《木蘭詩》教學設計

    時間:2021-12-16 18:25:18 教學設計 我要投稿

    《木蘭詩》教學設計

      作為一名為他人授業解惑的教育工作者,往往需要進行教學設計編寫工作,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢?下面是小編整理的《木蘭詩》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《木蘭詩》教學設計

      讀教學是教師、學生、文本之間相互對話的過程。

      教學目標:

      1、知識與能力:

      1)文言詞匯積累;

      2)品味詩歌的傳奇美、形象美、語言美;

      3)背誦詩歌。

      2、過程與方法:

      自主、合作、探究的學習方式。

      3、情感、態度、價值觀:

      深刻領會木蘭保家衛國的熱情,領會“國家興亡,匹夫有責”。

      教學重點:

      詩歌傳奇美、形象美、語言美的探索。

      教學理念:

      以講述、品味、朗讀為主的板塊教學模式。

      教學步驟:

      1、導語引入。

      由穆桂英(有男子剛健的巾幗英雄)、西施(集嬌美女兒于一身的美人)形象引入剛柔相濟的`女子——木蘭。(板書課題)

      2、初讀詩歌,理解大意。

      1)自由地、大聲地朗讀,要求讀準字音。

      2)點讀注釋,理解詩歌大意。

      3、講述傳奇美。

      1)默讀課文。用4——8字完成每節大意:

      第一、二節:決定代父從軍;

      第三節:;

      第四節:十年征戰生活;

      第五節:;

      第六節:;

      第七節:比喻作結,解答奧密。

      (第三節:準備出征,奔赴戰場,第五節:還朝辭官,第六節:還鄉團聚)

      2)主題探索。

      討論:下面對《木蘭詩》主題的概括,你認同嗎?

      A贊頌勞動人民出生的婦女英雄;

      B反映人民對和平生活的向往;

      C歌頌尚武精神。

      3)繁簡處理探索。

      討論:作者七節詩是否平均用筆,哪些詳、哪些略?為什么?

     。▊渫悍从趁篮眯撵`的內容不惜筆墨,殘酷的戰爭一筆帶過)

      板書:得當的詳略處理(依據主題需要)

      4)講述傳奇故事。要求:①理清文章脈絡②體現主題③詳略得當。

      4、品味形象美。

      1)根據提綱,找出詩歌原句或用自己的語言品味人物形象。

      嬌美女兒勤勞善良

      淳厚質樸

      熱愛親人

      巾幗英雄堅毅勇敢

      機敏活潑

      報效祖國

      2)小結板書:豐富的人物形象。

      3)畫木蘭。

      分組畫女兒妝、巾幗妝的木蘭。

      5、朗讀語言美。

      1)品味下面詩句,說出句式特點,從詩中找出類似詩句。

     、賳柵嗡,問女何所憶。(復沓句)

      ②爺娘聞女來,……;阿姊聞妹來,……;小弟聞姊來,……。(排比句)

     。▊渫孩俚┺o爺娘去,……,但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……,買長鞭。)

      2)小結板書:獨特的語言風格(民歌:反復詠嘆、反復鋪陳)

      3)朗讀品味。

      6、遷移閱讀。

      孔雀東南飛(節選)

      十三能織素,十四學裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書。十七為君婦,心四常苦悲。君既為府吏,守節情不移。雞鳴入機織,夜夜不得息。三日斷五匹,大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲,君家婦難為。妾不堪驅使,徒留無所施。便可白公姥,及時相遣歸。

      1)解釋下列加點的字

      守節情不移()妾不堪驅使()便可白公姥()

      2)你認為詩中主人公的性格是怎樣的?

      3)按原文回答:

      ①描寫主人聰明能干的句子是:

      ②描寫主人自尊的句子是:

      板書設計:

      木蘭詩

      一、傳奇美1、得當的詳略處理

      二、形象美2、豐富的人物形象

      三、語言美3、獨特的語言風格

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