《前赤壁賦》教學設計（表格式）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《前赤壁賦》教學設計（表格式），希望能夠幫助到大家。
一、教學目標
1、掌握本文景、情、理相互交融的藝術特色。
2、了解文中蘇軾情感變化的過程。體會蘇軾由樂轉悲再轉喜的情感歷程。
3、感受蘇軾樂觀曠達的情懷；感悟文中蘊含的人生哲理。
二、教學重點難點
1、理清本文的情感線索。
2、感悟文中蘊含的.人生哲理。
三、教學課時
3課時（本教案是第2、第3課時）
四、教學手段
課前印發(fā)相關寫作背景資料及余秋雨散文《東坡突圍》。
五、教學過程
�。ǖ谝徽n時要求學生借助工具書和書下注釋，以自學、討論為主，教師適時點撥，翻譯全文，疏通文意。反復采取自讀、齊讀等讀法，使學生感受賦的音樂美。注意朗讀指導。）
附錄：
1、絕命詩
《獄中寄弟子由》其一：圣主如天萬物春，小臣愚暗自亡身。百年未滿先償債，千口無歸更累人。是處青山可藏骨，他年夜雨獨傷神。與君今世為兄弟，更結來生未了因。
《獄中寄弟子由》其二：柏臺霜氣夜凄凄，風動瑯珰月向低。夢繞云山心似鹿，魂飛湯火命如雞。額中犀角真君子，身后牛衣愧老妻。百歲神游定何處？桐鄉(xiāng)應在浙江西。
2、知識小結：關于散文賦
散文賦也叫文賦，是中唐以后出現的一種文體。賦本是漢代流行的文學體裁，它始于戰(zhàn)國，盛行于漢，到唐宋而衰微，元明清則趨于消亡。賦是一種形體比較自由靈活的韻文，句子以四言六言為主，講求文采，多采用問答形式和鋪張手法。漢代以后，賦分別向駢文和散文兩個方向發(fā)展。前者便出現了駢賦和律賦，注重對偶工整和平仄協調，對押韻也有嚴格要求；后者便發(fā)展為文賦，不講求駢偶和音律，句式可長可短，押韻也較自由。
文賦兼有詩歌和散文的一些特點，不受駢賦、律賦那些框框的限制，較多地吸收了散文的筆調和手法，形成了散文式的清新流暢的氣勢。《前赤壁賦》就是這種文體的典型之作。
3、知識小結
�、褚辉~多義
�。�1）適
A、而吾與子之所共適（享有）
B、余自齊安舟行適臨汝（到）
C、貧賤有此女，始適還家門（女子出嫁）
D、少無適俗韻，性本愛山丘（適合）
E適得君府書，明日來臨汝（剛剛，才）
F適大病，不能行（適逢）
�。�2）逝
A、逝者如斯，而未嘗為也（流逝）
B、逝將去女，適彼樂土（通“誓”，發(fā)誓）
C、淑爾遠逝，往來翕忽（去，消失）
D、時不利兮騅不逝（跑）
�。�3）曾
A、天地曾不能以一瞬（副詞，用來加強語氣，常與“不”連用，譯為“連……都……”）
B、曾不知老之將近（副詞，用來加強語氣，常與“不”連用，譯為“連……都……”）
�。�4）雖
A、雖一毫而莫�。词梗�
B、雖無絲竹管弦之盛（雖然）
�。�5）固
A、固一世之雄也（本來）
B、雍州之地，殽函之固，自若也（險固）
C、固國不以山溪之險（使動，使……穩(wěn)固）
D、汝心之固，固不可徹（頑固）
�、蛲僮�
（1）舉匏樽以相屬（通“囑”，勸酒）
�。�2）山川相繆（通“繚”）
�、笤~類活用
（1）西望夏口，東望武昌（名作狀）
（2）順流而東也（名作動）
�。�3）侶魚蝦而友麋鹿（意動）
Ⅳ特殊句式
�。�1）何為其然也（賓語前置）
�。�2）而今安在哉（賓語前置）
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