《武陵春》教學(xué)設(shè)計(jì)有教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-12-16 11:37:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《武陵春》教學(xué)設(shè)計(jì)(有教學(xué)反思)

      作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編為大家整理的《武陵春》教學(xué)設(shè)計(jì)(有教學(xué)反思),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    《武陵春》教學(xué)設(shè)計(jì)(有教學(xué)反思)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解詞的有關(guān)知識(shí)。

      2、學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩(shī)詞。

      3、在誦讀品味的過(guò)程中,提高學(xué)生的審美情趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、鑒賞詞作的意境。

      2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。

      課時(shí)安排:

      1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課:

      1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)。

      2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。

      二、教學(xué)新課:

      1、師范讀課文,生自讀,注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。

      2、合作探究:

      (1)請(qǐng)同學(xué)們展開想象,用散文化的語(yǔ)言說(shuō)出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。

      (2)在《望江南》中,主人公是“梳洗罷”,而詞中作者卻“日晚倦梳頭”,從中你能體會(huì)到作者什么心態(tài)?

      (3) “聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么?

      (4)本詞的作者是如何抒發(fā)感情的?

      學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘,教師個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo),然后集體交流。

      3、重點(diǎn)解讀:

      鑒賞這首詞美在哪里?

      學(xué)生自主考慮,尋找“美點(diǎn)”,集體交流。

      4、拓展延伸:

      請(qǐng)同學(xué)們搜集古人寫“愁”的句子。

      三、 總結(jié):這首詞與《望江南》有什么相同之處。

      學(xué)生可各抒己見,教師總結(jié)。

      四、類文閱讀:李清照的《醉花陰》。

      五、布置作業(yè):

      1、背誦這兩首詞。

      2、練習(xí)第一二題。

      教學(xué)反思:

      時(shí)間悠悠而過(guò),又一次參加語(yǔ)文組內(nèi)培訓(xùn),不同的是這次培訓(xùn)我成了主角兒。課堂風(fēng)采展示是培訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),我作為其中的'一員,也免了向同事展示一番。

      之所以選擇《武陵春》這首詞,一方面是因?yàn)樽约汉芟矚g詞,我一直都覺(jué)得詞是最能抒發(fā)情感而又音律優(yōu)美的一種文體;另一方面是我很喜歡李清照這位詞人,對(duì)她的才學(xué),我是著實(shí)佩服啊,她的詞表現(xiàn)手法絢麗多彩,語(yǔ)言富有音律美,大膽運(yùn)用口語(yǔ)如此,渾然自成一家---易安體;還有李清照那坎坷、飽經(jīng)滄桑的生活歷程也讓我頗為同情,或許,只有那種看遍人間風(fēng)景、大起大落,歷經(jīng)風(fēng)雨而又內(nèi)心細(xì)膩、情感豐富的人才能寫出好的作品吧!段淞甏骸肪褪沁@樣的珍品!

      詩(shī)詞,是文字與音樂(lè)的融合,只有通過(guò)反復(fù)誦讀,讀出它內(nèi)在的或激昂或低婉的音韻,才能體悟出詩(shī)詞的意蘊(yùn)內(nèi)涵!段淞甏骸吠ㄟ^(guò)詞人獨(dú)有的藝術(shù)手法表現(xiàn)詩(shī)人無(wú)限的哀愁,發(fā)出“悲音”這種心境。而“悲音”又不是常人所能體會(huì)的,我們或許經(jīng)歷過(guò)些事情,卻未必有李清照感觸來(lái)得那么深刻。在教學(xué)過(guò)程中我應(yīng)該通過(guò)反復(fù)誦讀讓自己和聽的人去體會(huì)詞人那種悲苦無(wú)依的心情,但是我卻操之過(guò)急,沒(méi)有過(guò)多的誦讀。我想,如果能通過(guò)反復(fù)悲深婉篤的誦讀,在讀的過(guò)程中情遷意動(dòng),再把詞人所表達(dá)的灰暗闌珊的畫面加以描繪,就能更好的悟出詞人以物喻愁、船輕愁重的精妙佳筆了。反觀自己的《武陵春》教學(xué),講解的時(shí)間所占比例較多,淡化了詞的音韻與意蘊(yùn),以致教學(xué)效果不顯著。

      詩(shī)詞教學(xué),情景的設(shè)置也很重要。畢竟我們現(xiàn)代人與古人的時(shí)代相差太遠(yuǎn),我們很難體會(huì)到古人的那種意境。如果在上課之前,我能設(shè)置與詞相關(guān)的一些情景,比如放上一段現(xiàn)在作為流行歌曲的李清照寫的《一剪梅》的音樂(lè)作為鋪墊,這樣會(huì)讓我們更快更好地進(jìn)入《武陵春》這首詞的意境中去。

      《武陵春》這次教學(xué),有如推開了一扇窗,打開了一道門,讓我看到了自身的不足,也讓我看到了更廣闊的教學(xué)天地。

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