解決困難的？
指名一人板演。
指名學生說說筆算過程。
教師邊說邊演示：如果再添一筒羽毛球，也就是5筒羽毛球和兩個羽毛球。
出示：教材例5情境圖。
導入：圖中有哪些數學信息？有52個羽毛球，平均分給2個班，每班分得多少個？
（三）重難點精講
列式：52÷2=（）
嘗試列豎式計算：
讓學生觀察、試除，并說說自己發現了什么。
全班交流。教師重點引導學生將注意的重點集中到首位不能整除上。5除以2不能正好除完，還有余數，怎么辦？
引導：這類題該怎樣解決呢？誰能分一分？
結合學生回答，借助小棒演示算理。學生分的時候，先分每份2個十，剩下的1個十沒法分怎么辦？重點說清要把余下的1捆拆開，和2根合起來再分。即：每份先分得2個十，余下1個十和2個一合起來再分，每份6個。
根據剛才分小棒的過程，52÷2的筆算該怎么寫呢？誰來說一說，按照剛才擺的過程，先算哪一位？（根據學生的回答，完成十位上的'板書。）
追問：十位上余下來的1表示什么意思？接下去怎么除？（讓學生獨立思考，再同桌互相說一說）指名完成剩下的板書，其余學生完成書上第56頁的填空。寫成除法算式如下：
用彩筆把豎式中的關鍵標出。追問：十位上剩下1以后是怎樣除的？
檢驗：這題計算是不是正確呢？可以怎樣檢查？
怎樣用乘法進行驗算？
比一比52÷2和復習題42÷2，在計算時有什么不同？
試一試：55÷3＝找學生板演
其余學生獨立解答后集體交流。
重點追問：十位除后余2表示什么意思？十位上剩下2以后是怎樣除的？（用彩筆把豎式中的關鍵標出）。
有余數的除法怎樣用乘法進行驗算？
分析黑板上學生在自學中出現的各種情況，給予適當點評。針對學生的錯例，提醒學生需要注意的地方。
談談這節課的收獲，當被除數十位上的數除以一位數有余數時，該怎樣處理？
（四）歸納小結：
兩位數除以一位數，當被除數十位上的數除以一位數有余數時，要把余數和個位上的數合起來繼續除。
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