《 ai ei ui》教學設計
作為一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的《 ai ei ui》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《 ai ei ui》教學設計1
一、導入
小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？
大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。
�。ǚ乓魳�，貼上擬人化的單韻母圖）
熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。
如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。
這幾位老朋友還托我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。
導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。
二、學習ai
今天我們要在一起學習新的韻母。
（一）引出ai，知道復韻母
小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）
瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢？
板：ai
你們有什么發現？（ai是a、i手拉手后組成的）
是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。
過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。
（二）讀準ai
誰已經會讀這個復韻母了？指名讀。
我聽清了，還看清了。發Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？
（握握手）我現在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）
象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）
現在同桌小朋友合作讀讀ai 。
指名讀。齊讀。
尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。
（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）
ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。
指名讀。開火車讀。
現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭）
（取出小白兔）你們看，這是一只——（小白兔），對，她的名字里就藏著Bi，是哪個字呢？（白）
有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？
看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發展語言結合起來，培養了學生的語文綜合素養。
三、課中休息
剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。
小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。）
四、學習ei
（一）讀準ei
小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。
板：ei
ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？
指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。
再指名讀，齊讀。
現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協力——，加油干哪——。
學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。
（二）讀ei的四聲
�。ǔ鍪荆┳约鹤x一讀。順序、倒序。指名讀。
現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示范）
游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。
小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。
出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖
出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。
出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——（尾巴）起得早。又有什么發現？說話。
四聲的學習不是孤立的`，給予了生動的情境和語言環境。
五、學習ui
（一）讀準ui
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。
你會讀嗎？指名讀，齊讀。
我們再玩個游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你�。ㄉ穑⿴煟簎i—，我會念ui了！（生答）
根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的游戲，時時體現出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。
（二）讀準四聲
出示，開火車讀。
看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）
出示老虎圖。用ui說說老虎。
真不錯，小朋友學得很好。
這里有一首兒歌P27
小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。
讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收獲。
引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內學習向課外延伸。
六、指導書寫
這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好�，F在我們要學習怎么寫好復韻母。
（出示）這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？（分得太開）怎樣寫就好了？
我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅）
他們注意到了復韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？
好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：
走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。
愿大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好？下課。
引導學生看明明寫的字，讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發現寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發他們今后主動、自覺觀察、練習。
教學后記：
教學本課，我注重創設情境，讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學�！鞍翁}卜、模擬山谷回聲”這些活動讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。
1、充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發展能力。
2、把學習拼音和發展語言有機結合起來。在四聲的學習中，老師聯系學生的生活經驗，聯系語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。
3、體現了學習漢語拼音和識字教學的整合，學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，教師在學習漢語拼音的同時，聯系相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。
《 ai ei ui》教學設計2
【教學目標】
�。�、能正確認讀由聲母與ai、ei 、ui組成的音節，會準確拼讀本課的復韻母音節，會讀拼音詞。
２、培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。
【教學重難點】
掌握聲母與復韻母ai、ei、ui組成的音節的方法。
【教學準備】
字母小卡片、彩色插圖。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、 復習舊知
�。薄⑿∨笥�，秋天到了，果園里的果子熟了，今天呢，老師就帶著大家去摘果子，好不好？
２、小朋友看，果樹上結滿了大大的蘋果，老師小聲地告訴你們一個秘密，這些呀可不是一般的蘋果，它們每個人的身上都藏著一個拼音寶寶，看到了嗎? 誰能把它摘下來，并且把隱身的拼音寶寶大聲得讀出來，如果讀對了老師就把這個蘋果送給他，誰愿意上來摘蘋果？
二、新授
１、過渡小朋友，剛剛我們在果園里摘了好多的拼音寶寶，而我們的復韻母寶寶ai它可是個愛交朋友的寶寶。聽，它都已經發出了交友申請我是復韻母寶寶ai ai ai ，誰想和我交朋友，交朋友，快快快。好多聲母寶寶聽到了以后呀就都來找它了。瞧，第一個朋友—b 就來到了它身邊，它們一起做游戲，很快呀就成了好朋友。那哪個小朋友能夠嘗試著把它拼出來，（出示拼音卡片）誰來試試看。
２、誰還想來拼。（真了不起，老師還沒教就已經會拼了，你真棒）
�。场⑿∨笥�，跟著老師一起來拼。b-ai→bai （反復幾次）
�。�、會了嗎？好，老師呀就請小朋友們自己來。
�。�、小朋友，我們來比一比，哪一組讀得最棒，好不好？
�。�、接著呀，第二個朋友也來找了，它是—p 誰會拼?
�、� 哪個小朋友已經會拼了，老師請你。
⑵ 還有誰愿意來拼？你來。
�、� 小朋友，和老師一起來拼。p-ai→pai
�、� 我們男生和女生想不想來比一比看看誰讀得棒。
�。贰⑿∨笥眩覀兊膶殞氁呀浻校矀�好朋友了，它的第三個朋友是-出示k
�。浮涎浇o我們找來了ai寶寶的四個好朋友，剛剛已經有三個好朋友來找它了，還有一個是—h
�。埂⑿∨笥眩瑒倓偽覀冋J識了ai寶寶的'四個好朋友，現在呀我們來開火車�；疖嚮疖噺哪拈_？（ 我來開我來開。 好，就從你來開。）
１０、剛才老師帶著大家一起認識了ai寶寶的四個好朋友，ei寶寶和ui寶寶聽了以后呀也直嚷嚷著要交朋友，那它們又會交些什么朋友呢，老師請小朋友自己去認識，好嗎？（根據老師發的小卡片四人一組自學，在組內輪流拼讀，由小組長負責）
１１、展示自學成果：
�、� 四人小組一起拼讀。（ 表揚讀得好的小組）
�、� 跟老師一起來拼。
⑶ 開火車領讀。
m gei h w ui sh s
三、看圖讀帶調拼音詞
�。薄⑿∨笥�，剛才呀我們已經學習了如何使聲母和復韻母寶寶成為好朋友，那是不是每個小朋友都會了呢？ 好，老師呀要來考考大家了�？纯茨銈儗W得如何，有信心嗎？ 準備好了，開始。
�。�、出示“白菜”圖：
⑴ 小朋友，這是什么呀？──白菜
�、� 板書 bái cài b-ái→bái c-ài→cài
�、� 哪個小朋友已經會拼了？老師請你。
�、� 誰也想拼。 好，你來。
�、� 跟著老師一起來拼。
⑹ 我們又來比賽了，比一比哪一組讀得最棒。
師（老師閉上眼睛，深呼吸）恩，真香啊，這是什么花呀？小朋友，你們聞到了嗎？沒有啊，老師聞到了為，來，我們一起來去花園瞧瞧這到底是什么花？
──出示“梅花”圖
──這是什么花呀，小朋友？現在聞到了嗎？ 恩。真香啊。
⑴ 板書 méi huā m-éi→méi h-u-ā→huā
�、� 指名拼讀。
�、� 跟著老師一起來拼。
�、� 下面老師請小朋友們來拼。
�、� 哪一組愿意做老師來領著大家讀。
師小朋友，老師呀遇到了一個問題，不知道該怎么辦，唉。哪個小朋友能幫老師想著辦法呀。老師家啊有許多許多的書，全都堆在桌子上，弄得家里好亂啊。誰幫老師想個辦法呀。
──嗯，小朋友的點子真不錯，老師這就去買。好，老師買來了，看，這是什么呀？ 出示“書柜”圖。
�、� 板書：
shū guì sh–ū→shū g-uì→guì
�、� 哪個小朋友愿意來讀給老師聽。好，你來。
�、� 還有誰想讀？ 老師請你。
�、� 小朋友們一起來。
�、� 比一比，誰最棒！（男女生比）
師小朋友，能不能把這寫連起來讀一讀呀。好，一起來。
四 看圖講故事，練拼音節
�。薄⑿∨笥�，現在呀我們來欣賞一副漂亮的圖畫。出示“龜兔賽跑”圖。
２、圖上畫了哪些小動物？
�。场⑿∨笥眩銈冇袥]有聽說過《龜兔賽跑》的故事呀？
──聽過啊，那哪個小朋友愿意來給我們講講這個故事呢？
──好，老師請你來。其他小朋友可要認真地聽哦，呆會兒老師要考考大家，看看大家聽得認不認真。
�。础⑿∨笥眩适侣犕炅�，現在呀帶上那么的小耳朵，老師要出題了哦，在比賽中誰取得了冠軍呢？
—為什么呀？（學生交流）根據學生回答出示。
《 ai ei ui》教學設計3
【教學目標】
�。�、學會 ai ei ui，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。
�。病醋x ai ei ui 與聲母組成的雙拼音節。
�。�、通過看圖培養學生的口語表達能力，認識本課的生字。
４、會抄寫本課三個音節。
�。�、會正確朗讀書中的兒歌。
【教學重點】
�。�、ai ei ui 的讀寫。
�。�、音節的標調方法。
【教學難點】
同教學重點。
【用具準備】
多媒體課件、字母卡片、生字卡片。
【教學設想】
教學時，創設情境，讓學生形象感知，激發興趣。本課兩課時，第一課時讓學生借助卡片和開火車讀等方法完成目標１、２、４；第二課時通過交給學生標調口訣和觀察課件圖片等方法完成目標３、５。
【教學過程】
第一課時
一、激情導入
拼音王國里有一個大家庭，它們是由兩個單韻母組成的，叫復韻母。今天，我們一起去認識三位復韻母好朋友。
二、學習復韻母
�。�、學習復韻母 ai ：
師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。
（生自由發言）
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。
師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻韻母 i 的卡片，讓學生認讀。老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母。）
⑴ 師范讀 ai。教發音方法：先發 a 的音，聲音響亮，中間不斷氣，逐漸向 i 滑動，一口氣讀成 ai。
⑵ 學生練習發音：
師：請同學們看書，你從圖上發現了什么？（小朋友們比高矮的“矮”的.音是復韻母 ai 的三聲）。
⑶ 在語言環境中學 ai 的四聲練習。
�、� 說話或組詞，其中要有 ai 的音（幾聲都可以）。
⑸ 學生嘗試拼讀音節。
�、� 教師檢查糾正。
２、學習復韻母 ei：
師：你與你的同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比一比，好不好？（學生扳手腕比賽）
師：（喊加油）剛才我聽到小朋友憋足了勁，拉長了聲音都發 ei 的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。
�、� 師寫：
師：比賽時，嘴里喊著 ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？
剛才誰贏了？咱們再來一次，這會兒看誰能贏？可別忘了喊 ei 給自己加油。
�、� 看圖：誰說說怎么利用圖來記住音和形？
⑶ 教發音方法：
師：與 ai 的發音方法相同，先發 e，再滑向 i。學生練習發音。
⑷ 在語言環境中進行四聲練習。
�、� （學習復韻母 ei）拼讀右面的音節，說說含有這些音節的詞或句子。
３、學習復韻母 ui：
�、� 師：小朋友都會打電話吧？接電話時第一句話說什么？（喂，你好！）
板書 ui，這就是今天我們要認識的第三個朋友，自己試讀。
�、� 教師正音，指導發音方法，再次練讀。
�、� 誰能利用圖來記住復韻母 ui 的音和形？
學生交流，記憶字形，教師范寫，學生書空練習。
�、� 四聲練習并說話或組詞，其中有 ui 的音。
�、� 出示音節，小組內練習拼讀，比比哪個小組拼得又快又準。
《 ai ei ui》教學設計4
教學目標:
1、學會aieiui三個復韻母及其四聲，認清形，讀準音。
2、正確書寫aieiui三個復韻母。
教學重難點：aieiui的發音方法及復韻母的標調規則
教學過程：
第一課時
一、導入新課:
1、師：小朋友，又到了我們快樂學拼音的時間了。讓我們來做做準備活動，背背韻母表。（點點頭，伸伸腰，我們來做拼音操。扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表......小朋友們要記牢。）
2、看卡片，認讀字母：a、o、e、i、u、ü。
3、師：小朋友們，我們已經認識了韻母家庭中的六個單韻母小朋友，今天，韻母家庭又要添新成員了�？�，就是它們。（板書：aieiui）它們和我們以前認識的單韻母朋友有什么不同？看看哪位小朋友的眼睛最亮,觀察的最仔細。
4、指名回答
5、師：對，它們是由兩個單韻母組成的，像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母我們叫它復韻母。
6、師領讀兩遍：復韻母
二、新授:
�。ㄒ唬�、教學aieiui的音形:
1、引導看情境圖:
圖上畫了什么？兩棵小樹苗,一棵高,一棵矮（ai）。一只小羊羔要啃小樹苗,兩個小朋友保護小樹苗.一個給小樹苗圍(ui)籬笆,一個拿草引開小羊羔,口里發出“ei”的聲音.
2、聽唱語境歌：
扎籬笆,圍樹苗,一棵矮來一棵高.
eieiei,喂羊羔,不能讓你啃樹苗.
3、教學復韻母ai的發音：
�。�1）師：兩棵樹，一棵高，另一棵怎樣？（引導說出“矮”這個音）。小朋友們，你們知道你們有多棒嗎？如去掉聲調，剛才你們就已經說出了復韻母ai的讀音了。
（2）指名說說復韻母ai是由哪兩個單韻母組成的呢？（a和i）
�。�3）講述發音方法：發ai音時，先張大嘴巴發a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。
�。�4）放慢速度示范ai的讀音，領讀。
�。�5）指導生多種形式練習ai的讀音。
（6）指名讀，集體讀
4、教學復韻母ai的四聲：
（1）師：ai來到韻母家庭以后，聽說韻母家庭的寶寶都有聲調帽子，他也想戴。所以你們看，老師也把聲調帽子帶來了，準備給他也戴上。（師拿出聲調模型做出要貼的樣子）
（2）師：哎呀壞了，我遇到問題了。雙韻母是由兩個單韻母組成的，這個帽子戴在誰的頭上好呢？哦，我這有一首標調歌，學會了它就知道怎么戴了。
�。�3）小黑板出示標調歌：
6個兄弟標調號，
有a先找a，
沒a找oe，
iu并列標在后。
�。�4）領讀兒歌，想想什么意思？
�。�5）結合剛才的標調歌，師生共同給ai標調號
出示：aiaiaiai
�。�6）學生練讀四聲：自己讀、同桌讀、齊讀
（7）游戲鞏固：
有首兒歌是唱小白兔的`，我們來聽聽。（出示兒歌）
小白兔，白又白，
兩只耳朵豎起來。
愛吃蘿卜和青菜，
蹦蹦跳跳真可愛。
①這首兒歌里有些字的讀音中有ai呢，趕快讀讀找找吧！
�、诒硌葑x
�。�8）小結：其實，復韻母的發音方法是有規律的，它都是從第一個單韻母的音快速滑向第二個單韻母的音，前重后輕，前響后弱，氣流不中斷,一氣呵成。
5、教學復韻母ei、ui的發音及四聲：
�。�1）師：我們已經學會了復韻母的發音方法，并且用這個方法和ai交上了朋友。可你們看，它旁邊的ei和ui兩個復韻母寶寶還孤零零的呆在那呢，我們趕快也和它們交交朋友吧！各位小朋友，把你們的小腦袋湊在一起，用老師剛才介紹的方法，思考一下這兩個復韻母是由哪兩個單韻母組成，該怎樣讀出她的名字。（提示可借助課文插圖來幫忙）
《 ai ei ui》教學設計5
【設計理念】
《語文課程標準》要求漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學說普通話、識字教學相結合。本教學設計準備利用教材資源，以故事為切入口，通過看動畫課件，說句子、讀兒歌、識漢字等，使聽、說、讀、寫能力協調發展。教學過程努力創設輕松愉快的學習氛圍，激發學生學習興趣和主動學習的欲望，在看看、說說、聽聽、玩玩的過程中獲得新知，克服漢語拼音教學機械重復、枯燥無味的毛病。
【教學目標】
１、認知目標學會ai ei ui三個復韻母，讀準音，認準形，正確書寫，讀準四聲，會標調，會認“白、開、會、水”四個漢字。
�。病⒛芰δ繕四芨鶕䦂D意說簡單的話，正確拼讀聲母與復韻母ai ei ui組成的音節。
�。场⑶楦心繕损B成認真觀察事物，主動學習的習慣。
【教學重點】
指導學生讀準韻母ai ei ui和掌握標調位置。
【教學難點】
學會韻母的發音要領。
【教具】
課件、卡片等。
【教學過程】
第一課時
一、復習舊知，揭示新課
１、復習單韻母a o e i u ü（認讀卡片，并讀出順口溜）：
師生
我讀a嘴巴張大a a a
我讀o嘴巴圓圓o o o
我讀e嘴巴扁扁e e e
讀i牙齒對齊i i i
我讀u嘴巴小圓u u u
我讀ü嘴巴翹起ü ü ü
２、揭示課題看圖說話學拼音９。
設計思想：復韻母是由單韻母組成的。在本環節通過重溫已有的知識，讓學生準確呼讀單韻母，熟悉拼讀方法，能為學習新知打基礎。
二、故事導入，激發興趣
１、出示動畫課件，讓學生看動畫片。
２、觀察圖畫，說出圖意。
設計思想：本環節利用教材資源，通過動畫課件，把兒童帶進故事世界里。既可激發學生學習的興趣，又可培養觀察能力既可進行語言訓練，又可感知要學習的音節。
三、學習韻母，指導拼讀
１、學習韻母ai：
�、� 利用課件引出音節詞“bái tù”。
⑵ 分析bái的.聲韻，引出要學習的ai并認識組成(引導學生認識組成后，教師要告知由兩個單韻母組成，發一個音的韻母叫復韻母。)
�、� 學習ai的發音：
�、� 教師講述ai的發音要領先張大嘴巴發a的音，接著口形由大到小，很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。
② 聽老師發音做好口形跟老師發音。
�、� 自由練習發音，互讀互檢。
�、� 開火車讀，匯報發音結果。
設計思想：聲韻母教學是拼音教學的重點，需要教師的講解、示范。學生的互讀互檢，既有利做到發音準確，又有助于加強學生的協作精神。
�、� 指導認形。
�、� 學習ai的四聲和標調歌：
�、� 復韻母ai也有四聲，應該把聲調標給誰呢?
�、� 點擊出示標調口訣，明確標調方法：
標調口訣
a o e i u ü
標調時按順序排
i字標調要去點
iu并列標后邊
設計思想：在拼音教學中，ai ei ui是第一次教學的復韻母，因此，必須學會標調位置。
�、� 根據標調口訣，先給ai標調，再練習讀四聲。
�、� 先指導拼讀báitù，再用“白兔”一詞說話，還能用帶有ai的其他聲調的詞說一句話。
(如白兔真可愛；我愛祖國……)
設計思想：再回情境圖結合音節說話，為閱讀識字打下良好的基礎；用帶有ai的其他聲調的詞說話，則可培養學生的學說普通話能力。
�。病W習韻母ei：
教師以同樣的方法和內容來引導學生學習ei。
設計思想：同樣的學習內容，以同樣的方法來學習，可減輕學生學習負擔，也可使學生找到一條學習的途徑。
３、學習韻母ui：
利用課件引出“wūguī”后，讓學生總結學習aiei的方法和內容，并能舉一反三地學習ui。
設計思想：由于學生知識的差別，本環節不強調學生能自主學習完所有像aiei的方法和內容。因此，應尊重學生個體差別，讓各小組在自主、合作、探究、交流的學習氛圍中學習，共同完成學習任務。
�。础⒅笇鴮懀�
�、� 出示寫在四線格上的ai ei ui，讓學生觀察后說出應如何書寫。
⑵ 練習書寫一遍ai ei ui。
設計思想：學生己學會了單韻母的書寫。因此，對這三個復韻母的書寫就不是難事。
四、練習鞏固，總結全課
�。�、找朋友，帶帽子：
把三組有aoeiuü的頭飾發給學生，并讓另外三位學生找出一對朋友組成ai ei ui，且會幫ai ei ui帶帽子。
設計思想：學生在活動游戲中既鞏固認識了ai ei ui的組成，又掌握標調方法。
�。�、讀自編兒歌
三個朋友
xiǎo bái tù méi huā lù
小 白 兔，梅 花 鹿，
zhēn kě ài zài bǐ měi
真 可 愛；在 比 美。
xiǎo wū guī dí zi chuī
小 烏 龜，笛 子 吹，
shuǐ zhōng yóu lái kāi huì
水 中 游； 來 開 會。
要求自主認讀，讀正確、流利。
�。�、讀自編的兒歌，找ai ei ui音。
設計思想：創造性使用教材，既可鞏固已學知識，又可讓學生享受到成功的樂趣。
４、總結。
第二課時
【教學內容】
主要學習拼讀復韻母ai ei ui和聲母組成的音節;朗讀兒歌和正確認讀“白、開、會、水”四個漢字。教學設計略。
《 ai ei ui》教學設計6
教學目標：
學會3個復韻母ai ei ui 和它們的四聲，能讀準音，認清形，
并能正確書寫。
教學重點：
學會3個復韻母ai ei ui 及四聲
教學難點：
讀準ai ei ui 及四聲
教法學法要點：
游戲法 情境教學法 練習法 講解法 示范法
教具準備：
單韻母卡片 掛圖 復韻母卡片
教學過程：
一、復習導入
1、準備好了嗎？出示單韻母卡片，指名帶讀。及時表揚口形正確的學生。
2、單韻母i太孤單了，瞧，a騎著滑板車滑過來了，（演示a → i），現在，兩個單韻母合在一起就成了一個復韻母。這節課，我們就來認識三個復韻母朋友。
二、讀準音，認清形
1、請小朋友仔細觀察，圖上畫了哪些人，他們在干什么？發生了什么事？
想好了再說，指導說完整話。
2、學習ai
�。�1）出示一棵矮樹，一棵高樹的圖片，問：這是什么？
�。�2）ǎi改成第一聲，學生自讀
師：誰在喊我？帶讀ai
�。�3）由哪兩個單韻母組成？看老師嘴巴，先發a，然后向i滑行，ai ai,（手上拿卡片演示發音過程）
�。�4）誰愿意試試？指名模仿，（師演示，由a滑向i）
糾正發音，面對面讀，看口形有什么變化
（5）如果讓你把ai貼在圖上，你覺得貼在哪兒合適？為什么？
�。�6）誰有好辦法記住ai？矮樹苗ai ai ai
3、學習ei
�。�1）看圖，咱們一起喂小羊éi éi éi，快吃草
把éi改成第一聲，指名讀，這就是ei（卡片出示）
�。�2）由哪兩個單韻母組成？先發誰？看口形，范讀
指名讀（師把e、i戴在手上，邊滑邊指名讀）
�。�3）開火車讀，糾正發音
�。�4）你打算把ei貼在哪兒？為什么？
�。�5）編順口溜記憶：喂小羊ei ei ei
4、學習ui
�。�1）小朋友已學會了復韻母ai ei,誰來說說，我們怎樣發這兩個音？
�。�2）總結：先讀第一個字母，然后向第二個字母滑行
�。�3）最后一個復韻母看誰有本領不要才老師教，自己讀出來出示ui由哪個字母組成？怎樣讀準它？指名讀
（4）你打算把“ui”貼在哪兒？為什么？
�。�5）編順口溜記憶，圍籬笆ui ui ui
5、鞏固讀音
�。�1）看圖，有一首好聽的兒歌能幫助我們記憶，讀語境歌
�。�2）閉眼猜猜誰沒有了。同時用自己的單韻母卡片擺出相應復韻母
（3）互擺卡片，同桌互考，有不會的嗎？怎么解決的？
�。�4）看口形，猜是哪個復韻母，你是怎么猜出來的？
6、四聲教學
�。�1）韻母都可以戴帽子，那復韻母的帽子給誰戴呢？這里是有規則的。（出示6個單韻母：a o e u i ü）這是六個好兄弟，它們決定：如果有老大a在，就給老大戴，老大a不在，就給老二“o”戴，老二不在，就給老三“e”戴，“i、u”雙胞胎，它們常常一起出現，于是決定，誰在后面就給誰戴，聽明白了嗎？
�。�2）指名加聲調：āi ái ǎi ài ēi éi ěi èi uī uí uǐ uì
這里還有一個兒歌幫助你們記住這個規則，師帶讀：有a不放過，沒a找o e，i u并列標在后
�。�3）帶上聲調的`復韻母，你都會讀嗎？
�、匍_火車順著讀→倒著讀，隨意指幾個帶調節器的韻母讓學生練習說話。
②ai要下來找帽子了（ai，我給你戴上第×聲帽子，ai ai）
�、郯l帶調復韻母的卡片，做送信游戲，鞏固讀音
三、指導書寫
1、現在，我們要給復韻母安家了，看掛圖，寫韻母時要注意什么？為什么？
2、師范寫一個ai，講注意點
3、學生描2個，寫2個，并加上四聲，讀一讀
及時表揚，給寫的好的字母畫上圈
《 ai ei ui》教學設計7
【教學目標】
�。�、學會復韻母ai、ei、ui及它們的四聲，了解復韻母的組合特點。能夠讀準音，認清形，正確書寫。
�。病⒕毩暺醋x音節，提高拼讀音節的能力，掌握標調規則。正確書寫規定的音節。
３、培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。
【教學重難點】
１、讀準復韻母ai ei ui
２、拼讀復韻母音節及拼音詞。
【教學課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、復習
�。�、師小朋友，又到了我們快樂學拼音的時間了。讓我們來做做準備活動，背背韻母表。
�。�、小朋友，我們已經認識韻母家庭中的六個韻母寶寶了，今天，韻母家庭又要添新成員了。看，就是他們。（出示ai ei ui）它們和我們以前認識的單韻母寶寶有什么不同？
對，它們是由兩個單韻母組成的，這樣的韻母我們叫它復韻母。（領學生說兩遍復韻母。）
二、導學新知
�。�、觀察情境圖，教學語境歌：
⑴ 指名說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？教師根據學生回答，相機出示復韻母ai、ei、ui。
�、� 教學語境歌扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快過來吃青草。
２、學習復韻母ai：
�、� 教師敘述這兩棵樹一棵高，一棵怎么樣？（矮。）把“矮”的第三聲去掉怎么發音呢？（指名嘗試發音。）
�、� 哪個韻母發ai這個音呢？
教師貼上單韻母a的卡片，讓學生認讀；離a卡片遠一點貼單韻母i的卡片，讓學生認讀。
教師挪動i的卡片緊挨在卡片a的右邊，就組成了復韻母ai。
�、� 教發音方法先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。
⑷ 學生練習發音。
⑸ 在語言環境中進行ai的四聲練習。引導學生發現“高矮”的“矮”是復韻母ai的第三聲。學生進行說話或組詞練習，其中要有ai的音。
３、學習復韻母ei：
�、� 教師敘述圖中拉羊的小朋友憋足了勁，拉長聲音發ei的音。聲音短一點，就是我們今天學的第二個韻母ei的.發音。
�、� 教師板書ei。
�、� 教發音方法與ai的發音方法相同，先發e，再滑向i。
⑷ 學生練發音。
４、學習復韻母ui：
�、� 教師敘述小姑娘看見小羊啃樹苗，她又是怎么做的呢？（圍籬笆。）“圍”去掉聲調誰會讀？
⑵ 教學發音方法先發u的音，接著發ei的音，中間氣不斷。
⑶ 學生練發音。
�。�、小結今天我們學習的三個韻母和以前學習的六個單韻母有什么不同？（它們由兩個單韻母組成，發音時口形要變化。）
三、教學標調規則
１、設置疑問：
�、� 教師敘述通過前面的學習，我們知道單韻母可以戴上聲調小帽子，復韻母也可以，到底怎么加呢？
�、� 聽老師講一個故事：
�、� 學生嘗試標調。
⑷ 教師敘述復韻母由兩個單韻母組成，那么聲調小帽子究竟給誰戴呢？
２、教學標調兒歌看見a母不放過，沒有a母找o、e，i、u都有標在后。
３、學生上臺分別給ai、ei、ui標上四聲，并說說規則、念念兒歌。
�。�、學生練讀al、ei、ui的四聲。
四、指導書寫
１、教師范寫ai、ei、ui。
２、學生練習書寫。
第二課時
一、復習檢查
１、出示復韻母ai、ei、ui，學生練習標調。
２、學生認讀ai、ei、ui的四聲。
二、教學音節
�。�、出示：
b p k h m w g h sh s ai ei ui
２、學生分四人小組嘗試練習，相互正音。
�。�、全班交流匯報，教師指導學生拼讀音節。
三、教學音節詞
�。�、出示圖片，學生說說圖上畫了什么。
２、相機出示音節詞bái cài、méi huā、shū guì。
３、學生練讀。
�。础⒖磮D講故事，學習音節詞：
�、� 學生說說圖上畫的是什么時候，什么地方，有誰在干什么。
�、� 依次出示wū gūi、bái tù、pá、shuì，學生練讀。
�、� 指名說說《龜兔賽跑》的故事。
四、小結，布置作業
小結今天，我們主要學習了三個復韻母，會拼讀了很多音節，還掌握了標調規則，課后，各小組到語文書中或學校圖書室里找找帶有這幾個復韻母的字，學會它，看哪個小組學得最多，咱們比一比！
《 ai ei ui》教學設計8
一、教材分析
本課是復韻母教學的第一課時，是拼音教學的難點。教材包含四部分內容：復韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書寫規則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的帶調音節組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復韻母來進行學習
二、 教學目標。
1、認識并掌握三個復韻母ai ei ui，以及他們的發音方法
2、會讀復韻母ai ei ui的四聲，能夠自主地用發音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形
3、學會正確書寫復韻母ai ei ui
三、教法設計
1、利用情境圖激活兒童的生活經驗，如：教學ai時，看語境圖。由宏觀到微觀，讓學生說出奶奶在給小朋友們講故事，利用奶奶的奶中的ai的音幫助學生學習。再如：指導學生看語境圖，從細處著眼，老奶奶脖子圍著一條圍巾的wei中的ei,引出新授課。
2、借助兒童已有的口語經驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環境中去。再如：學習ai的四聲。讓學生從生活中，找到ai四聲的朋友。學ui的四聲時，讓學生看圖，說句子，詞語等。四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境，把學習拼音和發展語言有機結合起來。豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。
3、兒歌誦讀法。低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識，如：指導學生讀，小bái兔，bái又bái，兩只耳朵豎起來。ài吃蘿卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的訓練了孩子發準ai的音，同時營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣。
4、游戲記憶法。如：師生齊心協力幫助小猴子找家。
不僅使學生牢牢地記住了ei、ui的發音，還讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發展能力，可謂一舉多得。
四、教學過程
（一）復習檢查，做好準備
1、白板出示a o e i u u
小朋友們，快來看，老師給大家帶來幾個紅蘋果，快來看看他們是誰呢？
2、知道這幾個字母叫什么名字嗎？對，單韻母是6個兄弟，誰來給他們排排隊？（通過復習單韻母和他的排列順序為后面學習復韻母的標調方法和發聲做好準備）
（二）看蘋果圖，引出新課
1、小朋友仔細觀察，（老師要把單韻母a和i放一起，變成ai，吧e和i放一起變成了ei ,把u和i放一起變成了ui）你發現了什么？
今天我們我們就繼續去到拼音王國的另一個家族——復韻母王國去看看
2、看圖學習復韻母ai
小朋友們請翻開書40頁，請你仔細觀察圖，看看圖上都有誰？他們在做什么？（仔細觀察圖畫一分鐘，運用計時器）
（充分利用情境圖，引導學生學習漢語拼音，通過看情境圖使學生了解漢語拼音就在我們身邊，在我們生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的東西）
2、小朋友們，圖上奶奶在給小孩子講故事。奶奶的奶中的ai就是復韻母王國的第一個寶寶，快來和它打招呼吧！
3.師范讀。ai 嘴里讀者a，心里想著 i，快速讀出ai。
（老師先范讀，然后通過指名讀、開火車讀，面向全體學生，了解每個孩子的掌握情況。）
3、看圖學習復韻母ei
小朋友們繼續看圖畫，（使用放大鏡）這是一個怎樣的老奶奶？
圍巾，拉長聲音發ei的音，聲音短一點就是我們今天學習的.第二個復韻母的發音。
�。�3）ei和ai的發音方法相同，先發e的音，擺好e的口型，再滑向i合起來一口氣讀出來。請同桌兩個互相讀一讀，注意看對方口型變化。
（同伴之間的互動學習生動有效，學生在一種寬松自由的氛圍中學習，每位學生都得到練習的機會，也給每位學生展示自己的機會）
5、情境學習復韻母ui
�。�1）小朋友聽得認真，學得快，表現可真好，你們已經學了幾個復韻母？鼓勵一下你自己。
（2）對，老師獎勵給小朋友一個謎語
平的像鏡，清的像透明，熱的成汽，冷的成冰
還有一個ui同學們已經會了，誰能根據ai ei的發音方法，說說ui的發音方法。
�。�3）請小朋友在4人小組里練習發音，注意口型變化，請大家互相幫助糾正。
�。�4）誰來做小老師帶我們讀。
�。ㄔ诮虒W中，我教會學生學會ai的發音方法，后面的ei ui就讓學生說說發音方法，觀察對方口型變化，把時間還給學生，把空間還給學生讓學生學會與同伴合作學習，充分發揮學生的主動性，在合作中學習氣氛寬松，學生沒有壓力，比較自在，學起來更輕松。）
剛才小朋友和老師一起學習了三個韻母ai ei ui。看看他們和我們以前學的韻母有什們不同？
他們都是兩個單韻母組成的，我們叫他們“復韻母”大家認識他們了嗎？
我們一起來做個游戲。我會讀復韻母
6、學習ai ei ui的四聲
出示ai ei ui 給小朋友們的一封信
�。�1）韻母寶寶都有幾頂帽子？有那幾頂帽子。
教學《標調歌》
（生動形象的教學語言會像磁鐵一樣牢牢的吸引住學生的注意力，在故事中把知識教給學生，學生們都聽的津津有味，讓抽象的記憶變的形象、生動有趣，學生沒有畏難情緒，樂于學，就學的輕松愉快，并且效果好。）
（2）誰給他們戴帽子？指名戴
�。�3）韻母寶寶戴上了帽子你們還認他嗎？誰來認一認？
讀ai ei ui的四聲。
（三）鞏固練習，強化記憶
1、抽讀復韻母卡片：ai ei ui
2、用順口溜讀ai ei ui
�。ㄋ模┙虒W書寫，巡視指導
光會讀還不夠，我們還要會寫，同學們觀察一下書，說說怎樣寫好復韻母。
老師指導學生注意兩個單韻母，要靠近不能分家。
師范寫，生書空。
請書寫，老師巡視指導。
�。�5）當堂檢測
幫小猴子找家
全課總結，課外延伸
全班讀兒歌
教學反思:
這節課上完后,學生總能達到預期目標。但是在上課環節上，有一些遺憾，需要反思。
1、由于ai ei ui是復韻母教學的第一課,也是教學的難點,因此,學生拼讀的速度較慢,也有個別學生ai ei分不清,出現拼讀錯誤,還需要教師課后個別輔導。
2、上述問題出現的原因，可能是我在指導ai的發音方法時，課堂節奏沒有把握好，太快了，應該給學生充足的時間，擺擺ai發音時的口型，體會復韻母ai在發音時，由a滑向i的過程，這樣學生掌握了復韻母發音的方法，就能自主學習ei.ui的發音，及區分清ai ei了。
《 ai ei ui》教學設計9
一、情境導入
小朋友們，你們看，這些星星多漂亮呀！今天，老師要把它送給最聰明、最勇敢、學習最認真的小朋友，大家可要加油啊！
我聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明，那你認為咱們班誰最聰明？現在，我想請你們這些聰明的小朋友幫個忙，就在剛才藍貓和淘氣在飛船上吵了起來，我想你們勸勸他們，你們愿意嗎？（放課件：藍貓和淘氣吵架）
在這么多小朋友的勸說下，我們看看他們怎么做？（課件：藍貓和淘氣和好了）
小朋友，你們真能干！現在，藍貓和淘氣和好了，緊緊的挨在一起，笑得多開心��！有個韻母就發“挨在一起”的‘挨’這個音。我們現在就一起認識它好嗎？
小朋友先看黑板（貼上單韻母“a”和“i”）
單韻母的本領可大了，兩個韻母可以組成一個新的韻母，我們叫它復韻母。（移動i緊挨著a的右邊）這節課我們來學習三個復韻母“ai ei ui ”。（板書）
二、互動學習
�。ㄒ唬⿲W習復韻母ai。
1、教師范讀ai。教發音方法。（領讀──跟讀──自由讀──指名讀）
2、小朋友們想一想，我們日常生活中還有哪些字發ai的音？
3、剛才，小朋友們學得非常認真，“ai娃娃”特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學習，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃d t n l ）
4、ai和他的好朋友見面，會怎樣打招呼呢？和你的好朋友一塊想一想，說一說。（同桌試拼音節──指名拼讀──齊拼音節──男女對口令）
�。ǘ⿲W習復韻母ei。
1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（課件：大力水手）大力水手力氣非常大，他經常幫助別人，你們有誰愿意當一當“大力水手”？那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽，誰贏了，誰就是“大力水手”！你們想參加嗎？（扳手腕比賽）
2、剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個復韻母ei的音。（出示ei）
3、練習發ei的音。（指名讀──師正音──齊讀）
4、請小朋友看圖，誰說說怎么利用圖來記住復韻母ei的音和形？
5、誰能根據四聲發音的方法，讀出ei的四聲。（出示ei的四聲。自由讀──指名讀──當小老師讀）
6、“ei娃娃”看見你們這么聰明，就打電話來把他的好朋友找來了，你們看。（課件：b p m f ）。ei見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎？（同桌試拼音節──指明領讀──師生對口令）
課中操
（三）學習復韻母ui。
1、小朋友，老師想問一問，你們都會打電話嗎？老師想和你們做一個打電話的游戲，你們愿意嗎？我來當媽媽，你們來當孩子。
師：孩子們，你們今天學了幾個復韻母？
生：兩個，ai和ei。
師：不對呀，媽媽聽說你們要學三個復韻母呢，快放下電話問問老師去吧！
師：對，我們今天還要學一個復韻母，可是你們已經學會了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二聲。（師領讀──跟讀──自由讀──指名讀）
2、現在你們誰能說一句，里面有“ui”這個音的話？（隨機出示ui的四聲。自由練讀──齊讀──指名讀）
3、你們可真棒！“ui娃娃”高興的'不得了，讓他的好朋友乘飛機趕來了，你們看它們是誰？（課件：zh ch sh r ）小朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見面時會說些什么？（同桌試拼──四個小組各拼一個──指名拼讀──兩大組對口令）
4、小朋友快打電話告訴媽媽，我們這節課學了三個復韻母ai ei ui。（師生打電話）
三、拓展鞏固
1、你聽我說。（學生迅速找出老師所讀復韻母的卡片）
2、拼音娃娃找朋友。
小朋友們，這節課老師在咱們班交了這么多既聰明能干，又認真學習的好朋友，老師真高興！老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來約聰明，越來越愛學習，會學習！這節課我們就上到這吧！
本課設計的特點是：教者采用兒童喜聞樂見的卡通形象“藍貓和淘氣”引入學習情境，以游戲和聯系生活方式教會學生ai ei ui 的發音。如“找朋友”“扳手腕”“打電話”“對口令”。學生學得輕松自然。教師對學生的發音訓練有層次、有過程、有針對，訓練的形式也多樣，面向了全體，體現了合作。
《 ai ei ui》教學設計10
【教學目標】
�。�、學會ai ei ui ３個復韻母，讀準音，在老師的正確指導下正確書寫。
２、學會聲母與ai ei ui的拼寫，運用已經掌握的拼音方法。看圖拼寫短句。
�。�、通過復習生字練讀相應的音節。
【教學重點、難點】
讀準復韻母 ai ei ui的拼音，認清它們的形。
【教具準備】
字母卡片，四線格黑板，投影。
【教學過程】
一、導入新課
１、用卡片認讀a、o、e、i、u、ü。
�。病⒔處熈鶄�單韻母的用處可大呢！它們有的可自成音節，都能跟聲母組成音節，還可以互相組成新的韻母，叫復韻母。
二、教學復韻母ai的讀音及寫法
�。�、看圖引出ai，它是由單韻母a和i復和而成。
�、� 先聽老師讀ai ai ai
�、� 學生訪讀。
�、� 發音方法先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向滑動，一口氣讀成ai。a重讀i輕讀。
２、記憶形。
⑴ 請兩名學生上臺來表演ai，挨著站的“挨”。
�、� 教兒歌幫記憶a姐姐。i弟弟，他兩緊緊挨一起。
設計意圖：講述復韻母的組成，點出本課的.學習內容。
三、教學復韻母ei
１、看圖引出ei，它由單韻母e和單韻母i復合而成。
⑴ 聽范讀ei ei ei
�、� 學生訪讀，后指明讀。
�、� 指導發音發e，口形半開，然后逐漸閑擾，舌頭逐漸向上臺，中間氣不斷，最后發出i的音。
�。病� 回憶ei的形
⑴ 圖上的什么地方同ei相像。
�、� 順口溜幫助記憶，小孩子，不怕累。用刀砍柴ei ei ei
四、教學韻母ui
１、看圖引出ui，圖中小兔子在干什么？
�。�、ui是由“u”和“i”兩個單韻母復和而成的。
３、學唱順口溜小白兔 笑微微，圍上圍巾心里美。
設計意圖：通過有趣的兒歌或順口溜來記憶復韻母，學生很感興趣。
五、復習復韻母ai ei ui的四聲
ai āi ái ǎi ài
ei ēi éi ěi èi
ui ui uí uǐ uì
學口訣幫助識記標調規律見到“a”母不放過，沒有“a”母找“o、e、”“i”“u”并排標在后，這樣標調不會錯。
設計意圖：學口訣幫助識記標調規律我通過設計一些順口溜來幫助小朋友記憶復韻母的讀音，學生學得很有勁。
《 ai ei ui》教學設計11
【學習目標】
１、認識７個生字你、他、白、水、在、子、皮，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌《小白兔》。
２、注意培養學生口語，初步了解綠化。
【課前準備】
拼音卡片，用插圖制作的課件。
【教學過程】
一、復習鞏固
�。�、復習復韻母ai ei ui 及四聲。
�。�、讀拼音卡片。
�、� 單音節。
�、� 雙音節：
mei shu mei li mei hua
mei li fei ji gui hua
kuai lai wei da
二、學習短語
�。�、出示情境圖：
學生句式訓練誰在干什么？
�。病⒘私夥N樹的.過程和步驟。
�。�、學習短句：
nǐ zāi shù tā péi tǔ wǒ qǜ tí shǔi
你 栽 樹， 他 培 土， 我 去 提 水 。
�、� 自由朗讀。
⑵ 學生交流，教師正音。
⑶ 理解詞語栽樹、培土。
�、� 學習生字“你”、“他”、“水”。
⑸ 通過圖知道“你”、“我”、“他”的用法。
三、學說兒歌
１、謎語激趣，說話訓練：
身穿白皮襖，長耳朵短尾巴，紅紅的眼睛。
三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜。
�。�、借助拼音，自讀兒歌。
�。�、學習生字白、皮、子、在。
四、擴展活動，生字鞏固
大水 皮衣 個子 不在
白馬 水車 書皮 大衣
車子 在讀書
《 ai ei ui》教學設計12
一、對口令導入，復習單韻母
今天老師請來了我們的老朋友，你們快看他們來了——帶單韻母頭飾的小朋友走上來a o e i u u 。大家好，你們認識我們嗎？
我是誰？——你是a，張大嘴巴aaa
我是誰？——你是o，攏圓嘴巴ooo
我是誰？——你是e，扁扁嘴巴eee
我是誰？——你是i，牙齒對齊iii
我是誰？——你是u，突出嘴巴uuu
我是誰？——你是u，像吹笛子uuu
二、學習復韻母ai、ei、ui
師：看來你們已經和這些單韻母朋友交上了好朋友，你們知道嗎？兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。今天這節課我們要認識幾個復韻母新朋友，老師想邀請剛才的a、o、e、i、u做特約嘉賓好不好？讓我們用熱情的掌聲歡迎他們坐在前排。
（一）學習ai
師：先請小a和小i過來站在前面，同學們，他們站在一起你們發現了什么？
生：一高一矮、他們緊緊地挨在一起
師：今天我們要學習的復韻母ai的發音就是“矮、挨”的第一聲，請大家看老師讀——ai，（拿出卡片）方法是：先張大嘴巴發a的音，口形由大到小很快滑向i，a讀的重，i讀的輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai，跟老師讀（示范）
師：出示四聲，誰能試著讀一讀ai的'四聲。（貼在黑板上）
師：你知道ai的四聲用在什么地方嗎？（學生組詞或說話）
師：出示兒歌：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？ （學生挑出來拼讀）
指出ai可以和聲母一起組成音節，也可以獨立成音節。
（二）學習ei
師：下面請小e和小i幫老師個忙，把這些剛發的書搬到那邊去，辛苦了，謝謝你們！剛才他們發出了什么聲音？再看書上的圖，你看到了什么？今天我們要認識的第二個復韻母就是ei，示范讀，怎么記住它？（對照圖記形和音，編順口溜）讀出四聲。
師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，老師跟大家來做個游戲! 猜一猜，誰能猜出我做的是什么動作？（師做“飛”、背的動作）
師：老師在干什么？（老師做飛的動作）
生：老師在飛。
師：對，這就是小鳥飛的音節，誰來拼？fei你能帶大家讀一讀嗎？
師：你帶領大家讀得真好，老師把這個小鳥的圖片送給你，你帶同學一邊飛一邊拼讀，好嗎？
生：好的。
師：做背書包狀。
生：老師在背書包。
師：拼出bei，你放學的時候背上書包就拼一拼。
（三）學習ui
師：我們再玩個游戲，模擬山谷回聲，聽到過嗎？
師：我請小u和小i先來給大家模擬一下。
師：ui—，大山你好！
生：ui—，大山你好！
師：ui—，我在上課！
生：ui—，我在上課！
師：ui—，我會讀ui了！
生：ui—，我會讀ui了！
師：大家一起來——
師：這是ui的四聲，你發現在標調上有什么不一樣嗎？（在黑板上貼卡片）
生：ui的調標在了i上。
師：對，標調有一個規律，那就是“有a先標a，無a找o、e，i、u并列標在后”
�。ㄉx）
師：喜歡猜謎語嗎？——用手抓不起，用刀劈不開，煮飯洗衣服，都要請它來。（水）
誰知道應該怎樣標調？
三、拓展拼讀，回歸生活
師：小朋友們，其實在我們周圍也有好多藏著ai ei ui 的詞語，我們來找一找好嗎？
（黑板、水杯、圍巾、妹妹、追趕、背書包、奶奶、白菜）
師：交朋友的游戲
誰是我的好朋友？——我是你的好朋友，
我是b，我是ai，組成音節bai
師：開火車游戲
火車火車往哪開？——往這兒開。（卡片抽讀音節）
四、讀寫要正確規范，游戲中熟練技能
1、指導正確拼讀。
2、指導規范書寫。先讓學生觀察并說說新韻母在四線格中所占的位置，書寫時應注意什么，為什么?(寫時兩字母靠緊些，因它是一個整體。)
《 ai ei ui》教學設計13
教學目標：
1、學會ai 、ei 、ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。
2、練習聲母與復韻母ai 、ei 、ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節。
3、正確書寫ai、ei、ui三個音節。
教學重難點：
學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
教學過程：
一、 談話、復習導入
1、小朋友們，歡迎大家來到拼音王國。今天，老師要帶領大家認識一些新的小伙伴，但是，有了新伙伴，也不能忘記老伙伴。（課件出示：a o e i u ü b p m f）,這些小伙伴大家還認識嗎？指名讀。
2、這就是我們今天要認識的三個新伙伴，（課件出示：ai ei ui，其中a e u以紅色出示，i以綠色出示）他們有一個共同的名字：復韻母。
二、新授內容
1、出示課本第一幅圖，學生觀察：姐姐和弟弟站得很近，他們挨著，發“ai”音。
A、師給生講發音要領：讀“ai”時，先發“a”的音民，定準口形，然后慢慢的滑向“i”的'發音，口形也慢慢地變化，氣流不中斷，讀音要又輕又短——ai。
B、師范讀，生跟讀
C、四聲練習
生齊讀，指名讀。開火車讀。
D、出示麥子的圖片以及音節mai，學生拼讀。
2、出示課本第二幅圖，學生觀察，圖畫上的小朋友在干什么？（砍樹），他的嘴里會發出什么樣的聲音？誒呦誒呦！“誒”是字母ei的音。
A、師講發音要領：讀“ei”時，先發“e”的音，定準口形，然后慢慢的滑向“i”的發音，氣流不中斷，嘴角向兩邊展開——ei。
B、師范讀，生跟讀。
C、四聲練習
生齊讀，指名讀，開火車讀。
D、出示杯子的圖片以及音節bei，學生拼讀。
3、出示課本第三幅圖，學生觀察，圖上的小女孩脖子上是什么？圍巾的“圍”發一聲就是ui的音。
A、師講發音要領：ui要先發u的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發音輕短，合起來一口氣讀成ui。
B、師范讀生跟讀；
C、四聲練習
生齊讀，指名讀，開火車讀。
D、出示相關音節，學生拼讀。
4、游戲：快樂大轉盤。
師課件隨機出示所學復韻母，生搶讀。
5、放松節目：正反話
三、指導書寫
1、師板書，生書空。
2、生練習本上書寫，師隨機指導
四、板書
ai ei ui
《ai ei ui》課后反思
9月25號上午，有幸在東街小學聽了牛老師和曹老師的課，這兩位老師一位來自于市區的東街小學，一位來自于山區的大峪。因自己曾在山區工作了四年，所以深知地區差異也會給我們帶來不同的課堂。果不其然，兩節課下來，感覺明顯不一樣。牛老師在課堂上借助多媒體，把本節課所要學的東西以更加直觀的形式展現給學生，并且在教學過程中貫穿了游戲以及競賽，極大地調動了學生的積極性，使整堂課井然有序，孩子們學得開心，老師教得也輕松，達到了“事半功倍”的效果。曹老師的課，很實在，整節課教學目標也極為明確，但因為教學手段過于單一，因而在后半堂課上學生出現了疲勞，學習的積極性沒有那么高，結果出現了“事倍功半”的現象。由此可以看出，借助多媒體來輔助教學，不失為一個好辦法。
因而，當我們班孩子學到這一課內容時，我把牛老師在課堂中的一些小游戲適當的穿插到課堂中，孩子們的學習積極性立馬高漲起來，課堂變得活躍，孩子們的注意力也變得十分集中。但是，遺憾的是，孩子們做完游戲以后，還是有一部分人沉浸在游戲中，不能快速地回到課堂中。針對這一現象，我覺得在以后的教學中還得多多摸索。
通過這次活動，讓我深深認識到，作為一名教師，作為一名有技巧的引導者，在教學中應充分考慮到學生的課堂實際表現，隨機應變，改變自己的教學預案，充分尊重學生的主體地位，站在學生的角度去思考問題，引導他們獲得扎實的知識，同時激發學生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。在以后的日子里，我會不懈努力，和我的學生們一起成長！
《 ai ei ui》教學設計14
教材分析：
本課包含六部分內容：第一部分是3個復韻母，配有一幅孩子們聽奶奶講故事的情境圖。第二部分是復韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。第三部分是聲母與ai ei ui的拼讀，包括兩拼音節和三拼音節。第四部分是詞語的認讀。第五部分是兒歌《小白兔》的學習和兩個生字的認讀。第六部分是本課要求會認的生字及書寫音節詞：pái duì。我將本課安排為三課時進行教學：第一課時教學復韻母ai、ei、ui的發音，認清形；ai、ei、ui的四聲練習和書寫格式。第二課時學習聲母與ai、ei、ui的拼讀練習，學寫音節詞語。第三課時認讀詞語，識記生字“妹、奶”；讀會背會兒歌，學認“白、皮”。
學情分析：
漢語拼音是幫助學生認讀漢字和學習普通話的重要工具，《ai、ei、ui》是復韻母教學的起始課。經過前面幾周的學習，學生完成單韻母和聲母的學習，對學習復韻母已有一定的基礎。學生已經初步養成了一些學習習慣，懂得了應該怎樣聽、說、讀、寫，師生間有一定的默契，同學間也有一定的合作。
教學目標：
本著語文課堂教語文，以提高學生說話能力和積累語言為主的想法，結合學生實際，我確定了本節課的教學目標：
1、正確認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，讀準音，認清形。
2、會認讀“ai、ei、ui ”的四聲，初步掌握ai、ei、ui四聲標調規則，。
3、能在四線三格中正確書寫復韻母ai、ei、ui。
4、在拼音教學中，培養學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創新的學習精神，激發起學生學習語文的熱情和欲望。
學習重點、難點：
重點：掌握3個復韻母的的發音方法、四聲、標調方法。
難點：ui標調，語言應用ai、ei、ui。
教法：
為實現目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中主要采用情景教學法、扶放結合法、游戲法，寓教于樂。
學法：
經過前面幾周的學習，學生完成單韻母和聲母的學習，對學習復韻母已有一定的基礎。在教學中主要運用觀察法、遷移法、自學嘗試的學法指導學生學習。采用兒童喜愛的兒歌使學生更快掌握標調方法。
教學過程：
一、復習檢查，做好準備
今天老師上課帶了幾位老朋友，看看他們是誰，和他們打個招呼！
1、抽讀字母 a o e i u ǖ
2、知道這幾個字母叫什么名字嗎？
對，這是6個單韻母兄弟。要是按照口型從大到小給他們排排隊，你會怎么排？大哥是誰？對，a的口型最大，是大哥。二哥是誰？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是ǖ，口型最小在最后。 （張貼卡片）
3、兄弟6個排排隊，相親相愛不吵鬧，口型大的在前面，口型小的在后面，現在我們來做個游戲，看口型猜字母。
二、看圖說話，認識復韻母
過渡：現在我們就跟著這六個單韻母一起到一個公園里去看看。
1、出示情境圖，說說在這里你都看到了什么？
學生交流說話，師指導說話：誰在哪干什么？
2、揭題：你們知道嗎，在你們說的話里，就藏著我們今天要認識的三個韻母。出示 ai ei ui 板書課題
3、對比這三個韻母有什么特別的地方？
小結：像這樣由兩個單韻母合在一起組成的韻母叫復韻母。（板書）師教讀名稱。
挪動卡片，拼擺ai ei ui
三、學習新知，會讀會用
A、學習ai
1、教師引學：復韻母的讀法跟單韻母一樣，也有發音方法�，F在，老師來讀ɑi，請小朋友們豎起小耳朵認真聽，睜大眼睛仔細看，看看你能發現什么？準備好了嗎？（教師示范發ɑi的音。）你發現了什么？
指導并示范ai的音：先張大嘴巴發a的音，口型由大變小很快滑向i 的音，中間氣流不斷。
和單韻母讀法加以區分： a讀時就一個口型不變，ɑi是先發a的音再快速滑向i的音。
2、師教讀，生練讀。
3、抽讀，重點查看學生讀得是否正確，口型是否做到位。
4、四聲練習。
5、有誰知道調號要怎么標？要標在哪個韻母的.頭上？
師小結：在拼音大家庭里有一首標調歌，6個單韻母兄弟都會唱，他們從不為把調帽帶在誰的頭上而爭吵�？矗@就是那首（出示標調歌），我們快快記在心里吧。
師生同讀。背會。
所以，ai的四聲要標在a的頭上。（師張貼ai的四聲。）
練讀ai的四聲。
6、結合口語訓練進行四聲練習。
5、仔細看圖，想想圖中哪些地方有ai 的音節詞？（挨著的挨，奶奶的奶、白頭發的白、戴眼睛的戴）師板書：
B、學習ei
1、指導ei的發音：師示范教讀，生練習。
先發e的音，輕輕帶出i。氣流不中斷，口形逐漸變小。
2、四聲練習：
3、四聲調號書寫：（師張貼ei的四聲。）
4、找找圖中什么地方帶有ei的音節詞？師板書：
（杯子的杯，黑發的黑，背書包的背）
C、學習ui
1、指導ui的發音：師示范教讀，生練習
2、四聲練習：
3、四聲調號書寫：ui的調號標在哪兒？示范板書。
重點強調（師張貼ui的四聲。）
4、找找圖中什么地方帶有ui的音節詞。
�。▏淼膰�，腿）
四、回歸情境圖，學以致用
1、拼讀找出的音節詞。
2、再看這幅圖，用上這些新學的復韻母音節詞，把這個故事完整地給我們講講，好嗎？
3、師串聯句子，形成故事，并滲透情境圖主題思想——我愛讀書。
五、指導書寫，展示評價
過渡：剛剛同學們說得很好，現在我們來比比看誰復韻母寫得好？
1、指導書寫：復韻母在四線三格里寫的時候需要注意什么？
2、師示范，生在練習本上練寫兩遍。寫字姿勢的提示。
3、生自寫ei和ui。
3、展示學生寫字，相機評價。
注重評價復韻母時占格正否正確，書寫是否美觀，整潔。
六、總結課堂，設置期待
1、同學們，通過這節課的學習，你學到了什么？
2、這節課，同學們和ai ei ui交上了朋友，還有很多聲母跑來也要和ai ei ui交朋友，它們在哪兒呢？就在我們課本40頁的下面，聰明的同學們，知道它們怎么讀嗎？課后同學們可以先去認認它們，和這些音節們一起玩一玩！下節課比一比誰交的音節朋友多？
《 ai ei ui》教學設計15
【教學目標】
�。薄W會３個復韻母ai ei ui 。
�。病⒛苷_認讀音節，會讀拼音詞。
３、會讀復韻母ai ei ui的帶調音節組成的拼音詞。
【教學重點】
學會３個復韻母ai ei ui ，能正確認讀音節，會讀拼音詞。
【教學準備】
投影片，掛圖。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
〖教學目標〗
�。�、學會３個復韻母和四聲，了解復韻母的組合特點。
�。病⒛軌蜃x準音，認清形，正確書寫。
〖教學重點〗
會讀會認ai ei ui ，能讀準四聲。
〖教學用具〗
掛圖。
〖教學過程〗
一、復習導入
�。�、認讀單韻母。
�。病⒄J讀帶調單韻母。
�。�、做口形操，比較口形大小。打亂順序抽讀單韻母。
二、看情景圖，學習復韻母
１、看圖，說說圖上畫了哪些事物？有哪些人？他們在干什么？出示圖。根據學生回答相機出示復韻母。
�。�、學生看圖讀兒歌。根據教學生讀情境歌。扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高，ai ei ui ，拉羊羔，不能讓你啃樹苗。
�。�、看圖說說你看見兩棵樹有什么不同？板書ai。
４、生各種形式認讀。講解發音方法從前一個字母的音向后一個字母的音快速滑動，一氣呵成。
5、自由練讀四聲。給韻母加四聲，師范讀音。
6、選自己會讀的上去領讀。
7、用四聲練習說話或說詞。
同法學習ei ui 。學生如讀不準，教師要多領學生多讀幾遍�？梢龑W生聯系生活或圖片來說說。
8、課間休息。
三、練習書寫
�。�、觀察字母在四線格位置。練習描紅。生練習臨寫。師范寫。
�。�、師巡視指導。
四、鞏固練習
１、抽讀卡片。
２、比較ai ei ui 的異同。
�。�、練習讀順口溜。教學順口溜。
第二課時
〖教學目標〗
１、能正確拼讀或直呼音節。
２、能看圖認讀音節詞。
〖教學重點〗
正確拼讀音節。
〖教學用具〗
掛圖。
〖教學過程〗
一、復習
�。�、說說什么叫復韻母。
２、復習學過的'韻母情境歌。
�。场土晱晚嵞讣八穆暋Ｗ⒁饪谛温犚裟每ㄆ纯谛尉毩�
�。础⒆xai ei ui 的四聲。出示復韻母卡片。注意引導學生讀準音。
二、學習音節
�。薄⒊樽x聲母。出示插圖。
２、復習直呼音節的方法。出示音節。
�。�、聲母、韻母各是什么？擺好口形，讀ai的音。指導學生練習拼讀。
�。�、學生各種形式練習拼讀音節。
5、練習直呼音節。出示音節。范讀。
三、看圖讀帶調拼音詞
１、練習讀 bai cai
⑴說說圖上畫的是什么？
�、坡暷�、韻母各是什么？
�、蔷毩曋焙簟�
�。�、方法同上，拼讀另外幾組音節。
四、看圖聽故事，練習音節
�。薄D上畫的是什么地方？有哪些小動物？出示圖畫
�。�、看圖聽故事。聽故事。
�。场⒕毩曌x拼音。連讀拼音詞。
�、耪页稣w認讀音節。
⑵找出單韻母音節。
�、钦页鰪晚嵞�。
五、鞏固練習。
１、找朋友。
�。病⒕毩暦纸庖艄�。bei—b—（ ）chui—（）—（）
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