《去年的樹》獲獎教學(xué)設(shè)計

    時間:2025-06-27 10:21:42 銀鳳 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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    《去年的樹》獲獎教學(xué)設(shè)計(精選8篇)

      作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的《去年的樹》獲獎教學(xué)設(shè)計三篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    《去年的樹》獲獎教學(xué)設(shè)計(精選8篇)

      《去年的樹》獲獎教學(xué)設(shè)計 1

      教學(xué)目標:

      1、理解文章內(nèi)容,能有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。

      2、通過多角度的對話,體會童話中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。

      3、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

      教學(xué)重點:朗讀體悟課文中的角色對話,體會童話角色的心理。

      教學(xué)重難點:

      1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

      2.懂得童話故事蘊涵的道理。

      教學(xué)準備:學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

      教學(xué)課時:兩課時

      教學(xué)過程:

      第一課時

      師:(播放媒體課件)歡快的音樂聲中,一只美麗的小鳥圍著一棵大樹,為它的好朋友大樹唱歌跳舞,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!

      師:看了這一幕,你感受到什么?

      生:這只美麗的小鳥和它的樹朋友之間,有一個美麗的故事。

      師:看了這一幕,你感受到什么?

      師:看到課題你想知道什么?學(xué)生交流。板書課題,齊讀。

      師:好了,現(xiàn)在就請同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文,看看讀后會有哪些收獲?

      師:誰能說說你的感受,你的疑問,你的收獲?

      生:樹為什么要鋸掉?

      生:我的收獲是知道了樹和鳥是一對好朋友。

      生:我發(fā)現(xiàn)了它是一只十分守信的鳥。

      、、、、、、

      師:老師發(fā)現(xiàn)你們真的很了不起,第一次與課文接觸就有那么大的收獲,那么這篇課文在語言上有一個特點,你發(fā)現(xiàn)了嗎?是以什么為主的?

      生:是以對話為主的?

      師:對了,它是以對話為主的,現(xiàn)在就請你們再次的讀一讀課文,數(shù)一數(shù)一共有幾組對話?

      生:有四組。

      師:哪四組?誰來數(shù)一數(shù)?

      生:小鳥和大樹;小鳥和樹根;小鳥和大門;小鳥和小女孩;(師隨機板書)

      師:那我們先來看第一組對話:同學(xué)們,冬天快要到了,大樹的好朋友小鳥要到南方過冬了,一對好朋友依依惜別,大樹對小鳥說:(生齊讀)再見了,明年請你再回來,讓我聽你的歌聲吧。

      師:鳥兒說:(生齊讀)好啊,你等著吧。

      師:此時此刻,假如你就是那只小鳥,你要走了,你的心情怎樣?

      生:難過。

      師:為什么?

      生:要失去朋友,離開朋友了。

      生:舍不得。

      、、、、、、

      師:是啊,離開朋友時的心情一定會難過,會舍不得,讓我們再一次讀一讀小鳥和大樹的對話,體會朋友那種離別時的不舍。(生讀)

      師:它們就這樣依依惜別,并做了約定,第二年的春天,小鳥滿懷期望地跑回來找它的好朋友大樹,然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了,它著急的找了又找,問了又問,那你們想知道它找到了誰?又是怎么問的嗎?

      師:下面的三組對話老師先請同學(xué)們在小組內(nèi)練習(xí)讀,好嗎?你們可以自己選一個角色練一練。

      師:(出示二組)誰來讀這一組?(指名讀)同學(xué)們,你們覺得他們這一組讀得怎么樣?

      生:好。

      師:都覺得好嗎?有意見可以提出來。

      生:我覺得小鳥應(yīng)該讀得更焦急一些。

      生:我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一些。

      師:活潑?哦,你覺得情感上要再焦急一點,是嗎?

      生:我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點,因為樹根和樹它們倆個是命運相連的,就等于是好朋友一樣,如果哪一方不見了,或者死去了,它們應(yīng)該是悲痛的。

      師:從同學(xué)們的意見中,我們感覺到了,大家都覺得小鳥的話非常重要,應(yīng)該好好把握,是這個意思嗎?

      師:好,現(xiàn)在我們就重點練讀小鳥問的`三句話,這樣吧,你們先看著屏幕練一練,感覺一下,體會一下,該怎么讀?

      (自由讀,指名讀,齊讀)

      師:那一聲聲急切的詢問流露出小鳥讀大樹無限深情,誰被這份真情感動了呢?

      師:這樣吧,下面我來做一回小鳥,尋找它的好朋友,同學(xué)們準備好,它飛到誰的身邊,誰就要做它的配角回答它的問題,明白嗎?在讀的時候可以用自己的話。

      師:小鳥,你找到朋友的大樹了嗎?

      生:沒有。

      師:同學(xué)們,可憐的小鳥找不到朋友大樹,此時此刻,你看到這只沒有找到朋友的小鳥,你的心情怎么樣?你心里又怎么樣?

      生:我的心里非常著急。

      生:非常緊張。

      生:我為小鳥而感到悲傷。

      生:我感到傷心。

      師:是啊,看到這只可憐的小鳥,我們真的感到非常傷心,同學(xué)們,那你們是不是也在心里呼喚著自己的朋友大樹呢?你是怎么呼喚的?誰來說一說?

      生:大樹,你在哪?

      生:大樹,難道你忘記了咱倆的約定了嗎?我還要給你唱歌呢......

      師:真好,同學(xué)們,小鳥的這種焦急,牽掛,擔(dān)心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情,讓我們再一次深入的和課文傾心的交流,對話,來體會這種情,請同學(xué)們齊讀課文的最后一段。

      師:讀了這段話,你們又有新問題了嗎?

      生:鳥兒看到燈火,為什么還要唱去年唱過的歌呢?

      師:你的問題提的太好了,誰來解答這個問題?

      生:因為一年前,小鳥和樹是好朋友,然而,到了第二年春天,小鳥卻看不到大樹,所以他看著燈火仿佛看到了大樹的身影,就情不自禁的唱起了去年的歌。

      生:我認為它是歌頌大樹,因為它的燈光照亮了別人。

      師:你說的真好,不過老是想問問同學(xué)們,小鳥為什么深情的看著燈火呢?

      生:因為他對大樹的友情很深,而現(xiàn)在,火柴就要燃盡了,大樹的生命快要到盡頭了,所以他深情地看著燈火,很不舍。

      師:是啊,一年過去了,往日的朋友已變成了今天的燈火,小鳥怎么不傷心呢,它是在用目光和大樹交流感情。

      師:小鳥對大樹的情,把大樹也給深深地打動了,大樹想在自己還沒有被燃盡之前,為小鳥寄去一張友情卡,同學(xué)們,你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?

      (屏幕播放友情卡信紙圖和音樂)

      師:好,那就趕緊為大樹寫上幾句深情的話吧。(生自由寫,師巡視)

      生:我是這樣寫的:親愛的小鳥,我想我再也見不到你了,我們雖然都身在他鄉(xiāng),但是我們的心是緊緊相連的,我們永遠是的朋友。

      師:你寫出了大樹的心里話,還有嗎?

      生:啊,親愛的小鳥,多日不見,你過得怎么樣?雖然我們今生不能相見,但是這一生能有你這樣的朋友,我也覺得死而無憾了。

      師:說得真好,同學(xué)們,這是大樹的肺腑之言,你們說出了大樹的心里話,大樹它就是這樣來表達對小鳥的情感的,但是作為讀者,你還有什么話想說,你想對誰說?

      (出示課件,任選其一)

      對大樹:

      對伐木人:

      對樹根:

      對小鳥:

      對作者:

      師:剛才老師聽了你們真誠肺腑的話,真得很感動,這個小小的故事打動了很多人,你們相信世界上真的有這樣的小鳥和樹嗎?

      師:下面老師給大家讀幾段文字請大家認真聽,體會一下我們身邊的鳥和樹的故事。

      (出示課件)

      師:最后,老師想送給大家一句話:真正的朋友是離別后的牽掛,是彼此間的珍愛,是有諾必踐。

      《去年的樹》獲獎教學(xué)設(shè)計 2

      教學(xué)目標:

      1、感受小鳥離開好朋友后哀傷的心情,喚發(fā)起學(xué)生熱愛自然,愛惜生命的情感。

      2、以本文為載體,學(xué)習(xí)本課七個一類字和一個二類字。

      3、理解“聆聽”、“究竟”等詞語的含義。

      4、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

      教學(xué)重點:體會小鳥離開好朋友后哀傷的'心情,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命,關(guān)愛自然的情感。

      教學(xué)難點:學(xué)生根據(jù)自己的想象編排課本劇。

      教學(xué)準備:多媒體軟件、照片。

      教學(xué)時數(shù): 三課時

      教學(xué)過程:

      第一節(jié)

      教學(xué)內(nèi)容:1、初讀課文,理解課文大意。

      2、學(xué)習(xí)一類字和二類字。

      教學(xué)過程:

      一、 板書課題,讀題質(zhì)疑。

      二、 師范讀課文。

      三、 學(xué)生自由讀課文思考:課文講了一件什么事?

      四、 指名讀課文

      五、 學(xué)習(xí)生字

      (1) 認讀生字卡片

      (2) 以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字

      基礎(chǔ)知識:

      生字:

      聆: L ling 左右結(jié)構(gòu) 查耳字旁 組詞:聆聽 聆教 親聆

      融:R rong 左右結(jié)構(gòu) 查蟲子旁 組詞:融合 融化 交融

      戈: G ge 獨體字 查戈旁 組詞:戈壁 兵戈 干戈

      伐: F fa 左右結(jié)構(gòu) 查單人旁 組詞:伐木 砍伐 伐樹

      斧:F fu 上下結(jié)構(gòu) 查父字旁 組詞:班門弄斧 鬼斧神工 刀斧

      砍:K kan 左右結(jié)構(gòu)查石字旁 組詞:砍柴 砍刀 砍伐

      吱:Z zhi 左右結(jié)構(gòu) 查口字旁 組詞:吱聲 吱吱叫

      鋸:J ju 左右結(jié)構(gòu) 查金字部 組詞:鋸齒 鋸條 電鋸

      燃:R ran 左右結(jié)構(gòu) 查火字旁 組詞:燃燒 燃料 點燃

      3:區(qū)別字:

      燃( )據(jù)( )斧( )伐( )融( )

      然( )鋸( )釜( )代( )溶( )

      六、認讀二類生字 嘎(ga)

      七、復(fù)習(xí)鞏固生字

      八、指導(dǎo)書寫一類生字。

      九、布置作業(yè):有感情地朗讀課文。寫生字,一字一行,組一個詞。

      第二節(jié)

      教學(xué)內(nèi)容:

      1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

      2進一步理解課文內(nèi)容。

      教學(xué)過程:

      一、播放多媒體軟件,激趣導(dǎo)入。

      二、教學(xué)新課:自由讀課文

      思考:課文的哪部分令你感動?找出來,畫一畫。

      1、教學(xué)第一部分(1—5自然段)

      分角色朗讀

      思考:這一部分告訴我們什么了?

      想象:小鳥唱什么歌?樹會和它有怎樣的對話?

      指導(dǎo)朗讀。

      2、教學(xué)第二部分(6—9自然段)

      以自己喜歡的方式讀這部分。

      思考:去年的樹今年怎么了?

      小鳥看到它的朋友,心情會怎么樣?

      指導(dǎo)朗讀。

      讀了課文,你最想說的是什么?

      分角色,有感情地朗讀課文。

      布置作業(yè):1、排練課本劇。2、搜集關(guān)于樹木作用的資料。

      第三節(jié)

      教學(xué)內(nèi)容:

      1、指導(dǎo)造句

      2、編故事、聽故事。

      3、教學(xué)“看圖、讀文、思考”。

      教學(xué)過程:

      復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、指名讀文。2、表演課本劇。

      教學(xué)新課。造句:

      聆聽:細聽

      例句:學(xué)校里,我們聆聽老師的教誨,一天天長大。

      究竟:到底

      例句:這只小鳥沒了,這究竟是怎么回事?

      (二)編故事、聽故事。

      1、發(fā)散想象:課文結(jié)尾省略的是什么?編個故事,講給大家聽。

      (1)小鳥為小火苗唱起了那支歌,小鳥唱到......

      (2)小火苗聽了小鳥的歌,想起了難忘的往事......

      (3)小火苗聽了小鳥的歌,想到從前的那棵小樹又再生了......

      1、學(xué)會聆聽。

      (1)聽別人說話要有耐心,這是尊重別人的一種表現(xiàn)。

      (2)聽別人說話要用表情回應(yīng)。

      (3)聽別人說話要抓住主要意思。

      (三)看圖、讀文、思考。

      1、多媒體出示四幅圖。

      2、讀文字。

      3、你最喜歡哪幅圖?

      4、你最想說的話是什么?說一 說、寫一寫。

      去年的樹

      小鳥 唱歌

      友誼

      樹—火柴— 火苗 聆聽

      四、板書設(shè)計:

      《去年的樹》獲獎教學(xué)設(shè)計 3

      教學(xué)目標:

      1.知識與能力目標:讀通課文,品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

      2.過程和方法目標:學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

      3.情感、態(tài)度、價值觀目標:體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

      教學(xué)過程:

      一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

      1.播放媒體課件:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為他的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀一個動人的故事。

      2.揭題:去年的樹。

      二、初讀課文、多元對話

      1、請大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對話。

      2、交流初讀心得。

      師:讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。

      A、為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等等。

      B、疑問:破折號的意思,為什么用“落”?C?感受:為小鳥的友情、誠信感動,為人類的亂砍濫伐憤慨,為大樹的犧牲精神感動等。) (著重引導(dǎo)學(xué)生談收獲:根據(jù)課后問題提示,說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。)

      小結(jié):同學(xué)們真了不起,初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。

      三、演讀課文,傾心對話

      潛心讀書

      師:讓我們走進課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,你的感受還能 引起大家的共鳴。

      師:不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能把這些句子 找出來嗎?請你找一找,讀一讀。

      1、是好朋友。

      2、又來找他的好朋友大樹了。

      3、我的好朋友樹在哪兒 那么課文的'哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來。

      師生交流。

      1、出示“天天”一句。 真是朝夕相處,令人羨慕啊!讀。

      2、演讀分別時的對話。 師:可是,寒冷的冬天就要來了,朝夕相處的好朋友——大樹和小鳥不得不分開, 他們在分別時說了什么?從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。) 自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

      小結(jié):分別時是那么難舍難分,因為他們是朝夕相處的(好朋友)。從你們的讀書聲 中,老師感受到了一種幸福的感覺在向我們傳遞。

      3、畫出怎么找的語句。 師:冬去春來,小鳥飛回來了,可是她看到了什么情景?她為了找到自己朝思夜想 的好朋友,他是怎么樣找的?你能用什么詞來說說? (力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移),

      師:是呀,因為他們是(好朋友)。鳥兒在尋找大樹的過程中,有三次急切詢問的話語,請你找一找,讀一讀。

      4、課件出示小鳥問的三句話。

      (1)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

      (2)“門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”

      (3)“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”

      師:從這些話里,我們最能感受到小鳥的心情了,自己再讀一讀,體會體會小鳥 的心情。 (指名讀鳥兒問樹根的話)

      師:多著急啊,多急切啊! (指名讀鳥兒問大門的話)

      師:老師聽出了你在為大樹擔(dān)心。 (指名讀鳥兒問小女孩的話)

      師:你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹,您讀得多投入啊!

      師:為了尋找好朋友,鳥兒一次比一次焦急,一次比一次急切,我們連起來讀, 體會小鳥心情的變化,好嗎? (生齊讀)

      師:老師看到有的同學(xué)眉頭都皺起來了,語速也加快了,你們心中焦急了。在對 話了中還有其他幾個角色,請大家在小組內(nèi)分工練讀。 (請一小組展示讀) 師總結(jié):小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因為他們是(好朋 友)。

      四、引導(dǎo)想象,補充對話

      1、圖:村子里,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了,讀課文的最后三個自然段。

      2 、師:鳥兒在看什么?她是怎樣在看?(“睜大眼睛,盯”)為什么這么看? (她在看,在辨認:引導(dǎo)想象:此時,鳥兒想對她的朋友說什么?她似乎也聽到了大樹對說什么?)

      師:于是,一支歌唱了起來,那是去年唱過的歌,是鳥兒和樹都熟悉的歌,曾 經(jīng)輕快的節(jié)奏里浸滿了沉甸甸的悲傷,此時你想對小鳥說什么?(守信、重情)

      師:唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,那是怎樣的看?(訣別)那眼神里有太多的不舍,太多的依戀。

      總結(jié):是啊,這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,因為他們是──(好 朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因為他們是──(好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因為他們是──(好朋友)。

      師:小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、 留下世間最最寶貴的誠信。

      五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

      課文學(xué)到這兒,其實已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你肯定有許多想說的話,你想對誰說?把你想說的寫下來。 交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說出多元、個性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻話題等)。

      六、回歸課題,升華理解

      去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。 去年的樹,為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)。

      《去年的樹》獲獎教學(xué)設(shè)計 4

      一、教學(xué)目標:

      1、認識一個生字,會寫4個字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈、睜開眼睛”等詞語。

      2、分角色朗讀課文。

      3、理解課文內(nèi)容,體會童話揭示的道理。

      二、教具

      投影片

      三、教學(xué)過程

      (一)課前聽說訓(xùn)練

      這棵老柳的枝條兒向下倒垂著,好似姑娘們剛剛梳洗過的縷縷青絲。

      (二)談話導(dǎo)入

      1、你知道這句話是對什么的描寫嗎?

      2、你喜歡樹嗎?

      3、關(guān)于樹你有什么想說的?

      4、今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于“樹”的童話故事。

      板書課題“去年的.樹”

      (三)檢查預(yù)習(xí)

      1、老師有一個不明白的問題,題目為什么是“去年的樹”?

      通過你的預(yù)習(xí),你知道是怎么回事嗎?

      2、檢查生字詞

      出示詞語:齊讀、開火車讀、對手比賽

      出示生字:指名組詞讀、造句

      (四)精讀課文

      1、通過預(yù)習(xí),同學(xué)們都知道樹和鳥是好朋友。那穩(wěn)重都有那些地方能體現(xiàn)出他們是好朋友?

      2、默讀課文,邊讀邊把這些最讓你感動的地方畫下來,并在旁邊做批注。

      3、集體交流。

      4、鳥在找樹的過程中心急如焚,有學(xué)多急切的話語,找出來,讀一讀。

      5、引導(dǎo)指名讀。

      6、指名四人表演。

      7、小組分角色朗讀。

      8、小鳥這樣急切地找,最后它找到樹了嗎?找到地是什么?

      9、出示最后三句話,鳥盯著燈火看了幾次?

      10、這兩次地看心情一樣嗎?

      11、配樂默讀思考問題,并寫下來。

      (五)總結(jié)感悟課文

      1、課文學(xué)到這,你的心里肯定有話想說,你想對誰說。

      2、你想對小鳥說什么?

      3、把自己想說地話寫在練習(xí)本上,下節(jié)課交流。

      《去年的樹》獲獎教學(xué)設(shè)計 5

      教學(xué)目標:

      1.知識與能力目標:讀通課文,品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

      2.過程和方法目標:學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

      3.情感、態(tài)度、價值觀目標:體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

      教學(xué)重點、難點:

      1.讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。

      2.通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

      課時安排:2教時

      第一課時

      一、對比想象 引出友情

      1.教師出示兩幅畫面,學(xué)生說說自看到的,想到的。

      畫面一:小鳥為茂盛的大樹歌唱,大樹開心地笑了。

      畫面二:小鳥驚異地看著一截樹根。

      2.讓學(xué)生自由談自己的疑問。

      教師梳理問題,建構(gòu)閱讀話題:小鳥和大樹的情誼。

      二、初讀課文 了解友情

      1.自由讀文 整體感知

      學(xué)生帶著上面的問題,默讀課文,要求讀準、讀通、讀懂。

      2. 抽查詞語 巧做鋪墊

      (1)抽查詞語:朋友 唱歌 融化 剩下 伐木 火柴 煤油燈

      (2)讓學(xué)生結(jié)合上述詞語用自己的'話復(fù)述故事。

      三、研讀課文,深化友情

      1.圈點勾畫出表現(xiàn)“小鳥與大樹間友情”的語句。

      2.自主交流 教師順勢而導(dǎo)

      a“天天……”一句。

      師:看到小鳥和大樹朝夕相處,你的心情怎樣?帶著自己的感想讀。

      b分別時的對話。

      師:從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?

      指名讀、男女生賽讀相結(jié)合。

      C尋找大樹的對話。

      為了找到自己朝思夜想的好朋友,小鳥是怎么樣找的?

      多媒體出示:小鳥問的三句話。

      (1)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

      (2)“門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”

      (3)“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”

      任選一句自由練。——指名讀,并讓余生說說從他的朗讀中你感受到了什么?(著急 擔(dān)心)

      四、課堂小結(jié) 珍重友情

      1.讓學(xué)生用一句話說說學(xué)習(xí)《去年的樹》后,自己對“友情”的理解。

      2.播放:《朋友別哭》 教師點撥:真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)鞏固 再現(xiàn)友情

      小鳥在去南方之前,向大樹許下了諾言( ),當它回來時( ),于是它開始( ),因為小鳥( )。從中我明白了友情( )

      二、讀寫結(jié)合 升華友情

      1.默讀課文的最后三個自然段。談感受和疑問。

      2.我手寫我心

      親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,想說 你要走了,可又對著燈火看了一會兒,你還想說

      大樹,心有靈犀的你聽了小鳥的真情對白,想說

      三、角色朗讀 演繹深情

      1.把自己喜歡的角色的對話劃出來并練讀。

      2.場景表演

      (1)同學(xué)間自主組合團隊,練習(xí)表演。

      (2)集體展示

      (3)師生評議,評選“深情之星”。

      四、續(xù)編童話 真情永駐

      鳥兒明年還會來嗎?續(xù)編故事。

      《去年的樹》獲獎教學(xué)設(shè)計 6

      學(xué)習(xí)目標:

      (1)知識與能力目標:讀通課文,品味重點詞句。

      (2)過程和方法目標:學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

      (3)情感、態(tài)度、價值觀目標:體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

      教學(xué)重點:對“信守諾言,珍惜朋友間的情誼”有所感染。

      教學(xué)難點:讀、品、入文中的角色對話,體會童話角色的心理。

      流程設(shè)計:

      一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

      1、 播放媒體:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情的為她的好朋友——大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來了解這樣一對好朋友,它們不是人類,但是它們的友情也一樣珍貴,這篇課文就是《去年的樹》。

      [設(shè)計意圖:媒體的音畫渲染與教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。]

      2、 板題:去年的樹 (齊讀)

      二、初讀課文、多元對話

      1、請大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對話。

      [設(shè)計意圖:自主性學(xué)習(xí)是新課改的重要理念,讓學(xué)生自由地選擇讀書的方式,給予了他們更加寬泛的學(xué)習(xí)空間。]

      2、交流初讀心得。

      讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。

      B、疑問:破折號的意思,為什么用“落?”為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等。C、感受:為小鳥的友情、誠信感動,為人類的亂砍亂伐憤慨,為大樹的犧牲精神感動等。(著重引導(dǎo)A、收獲:根據(jù)課后問題提示,說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄。詞語:煤油燈(詞義:實物演示)、伐木人(詞義:伐既砍。在本子上寫一個“伐”字。)、融(字形、字音)

      3、 小結(jié):同學(xué)們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。

      [設(shè)計意圖:讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地進行對話、交流,多元地呈現(xiàn)學(xué)生的獨特感受。教師針對即時生成或引導(dǎo)學(xué)生自行解決、或采取“追根問底”的方式讓其解說、或用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,真正體現(xiàn)了教師不僅是組織者,同時也是引導(dǎo)者的角色定位。]

      三、品讀課文,傾心對話。

      1、)讓我們走進課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題,就能得到解決,你的感受,還能引起大家的共鳴。

      不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),課文中是怎樣形容大樹和小鳥的關(guān)系?(好朋友)出現(xiàn)了幾次?你能把這些句子找出來嗎?

      1、xxxx是好朋友。

      2、xxx又來找他的好朋友大樹了。

      3、xxx我的好朋友樹在哪......

      這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”,讓我們再來讀書,看看從課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句劃下來,再放聲反復(fù)讀幾遍。

      2)交流。

      ①、“天天xxx”一句。

      真是朝夕相處,令人羨慕啊!

      A:哪個詞強調(diào)它們倆關(guān)系密切,形影不離?

      B:“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處,形影不離,你有這樣的`朋友嗎?

      C:有這樣的朋友,感覺幸福嗎?

      D:帶著感覺再讀。

      E:都感覺到了,有一種幸福的感覺向我們傳遞,讓我們一起來讀(生齊讀)

      ②、分別時的對話。(3、4自然段)

      A:什么時候的話語,你有過這種經(jīng)歷嗎?你和你的朋友分別時心情怎樣?那么小鳥和樹這對朋友分別時也是一樣(傷心和難受、難舍難分),指名讀

      B:找朋友,一起讀 C:除了傷感還有哪些感覺?(保證、約定、難舍難分)

      小結(jié):正因為它們天天在一起,所以分手時難舍難分,因此它們有一個美麗的約定——來年春天再相聚。

      ③、怎么找的語句。

      A:出示春景圖:冬去春來,小鳥回來守約,可是她的好朋友大樹卻不見了,小鳥為了實現(xiàn)自己對朋友的諾言,下決心一定要找到大樹,在尋找的過程中,她都向誰打聽大樹的下落了?你能找出它們的對話嗎?反復(fù)讀,小鳥為了找到大樹,小鳥可是歷盡千辛,你還可以用什么詞替換?(力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移、不顧一切)

      B、出示小鳥問的三句話。

      1)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

      2)“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”

      3)“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”

      C、從這些話里,我們最能感受到小鳥的心情了,自己再讀一讀,體會小鳥的心情,

      D、一次次的辛苦的尋找,一次次尋找的落空,小鳥的心情一次比一次(傷心),三次的問話一次比一次(著急)我們在讀時語速應(yīng)該一次比一次稍快。我們連起來讀,體會小鳥心情的變化,好嗎?(生自己讀,齊讀)

      E、看到同學(xué)們眉頭都皺起來了,語速也加快了,我體會到了你們心中的焦急。小鳥找大樹的過程中還有其他幾個角色,指四生分角色讀。

      F、讀的比較好,注意什么?(樹根是樹的一部分,語氣傷心;大門見得多,不同情,沒關(guān)系;小姑娘,幼稚)

      小結(jié):是啊,小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,就是奉獻給大樹的最珍貴的友情,因為他們是(好朋友)。

      [設(shè)計意圖:童話常常用人物對話的表達方式發(fā)展故事清潔。教師根據(jù)課文的三次對話,在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對讀、男女同學(xué)分角色讀,讀的層次性和指向性都是非常清晰的,在讀的內(nèi)涵上,教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對話時的具體語言環(huán)境和內(nèi)心情感,并不時地采用師生評、生生互評、學(xué)生自評等多種評價手段,使學(xué)生越讀越有感情。]

      四、引導(dǎo)想象,補充對話。

      1、圖:村子里,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了,讀課文的最后三個自然段。

      2、小鳥在唱歌前后做了同樣的一個動作是什么?(看)

      3、同學(xué)們,這會,你就是那只小鳥,你歷經(jīng)千辛萬苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻,引讀課文最后一段,把小鳥換成“我”。再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀,把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”,再動情地讀一次好嗎?)

      [設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生換位體驗,把學(xué)生帶入課文,文我一體,文中有我,我中有文,做換位體驗,這是一種零距離的接觸。]

      4、拓展練習(xí):補充小鳥與“大樹”的無聲對話。

      師:此時無聲勝有聲,小鳥和“大樹”正在進行著無聲的對話,請同學(xué)們說一說:

      鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,好像在對“大樹”說: “大樹”仿佛也在說:

      唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,好像在對“大樹”說: “大樹”仿佛也在說:

      [設(shè)計意圖:常言道,讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”。教師設(shè)計這一練習(xí),先想像、再念讀,有機地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來,這樣的擴展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維。]

      5、小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但它給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的東西——誠信。(信守諾言、珍惜友情)

      五、拓展延伸、多向?qū)υ挕?/p>

      課文學(xué)到這兒,其實已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?

      交流(大樹、伐木人、作者等,引導(dǎo)說出多元、個性化的語言。如環(huán)保問題,奉獻話題等)

      [設(shè)計意圖:這樣的設(shè)計,既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實踐的機會,又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,使文本主題得到了升華,實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。]

      六、結(jié)語:

      這節(jié)課我們一起和課文進行多次的交流對話,讓我們一起真正的走進了課文是嗎?難得的是,剛才還有的人和伐木人說話,小鳥說話和大樹說話,還對作者說話,學(xué)完了課文之后,老師也是感慨萬千。我在想啊,我們這個世界上人啊、樹啊、鳥啊,這些萬事萬物都真正的交流對話,那我們這個世界將會變得多么美好啊!你們有沒有這樣的愿望想法呀?

      七、板書設(shè)計:

      去年的樹

      好朋友

      鳥兒——————大樹

      信守諾言

      珍惜友情

      《去年的樹》獲獎教學(xué)設(shè)計 7

      教材簡析

      《去年的樹》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版四年級上冊語文第3組的一篇精讀課文。本文屬擬人體童話,講述的是這樣一個故事;鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時,鳥兒答應(yīng)了樹的請求——還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天,當鳥兒回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

      這篇童話的語言樸實無華,全文沒有華麗的詞句,主要通過對話展開故事的情節(jié),推動故事的發(fā)展。全文共有四次對話,分別是鳥兒和樹,樹根,門先生以及小姑娘之間的對話。這四次對話,構(gòu)成了一個完整的故事,課文所說明的道理也在四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。

      教學(xué)目標

      1,認識1個生字,會寫4個生字。正確讀寫"融化,剩下,伐木,煤油燈"等詞語。

      2,分角色朗讀課文。

      3,理解課文內(nèi)容,體會童話揭示的道理。

      教學(xué)重難點重難點:

      理解課文內(nèi)容,體會童話揭示的道理。

      教具

      錄音機磁帶投影機

      教學(xué)課時

      兩課時

      設(shè)計思路

      1,以讀為本,讀中理解。

      "讀"是學(xué)生課堂語言實踐的主要活動形式,也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此,在語文教學(xué)過程中,一定要重視"讀"的訓(xùn)練,唯有加強語言文字的訓(xùn)練,才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力的教學(xué)目標。本文語言淺顯易懂,我讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,然后再分角色朗讀,加深對課文的理解。

      2,說寫結(jié)合,提高能力。

      對于四年級學(xué)生來說,不光要有讀的能力,還要有一定的思維,表達能力。所以,在理解課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生想想人物的心理活動,談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,跟文中人物聊聊天,并試著寫下來。于是,把讀,想,說,寫等有機地結(jié)合起來。

      教學(xué)過程

      第一課時

      一,激趣導(dǎo)入

      1,上課伊始,播放歌曲——《朋友》。

      2,談話激趣。

      師:大家知道剛才那首歌是寫關(guān)于什么的嗎

      生:(朋友)

      師:那么,同學(xué)們有沒有感情較深厚的朋友

      生:……

      師:你們離別過嗎今天,我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

      [著名科學(xué)家愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師。"小學(xué)階段,學(xué)生對音樂一般都有濃厚的興趣,所以我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把他們帶入童話世界。]

      二,初讀課文,整體感知

      1,學(xué)生按自己喜歡的方式初讀課文,自學(xué)生字新詞,老師隨機檢查,對個別難寫的字加以指導(dǎo)。

      [四年級的學(xué)生已有一定的獨立識字能力,教師要放手,讓學(xué)生自學(xué)自查,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性。]

      2,學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲,師生歸納感知內(nèi)容:

      鳥兒飛走之前答應(yīng)樹,第二年春天,鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn),于是就在火柴點燃的燈火前。因為它。

      [我設(shè)計這環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流的能力。]

      三,分角色讀,加深理解

      1,學(xué)生有感情地自由朗讀,找出童話中的角色,并畫出對話部分的語句。

      2,投影出示四次對話。

      鳥兒和大樹

      "再見了,小鳥!明年春天請你回來還唱歌給我聽。""好的`,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!"

      鳥兒和樹根

      "立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀""伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。"

      鳥兒和門

      "門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎""樹么,在廠子里給切成細條條兒,做成火柴,運到那邊的村子里賣掉了。"

      鳥兒和小姑娘

      "小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎""火柴已經(jīng)用光了。可是,火柴點燃的火,還在這盞燈里亮著。"

      3,同桌合作讀,分小組讀,師生互讀互議,讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,摸索出恰當?shù)恼Z氣和情感。(如:樹和鳥兒離別時,讀出依依惜別,難舍難分之情;鳥兒答應(yīng)樹的請求——回來唱歌給樹聽,讀時語氣堅決,肯定;當鳥兒一次又一次找不著樹時,心情一次比一次急切,讀時要求突出一次比一次傷心,一次比一次難過……)

      4,進行分角色朗讀比賽。

      [朗讀是閱讀教學(xué)中最重要,最經(jīng)常的練習(xí)。有感情地朗讀課文,既是一種重要的能力,也是理解內(nèi)容,體會思想感情最常用的方法。我把較多的時間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生通過自主的,入境入情的朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過朗讀的實踐,逐步提高朗讀的水平。另外,愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性,我通過設(shè)計分角色朗讀比賽這一環(huán)節(jié),促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,加深對課文內(nèi)容的理解,把課堂歸還學(xué)生。]

      四,小結(jié)

      師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對課文已經(jīng)大致的了解,下一節(jié)課我們再深入感悟課文。

      五,作業(yè)

      抄寫生字新詞

      第二課時

      一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      聽寫詞語:

      融化砍伐剩下煤油燈

      二,發(fā)展想象,直奔重難點

      1,想象鳥兩次對著燈火"看了一會兒"的內(nèi)心活動,體會鳥對樹的深情與留戀。

      師:假如你是小鳥,那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友,面對著眼前日思夜想的朋友,你會有如何反應(yīng)

      生設(shè)身處地地想象,進行作答。

      師:唱完了歌,你要走了,會說些什么

      生:……

      [設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生將心比心,切身體會真摯的友情,達到感情的升華。]

      2,暢所欲言,揭示道理。

      師:經(jīng)過以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們對課文已經(jīng)有了一定深度的理解,現(xiàn)在讓我們來談?wù)勛约核w會的道理。(要信守諾言,珍惜友情;要有無私奉獻的精神;要保護環(huán)境,愛護樹木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展……)

      學(xué)生暢所欲言,說出自己的見解,只要能從課文中找出支撐理由,不脫離文本的本意,教師都可以加以肯定。

      [這一過程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達,思維能力,又突出了本課的教學(xué)重難點,并使學(xué)生潛移默化地受到真,善,美的熏陶。]

      三,拓展延伸

      師:學(xué)完課文,同學(xué)們肯定還有很多話要說,你想對哪些人物說

      有的學(xué)生可能想對鳥兒說,有的想對樹,對伐木人說等等。

      [引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話,最后試著把它寫下來,完成課后"小練筆",達到說寫相結(jié)合。]

      自我評析

      這兩堂課都是圍繞著"讀—悟—想—說—寫"等形式進行,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)"以生為本,自主發(fā)展"的教學(xué)思想,深化了"閱讀教學(xué)是教師,學(xué)生,文本之間的對話過程"這一新課程標準的理念。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過自主讀文,同桌合作讀,分角色朗讀,拓展想象等過程,感悟文本中所蘊涵的語言美,思想美,意境美,從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

      《去年的樹》獲獎教學(xué)設(shè)計 8

      【教學(xué)目標】

      1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

      2、能按事情發(fā)展順序給課文分段,能有感情地朗讀課文。

      3、 懂得要信守諾言,珍惜朋友之間的情誼。

      【教學(xué)過程】

      一、自讀故事,感受文章所表達的情感

      自讀課文,說說你的想法。

      二、理清文脈

      1、再讀課文,看看故事的哪部分是寫去年的事,哪些是寫今年的事?

      2、反饋:

      引讀:去年的──……今年的──……

      3、你能根據(jù)剛才的朗讀,正確地標好段嗎?

      (學(xué)生分段,標好段落符號。)

      三、研讀課文

      板塊一:

      1、師導(dǎo):

      剛才同學(xué)們都說小鳥與樹之間有很深的友誼,小鳥很守信,你是從哪里體會出來的'?

      2、學(xué)生找句子,隨機指導(dǎo)朗讀:

      重點引導(dǎo)感悟:

      ⑴ 鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,他在想什么?

      ⑵ 鳥兒睜大眼睛,盯著燈火又看了一會兒,他又在想什么?

      板塊二:

      想像說話:樹被砍倒用來做火柴了,在被伐木人砍倒之前,會對伐木人說些什么呢?

      四、朗讀加深理解

      你喜歡文中的鳥兒嗎?為什么?把最讓你感動的句子找出來有感情地讀給大家聽聽,再說說為什么選這一句。

      五、收獲與暢想

      【感動的一幕】

      課上了一半,我讓學(xué)生想像說話:樹被砍倒用來做火柴了,在被伐木人砍倒之前,會對伐木人說些什么呢?很多學(xué)生站起來用哀求的語氣說話,大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切,我聽了不禁有些動容。這時,我發(fā)現(xiàn)葉誠超篡緊拳頭,一臉的憤怒,正用力地用指甲刮著“伐木人”三個字。一會兒,他站起來說:“我以后一定要愛護花草樹木。說不定我在損壞他們時,它正在苦苦哀求著我呢!說不定他正等著他的朋友、親人呢!”說完伏在桌子上大哭不止,教室里也傳出了陣陣抽噎聲,課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。

      為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒,我臨時續(xù)編了故事:第二年春天,樹拼命喝著春水,終于迎著陽光抽出了新芽,長出新葉,茁壯成長起來。小鳥認出了他,高興地圍著他唱起了去年的歌……

      我想,學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗,是平時任何一次說教都無法比擬的。

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