《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-10-13 17:19:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    人教版《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇)

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的人教版《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    人教版《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇)

      《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及對(duì)于表達(dá)文間思想感情的作用。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的險(xiǎn)峻,體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的。

      4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書方法,懂的要善于從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難。

      [教學(xué)難點(diǎn)]

      讀懂文中爸爸的話;培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,理解重點(diǎn)句意的能力。

      第二課時(shí)

      內(nèi)容:朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情

      過程:一、緊扣課題,承前啟后

      1、孩子們都十分喜歡天都峰,那么怎樣才能對(duì)同學(xué)的喜歡的

      描寫天都峰的這段留下深刻印呢?我教給大家一個(gè)方法,就是一邊讀一邊想,把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。

      2、先邊讀邊想,然后畫出天都峰

      3、屏顯————學(xué)生的畫

      a、繪畫學(xué)生說出自己畫這幅畫的意圖

      b、評(píng)畫————同學(xué)們,你們認(rèn)為誰畫的好?為什么?

      4、指導(dǎo)朗讀:

      天都峰這么高,這么陡,你們能不能試著把它讀出來呢?(生練習(xí)讀)

      抽讀————評(píng)讀————齊讀

      5、提問:這段里有個(gè)“似乎”是什么樣意思?如果沒有個(gè)這詞,這句話的意思有變化嗎?

      生討論后回答

      6、請(qǐng)齊讀第二節(jié)。“用自己喜歡的方式”

      7、提問:(1)在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”的心里是怎么想的?(默讀,圈點(diǎn)句畫)從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼?

      (1)結(jié)果我爬上峰頂了嗎?

      8、問:是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪兀空?qǐng)自由讀3—7節(jié),找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因。

      生自讀勾畫3—5節(jié)

      屏顯————“小朋友,你也來爬天都峰?”

      “老爺爺,您也來爬天都峰?”

      (1)為什么都帶有“也”字?這話的意思是什么?

      [天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么小(大)怎么也來爬呀?]

      春面互相懷疑,實(shí)則表示敬慕,說明都有不怕困難,勇于攀登的精神

      9、我是怎么爬的?默讀6、7節(jié),用“。”標(biāo)出寫爬山動(dòng)作的詞

      (1)“奮力”?(拼盡全身力氣)

      (2)“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難

      10、引讀第7節(jié)

      (1)你從“終于”中體會(huì)到什么?(爬得辛苦,上后喜悅)

      屏顯————第二次對(duì)話

      討論(1)“我”和老爺爺為什么互相道謝?

      (一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服)

      引導(dǎo)想象:

      “我”和老爺爺看到對(duì)方來爬天都峰,分別會(huì)怎么想?

      11、屏顯————爸爸的話

      (1)“汲取”?“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的?

      (2)你從爸爸的話里懂得了什么道理?

      (在人與人相處中,只要能從他人身上汲取力量,善于學(xué)習(xí),再加上自己的奮斗和努力,不管多大的困難都能克服)

      三、總結(jié)延伸

      1、我們沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人,有的人望著險(xiǎn)峻的山峰退縮了,有的人望著筆陡的山道猶豫不前,有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)……這時(shí),你想對(duì)他們說什么?

      2、提煉:同學(xué)們說得真好!老師相信在今后的人生道路上,當(dāng)你們面對(duì)困難,挫折時(shí),一定會(huì)從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難的。

      《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語氣和心情。

      3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

      4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、生字卡片。

      2、教學(xué)掛圖。

      3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、以舊引新,扣題導(dǎo)入

      1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

      2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰

      3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

      二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

      1、帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。

      2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

      3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

      4、檢查生字詞自學(xué)情況:

      ⑴小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

      ⑵全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

      ⑶小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

      三、通讀課文,感知大意

      1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義:

      石級(jí):石頭臺(tái)階。

      仰望:抬頭望。

      攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

      心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。

      鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

      2、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

      四、指導(dǎo)寫字,掌握筆順

      1、教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

      2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

      五、布置作業(yè)

      1、正確、較流利地朗讀課文。

      2、抄寫本課的生字和詞語。

      3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。

      第二課時(shí)

      一、緊扣課題,承前啟后

      1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

      討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

      2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

      學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

      二、深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

      1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

      指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

      2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。

      3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化:

      ⑴出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

      ⑵體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

      4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

      ⑴學(xué)生讀書圈劃。

      ⑵學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

      從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

      ⑶引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

      ⑷體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

      三、啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

      1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想:

      多媒體出示思考題:

      ⑴老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想

      ⑵他看見了小妹妹,心里又怎么想呢

      ⑶后來,他是怎樣爬上天都峰的?

      2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹V笇?dǎo)朗讀。

      四、總結(jié)課文,明白道理

      1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

      2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

      教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      五、課外延伸,培養(yǎng)能力

      1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。

      《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)設(shè)想

      本課教學(xué)設(shè)想采用“讀悟法”,從而變講為導(dǎo)、化繁為簡(jiǎn)、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情,真正確立學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性教育,提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展。

      教學(xué)過程

      一、揭示課題,整體感知

      1、揭題:“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,黃山那可是我國(guó)的名山,同學(xué)們?nèi)ミ^嗎?想親眼看看嗎?(用課件播放黃山天都峰的錄像)

      2、帶領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓(xùn)練學(xué)生用最簡(jiǎn)練的一句話概括文章的主要內(nèi)容。可引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想:課文講誰?干什么?結(jié)果怎么樣?

      (在熟讀課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上再細(xì)讀、深思、深入理解。)

      二、自主質(zhì)疑,讀中悟情

      (一)提出問題,明確方向。

      1、讓學(xué)生自由讀課文,一邊讀,一邊想,對(duì)于這篇課文,你還有哪些不明的,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?duì)于學(xué)生提出不懂的問題,教師進(jìn)行歸納,有些學(xué)生之間幫助理解,有些師生共同歸納。

      2、梳理所提的問題,提煉出以下四個(gè)主要的問題:

      (1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?

      (2)為什么不再猶豫了?

      (3)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對(duì)于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的?

      (4)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說了些什么?你是怎樣理解的?

      (這一過程,在開放的氣氛中自由質(zhì)疑,教師敏捷地對(duì)來自學(xué)生的各種問題進(jìn)行梳理和提煉,抓住關(guān)鍵問題再回到學(xué)生中去,讓他們通過讀、思、悟,大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力,更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性,體現(xiàn)了以人為本的思想,決定了教學(xué)開放化的程度,為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。)

      (二)讀悟第一、二自然段。

      1、演示課件,看圖讀說,扣詞理解,解決第一個(gè)問題,“說說你眼中的天都峰是怎樣的?”引導(dǎo)學(xué)生從“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”、“發(fā)顫”等詞體現(xiàn)天都峰的高和陡,感受爬天都峰的艱難。

      (此文的語言準(zhǔn)確傳神,富于變化,飽含深情,通過引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析,使學(xué)生在獲得語感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵。只有注重語言因素教學(xué)的語文課才是名副其實(shí)的語文課,學(xué)習(xí)語言素養(yǎng)的形成,也正是通過具體的語言環(huán)境而日積月累的。)

      2、指導(dǎo)朗讀。天都峰高而陡。這樣的山給人的感受是登山難,指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀一、二自然段。

      (本段采用課件,以直觀地展現(xiàn)天都峰的高而陡,并結(jié)合課文中的詞語,讓學(xué)生體會(huì)到登天都峰的艱險(xiǎn),為學(xué)習(xí)“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量,好不容易登上天都峰作鋪墊。)

      (三)讀悟第三至第五自然段。

      1、圍繞“面對(duì)又高又陡的天都峰,我為什么不再猶豫”這個(gè)問題讀這幾個(gè)自然段,先讓學(xué)生自由讀,畫出能解決問題的句子,(“小朋友,你倆也來爬天都峰?”“我回頭一看,是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀(jì)比我爺爺還大哩!”“老爺爺,您也來爬天都峰?”“對(duì),咱們一起爬吧!”)然后分小組討論,想想“當(dāng)時(shí)他們各自是怎么想的?”最后進(jìn)行匯報(bào)交流。

      (以四人為一組展開討論,學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,在不斷的“議論”中,產(chǎn)生思維碰撞,閃現(xiàn)思想火花,交流各自看法。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索的積極性。)

      2、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,采用個(gè)別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式,細(xì)細(xì)體味,理解他們從別人身上吸取力量,因此不再猶豫。

      (通過多方式,多角度的讀,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟?yàn)槭裁床辉侏q豫。

      這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開想象,發(fā)展思維,鍛煉口語表達(dá)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。)

      (四)讀悟六、七自然段。

      1、讓學(xué)生一邊讀、一邊想:他們是怎樣爬上天都峰的?你覺得爬天都峰怎么樣?你從哪些詞語體會(huì)到的?學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí),教師巡視,對(duì)難點(diǎn)部分做主要指導(dǎo)。

      (1)“奮力”表明攀登陡峭的石級(jí)需要花很大的力氣。

      (2)“終于”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂?shù)南矏傊椋绻麤]有這個(gè)詞,就不能很好地說明登上峰頂?shù)钠D難。

      2、教師小結(jié):“終于”是“奮力”的結(jié)果,這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的。

      (這一環(huán)節(jié),學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內(nèi)心感悟,學(xué)會(huì)讀書,陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥,充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間,以讀帶研,擴(kuò)大思維容量,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力。)

      3、指導(dǎo)朗讀。注意“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語氣。

      (五)讀悟八、九自然段。

      1、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子。

      (1)老爺爺拉拉我的小辮子,笑呵呵地說:“謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!”

      (賞識(shí)“居然”這個(gè)詞,居然就是竟然,表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說:“要不是你的勇氣鼓舞,我還下了不決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!”意思就是天都峰這么高這么陡,我的歲數(shù)這么大,還能爬上來——真沒想到哇!)

      (2)“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”

      2、讓學(xué)生多讀,聯(lián)系上文思考:他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢?當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣呢?(激動(dòng))

      3、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”和老爺爺激動(dòng)的心情。可指點(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說話時(shí)的表情和動(dòng)作,突出話語中的“勇氣”“居然”等重點(diǎn)詞來朗讀,讀出興奮的心情。

      三、整體回歸,認(rèn)知升華

      1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段,“你們這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上吸取力量!”從課文中找出描寫他們從對(duì)方身上吸取力量的句子,讀一讀,想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。

      (小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。)

      2、這一老一小,雖然互不相識(shí),卻能互相鼓勵(lì),你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎?

      (爸爸的話是全文的點(diǎn)睛之筆,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體,從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示:要從別人身上吸取力量,干什么事只要不怕困難,勇于攀登,一定能成功。[不強(qiáng)求一致])

      《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同語氣和心情。

      2、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難。

      3、學(xué)習(xí)“邊讀邊想,自讀發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方法。

      【設(shè)計(jì)理念】

      本著以人為本的精神,教學(xué)中做到以讀代講,以讀代問,實(shí)現(xiàn)完全自主的學(xué)習(xí)方式。對(duì)課文的理解、對(duì)詞句的訓(xùn)練,教師不作一次講解,不提一個(gè)問題,而是讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中品味,使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課

      略。

      二、講讀課文

      1、初讀課文:

      ⑴輪讀(學(xué)生評(píng))

      ⑵開火車讀(學(xué)生再評(píng))

      2、再讀理解課文:

      ⑴自由讀課文,把你認(rèn)為最精彩的句子用“~~”劃出;對(duì)你最有啟發(fā)的句子用“——”標(biāo)出,標(biāo)完后練習(xí)讀,多讀幾遍,看誰讀得好。

      (學(xué)生讀自己劃的句子)

      ⑵讀后交流自己認(rèn)為最精彩的句子,(學(xué)生先在小組里交流,然后再向全班交流,教師適時(shí)作點(diǎn)撥)其要點(diǎn):

      ①第二自然段讓學(xué)生感受詞語:“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險(xiǎn)、高;朗讀問句:“我爬得上去嗎?”、感嘆句:“真叫人發(fā)顫!”時(shí)讀出畏懼心理。

      ②“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話:第一次對(duì)話中的兩個(gè)“也”表明了“老爺爺”年齡太大,“我”年齡太小,讓人不敢相信會(huì)爬上天都峰,但又可以從對(duì)方汲取力量,因此,“一起”“也”要讀出彼此稱贊的語氣。

      第二次對(duì)話:抓住詞語:“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”體會(huì)爬天都峰的艱難。朗讀時(shí)要體會(huì)“我”和老爺爺?shù)募?dòng)心情,突出“勇氣”“居然”。

      ⑶交流對(duì)你最有啟發(fā)的句子:

      指導(dǎo)要點(diǎn):“你們這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”應(yīng)該聯(lián)系前面的“也”“一起”來理解。

      3、分角色朗讀課文。(學(xué)生自由組合,可以找自己最要好的朋友)

      4、表演讀。(讀后評(píng))

      三、詞句練習(xí)

      1、讀下面詞語:

      云彩似乎發(fā)顫白發(fā)蒼蒼猶豫奮力終于笑呵呵居然汲取

      2、讀、背上面詞語所在的句子。

      3、用上面的詞語說一句、幾句、到一段連貫的話。

      四、總結(jié)談話

      略。

      《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)技能目標(biāo):

      ⑴學(xué)會(huì)本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的高與陡,讀懂爸爸的話語。

      ⑵能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

      ⑶進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料;能應(yīng)用word、powerpoint制作讀書卡片或者演示文稿。

      2、過程和方法目標(biāo):

      ⑴以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

      ⑵鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。

      ⑶通過上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式方法,在讀中體驗(yàn)和感受。

      3、情感態(tài)度目標(biāo):

      ⑴通過廣泛的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能共同進(jìn)步的道理。

      ⑵上網(wǎng)瀏覽資料,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

      ⑶在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語句;讀懂天都峰的高與陡以及課文中“我”與老爺爺有兩次對(duì)話和最后爸爸說話的話。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      1、字音:“并”“似”等。

      2、字形:“顫”“勇”“攀”等字。

      3、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,要理解它的高與陡,進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話發(fā)人深思:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理,進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的.知識(shí)。課文的最后一句話發(fā)人深思:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      1、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

      2、初讀課文,了解大意。

      3、導(dǎo)讀課文,引導(dǎo)實(shí)踐:

      ⑴自讀課文,體會(huì)感受。

      ⑵小組研讀,交流感受。

      ⑶集體交流,指導(dǎo)點(diǎn)撥:

      教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語句。

      重點(diǎn)指導(dǎo)讀懂講天都峰的高和陡的句子抓住“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”“在云彩上面”“我爬得上去嗎?”體會(huì)“我”天都峰的高。

      抓住“石級(jí)上邊的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”“從天上掛下來的”體會(huì)天都峰的陡。從而理解爬天都峰的困難,爬天都峰要有勇氣與力量。

      最后爸爸說的話引導(dǎo)結(jié)合上下文理解。

      ⑷作業(yè)超市,自主選擇。

      第二課時(shí)

      1、復(fù)習(xí)字詞,學(xué)習(xí)書寫。

      2、指導(dǎo)朗讀,直抒胸臆。

      3、拓展閱讀,加深理解:

      ⑴廣泛閱讀,明確意向:

      分別從“游黃山”和“榜樣的力量”兩個(gè)專題展開。

      ⑵深入閱讀,收集信息。

      ⑶協(xié)同作業(yè),各展所長(zhǎng)。

      ⑷展示作業(yè),引導(dǎo)反思。

      《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計(jì)6

      設(shè)計(jì)意圖

      課文主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的事。通過對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。第一課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)要認(rèn)讀、書寫的生字,以及了解課文大意。第二課時(shí),在教學(xué)過程中,我把課文分成三大板塊,并由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話,并把朗讀和體會(huì)感悟緊密地結(jié)合在一起,起到了以讀促想,以想促說,以說促讀的目的。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語氣和心情。

      3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

      4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      教學(xué)重點(diǎn)

      本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過程。

      教學(xué)難點(diǎn)

      讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      課前準(zhǔn)備

      1、生字卡片。

      2、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

      教學(xué)流程

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣生情

      1、播放課件:舒緩優(yōu)美的音樂伴著清脆動(dòng)聽的鳥鳴回蕩在教室中,看天都峰的風(fēng)光片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。

      2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。

      (天都峰在黃山東南部,西對(duì)蓮花峰,東聯(lián)缽盂峰,海拔1,810米,為三大主峰(蓮花、天都、光明頂)中最險(xiǎn)峻者,古稱群仙所都,意為天上都會(huì)。峰頂平如掌,有“登峰造極”石刻,中有天然石室,可容百人,室外有石,象醉漢斜臥,名“仙人把洞門”。

      以往頂極難登,明地理學(xué)家羅洪先嘉靖年間來黃山也望峰興嘆:“何年白日騎鸞鶴,踏碎天都峰上云”。明萬歷二十四年(1614年)普門和尚歷經(jīng)千險(xiǎn),始至峰頂。后人鑿石開路,裝置石柱、鐵鏈扶欄,今游人可安全登頂。峰頭遠(yuǎn)眺,云山相接,俯瞰群山,千峰競(jìng)秀,古有詩贊曰:“任他五岳歸來客,一見天都也叫奇”。)

      3、課件出示天都峰圖片,師生共吟關(guān)于天都峰的詩句:

      ⑴何年白日騎鸞鶴,踏碎天都峰上云

      ⑵任他五岳歸來客,一見天都也叫奇

      二、朗讀課文,初識(shí)生字

      1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

      ⑴輕聲讀課文,側(cè)重讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

      ⑵同桌互讀互查,把生字讀正確。

      ⑶畫出不理解的詞語,用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

      2、檢查自學(xué)情況。

      ⑴檢查讀音。

      陡(dǒu)決(jué)

      前鼻音:攀(pān)顫(chàn)鏈(liàn)

      后鼻音:勇(yǒng)

      (2)字形難點(diǎn)。

      顫:左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。

      (3)理解詞語。

      筆陡:可以聯(lián)系學(xué)過的反義詞:筆直

      猶豫:拿不定主意。

      終于:表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本文是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。

      居然:表示出乎意料。

      本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。)

      三、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫

      1、認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,并分別組詞。

      2、與熟字比較,識(shí)記字形

      峰——蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。辮——辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。

      爬——注意“爪”字旁的捺要長(zhǎng)一些,“巴”字要小些。

      3、練習(xí)書寫。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

      四、讀通課文,初步感悟

      1、自由讀課文,給課文標(biāo)上段序,仔細(xì)觀察插圖,用自己的話說說課文主要講了一件什么事。

      2、根據(jù)朗讀處理信息。

      ⑴天都(dōu)峰⑵“我”和爺爺、爸爸一起去爬天都峰⑶天都(dū)峰⑷“我”和爸爸去爬天都峰,遇到一位老大爺⑸天都峰位于安徽省黃山⑹天都峰位于山東省泰山⑺似(sì)乎⑻似(shì)乎⑼假(jià)日

      知識(shí)桶垃圾桶

      第二課時(shí)

      一、讀課文,整理課文小詩

      1、自由讀課文,整理課文小詩

      ()天都峰高路筆陡,鐵鏈直掛三千尺,叫人生畏心發(fā)顫。

      ()假日生活真快樂,爸爸帶我去黃山,黃山最險(xiǎn)天都峰。

      ()老爺爺和小妹妹,一老一小勇攀登,終于征服天都峰。

      ()鯽魚背前來留念,互相鼓舞力量大,勝利只屬勇敢者!

      ()望而卻步正猶豫,忽聞背后傳人語,白發(fā)老人志氣高。

      2、集體連讀這首詩,想想哪節(jié)詩寫了“我”和老爺爺?shù)巧降倪^程?并找出有關(guān)段落讀讀。

      二、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。(老爺爺和小妹妹,一老一小勇攀登,終于征服天都峰。)

      1、提問:“我”是怎么爬天都峰?劃出動(dòng)作的詞語。

      (“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)

      2、出示句子,填空,再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里,我()向峰頂爬去。

      (用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)

      爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。

      從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到什么?(歷盡艱辛,遇到了很多困難。同時(shí)有了勝利的喜悅。)

      3、朗讀第六、七段,體會(huì)爬山時(shí)的奮力和成功的喜悅。

      三、抓住爬山前后兩次對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情變化。

      小組合作分塊學(xué)習(xí):

      ㈠學(xué)習(xí)課文一、二自然段。(假日生活真快樂,爸爸帶我去黃山,黃山最險(xiǎn)天都峰。天都峰高路筆陡,鐵鏈直掛三千尺,叫人生畏心發(fā)顫。)

      1、自由讀課文,讓學(xué)生說說知道了什么。

      2、指名讀,齊讀。

      3、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來的?(天都峰的高和陡。)

      4、小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級(jí)是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。

      ㈡學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。(望而卻步正猶豫,忽聞背后傳人語,白發(fā)老人志氣高。)

      1、自讀這部分內(nèi)容,劃出老爺爺和“我”的對(duì)話。

      2、出示句子:

      小朋友,你也來爬天都峰?

      老爺爺,您也來爬天都峰?

      3、思考:他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

      學(xué)生分組討論。

      集體匯報(bào)、小結(jié)。

      (天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

      4、分角色有感情朗讀對(duì)話。(讀出一老一小既懷疑又敬佩的語氣。)

      ㈢學(xué)習(xí)課文第八、九、十自然段。

      1、登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

      (1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?

      (2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的?”

      (3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?

      (體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

      2、你從他們的話中體會(huì)出什么?

      (一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)

      3、分角色有感情地朗讀對(duì)話。(讀出爬山后的激動(dòng)心情。)

      4、爸爸為什么說這一老一小真有意思?

      因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。

      5、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

      6、你從爸爸的話中體會(huì)出什么?

      四、拓展練習(xí)

      1、啟發(fā)感受:“我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

      2、教師小結(jié):在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。

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